METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO 4

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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO
UNIDADE 04
PERGUNTA 01
O empenho e a dedicação dos professores e gestores das escolas públicas do município de
Moraújo, no Ceará, tem surtido grande efeito na educação de crianças em fase final do ciclo
de alfabetização. Quem dá o mérito aos educadores é a secretária de Educação do
município, Ana Sara Vasconcelos. “Quem realmente faz a diferença é o professor na sala
de aula com os alunos. Eu acredito que essa parte humana seja um dos fatores principais
para o alto índice de alfabetização na nossa cidade”, afirma. Segundo dados da Avaliação
Nacional de Alfabetização (ANA), divulgada recentemente pelo Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), o município situado no noroeste
do Ceará reduziu a taxa de analfabetismo em literatura de 53,05% em 2013 para 11,36%
em 2014. Esse número corresponde aos alunos capazes de ler palavras com estrutura
silábica.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/component/tags/tag/36271>. Acesso em: 22 ago.
2019
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Com o desenvolvimento dos objetivos do PNAIC, foi possível que um município no interior
do Ceará atingisse marcas históricas de analfabetismo, fazendo com que as crianças
fossem alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental.
II. O Plano Nacional de Alfabetização na Idade Certa propõe que todas as crianças sejam
alfabetizadas até o terceiro ano do ensino fundamental, o que melhora também os índices
do IDEB.
III. Por meio da formação continuada dos professores alfabetizadores, um município do
Ceará conseguiu diminuir sua taxa de analfabetismo entre as crianças. A formação
continuada de professores faz parte do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa.
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
● I, II e III RESPOSTA CORRETA
● I, apenas
● III, apenas
● II, apenas
● I e III, apenas
Resposta correta. A notícia do texto base traz um relato de uma cidade do Ceará que
diminuiu seus índices de analfabetismo infantil por meio do desenvolvimento do PNAIC,
com a formação continuada de professores. Esse fato colabora com a melhora dos índices
do IDEB.
PERGUNTA 02
Nos livros de Português para esses anos [iniciais] as atividades de leitura se faziam quase
sempre em torno de um único gênero - a crônica - e tendiam a explorar um número muito
reduzido de habilidades, como a retirada de informações e a compreensão de trechos
isolados. A redação se fazia a partir de um tema indicado, sem que se dessem diretrizes
sobre as condições de produção dos textos e sem que se realizasse um processo de
alimentação temática e de discussão da forma da composição (que, quando ocorria,
envolvia apenas aspectos relacionados a tipos de textos, como o descritivo, o narrativo, o
dissertativo e o argumentativo). O ensino sistemático de conteúdos gramaticais reinava
soberano e seu aprendizado constituía o objetivo privilegiado da disciplina.
BATISTA, A. A. G. Alfabetização, leitura e ensino de Português: desafios e perspectivas
curriculares. Revista Contemporânea de Educação., v.6, n.12, 2011, p. 246-272.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Antigamente, o trabalho com os gêneros textuais era restrito a apenas um gênero,
geralmente contos e crônicas, que, muitas vezes, estavam distantes do cotidiano das
crianças.
II. O trabalho com os gêneros, anos atrás, era feito geralmente com apenas um gênero e
com atividades simples de compreensão textual, sem levar as crianças a refletirem sobre os
usos sociais daquele texto.
III. A produção de texto, antigamente, também era descontextualizada, ou seja, era passado
apenas um tema, sem que as condições reais de produção fossem estudadas.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
● III, apenas
● I, apenas
● II, apenas
● I, II e III RESPOSTA CORRETA
● I e II, apenas
Resposta correta. Antes dos recentes estudos sobre alfabetização e letramento, as cartilhas
e as atividades de ensino da língua escrita não trabalhavam com a variedade de gêneros
existentes, geralmente escolhiam apenas um gênero, o qual era trabalhado com perguntas
de compreensão textual simples. Além disso, as atividades de produção textual também
não eram contextualizadas de acordo com o seu contexto de produção, sendo
caracterizadas apenas pelo tema. Com isso, o foco era somente a alfabetização e não o
letramento. Por isso as 3 afirmações estão corretas.
PERGUNTA 03
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações
desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais
e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e
letramento.” (BRASIL, 2017).
BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível em:
<http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso
em: 19 de ago. de 2019.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa
que apresenta ações que caracterizam o documento.
● Formação continuada de professores alfabetizadores, apenas.
● Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil de acordo
com cada faixa etária. RESPOSTA CORRETA
● Formação continuada de professores alfabetizadores e livros da literatura brasileira, sem a
preocupação com a faixa etária.
● Presença de livros infantis de acordo com a faixa etária, apenas.
● Formação continuada apenas de gestores (diretores e coordenadores) e livros de literatura
infantil de acordo com cada faixa etária.
PRÓXIMA QUESTÃO
Resposta correta. PNAIC é um documento a fim de garantir a alfabetização de todas as
crianças na idade certa, nos 3 primeiros anos do ciclo de alfabetização. Assim, a fim de
garantir essa questão, o documento traz a importância da formação continuada de
professores alfabetizadores e também a presença a livros da literatura infantil e materiais
didáticos adequados para cada faixa etária, para a criança ter contato com a escrita,
contribuindo também para o letramento.
PERGUNTA 04
[...] como educadora comprometida com um Centro de formação de professores, na área de
Alfabetização e Linguagem, preciso dizer que vejo, no trabalho com a literatura, mais
especificamente, com a literatura infantil, possibilidades interessantes de efetivo
envolvimento da criança com o universo da escrita e, portanto, com a literatura. [...] é
fundamental que nós, professores, desde o início da escolarização, incorporemos, em
nossa prática de formação de leitores, duas perspectivas de análise quando abordamos as
relações entre o processo de escolarização e a literatura infantil. Numa primeira
perspectiva, podemos interpretar as relações entre escolarização, de um lado, e literatura
infantil, de outro, como sendo a apropriação, pela escola, da literatura infantil: neste caso,
faz-se uma análise do processo pelo qual a escola toma para si a literatura infantil, e
escolariza, didatiza e pedagogiza os livros de literatura para crianças, para atender a seus
próprios fins, ou seja,“faz dela uma literatura escolarizada”. Uma segunda perspectiva [...] é
interpretar essas relações a partir do ponto de vista de que existe a produção, para a
escola, de uma literatura destinada a crianças: aqui, analisa-se o processo pelo qual uma
literatura é produzida para a escola, para os objetivos da escola, para ser consumida na
escola, pela clientela escolar, busca-se literatizar a escolarização infantil.
PAIVA, A. Alfabetização e Leitura Literária: a leitura literária no processo de alfabetização: a
mediação do professor. In: Ministério da Educação. Alfabetização e letramento na infância.
Boletim 09/junho 2005. Disponível em:
<http://www.piraquara.pr.gov.br/aprefeitura/secretariaseorgaos/educacao/uploadAddress/15
0630AlfabetizacaoeLetramento[7276].pdf#page=42>. Acesso em: 20 ago. 2019.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos,analise as afirmações a seguir e a
relação entre elas.
I. A relação escola e literatura infantil apresentam duas vertentes: na primeira, a escola se
apropria da literatura infantil, escolarizando-a por completo, valendo-se dela a medida que
podem ensinar o que está nos currículos e, ficando assim, pressuposto às crianças que a
literatura está restrita ao ambiente escolar.
PORQUE
II. A segunda vertente traz a literatura infantil incorporada pela escola de maneira que existe
uma produção destinada a escola, não somente para ser consumida pedagogicamente,
mas sim dentro dos diversos contextos de letramento da criança mesmo fora da escola.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre as afirmações.
● As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
● As asserções I e II são proposições falsas.
● As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
RESPOSTA CORRETA
● A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa.
● A asserção I é uma proposição falsa e a asserção II é uma proposição verdadeira.
PRÓXIMA QUESTÃO
Resposta correta. As duas afirmações estão corretas, porém II não é uma justificativa de I. II
apresenta a segunda vertente da presença da literatura infantil na escola, em que ela não é
usada apenas para apresentar um conteúdo pedagógico e fica restrita ao ambiente escolar,
a literatura infantil é vista como parte da escola e destinada não só a esses momentos de
letramento mas também no cotidiano do aluno fora dos momentos escolares.
