METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA Atividade 4

Prévia do material em texto

Usuário
	MARCELI APARECIDA SIMOES MARTINS DOS SANTOS
	Curso
	GRA0205 METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO PTA - 202010.ead-5247.01
	Teste
	ATIVIDADE 4 (A4)
	Iniciado
	09/06/20 22:37
	Enviado
	10/06/20 13:45
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	9 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	15 horas, 8 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”. [...] Em julho de 2012, a Presidente Dilma instituiu, por meio da Portaria MEC nº 867, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Trata-se de programa de formação de professores alfabetizadores, decorrente do compromisso formal assumido pelos governos federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para o alcance dessa meta, as ações do Pacto compreendem um conjunto integrado de programas, materiais e referências curriculares e pedagógicas, disponibilizados pelo Ministério da Educação (MEC), que buscam contribuir para a alfabetização e o letramento das crianças.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir.
I. A formação continuada de professores no Brasil não é uma preocupação dos órgãos responsáveis, pois acredita-se que as faculdades de pedagogia dão conta de abordar as questões relacionadas às necessidades educacionais das crianças, refletindo nos bons níveis de crianças alfabetizadas na idade certa.
II. Além da formação continuada de professores, o PNAIC tem como objetivo principal garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até o 3º ano do Ensino Fundamental.
III. Na educação, mesmo que o foco central da aprendizagem seja o aluno, a formação do professor não pode ser deixada de lado. Por isso, para que a meta do PNAIC seja alcançada, é necessário que os Estados e os Municípios invistam em cursos de formação de professores alfabetizadores.
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O PNAIC é um pacto nacional que objetiva alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental. Para isso, é necessário que os Governos Federal, Estaduais e Municipais, junto com as Universidades Públicas, invistam em formação continuada de professores, para melhorar os índices de crianças alfabetizadas no Brasil. Assim, II e III são afirmações corretas pois trazem esses conceitos.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levar isso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente.
 ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019.
 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa.
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita.
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua.
 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A criança tem como língua materna a língua portuguesa e, por isso, já chega na escola com conhecimento consolidado sobre a língua, mesmo que não saiba categorizar os elementos da língua. Assim, é importante que ela perceba que a língua de casa não é outra língua a da escola. Por isso, é importante que os professores tragam atividades que contextualizem situações reais de uso da escrita, trabalhando não só a alfabetização, mas também o letramento. Assim, apenas I é uma afirmação correta.
	
	
	
· Pergunta 3
1 em 1 pontos
	
	
	
	No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
PNAIC
	Resposta Correta:
	 
PNAIC
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O programa do MEC responsável pela formação continuada de professores alfabetizadores é o PNAIC (Pacto nacional pela Alfabetização na Idade Certa), que visa alfabetizar todas as crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio de, entre outras práticas, o incentivo a formação continuada dos professores da área.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Como se refereCoelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e cenas familiares ao mundo infantil.OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, 2017, p. 375-394.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado a escola.
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém não ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e escrever com fluência, para compreender a história.
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com livros apenas na escola.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A literatura infantil é importante para o momento de alfabetização das crianças, pois não é só um momento de contato com a escrita, mas também um contato com a arte e uma forma de socialização. A afirmação I está correta, pois afirma que a literatura infantil possibilita que as crianças entrem em contato com a escrita criativa não atrelada somente à escola. A afirmação III está correta, pois a quando as crianças têm contato com a literatura infantil antes mesmo de entrar na escola possuem um desenvolvimento mais rápido quanto a leitura e a escrita do que aquelas que entram em contato apenas quando ingressam no ensino infantil, pois já estão inseridas no letramento. II é uma afirmação incorreta, pois afirma que a literatura infantil não ajuda no processo de alfabetização, sendo uma afirmação falsa.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
 
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento novo mais complexo.
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes já construídos.
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a interação dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas sequências didáticas para a alfabetização.
 
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta incorreta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno aprenda gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela sistematização dos saberes já adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio dos alunos, partindo para a aprendizagem de novos conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais complexos. Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, II é a única afirmação incorreta.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Sobre as sequências didáticas para a alfabetização, analise as afirmações a seguir.
 
I. Sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática, para que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual.
II. Sequências didáticas são feitas sem um objetivo final determinado, pois é um resumo dos conteúdos já ensinados.
III. Na sequência didática, por ser uma atividade em que o aluno aprende de forma gradual, é essencial considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto.
 
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e III, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas são atividades organizadas de maneira sistemática com a finalidade de ensinar um conteúdo definido, a fim de que o aluno chegue em um objetivo final, de forma que o aluno compreenda o conteúdo de maneira gradual. Por isso, é interessante sempre considerar o conhecimento prévio do aluno sobre o assunto. Assim, I e III contemplam essas ideias e, por isso, estão corretas.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber:
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de práticas de sala de aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...], que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação, mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado, melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
	Resposta Correta:
	 
Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor antes de tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados esperados, com embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao professor que leva sua bagagemprofissional para os novos desafios que enfrentará na sala de aula.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Pnaic tem quatro eixos de atuação: formação continuada de professores alfabetizadores; elaboração e distribuição de materiais didáticos e pedagógicos; avaliações; e gestão, controle social e mobilização. No primeiro eixo, de acordo com o MEC, o objetivo é formar, ao longo de dois anos, educadores críticos, que proponham soluções criativas para os problemas enfrentados pelas crianças em processo de alfabetização. Além disso, espera-se que as escolas dialoguem com a comunidade em que se inserem, aprofundando a relação entre ambas e criando um espaço colaborativo, no intuito de alfabetizar todas as crianças até o final do 3° ano do ciclo de alfabetização. De acordo com os dados da SEB de 2013, 317 mil professores alfabetizadores já participaram desses cursos, tendo como apoio 35 cadernos de formação, que capacitam esses educadores. Plataforma do Letramento. O PNAIC e a formação de professores alfabetizadores. Disponível em: < http://www.plataformadoletramento.org.br/em-revista/609/o-pnaic-e-a-formacao-de-professores-alfabetizadores.html>. Acesso em: 20 de ago. de 2019
Sobre a formação continuada de professores, assinale a alternativa que apresenta alguns princípios a serem considerados nesse processo.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Reflexividade, socialização e engajamento.
	Resposta Correta:
	 
Reflexividade, socialização e engajamento.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. Na formação continuada de professores, são levados em consideração os seguintes princípios: reflexividade, socialização, engajamento, mobilização dos saberes docentes, constituição da identidade profissional e colaboração.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	A formação continuada de professores tem ocupado, no Brasil, lugar de destaque tanto nas políticas públicas quanto na pesquisa, constituindo-se em eixo central das propostas de reformas dos sistemas de ensino e objeto da ação investigativa. Para Libâneo [...] “Não há reforma educacional, não há proposta pedagógica sem professores, já que são os profissionais mais diretamente envolvidos com os processos e resultados da aprendizagem escolar”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
 
Dentre as alternativas a seguir que contemplam os objetivos do PNAIC, qual delas corresponde ao objetivo que se transmite no texto apresentado?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
	Resposta Correta:
	 
Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. O texto base traz a importância do professor e da formação continuada desse profissional para melhorar os índices educacionais do país. Assim, o objetivo do PNAIC que se adequa a essa necessidade é “Contribuir para o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores”, relacionado a contribuir com o aperfeiçoamento da formação dos professores alfabetizadores.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em: <http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22 ago. 2019.
 
Assinale a alternativa que apresenta um dos preceitos básicos das sequências didáticas.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Resposta Correta:
	 
Ensino centrado na problematização.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta. As sequências didáticas estão centradas em 7 princípios básicos: valorização dos conhecimentos prévios, atividades desafiadoras que demandam reflexão, ensino centrado na problematização (única alternativa correta), estímulo à explicitação verbal dos conhecimentos, ênfase na sistematização dos saberes construídos, ensino centrado na interação dos estudantes, progressão entre as atividades com demandas crescentes quanto o grau de complexidade.
	
	
	
Quarta-feira, 10 de Junho de 2020 13h45min45s BRT