MANUAL TCC - LICENCIATURA EM PEDAGOGIA (2019) doc-convertido

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MANUAL – ORIENTAÇÕES TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CURITIBA 2019
 (
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
)
MANUAL – ORIENTAÇÕES TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Documento de orientação para a organização do Trabalho de Conclusão de Curso
Curso: Licenciatura em Pedagogia
CURITIBA 2019
CARTA AO ESTUDANTE
Prezado (a) estudante,
“Quando se une a prática com a teoria, tem-se a ação criadora e modificadora da realidade”.
(Paulo Freire)
Prezado (a) estudante,
Parabéns! Você chegou em mais uma etapa de extrema relevância para sua vida profissional: o seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
A Escola Superior de Educação do Centro Universitário Internacional UNINTER apresenta o manual com as orientações para a realização do trabalho, de forma acadêmica e orientada.
Destaca-se que, para a realização de tal atividade, é imprescindível a
leitura integral do presente documento.
É importante destacar que a disciplina TCC terá duas etapas sequenciais e articuladas: TCC etapa 1 (proposta de pesquisa) e TCC etapa 2 (artigo científico). Começar o quanto antes proporcionará tempo o suficiente para fazer com calma cada etapa. Isso evitará atropelos de última hora, o que pode prejudicar sua redação.
Tudo pronto para começarmos? Seja bem-vindo a esta fase do seu
curso.
Bons estudos!
Coordenação: Curso de Licenciatura em Pedagogia Coordenação Núcleo de Apoio, Pesquisa e Prática Pedagógica
SUMÁRIO
O QUE É UM TCC	1
O QUE É UM ARTIGO CIENTÍFICO	2
ETAPAS DO TCC	3
1ª ETAPA - PROPOSTA DE PESQUISA	3
TEMA	4
PROBLEMA	4
JUSTIFICATIVA	4
OBJETIVOS	4
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	4
METODOLOGIA	4
REFERÊNCIAS	5
3.1 COMITÊ DE ÉTICA	5
2ª ETAPA - ARTIGO CIENTÍFICO	6
FORMATAÇÃO	6
TÍTULO	7
RESUMO	7
INTRODUÇÃO	8
DESENVOLVIMENTO	8
METODOLOGIA	9
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
ANEXOS E APÊNDICES	13
APRESENTAÇÂO DO TCC	13
REFERÊNCIAS	18
ANEXOS	18
ANEXO 1 – EIXOS DE PESQUISA	18
ANEXO 2 – TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS	19
ANEXO 3 – REPOSITÓRIOS PARA LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO	20
ANEXO 4 - ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES	21
ANEXO 5 - EVITANDO O PLÁGIO	23
ANEXO 6 - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS	24
1. O QUE É UM TCC
O TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) é um trabalho científico, resultado de uma pesquisa executada de acordo com os requisitos científicos de sua área específica. Esses requisitos variam de acordo com as diversas áreas de conhecimento. O TCC é a sua oportunidade para demonstrar que aprendeu a usar as ferramentas e conhecimentos obtidos durante o seu curso, além de possibilitar o primeiro passo para suas futuras pesquisas. Se você tem interesse em algum assunto em particular, alguma dúvida ou curiosidade que gostaria de responder, dentro da sua área de formação, este pode (e deve!) ser um bom começo.
Por que todos devem realizar o TCC?
I. Para poder aliar a teoria à prática, no que tange à sua formação profissional e pedagógica.
II. Porque é uma exigência determinada pela atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9394/96.
III. Porque as diretrizes do curso indicam a carga curricular estipulada para a sua realização.
IV. Para aqueles que já atuam na profissão e buscam aperfeiçoamento, certificação e/ou progressão na carreira, o TCC significa: espaço de formação contínua, reflexão sobre a própria prática, análise de outras práticas a partir das teorias estudadas.
No curso de Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER, o TCC deve ser elaborado em formato de artigo científico. Veja nos itens seguintes o que é um artigo científico e como você deve realizar a sua pesquisa.
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)
2. O QUE É UM ARTIGO CIENTÍFICO
O artigo científico é um texto com embasamento teórico que busca apresentar e discutir ideias, concepções, processos e resultados de pesquisas em diversas áreas de conhecimento. Pode ser melhor caracterizado como um texto científico com estilo acadêmico. A função do artigo científico é de relatar diversos resultados com originalidade, encontrados a partir de uma pesquisa.
Ao mesmo tempo em que pode ser entendido como um trabalho completo em si mesmo, o artigo científico possui dimensão reduzida, já que a apresentação dos resultados de investigações ou estudos realizados a respeito de uma questão ocorre de modo sintético, em forma de relatório escrito.
O artigo científico é um meio de atualização de informações e, por isso, enquanto fonte de pesquisa, deve ser valorizado por alunos e professores no processo de busca e aquisição de conhecimento.
Segundo a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), os artigos são classificados em dois tipos: original e revisão. Ainda conforme a ABNT (2003, p. 2), o artigo original “parte de uma publicação que apresenta temas ou abordagens originais [...] (relatos de experiência de pesquisa, estudo de caso etc.). ” Já o artigo de revisão “parte de uma publicação que resume, analisa e discute informações já publicadas” (ABNT, 2003, p. 2).
