METODOLOGIA E PRATICA DO ENSINO DE PORTUGUES A5METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO

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PERGUNTA 1
A aprendizagem da escrita é um momento importante no processo de escolarização da criança, pois a leitura e a escrita lhe acompanhará em todos os momentos dentro e fora da escola. Um momento importante da aquisição da escrita é o ensino da ortografia, que deve começar junto com a alfabetização e percorrer toda a escolarização. Por isso, há 3 etapas do processo de aquisição da escrita que devem ser lembrados: logográfico, alfabético e ortográfico. Esse momento é quando as crianças aprendem a base fonológica da leitura e da escrita. Nesse momento é o período de primeiros contatos com a escrita, mesmo sem dominá-la. Já esse momento é quando ocorre a compreensão das convenções de escrita correta. 
Assinale a alternativa correta. 
RESPOSTA CORRETA: O primeiro período é o alfabético, o segundo é o logográfico e o terceito é o ortográfico.
PERGUNTA 2
“Na perspectiva acima esboçada, os letramentos ou as práticas letradas se configuram como o domínio, por parte do falante ou escriba, dos gêneros, em geral - mas não unicamente - formais e públicos, que envolvem, de uma ou de outra maneira, a modalidade escrita da linguagem para a sua produção ou compreensão. Assim, cozinhar seguindo uma receita escrita, mandar uma carta a um parente, escolher produtos no mercado baseando-se nos rótulos, ler uma reportagem numa revista ou um conto num livro, dar uma aula que se baseia em escritos, fazer uma palestra, um relatório ou um artigo, ler notícias no jornal impresso ou vê-las na TV são práticas letradas que envolvem gêneros específicos que se configuram em textos específicos. Assim, a alfabetização não deixa de ser um momento dos letramentos em que a escola leva o aluno a conhecer e a dominar as relações entre os fonemas e as letras que constituem o alfabeto. Mas para quê? Não meramente para conhecê-las e decodificá-las somente, mas para utilizar a escrita em práticas letradas concretas e de circulação social.” (ROJO, 2006, p.28). 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir: 
I. A alfabetização não deixa de ser uma forma de letramento, pois é o processo de conhecer e decodificar os fonemas e as letras que constituem o alfabeto e, consequentemente, a língua escrita. 
II. A escrita está presente em quase todos os momentos de nosso cotidiano, como ler uma receita, ler o letreiro do ônibus ou mesmo a marca da bolacha preferida. Por isso, o conhecimento do código relacionado a língua escrita é essencial para também entender as práticas sociais da leitura e da escrita. 
III.Conhecer o código que compõe a leitura e a escrita é importante não só para decodificá-lo e memorizá-lo, mas também para saber fazer uso desse código dentro das práticas comunicativas de nossa sociedade. Ou seja, o letramento. 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
RESPOSTA CORRETA: I, II e III
PERGUNTA 3
No Brasil, a alfabetização de crianças tem representado um desafio histórico. O fracasso escolar, concentrado, sobretudo, nas séries iniciais da escolarização, tem sido objeto de intervenções públicas, entre as quais políticas voltadas para a alfabetização que, no entanto, não têm respondido satisfatoriamente às necessidades do sistema escolar. No conjunto de reflexões e ações sobre essa problemática, destaca-se o consenso sobre a necessidade de se investir na formação dos professores alfabetizadores. A formação de professores é [...] uma área de conhecimento, investigação e proposições focada nos processos por meio dos quais os professores, individual e coletivamente, aprendem a ensinar, momentos em que desenvolvem suas competências e conhecimentos profissionais, com vistas à melhoria da aprendizagem dos alunos e da qualidade do ensino. 
CARDOSO C. J. CARDOSO, A. L. J. Formação continuada no contexto do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: alinhamento entre práticas, princípios formativos e objetivos. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 11, n. 1, p. 89-106, jan./abr. 2016. 
O programa do MEC que prioriza a formação continuada de professores dos anos iniciais do ensino fundamental, voltado a alfabetização, é conhecido por: 
RESPOSTA CORRETA: PNAIC
PERGUNTA 4 
”Assim, ao contrário do que ocorre em países do Primeiro Mundo, como exemplificado com França e Estados Unidos, em que a aprendizagem inicial da leitura e da escrita - a alfabetização, para usar a palavra brasileira - mantém sua especificidade no contexto das discussões sobre problemas de domínio de habilidades de uso da leitura eda escrita - problemas de letramento -, no Brasil os conceitos de alfabetização e letramento se mesclam,se superpõem, freqüentemente se confundem. Esse enraizamento do conceito de letramento no conceito de alfabetização pode ser detectado tomando-se para análise fontes como os censos demográficos, a mídia,a produção acadêmica.” (SOARES, 2004, p.6) 
Fonte: SOARES, M. Letramento e alfabetização: as múltiplas facetas. Revista Brasileira de Educação, n. 25, 2004. 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
I.No Brasil, alfabetização e letramentos se mesclam, não havendo uma diferença clara do que é a habilidade de conhecer um código para a leitura e para a escrita e do que é a habilidade de saber fazer uso da leitura e da escrita como práticas sociais. 
