EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TEORIA E PRÁTICA

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		1.
		Tendo em vista as características do paradigma tecnológico fordista, assinale com um "V" as alternativas verdadeiras e com um "F" as falsas. No fordismo há o predomínio de:
 ( ) petróleo e eletricidade
( ) produção em massa de bens de consumo duráveis
 ( ) operários desqualificados
( ) linhas de montagem.
( ) trabalhadores com escolaridade elevada
 Assinale a opção que indica a seqüência correta de afirmativas verdadeiras e falsas sobre o paradigma fordista:
 (Ref.: 201802973682)
	
	
	
	
	F/F/V/V/V
	
	
	V/V/V/F/V
	
	
	V/V/V/V/V
	
	
	V/V/V/V/F
	
	
	V/F/V/V/V
	
	 
	 
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		2.
		De acordo com Deluiz (2004, p.74): "O processo de acumulação flexível gera o fenômeno paradoxal, de ampliação do trabalho precarizado e informal e da emergência de um trabalho revalorizado, no qual o trabalhador deve exercer funções muito mais abstratas e intelectuais, implicando cada vez menos trabalho manual e cada vez mais a manipulação simbólica". De acordo com esse fragmento, passa a ser cada vez mais exigido do trabalhador polivalente da produção flexível a capacidade de:
I) intervir no processo de trabalho
II) tomar decisões
III) trabalhar em equipe
IV) enfrentar constantes mudanças
Assinale a opção correta:
 (Ref.: 201802524922)
	
	
	
	
	apenas as alternativas III e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as alternativas I e IV são verdadeiras
	
	
	apenas as alternativas II e IV são verdadeiras
	
	
	Todas as afirmativas são verdadeiras
	
	
	apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras
	
	 
	 
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		3.
		A partir da década de 1970, o Toyotismo se impõe como o modo de reestruturação com o intuito de determinar os controles de Qualidade e e evitar a eliminação do desperdício. As características dessa nova fase da produção conceituam:  (Ref.: 201803573985)
	
	
	
	
	a desvalorização do trabalhador e de seus direitos
	
	
	a ideia das empresas estatais
	
	
	a flexibilidade e a polivalência
	
	
	valorização da intelectualidade e do pensamento crítico
	
	
	o trabalho parcelado e a redução da produtividade
	
	 
	 
		1 ponto
	
		4.
		São duas as racionalidades que orientam a prática pedagógica da educação profissional de acordo com Ferretti (2004). Uma delas tem raízes na filosofia e na economia política de origem marxista, formulando para a educação questões de natureza econômica, filosófica, social e ético-política, que remetem não apenas à formação profissional estrito senso, mas à formação humana, em sentido pleno, da qual a primeira faz parte" (FERRETI, 2004, p.403). Trata-se da racionalidade: (Ref.: 201803127857)
	
	
	
	
	Capitalista
	
	
	Instrumental
	
	
	Tecnicista
	
	
	Unilateral
	
	
	Emancipatória
	
	 
	 
		1 ponto
	
		5.
		A adoção do conceito de competência de uma forma acrítica traz alguns riscos para a formação profissional dos trabalhadores. O principal risco é o desenvolvimento de uma visão adequacionista da formação, voltada para o atendimento exclusivo das necessidades:
 (Ref.: 201802525034)
	
	
	
	
	das escolas técnicas e profissionalizantes
	
	
	do departamento de Recursos Humanos
	
	
	das políticas públicas de educação profissional
	
	
	do mercado e das empresas
	
	
	dos trabalhadores e funcionários
	
	 
	 
		1 ponto
	
		6.
		O nosso sistema de ensino se caracteriza pela existência de espaços distintos para a educação das diferentes classes sociais: escolas propedêuticas para as elites e profissionalizantes para os trabalhadores. Essa separação das trajetórias escolares das diferentes classes sociais é denominada:
 (Ref.: 201802525557)
	
	
	
	
	meritocracia escolar
	
	
	equivalência de estudos
	
	
	dualismo estrutural
	
	
	dualidade vocacional
	
	
	fragmentação curricular
	
	 
	 
		1 ponto
	
		7.
		Assinale as características dos novos processos de trabalho emergentes nos anos 90 conforme disposto abaixo: (Ref.: 201803524502)
	
	
	
	
	flexibilização da produção ou especialização flexível
	
	
	novos padrões de gestão da força de trabalho como a gestão participativa e o controle da qualidade total
	
	
	todas as afirmativas anteriores.
	
	
	desconcentração industrial-¿terceirização¿.
	
	
	o processo produtivo passa a incorporar cada vez mais os avanços da tecnologia como a microeletrônica, a informática, as telecomunicações.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		8.
		A principal meta de educação profissional, anunciada pelo Ministério da Educação ao início do Governo Lula, seria de reconstruí-la como política pública e corrigir distorções de conceitos práticas, decorrentes das medidas adotadas pelo governo anterior, que de maneira explícita dissociaram a educação profissional da educação básica, aligeiraram a formação técnica em módulos dissociados e estanques, dando um cunho de treinamento superficial à formação profissional e tecnológica de jovens e adultos trabalhadores. Entre essas correções, a que restabeleceu a possibilidade de integração curricular dos ensinos médio e técnico foi:  (Ref.: 201802973687)
	
	
	
	
	a criação do PROJOVEM
	
	
	a reelaboração da LDB
	
	
	a criação do Escola de Fábrica
	
	
	a revogação do Decreto n. 2.208/97
	
	
	a implementação do PLANFOR
	
	 
	 
		1 ponto
	
		9.
		¿ Pode-se afirmar que o trabalho foi, é e continuará sendo princípio educativo do sistema de ensino em seu conjunto.¿ Porque ¿Com efeito, como vem sendo reconhecido cada vez mais amplamente, sem um sistema educacional consolidado sobre a base de uma escola elementar comum universalizada, não será possível modernizar o parque produtivo nacional.¿ (SAVIANI 1994)  (Ref.: 201803187252)
	
	
	
	
	As duas asserções são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
	
	
	Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
	
	
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição falsa.
	
	
	As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		10.
		(IF-Go 2019) Em se tratando de Educação Profissional e técnica de nível médio, a legislação estabelece que
 (Ref.: 201805970193)
	
	
	
	
	Haja treinamento profissional e assegure a entrada de estudante no mercado de trabalho
	
	
	O diploma da educação profissional/técnica não autoriza o prosseguimento dos estudos
	
	
	O certificado de educação profissional/técnica garante o prosseguimento no ensino superior
	
	
	Deve ser uma modalidade separada do ensino regular e das etapas da educação básica.
	
	
	As instituições de educação profissional/técnica poderão oferecer cursos de formação inicial e continuada