O papel do artigo científico, fundamentalmente, pode ser determinado pelo seu próprio gênero. Conforme a regra, é possível dividi-lo, basicamente, em três gêneros:
· Artigos de revisão bibliográfica: são elaborados a partir da análise de referenciais teóricos ou fontes bibliográficas. A sua função é ampliar o entendimento sobre o tema, a partir da síntese e da estruturação conceitual a respeito do assunto tratado no texto.
· Artigos originais: têm o papel de destacar os resultados de uma pesquisa prática realizada pelo autor ou pelo grupo de trabalho, apesar de também se apoiarem em fontes bibliográficas. No entanto, as diferenças estão na
metodologia de elaboração, cujo foco não reside no universo da leitura, mas na vida prática.
· Artigos de divulgação: servem para comunicar a pesquisa ao público- alvo que seja do interesse do autor.
3. ETAPAS DO TCC
1ª ETAPA - PROPOSTA DE PESQUISA
O primeiro passo para a elaboração do seu artigo é elaborar uma PROPOSTA DE PESQUISA. Ou seja, ao fazer uma pesquisa científica, você deve ter em mente algumas questões que serão norteadoras: o que pesquisar? Por que realizar a pesquisa? Como proceder? Qual método utilizar?
Esta proposta será a base (ponto de partida) para a elaboração do seu artigo. É a etapa 1 do seu TCC, um planejamento básico do que irá realizar.
Para tanto, você deverá preencher e postar no AVA a sua PROPOSTA DE PESQUISA. Esta proposta é essencial para que você possa organizar seu artigo e esclarecer as dúvidas com a tutoria do seu curso. Feita postagem no AVA, a proposta de pesquisa será aprovada ou não1 por seu professor orientador e assim, você poderá dar continuidade ao processo de elaboração do seu artigo científico, o que será explicado neste manual, no item TCC etapa 2.
Veja a seguir, o modelo da PROPOSTA DE PESQUISA.
A proposta de pesquisa deve conter de 1 a 2 páginas.
1 No caso de a sua PROPOSTA DE PESQUISA precisar ser reformulada, você será orientado pelo professor e, na sequência, você deverá postá-la novamente no AVA.
	1. TEMA.
Apresente o tema da sua pesquisa. Para nortear esta escolha, cada curso estipula eixos de pesquisa para o TCC. Conheça quais são os eixos de pesquisa do seu curso nos anexos deste manual
	2. PROBLEMA
Delimite seu objeto de estudo. O problema de pesquisa é um questionamento relacionado ao tema que norteará o desenvolvimento do estudo. Essa problematização, que é redigida na forma de uma pergunta, deverá ser respondida pelo aluno dentro de sua pesquisa.
	3. JUSTIFICATIVA
Justifique a relevância da sua pesquisa. Descreva qual a importância que esse estudo pode ter para a área de conhecimento do seu curso, para a sua formação, para a sociedade em geral e para a comunidade local (quando for o caso).
	4. OBJETIVOS
Apresente os objetivos. Qual é o objetivo geral? Quais são os objetivos específicos (deve haver entre 2 a 3 objetivos específicos) da sua investigação? Os objetivos devem ser redigidos com o verbo no infinitivo. Veja nos anexos deste manual uma lista comsugestões a esse respeito.
	5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Apresente os principais autores e suas concepções sobre o objeto de estudo. É fundamental fazer o levantamento de publicações que já existem sobre o assunto, de forma a definir o que já se sabe sobre o tema. Portanto, a fundamentação teórica exprime o ponto de vista teórico a partir do qual o tema será abordado. Além dos livros e revistas especializadas, você pode pesquisar também na internet. Entretanto, tome cuidado e acesse sites academicamente confiáveis. Nos anexos deste manual, você encontra algumas indicações de repositórios dessas fontes para realizar sua fundamentação teórica.
	6. METODOLOGIA
Defina o tipo de pesquisa a ser realizado e os procedimentos metodológicos. Será uma pesquisa quantitativa ou qualitativa? Bibliográfica ou de campo? Para a coleta de dados, você utilizará a observação, entrevistas, questionários, levantamento bibliográfico ou outros instrumentos? No caso do desenvolvimento de uma pesquisa de campo, há a necessidade de submeter sua proposta ao Comitê de Ética da instituição. Ver o item 4 deste manual.
Observação: como se trata de um TCC de graduação, recomendamos a pesquisa bibliográfica, por ser mais acessível para alunos iniciantes em pesquisas acadêmicas.
	7. REFERÊNCIAS
Organize as referências. Todos os autores citados no corpo do texto deverão, obrigatoriamente, ser registrados no item Referências. Cada tipo de obra ou fonte de pesquisa (artigo, livro, página da internet, entre outros) exige uma formatação diferenciada. Para compor corretamente a lista de referências de trabalho, consulte o anexo 6 deste manual.
3.1 COMITÊ DE ÉTICA
Sua pesquisa envolve pessoas? Fique atento!