PERGUNTA 05
Como se refere Coelho [...], a literatura infantil possibilita que as crianças consigam redigir
melhor, desenvolvendo sua criatividade, pois o ato de ler e o ato de escrever estão
intimamente ligados. Nesse sentido, “a literatura infantil é, antes de tudo, literatura, ou
melhor, é arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a vida, através
da palavra”. Funde os sonhos e a vida prática, o imaginário e o real, os ideais e sua
possível/impossível realização. [...] A literatura infantil na fase inicial da aprendizagem da
criança tem função formadora e socializadora. [...] A literatura infantil promove a criança em
seu processo de desenvolvimento e socialização, sendo que nessa fase os interesses da
criança dizem a respeito, sobretudo ao som, ao ritmo, as cenas individualizadas, os livros
com poucos textos, muitas gravuras e rimas, tratando de animais e objetos conhecidos e
cenas familiares ao mundo infantil.
OLIVEIRA, Rosane de Machado. Literatura Infantil: A Importância no Processo de
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao e Letramento e no
Desenvolvimento Social da Criança. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do
Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, 2017, p. 375-394.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. A literatura infantil é importante na alfabetização, pois é um momento em que os alunos
entram em contato com a escrita de forma criativa, não estando necessariamente atrelado a
escola.
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/tag/alfabetizacao
II. A literatura infantil é importante para a socialização das crianças no mundo, porém não
ajudam na alfabetização, dado que, para ter acesso a literatura já é necessário saber ler e
escrever com fluência, para compreender a história.
III. A literatura infantil é importante para a alfabetização e o letramento, crianças que têm
contato com livros infantis desde antes de entrar na escola possuem um desenvolvimento
mais rápido no processo de leitura e escrita do que as crianças que entram em contato com
livros apenas na escola.
É correto o que se afirma em:
● III, apenas
● I, apenas
● I e II, apenas
● I e III, apenas RESPOSTA CORRETA
● I e II, apenas
PRÓXIMA QUESTÃO
Resposta correta. A literatura infantil é importante para o momento de alfabetização das
crianças, pois não é só um momento de contato com a escrita, mas também um contato
com a arte e uma forma de socialização. A afirmação I está correta, pois afirma que a
literatura infantil possibilita que as crianças entrem em contato com a escrita criativa não
atrelada somente à escola. A afirmação III está correta, pois a quando as crianças têm
contato com a literatura infantil antes mesmo de entrar na escola possuem um
desenvolvimento mais rápido quanto a leitura e a escrita do que aquelas que entram em
contato apenas quando ingressam no ensino infantil, pois já estão inseridas no letramento.
II é uma afirmação incorreta, pois afirma que a literatura infantil não ajuda no processo de
alfabetização, sendo uma afirmação falsa.
PERGUNTA 06
No Pacto são apresentados os princípios gerais da formação continuada, a saber:
A [...], entendida como a “capacidade [que] deve ser exercitada e fazer parte da prática
cotidiana do professor” [...] Embasada em ferramentas conceituais, prioriza-se a análise de
práticas de sala de aula, num movimento de alternância entre prática/teoria/prática. A [...],
que pretende valorizar os saberes já constituídos pelos docentes, dar-lhes voz na formação,
mas, igualmente, fazê-los “compreender que o que eles já sabem pode ser modificado,
melhorado, trocado, ratificado, reconstruído, refeito ou abandonado”.
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e
objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016.
Respectivamente, os princípios destacados no texto base são:
● Prática da Reflexividade e Mobilização da Identidade Profissional. RESPOSTA CORRETA
● Prática da Reflexividade e Colaboração.
● Prática da Reflexividade e Socialização.
● Mobilização da Identidade Profissional e Socialização.
● Mobilização da Identidade Profissional e Colaboração.
Resposta correta. A prática da reflexibilidade diz respeito a reflexão do professor antes de
tomar decisões na sala de aula sobre como agir e quais os resultados esperados, com
embasamento de uma base teórica. A Mobilização da Identidade Profissional diz respeito ao
professor que leva sua bagagem profissional para os novos desafios que enfrentará na sala
de aula.
PERGUNTA 07
Garantir que todas as crianças saibam ler e escrever até os 8 anos, ao concluir o 3º ano.