PORQUE 
II. Letramento e alfabetização são sinônimos, não só no Brasil, mas também nos países desenvolvidos, como França e Estados Unidos, em que as crianças aprendem primeiro as práticas sociais da leitura e da escrita e depois o seu código. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas e a relação entre elas. 
RESPOSTA CORRETA: I está correta, mas II está incorreta
PERGUNTA 5
“Estudos vêm revelando aspectos dos caminhos que crianças, jovens e adultos percorrem para tornar-se alfabetizados, bem como conhecimentos que estão envolvidos nesses processos [...] Vêm, do mesmo modo, contribuindo para a reflexão sobre novas possibilidades de ação pedagógica com a linguagem verbal, na perspectiva de repensarem-se metodologias de trabalho que favoreçam a formação de sujeitos criticamente letrados.” (GOULART, 2006, p.450). 
Fonte: GOULART, C. Letramento e modos de ser letrado: discutindo a base teórico-metodológica de um estudo. Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 33 set./dez. 2006. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o assunto, analise as afirmações a seguir. 
I.Estudos mostram que apenas a alfabetização não se mostra eficiente. É preciso, também, trabalhar com o letramento como prática pedagógica. 
II.O processo de desenvolvimento dos métodos de alfabetização partiram para um caminho em que, não somente o conhecimento de um código é eficaz para o aprendizado da leitura e da escrita, mas também as práticas sociais em que estão incluídas. 
III.Letramento e alfabetização caminham juntos no processo de aprendizagem da leitura e da escrita de uma criança: enquanto a alfabetização se preocupa com a aprendizagem do código, o letramento se preocupa em saber fazer bom uso das práticas de leitura e de escrita. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
RESPOSTA CORRETA: I, II e III
PERGUNTA 6
Como falante, a criança já possui noções claras do uso prático, da semântica e da gramaticalidade da língua. Isto é, quando a criança adquire a competência linguística no que se refere à fala, mesmo que não conheça os termos técnicos de seus conhecimentos, ela já internalizou os conceitos e significados, a sequência lógica na construção de textos orais, organizando suas ideias de forma gramatical e semanticamente coerentes. [...] É preciso respeitar desde as séries iniciais os saberes que o aluno possui como falante nativo de sua língua. Várias atividades e exercícios têm sido aplicados em turmas ou ciclos de alfabetização e no ensino de língua portuguesa sem levarisso em consideração. Qualquer situação de aprendizagem proposta deve ser produzida em contextos nos quais seja possível identificar situações reais de uso da escrita convencional para que essa aprendizagem seja significativa para o aluno, levando-o à compreensão de como e por que escrevemos convencionalmente. 
ARCENIO, C. R. C. A relevância dos saberes linguísticos dos alunos para a aquisição da língua escrita. Revista Educação Pública; 2017. Disponível em: <https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/17/1/a-relevncia-dos-saberes-lingusticos-dos-alunos-para-a-aquisio-da-lngua-escrita>. Acesso em: 21 de ago. de 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir. 
 
I. A criança, como falante da língua portuguesa, já possui os conhecimentos necessários sobre o funcionamento da língua, sem saber nomeá-los. Por isso, é importante que o professor alfabetizador considere essas questões na alfabetização, de forma que a criança perceba que a língua da escola não é diferente da língua de casa. 
II. Durante o processo de alfabetização, é mais importante que as crianças entendam como usar o código que possibilita a leitura e a escrita, ou seja, o alfabeto. Por isso, não é recomendado que as atividades sejam contextualizadas em situações reais de uso da escrita. 
III. A língua que a criança traz como falante não é a mesma língua que a criança usa na escola. Por isso, o professor deve começar o processo de alfabetização e letramento do início, desconsiderando aquilo que o aluno já sabe sobre a língua. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
RESPOSTA CORRETA: I, apenas.
PERGUNTA 7 
“Mas os novos referenciais inovam também na definição do que deverá ser estudado com respeito aos textos: ‘Ainda que a unidade de trabalho seja o texto, é necessário que se possa dispor tanto de uma descrição dos elementos regulares e constitutivos do gênero, quanto das particularidades do texto selecionado (...)’ [...] ‘Os textos se organizam sempre dentro de certas restrições de natureza temática, ‘composicional’ e estilística, que os caracterizam como pertencentes a esse ou aquele gênero. Desse modo, a noção de gênero, constitutiva do texto, precisa ser tomada como objeto de ensino” [...] Ou seja, para além de se estudar o texto em suas propriedades formais e estilísticas particulares, o texto é visto como um exemplar de gênero do discurso e é por meio da exploração das propriedades temáticas, formais e estilísticas comuns e recorrentes num conjunto de textos pertencentes a um certo gênero que se pode chegar à apropriação destas formas estáveis de enunciado.Os gêneros podem ser considerados como instrumentos que fundam a possibilidade de comunicação [...] Trata-se de formas relativamente estáveis, tomadas pelos enunciados em situações habituais, entidades culturais intermediárias que permitem estabilizar os elementos formais e rituais das práticas de linguagem. Assim, os gêneros, como formas historicamente cristalizadas nas práticas sociais, fazem a mediação entre a prática social, ela própria e as atividades de linguagem dos indivíduos” (ROJO, 2006, p.26). 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 
A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir. 