Neste caso, será obrigatória a entrega da proposta (projeto) de pesquisa para ser analisado pelo Comitê de Ética.
O Comitê de Ética em Pesquisa Envolvendo Seres Humanos é um órgão colegiado interdisciplinar de natureza técnico-científica, educativa, consultiva, deliberativa, normativa e independente, constituído nos termos das Resoluções N.º 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde, expedida em 12 de dezembro de 2012 e pela Resolução CNS N.º 370/07.
Ao Comitê de Ética em Pesquisa compete regulamentar, analisar e fiscalizar a realização de pesquisas que envolvem seres humanos do Centro Universitário Internacional UNINTER, instituição mantida pelo UNINTER Educacional S.A, bem como de outras instituições educacionais que vierem a fazer parte do grupo ou quando solicitado pela CONEP.
Sugerimos a realização de uma pesquisa bibliográfica, pois a pesquisa de campo requer um tempo maior na preparação e coleta de dados para a concretização da pesquisa e, para futura publicação, necessitará passar pelo comitê de ética da instituição.
Os alunos que optarem por realizar pesquisa com seres humanos2 deverão, obrigatoriamente, submeter a sua proposta de pesquisa ao Comitê de Ética para a verificação. A verificação é feita via Plataforma Brasil, por meio de cadastro do pesquisador e da submissão da pesquisa. No caso dos alunos graduandos, a pesquisa deve ser submetida pelo tutor do curso. Já os alunos
2 Isso quer dizer que, em sua pesquisa, você irá fazer uso de entrevistas, aplicação de questionários, ou acesso a outros documentos de pessoas para a coleta de dados.
de especialização podem fazer o cadastro como pesquisador e realizar a submissão na Plataforma Brasil.
O Comitê de Ética oferece modelos de documentos que devem ser submetidos junto	à	pesquisa.	Esses	modelos	estão	disponíveis	no	site: http://www.uninter.com/pesquisa/comite-de-etica/documentos-para-submissao-de- pesquisas/. Mais detalhes sobre este assunto poderão ser encontrados com a tutoria do curso e, principalmente, no site http://www.uninter.com/pesquisa/comite-de- etica/apresentacao/.
Se for necessário submeter sua proposta ao Comitê de Ética, atente para os prazos! O tempo necessário para a tramitação e verificação de seu projeto de pesquisa é em torno de 40 dias. Portanto, verifique com a tutoria do curso como cadastrar a sua pesquisa na Plataforma Brasil.
2ª ETAPA - ARTIGO CIENTÍFICO
O seu TCC – Artigo, será elaborado depois que sua PROPOSTA DE PESQUISA tenha sido aprovada pelo professor orientador.
Seu artigo deverá ter os seguintes elementos obrigatórios: Título; Identificação; Resumo; Palavras-chave; Introdução; Desenvolvimento; Considerações Finais e Referências. Como elementos opcionais, podem ser também incluídos anexos e apêndice. No próximo item deste manual explicamos cada um destes elementos.
4. FORMATAÇÃO
Outro ponto muito importante na escrita de um artigo científico é a formatação, que deve seguir as normas da ABNT. Para facilitar, vamos incluir aqui um modelo autoexplicativo de formatação.
Atenção! O artigo deverá conter no mínimo 15 e no máximo 20 páginas (anexos e apêndices não são contados como número de páginas).
MODELO DE FORMATAÇÃO DO ARTIGO
 (
ATENÇÃO: 
seu TCC deverá ser postado PREFERENCIALMENTE no formato Word (com extensão ‘’.doc’’ ou ‘’.docx’’). Caso se utilizado um 
software livre, 
salvar o arquivo no formato RTF. A postagem em outros formatos (como por exemplo, JPEG ou PDF) impossibilita a correção e qualquer tipo de
 
orientação.
)
Primeiramente, a página deverá ser de uma folha tamanho A4, com margens superior e esquerda de 3cm e inferior e direita de 2cm.
TÍTULO
(Centralizado, em negrito. Recomenda-se fonte Arial, tamanho 14)
SOBRENOME, Nome do autor (aluno) SOBRENOME, Nome do orientador (professor)
RESUMO (Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12, espaçamento simples. Utilizar fontes e tamanhos correspondentes quando do uso de software livre. Aqui, aparecem os objetivos, metodologia e resultados.)
O resumo deve ser elaborado de acordo com a norma culta da Língua Portuguesa. Segundo a ABNT NBR 6028/2003, o resumo deve ressaltar o objetivo, o método, os resultados e as conclusões do trabalho. Deve ser composto de uma sequência corrente de frases concisas e não de uma enumeração de tópicos. Deve ser escrito em um único parágrafo, com verbo na voz ativa e terceira pessoa do singular. Quanto à extensão do texto, os resumos devem ter entre 150 e 250 palavras. O resumo deve trazer uma apresentação sucinta e ordenada das ideias centrais do artigo, sem a utilização de citações. Além disso, o resumo é o último elemento a ser construído no artigo, pois expressa o objetivo do autor do texto. Abaixo do resumo, incluir as palavras-chave, precedidas da expressão “palavras-chave’ em negrito. As palavras-chave devem ser escritas sem negrito, separadas entre si por ponto e finalizadas também com ponto.