Esse é o objetivo do Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), iniciativa do
governo federal - em parceria com estados, municípios e universidades - que visa oferecer
formação continuada a professores alfabetizadores. [...] "O fato de haver uma mobilização
nacional em torno de uma meta específica é muito rico", diz Fátima Fonseca, coordenadora
pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. "O que antes parecia ser um dever só do
professor passa a ser de todos", completa Fátima Aparecida Antonio, diretora de Ensino
Fundamental e Médio da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. Outro ponto
conta a favor do Pnaic: a aproximação com as instituições de Ensino Superior que
capacitam os professores orientadores que formam os alfabetizadores. Um dos maiores
desafios do Pnaic é oferecer formação para profissionais com diferentes níveis de
conhecimento e de experiência pedagógica. "Esse quadro pode ser benéfico quando
pressupõe a apreensão criativa, ou seja, a adaptação de determinada proposta de acordo
com o contexto encontrado", diz Luciana Piccoli, da Faculdade de Educação da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). "Mas pode ser problemático quando
ocasiona distanciamento entre as propostas conceituais e a prática pedagógica", completa.
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/8299/pnaic-alfabetizacao-na-mira>.
Acesso em: 19 ago. de 2019
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. PNAIC é um programa que foca na formação continuada de professores alfabetizadores,
a fim de garantir a alfabetização de todos os alunos até o final do ciclo de alfabetização, ou
seja, até o 3º ano doEnsino Fundamental.
II. Uma das vantagens do PNAIC é que possibilita uma aproximação maior entre o Ensino
Básico e o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação continuada dos professores.
Além disso, a responsabilidade pela alfabetização deixa de estar somente com o professor
alfabetizador e passa a ser também dos Estados e Municípios.
III. O PNAIC também traz como vantagem a questão de abranger professores de diversos
lugares do Brasil e com diversos tipos de formação, pois se distancia das práticas
educacionais de cada contexto, formando um universo único de alfabetização.
É correto o que se afirma em:
● III, apenas.
● I e II, apenas. RESPOSTA CORRETA
● I e III,apenas.
● I, II e III.
● II e III, apenas.
Resposta correta. O PNAIC é um documento que prioriza a alfabetização de todas as
crianças até o 3º ano do Ensino Fundamental por meio dos cursos de formação continuada
de professores (afirmação I). Uma parte positiva desse programa é a relação construída
entre a Educação Básica com o Ensino Superior, por meio dos cursos de formação
(afirmação II). No entanto, a questão de juntar profissionais de diversas regiões do país e
com diversas formações é um problema, pois não abrange as diferentes práticas causadas
pelos diferentes contextos educacionais, causando um descontínuo entre as práticas
educacionais e a teoria. Assim, a afirmação III é a única incorreta.
PERGUNTA 08
Naquela tarde, a professora Cláudia fez inicialmente a leitura do livro Bebela, a pulguinha
sapeca e a partir dele trabalhou as seguintes categorias: partição oral de palavras em
sílabas, produção de rima/aliteração com correspondência escrita, leitura de palavras com
auxílio do professor, identificação de sílabas em posição inicial sem correspondência
escrita, leitura de palavras, comparação de palavras quanto ao número de sílabas,
contagem de sílabas de palavras e contagem de palavras.
ALBUQUERQUE, E. B. C. MORAIS, A.G. FERREIRA, A. T. B. As práticas cotidianas de
alfabetização: o que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38
maio/ago. 2008, p. 258.
Com a leitura do texto apresentado, concluímos que traz exemplos de práticas centradas:
● na memorização e nas práticas sociais da leitura e da escrita.
● apenas nas práticas sociais de leitura e escrita.
● na memorização das letras do alfabeto separadamente.
● apenas na memorização do código para a leitura e a escrita. RESPOSTA CORRETA
● nas práticas sociais relacionadas somente a leitura.
PRÓXIMA QUESTÃO
Resposta correta. A professora retratada no texto base foca as suas atividades de
alfabetização apenas em atividades sistemáticas de memorização do código para a leitura e
a escrita, ou seja, o alfabeto.