I. Além de questões próprias da linguística, como gramática e ortografia, o trabalho com o texto na sala de aula deve ir além: deve-se pensar nas práticas sociais e nos contextos de uso desses textos na sociedade como um todo. 
II.Os textos são caracterizados em gêneros por meio de 3 categorias: as temáticas, as composicionais e as estilísticas, classificando o texto como um gênero do discurso. 
III.Os gêneros são enunciados não estáveis em nenhum momento, que mudam de acordo com a temática do texto. Ou seja, se a temática de uma carta aberta foi mobilidade urbana, suas características serão diferentes de uma carta aberta sobre problemas no sistema de saúde. Porém, ambas serão ainda consideradas uma carta aberta. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas. 
RESPOSTA CORRETA: I e II, apenas.
PERGUNTA 8
Os professores são unânimes em dizer que a ortografia é um objetivo a ser alcançado e que o esforço para realizar isso deve começar desde a alfabetização. [...] Os processos de alfabetização [...] sobretudo aqueles baseados em manuais, como as cartilhas e métodos semelhantes, sempre tiveram grande atenção voltada para a ortografia [...] Um dos objetivos de se progredir nesses métodos de maneira segura, com habilidades bem dominadas, sempre foi o de que querer evitar que o aprendiz erre para não fixar o erro. Ou seja, esses métodos sempre acharam que as crianças devem ver e escrever somente o certo, isto é, a forma ortográfica das palavras, porque, assim, vão fixando a grafia e progredindo. Até certo ponto, esses métodos conseguem controlar o material com que as crianças escrevem e lêem, mas isto não dura muito. Nos anos seguintes, a complexidade da linguagem oral e escrita domina as atividades escolares de tal modo que se torna impossível lidar apenas com “palavras já dominadas na escrita”, mesmo porque os alunos são falantes nativos, cuja habilidade linguística é muito maior do que o material linguístico usado pela escola, em todas as suas atividades”(CAGLIARI, 2002, p.3). 
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002.Ortografia. 2002. 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
A questão da ortografia começa na alfabetização, momento em que as crianças entram em contato com a língua escrita. Neste momento, foca-se muito no “não errar”, para que a criança não memorize o erro, mas sim a escrita correta da palavra. Porém, com o desenvolvimento do processo de alfabetização, esses métodos focados apenas no erro não geram mais resultados. 
 PORQUE 
II. O nível da complexidade linguística da criança vai crescendo, passando a dominar novos vocabulários, tanto na oralidade quanto na escrita. Dessa forma, a criança não consegue mais lidar somente com as palavras decoradas a fim de evitar erros ortográficos nos materiais de alfabetização, e por isso são necessárias novas hipóteses para aprender a escrever de acordo com as normas da ortografia. 
Assinale a alternativa correta. 
RESPOSTA CORRETA: I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I
PERGUNTA 9
“Além de usar a linguagem para atender nossos propósitos comunicativos, podemos tomá-la como objeto de reflexão e assumir diante dela uma atitude metalinguística. Entre várias dimensões metalinguísticas, uma, que é fundamental para que um aprendiz se alfabetize, é a capacidade de refletir sobre os segmentos sonoros das palavras que pronunciamos [...] Tal consciência é um conjunto de habilidades variadas.” 
Fonte: MORAIS, A.G. Consciência fonológica na alfabetização. Glossário Ceale: termos de alfabetização, Leitura e Escrita para educadores. Disponível em: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/ Acesso em 31 de jul. 2019. 
Texto base faz referência a um conceito importante na alfabetização. Qual é esse conceito? 
 RESPOSTA CORRETA: Consciência Fonológica
PERGUNTA 10
Segundo o PNAIC (Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa), uma das ações desenvolvidas pelo programa é “integração e estruturação de ações de formação, materiais e referenciais curriculares e pedagógicos que contribuam para a alfabetização e letramento.” (BRASIL, 2017). 
BRASIL, Ministério da Educação, Portaria Nº 826, de 7 de julho de 2017. Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/legislacao/portaria_mec_826_alterada.pdf>. Acesso em: 19 de ago. de 2019. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos sobre o PNAIC, assinale a alternativa que apresenta ações que caracterizam o documento. 
RESPOSTA CORRETA: Formação continuada de professores alfabetizadores e livros de literatura infantil deacordo com cada faixa etária.