Palavras-chave: Manual de Normas. Resumo. Artigo Científico. (3 a 5 palavras-chave). (2 espaços simples)
1. INTRODUÇÃO (Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12. O título INTRODUÇÃO deve ser escrito em maiúscula e negrito. O corpo do texto deve ter espaçamento 1,5, texto justificado)
A introdução deve criar uma expectativa positiva e o interesse do leitor para a continuação da análise de todo artigo. A introdução apresenta o assunto e delimita o tema, analisando a problemática que será investigada, definindo conceitos e especificando os termos adotados, a fim de esclarecer o assunto.
É a apresentação concisa dos pontos relevantes de um documento (ABNT, 2003). Por ser a parte inicial do artigo, a introdução deve conter a delimitação do assunto tratado, os objetivos da pesquisa, assim como a metodologia utilizada para alcançá-los.
2. DESENVOLVIMENTO (MUDAR O TÍTULO) (Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12. Deve ser escrito em maiúscula e negrito. O corpo do texto deve ter espaçamento 1,5). (2 espaços de 1,5)
É a parte principal do artigo, que contém a exposição ordenada e pormenorizada do assunto tratado. Conforme a NBR 6024 (ABNT, 2003), divide-se em seções e subseções, que variam em função da abordagem do tema e do método. Quanto mais conhecimento a respeito do tema do artigo, mais estruturado e completo será o texto.
A organização do conteúdo deve ser sequencial e progressiva, em função da lógica inerente a qualquer assunto que, uma vezdetectada, determina a ordem a ser adotada.
O desenvolvimento deve apresentar a fundamentação teórica, também chamada de revisão de literatura ou referencial teórico. Trata-se de um texto no qual o pesquisador deve articular ideias e contribuições de outros autores com reflexões e discussões de sua própria autoria, com a finalidade de constituir a base teórica de sua pesquisa. Segundo Santos, Molina e Dias (2008, p. 154),
este item “tem o objetivo de desenvolver o tema principal, ressaltando os aspectos mais importantes, de modo a discutir, analisar e interpretar o assunto em foco”. Além disso,
[...] revisão de literatura ou ainda pressupostos teóricos, a fundamentação teórica é a parte do texto que apresenta desenvolvimento sobre o tema, com base nos principais autores consultados (...) (SANTOS, MOLINA, DIAS, 2008, p. 139).
Na pesquisa de campo, o desenvolvimento é a parte do texto no qual são detalhados itens como: tipo de pesquisa, população e amostragem, instrumentação, técnica para coleta de dados, tratamento estatístico, análise dos resultados, entre outros, podendo ser enriquecido com gráficos, tabelas e figuras.
O título desta seção, quando for utilizado, não deve conter a palavra “desenvolvimento”, nem “corpo do trabalho”. Deve ser escolhido um título geral que englobe todo o tema abordado na seção.
2.1 METODOLOGIA
(Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12, maiúscula – em negrito, espaçamento no corpo do texto1,5cm)
A metodologia de uma pesquisa divide-se em dois momentos: fundamentação metodológica e procedimentos. Entretanto, esses dois momentos são contemplados em um texto contínuo, sem a divisão de tópicos ou subcapítulos.
Para a fundamentação metodológica de sua pesquisa, você deverá consultar autores que trabalham com metodologia científica e, considerando seu problema de pesquisa e objetivos, definir como sua pesquisa pode ser classificada.
Quanto à abordagem, a pesquisa científica pode ser classificada como quantitativa ou qualitativa. Contudo, pesquisas qualitativas podem envolver a coleta de dados quantitativos, desde que a análise predominante possua um teor qualitativo.
Quanto à natureza, procedimentos técnicos etc., há diversas formas de classificação da pesquisa. Sendo assim, é necessário que você analise as classificações propostas, de forma a encontrar a melhor definição para a sua pesquisa.
A descrição dos procedimentos que serão utilizados em uma pesquisa também deve estar embasada na leitura de autores que trabalham com metodologia científica. Os procedimentos constituem-se nos passos, técnicas e instrumentos que você usará para coletar seus dados. Assim, esses procedimentos devem estar profundamente ligados ao problema, aos objetivos e à fundamentação metodológica de sua pesquisa.
Obs.: mesmo as pesquisas puramente bibliográficas devem apresentar uma fundamentação metodológica e uma descrição de procedimentos. A indicação do critério utilizado para a escolha das obras consultadas é um exemplo de procedimento utilizado em pesquisas bibliográficas.