PERGUNTA 09
[A prática sistemática de alfabetização] essa modalidade engloba as práticas que
apresentaram trabalho sistemático de apropriação do sistema de escrita alfabética, pois
contemplaram em todos os dias observados algumas das atividades relacionadas a esse
eixo. [...] Podemos verificar que, nos dias de aula observados, foram realizadas atividades
diferenciadas de apropriação do SEA*. Escrita e leitura de palavras foram as mais
freqüentes. As atividades de contagem (de letras, sílabas e palavras) foram realizadas, no
conjunto, em sete dias. Com exceção do sétimo e oitavo dia, todos os outros envolveram,
além da leitura e escrita de palavras, pelo menos um dos seguintes tipos de atividade:
contagem, partição, identificação, comparação, formação e exploração de diferentes
unidades linguísticas, o que significa que sistematicamente os alunos eram solicitados a
realizar atividades que levavam à reflexão sobre os princípios do SEA.
Albuquerque E.B.C. Morais A.G. Ferreira A.T.B. As práticas cotidianas de alfabetização: o
que fazem as professoras? Revista Brasileira de Educação v. 13 n. 38 maio/ago. 2008.
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir.
I. Os professores alfabetizadores devem, além de trabalhar com sistematicamente com o
entendimento de um código, também devem trabalhar com as práticas sociais de leitura e
escrita, dando sentido a essas práticas para os alunos.
II. É feita uma reflexão sobre as práticas de ensino de alfabetização por um grupo de
professores. Na prática da professora em destaque, vê-se que ela trabalha apenas com a
sistematização da leitura e da escrita, ou seja, com o entendimento do código, não
abordando a questão do letramento.
III. A prática da professora destacada no texto foca somente na memorização do código
para a leitura e a escrita, não abordando as questões de letramento, como as práticas
sociais que regem a escrita.
Assinale a alternativa com as afirmações corretas.
● I, apenas
● III, apenas
● I, II e III RESPOSTA CORRETA
● II, apenas
● I e II, apenas
Resposta correta. As 3 afirmações estão corretas, pois os autores trazem análises de
práticas de ensino de alfabetização de um grupo de professores. Na prática em destaque, a
professora trabalha sistematicamente com a língua, focando apenas na aprendizagem do
código responsável pela leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto, não trabalhando com
questões de letramento, ou seja, com as práticas sociais da escrita.
PERGUNTA 10
O trabalho com sequências didáticas permite a elaboração de contextos de produção de
forma precisa, por meio de atividades e exercícios múltiplos e variados com a finalidade de
oferecer aos alunos noções, técnicas e instrumentos que desenvolvam suas capacidades
de expressão oral e escrita em diversas situações de comunicação.
Alfabetização. Sequências Didáticas. Disponível em:
<http://alfabetizacaotempocerto.comunidades.net/sequencias-didaticas>. Acesso em 22
ago. 2019.
A partir do seu conhecimento sobre sequências didáticas, analise as afirmações a seguir.
I. Na sequência didática, a premissa “progressão entre as atividades, com demandas
crescentes quanto ao grau de complexidade” é importante, pois o aluno deve aprender de
forma gradual: daquilo que ele já, para o conhecimento novo simples, para o conhecimento
novo mais complexo.
II. A valorização de um conhecimento prévio dos alunos não é uma premissa válida nas
sequências didáticas, pois o conteúdo deve ser sempre novo, não sistematizando saberes
já construídos.
III. As sequências didáticas são produzidas, além do foco no conteúdo, para enfatizar a
interação dos alunos. Por isso, é importante que trabalhos em grupos sejam valorizados nas
sequências didáticas para a alfabetização.
Assinale as alternativas que apresentam as afirmações corretas.
● I, apenas.
● I e II, apenas. RESPOSTA CORRETA
● III, apenas.
● II, apenas.
● I e III, apenas.
Resposta correta. As sequências didáticas são organizadas de forma que o aluno aprenda
gradualmente o conteúdo. Por isso, é importante começar pela sistematização dos saberes
já adquiridos, por meio do levantamento do conhecimento prévio dos alunos, partindo para
a aprendizagem de novos conteúdos mais simples e, finalmente, os novos conteúdos mais
complexos. Além disso, a interação entre os alunos é uma premissa básica das sequências
didáticas e por isso os trabalhos em grupos são valorizados. Assim, I e III são as afirmações
corretas. PRÓXIMA QUESTÃO