Abaixo apresentamos algumas definições utilizadas na definição da tipologia da pesquisa e que podem lhe auxiliar a definir a metodologia do seu trabalho:
a) Aplicada - Objetiva o progresso técnico, a criação de produtos/utilidades para o mercado, a conquista de “know-how” sobre alguma tecnologia já existente, o aumento do valor de produtos por meio da criação de novas funcionalidades, etc.
b) Básica- Objetiva descobrir coisas novas. O que são, como funcionam, onde estão. Os resultados servem de base para outras pesquisas.
c) Bibliográfica - Pesquisa feita em fontes documentais como bibliotecas, hemerotecas, bancos de dados, etc. Pesquisa feita em trabalhos impressos de outros autores, que compõem o acervo de bibliotecas, bancos de dados, sites de periódicos científicos, etc. Os textos
pesquisados são livros, teses, dissertações, artigos ou outra produção científica impressa.
d) Campo - Pesquisas feitas no ambiente natural do objeto a ser investigado. O pesquisador vai ao local original, observa e coleta dados, sem intervir e produz tanto um caderno de campo com tudo o que experimentou enquanto pesquisador, como um documento descritivo e analítico do fenômeno investigado. A antropologia constitui- se na maior usuária desse tipo de pesquisa.
e) Documental - Pesquisa feita em qualquer tipo de documento. Podem ser documentos impressos, gravados, fotografias, filmes, jornais. Entretanto, ao contrário da pesquisa bibliográfica, a documental utiliza- se de material ainda não investigado.
f) Descritiva - Descreve os fatos e dados sem que sejam manipulados pelo pesquisador. Seu objetivo é observar e descobrir os fenômenos, para então descrevê-los, interpretá-los e classificá-los esclarecendo o que aconteceu.
g) Experimental - Diferente da pesquisa descritiva, a pesquisa experimental busca demonstrar como e por que determinado fenômeno ocorre ou ocorreu, inclusive, replicando-o em laboratório, sob condições controladas.
Pesquisas também diferem em relação à abordagem, elas podem ser quantitativas ou qualitativas:
	1. Pesquisa quantitativa
	É a que utiliza técnicas e ferramentas estatísticas com o intuito de quantificar os dados obtidos. É frequentemente usada para produção de aferições em amostras com muitos indivíduos. A ferramenta mais comum nas pesquisas quantitativas é o formulário com questões fechadas, ou seja, com um número limitado, e definido a priori, de opções de resposta.
Ex.: Pesquisas eleitorais, pesquisas demográficas,
pesquisas de satisfação.
	
2. Pesquisa qualitativa
	Esta é utilizada quando o pesquisador pretende obter resultados que não são passíveis de medição numérica e as subjetividades individuais estão envolvidas. Neste caso, o número da amostra é bem mais reduzido e as questões são investigadas mais a fundo. Formulários também podem ser usados nas pesquisas qualitativas, mas as questões são abertas. Cada entrevistado elabora a sua resposta às perguntas. Por envolver subjetividades, é imprescindível que o projeto (proposta) desse tipo de pesquisa seja submetido ao Comitê de Ética o mais breve
possível.
IMPORTANTE: Você pode fazer uma pesquisa mista! Unir conceitos e organizar o seu trabalho de acordo com o que os seus objetivos necessitam para serem cumpridos!
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS (Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12, maiúscula e em negrito, espaçamento no corpo do texto 1,5 cm)
Esta é a parte final do artigo, na qual são apresentadas as conclusões da pesquisa. Este item deve guardar proporções de tamanho e conteúdo, conforme a magnitude do trabalho apresentado.
A função da conclusão é de explicar, brevemente, as ideias que predominaram no texto como um todo, sem polêmicas ou controvérsias. Em se tratando de uma pesquisa de campo, é neste item que devem ser apresentadas as principais considerações decorrentes da análise dos resultados.
Conforme o tipo e objetivo da pesquisa, o autor pode, nesta parte, incluir algumas recomendações gerais acerca de novos estudos, sensibilizar os leitores sobre fatos importantes, sugerir decisões urgentes ou práticas mais coerentes de pessoas ou grupos, entre outras considerações finais.
REFERÊNCIAS (Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12, maiúscula, em negrito centralizado)
Nas referências, devem constar todas as fontes citadas no decorrer do texto: livros, artigos de revistas, endereços eletrônicos, entre outras. As referências devem ser apresentadas em ordem alfabética.
Exemplo:
SANTOS, Gisele do Rocio Cordeiro; MOLINA, Nilcemara Leal; DIAS, Vanda Fattori. Orientações e dicas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: Ibpex, 2008.
(Recomenda-se fonte Arial, tamanho 12, espaçamento simples. Entre as referências deixar 2 espaços simples).
ANEXOS E APÊNDICES
(Elementos opcionais)
Anexos são documentos não elaborados pelo autor e que servem de fundamentação, comprovação ou ilustração, tais como mapas, leis, estatutos, entre outros.
Os apêndices devem ser inseridos após as referências e os anexos após os apêndices.
O artigo deverá conter no mínimo 15 e nomáximo 20 páginas (anexos e apêndices não estão incluídos na contagem de páginas).
5. APRESENTAÇÂO DO TCC
A apresentação do TCC é o momento em que você irá compartilhar o conhecimento adquirido por meio da pesquisa, os resultados e as suas contribuições
A apresentação deverá ser organizada pelo aluno e o coordenador do polo deverá convidar 2 (dois) professores e/ou tutores, licenciados na área do curso, sendo especialistas (no mínimo), para compor a banca examinadora.
 (
ATENÇÃO:
- Somente após o fechamento integral da matriz curricular (incluindo as Atividades acadêmico-científico-culturais - AACCs), o aluno poderá apresentar o TCC no seu polo de apoio
 
presencial.
– É importante que a grade do aluno esteja totalmente concluída, faltando apenas a APRESENTAÇÃO. Sendo assim, é importante que o polo confira o fechamento da grade do (a) aluno (a) no
 
SISPAP.
)
O aluno será informado da liberação para apresentação da banca do TCC, por meio de Edital de convocação que ficará disponível no mural de informações no Polo de Apoio Presencial, local de fácil acesso a todos os alunos. Após anúncio do edital, o aluno terá de 30 a, no máximo, 60 dias para agendar sua apresentação do TCC.
Organize a apresentação de, no mínimo, 15 minutos e, no máximo, 20 minutos, considerando nos slides os seguintes itens: título do TCC, nome do aluno, tema, objetivos da pesquisa, metodologia (descrição breve da fundamentação teórica, discussão de resultados, apresentação da análise de estudo) e considerações finais.
A banca examinadora deverá preencher o Termo de Defesa, na qual serão apontadas as considerações sobre o trabalho e a nota atribuída ao aluno. A arguição sobre o trabalho poderá se estender em até 15 minutos.
Você poderá usar os slides (modelo UNINTER) como recurso didático e, para tanto, deve solicitar ao polo que providencie o equipamento necessário, devendo enviar esse material com antecedência a data da apresentação da banca.
Após a apresentação pública do TCC para a banca avaliadora, o polo irá coletar as assinaturas no Termo de Defesa, conferir todos os dados, e na sequência, postará o documento no AVA. O documento será conferido, e após validação, o sistema faz o cálculo da nota, lança no sistema e fecha a grade do aluno.
· Mais informações sobre a apresentação do TCC, estão disponíveis no documento “ORIENTAÇÕES PRÁTICAS PARA TCC” (documento complementar disponível no AVA).
5.1. SUGESTÃO DE SLIDES PARA A APRESENTAÇÃO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (pode haver um maior número de slides, mas você deverá seguir os itens indicados nos modelos)
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OBJETIVOS
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REFERENCIAS
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5.2 TERMO DE DEFESA – APRESENTAÇÃO TCC
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2. DESENVOLVIMENTO 
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AVALIADDRES DA BANCA E XAfñl¥fADOR A " (None Legivel)
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CARIMBO DO PAP
uninter.com 08D0 702 05D0
6. REFERÊNCIAS
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6022: Informação e
documentação – Artigo em publicação periódica científica impressa - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
 	. NBR 6024: Informação e documentação – Numeração progressiva das seções - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
 . NBR 6028: Informação e documentação – Resumo - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2003.
SANTOS, G. do R. C. M.; MOLINA, N. L.; DIAS, V. F. D. Orientações e dicas práticas para trabalhos acadêmicos. Curitiba: Ibpex, 2008.
7. ANEXOS
ANEXO 1 – EIXOS DE PESQUISA
A primeira e fundamental fase de qualquer pesquisa é a definição do que será estudado, ou seja, a definição do objeto de investigação. A escolha do assunto não deve ocorrer ao acaso, pois ele deve articular-se com o curso, com as disciplinas e com as experiências adquiridas por meio de leituras ou pela própria prática profissional. Observe que, enquanto autor do seu trabalho, é fundamental que o tema seja significativo e atraente para você, como também compatível com as suas condições concretas de realização. Enfim, o tema deve ser de seu interesse e ter relações com os conteúdos que aprendeu no curso. Assim, para nortear esta escolha, cada curso estipula eixos de pesquisa para o TCC.
A exigência de que você encerre o curso com a produção de um Trabalho de Conclusão (pesquisa) revela nossa preocupação com a qualidade do ensino que estamos oferecendo, pois será o momento em que escolherá um dos assuntos que despertou seu interesse durante seu percurso acadêmico para aprofundar-se nele. Sendo assim, é indispensável que o tema escolhido por você faça relações com os conteúdos que aprendeu. Os temas nos quais você poderá pesquisar em seu TCC são:
a) Docência (Educação Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental, Magistério – Nível Médio, nas modalidades EJA, Educação Inclusiva, Educação a Distância, Educação Indígena e Educação do Campo)
b) Gestão da Educação Básica (Ed. Infantil, anos iniciais do Ensino Fundamental, Magistério – Nível Médio, nas modalidades da EJA, Educação Inclusiva, Educação Indígena e Educação do Campo)
c) Atuação do Pedagogo em espaços educativos não escolares
(Ongs, Hospitais, Empresas)
d) Tecnologias educacionais
Durante todo o período, você deverá articular teoria e prática, utilizando as diretrizes aqui disponibilizadas e os referenciais bibliográficos indicados pelos professores, bem como as obras pesquisadas por eles e os conhecimentos acumulados durante o desenvolvimento de todas as disciplinas do curso.
ANEXO 2 – TABELA: SUGESTÃO DE VERBOS PARA REDIGIR OBJETIVOS
Observe a tabela a seguir, com os verbos mais utilizados na redação dos objetivos. Eles estão separados de acordo com a intenção da pesquisa: conhecer, compreender, aplicar, analisar, sintetizar e avaliar.
Esses verbos não esgotam todas as possibilidades; ainda há outros.
Seus objetivos definirão os verbos adequados ao que você se propõe a fazer.
O objetivo do quadro é, somente, de ajudá-lo a encontrar alguns dos verbos mais utilizados.
	Conhecimento
	Compreensão
	Aplicação
	Análise
	Síntese
	Avaliação
	Apontar Calcular Classificar Definir Descrever Distinguir Enumerar Enunciar Especificar Estabelecer Exemplificar Expressar Identificar Inscrever Marcar Medir Nomear Ordenar Reconhecer Registrar Relacionar Relatar Repetir
	Concluir Deduzir Demonstrar Derivar Descrever Determinar Diferenciar Discutir Estimar Exprimir Extrapolar Ilustrar Induzir Inferir Interpolar Interpretar Localizar Modificar Narrar Preparar Prever Reafirmar Relatar
	Aplicar Demonstrar Desenvolver Dramatizar Empregar Esboçar Estruturar Generalizar Ilustrar Interpretar Inventariar Operar Organizar Praticar Relacionar Selecionar Traçar
Usar
	Analisar Calcular Categorizar Combinar Comparar Contrastar Correlacionar Criticar Debater Deduzir Diferenciar Discriminar Discutir Distinguir ExaminarExperimentar Identificar Investigar Provar
	Compor Comunicar Conjugar Construir Coordenar Criar Desenvolver Dirigir Documentar Escrever Especificar Esquematizar Exigir Formular Modificar Organizar Originar Planejar Prestar Produzir Propor Reunir Sintetizar
	Argumentar Avaliar Comparar Contrastar Decidir Escolher Estimar Julgar Medir Precisar Selecionar Taxar Validar Valorizar
Fonte: BLOOM et al. (1972) apud SANTOS, MOLINA e DIAS (2008)
ANEXO	3	–	REPOSITÓRIOS	PARA	LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO
A seguir, você encontrará alguns endereços de repositórios nos quais você poderá encontrar fontes confiáveis para executar seu levantamento bibliográfico:
· Scientific Eletronic Library Online - SciELO
· Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES
· Biblioteca Nacional Digital – Brasil
· Biblioteca Digital da Fundação Getúlio Vargas
· Portal Domínio Público
· Biblioteca Ana Maria Poppovic da Fundação Carlos Chagas
· Biblioteca Digital de Teses e Dissertações – USP
· Biblioteca Digital UNICAMP
· Google Acadêmico
Além dessas indicações, é possível encontrar outras fontes confiáveis em todas as bibliotecas das instituições de ensino superior do país.
ANEXO 4 - ELABORAÇÃO DE CITAÇÕES
As referências devem ser citadas no texto pelo sistema autor-data, conforme as normas da ABNT. Veja os exemplos a seguir:
1) Citação direta longa (até 3 linhas, no corpo do texto, com o mesmo tamanho de letra e espaçamento 1,5).
· Um autor
Segundo Freitas (2002, p.52), “a educação é um fenômeno essencialmente humano pelo qual as gerações transmitem conhecimentos, práticas, costumes e modos de vida”.
· Dois autores
De acordo com Lopes e Souza (2002, p.38) “o ato educativo requer preparação, formação adequada e um compromisso ético para com a geração atual e as futuras gerações”.
· Mais de três autores (paráfrase – reescrever com suas próprias palavras a ideia do autor ou autores). Para Prado et al.(2002) não é possível falar em educação sem pensar nos sujeitos que fazem esse processo educativo acontecer. Há educação porque há seres humanos que fazem educação e se educam mutuamente.
2) Citação de citação (quando você não leu a obra no original)
Para Silva (1988) apud Correia (2007, p.38), “a educação implica na formação das novas gerações para atender aos anseios de cada época histórica”.
3) Citação direta longa (com mais de 3 linhas – recuo de 4cm, recomenda-se fonte Arial, tamanho 10 e espaçamento simples)
São várias as questões que pululam diante da possibilidade de utilização das mediações tecnológicas para o desenvolvimento do processo educacional/formativo dos profissionais da área da educação, a saber: De que modo tais mediações podem ser empregadas neste processo? Que tipos de facilidades e dificuldades são geradas num ambiente de educação a distância? A denominada educação a distância não corre o risco de se afastar de seus objetivos iniciais de promover uma maior aproximação entre os agentes educacionais, na medida em que se converte no fetiche de si mesma? (ZUIN, 2006, p. 937).
4) Paráfrase (citação indireta) - Utilizada quando se escreve com base nas ideias de outro autor, sem as palavras dele ou parafraseando-o. Neste caso, podemos substituir ou alterar palavras do texto original, mas não podemos modificar o sentido do que foi dito ou escrito. Há a necessidade de mencionar o nome do autor e o ano da obra.
Independentemente do nosso reconhecimento, segundo Apple (1994), o currículo, bem como as questões educacionais, vistas sob um ponto de vista mais generalizado, mantêm-se relacionados a aspectos históricos relativos a conflitos de classe, raça, sexo e religião, não somente em se tratando dos Estados Unidos, mas também a outros países.
ANEXO 5 - EVITANDO O PLÁGIO
O trabalho de conclusão de curso (TCC) deve ser uma produção inédita. A questão do plágio é muito séria. Plágio é a apropriação indébita de uma obra intelectual, ou parte dela, que tenha sido produzida por outro, sem dar o devido crédito. O plágio pode ocorrer em textos, filmes, músicas etc.
Mas se, em um trabalho científico, temos que obrigatoriamente nos basearmos em conhecimentos de outros, como evitar o plágio? Devemos deixar explícito em nosso texto a quem pertence aquela produção utilizada naquele trecho específico do trabalho. Fazer uso de fontes não significa, simplesmente, copiar alguém. É ler, compreender, organizar de maneira própria, mostrar a sua capacidade de articular e relacionar informações a partir de um tema escolhido por você e escrever com suas palavras e seu estilo de escrita. Para saber mais sobre o assunto, conheça a Lei 9.610/98, que rege os direitos autorais no Brasil e suas sanções.
Evidentemente, você pode (e em certos casos isso é inevitável) utilizar trechos ipsis literis de alguns autores, ou seja, copiados literalmente do texto original. Eles demonstram que seu trabalho está respaldado em teorias já estabelecidas e nos autores dessas teorias. Nesse caso, excertos devem estar apropriadamente citados no texto e de acordo com as orientações dadas no Anexo 4 deste manual. Ainda que citações sejam necessárias e enriquecedoras dos trabalhos acadêmicos, lembre-se que, no seu artigo, o mais importante são as suas pesquisas, ideias e conclusões. Citações são trabalhos de outros e devem ser usadas com critério: apenas se forem úteis como justificativa ou sustentação para alguma ideia sua.
ANEXO 6 - EXEMPLOS PARA A ELABORAÇÃO DE REFERÊNCIAS
Para elaboração das referências, devem ser observadas as normas da ABNT.
1) Livro de um só autor
FREIRE, P. A educação na cidade. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1995.
2) Livro com até três autores
JUNQUEIRA, S. A.; MENEGUETTI, R. G. K.; WACHOWICZ, L. A. Ensino religioso e
sua relação pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2002.
3) Livro com mais de três autores
CASTELLS, M. et al. Novas perspectivas críticas em educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
4) Capítulos de livro
CATANI, D. B.; SOUSA, C. P. de; SOUZA, M. C. C. História, memória e autobiografia na pesquisa educacional e na formação. In: CATANI, D. B. (Org.). Docência, memória e gênero: estudos sobre formação. São Paulo: Escritura, 2000. p. 13-46.
LANDABURU, J. A educação em regiões indígenas: mudanças recentes na Colômbia, Equador e Bolívia. In: TRINDADE, Hélio; BLANQUER, Jean-Michel. (Org.). Os desafios da educação na América Latina. Petrópolis: Vozes, 2002. p. 254-269.
5) Dissertações ou teses
RAU, M. C. T. D. O lúdico na prática pedagógica do professor de educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental. 2006. 159 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2006.
GOMES, J. C. A prática pedagógica do professor de ecologia e educação ambiental. 1999. 135 f. Dissertação (Mestrado) – Pontifícia Universidade Católica do Paraná. Curitiba, 1999.
6) Eventos científicos
SEMINÁRIO NACIONAL SOBRE O PAPEL DA ARTE NO PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO E EDUCAÇÃO DA CRIANÇA E DO JOVEM: ARTE NA ESCOLA. 1,
1994, Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Universidade Cruzeiro do Sul, 1994. 440 p.
CONFERÊNCIA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO. 1, 1980, São Paulo. Anais... São
Paulo: Cortez, 1980. 415p.
7) Trabalhos apresentados em congresso
LIMA, M. J. R. Professor, objeto da trama da ignorância: análise de discursos de autoridades brasileiras, no império e na república. In: ENCONTRO DE PESQUISA EDUCACIONAL DO NORDESTE: HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 13,1997, Natal. Anais... Natal: EDUFRN, 1997. p. 95-107.
8) Artigos de revistas
ZAINKO. M. A. S. Avaliação institucional como condição para seu desenvolvimento.
Educação Brasileira, Brasília, v. 15, n. 30p., 111-113, jan. /jun. 1993.
9) Artigos da internet
MICHELS, M. H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. Revista Brasileira de Educação,	Rio	de	Janeiro,	v.	11,	n.	33,	p.	406-423,	2006.	Disponível em:<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S14132478200600030000 3&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 03 mar. 2008.
10) LegislaçãoBRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 01 de 15 de maio de 2006. Delibera sobre as diretrizes curriculares nacionais para o curso de graduação em pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 16 maio 2006. Seção1, p. 11.
11) Legislação da internet
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP1/2002, 9 de abril de 2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Diário Oficial da União, Brasília, 04 de março de 2002.Seção 1, p. 8. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>. Acesso em: 15 jan. 2008.