SEQUÊNCIA DIDÁTICA

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ANDREA AMARAL PERRONE BOLSARINI
R.A. 8042350
 ATIVIDADE DA 10ª SEMANA
PROJETO DE PRÁTICA
Avaliação feita pelo Centro Universitário Claretiano, para verificação parcial do desempenho na disciplina Didática e Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa, sob a orientação da Profª. Drª. Amanda Raiz. 
CAMPINAS - SP
2018
PROJETO DE PRÁTICA – Elaboração de uma sequência didática
Título do Projeto: Opino, logo existo! - 
Etapa de ensino: Ensino Fundamental 
Ano de etapa: 9º ano
Tempo necessário: 12h/aulas 
Objetivos: 
1. Compreender o gênero textual artigo de opinião, reconhecendo a estrutura de um texto argumentativo;
2. Identificar estratégias linguísticas em favor da argumentação nos artigos de opinião;
3. Despertar os alunos para a importância da fundamentação nas opiniões que emitem;
Conteúdo: Artigo de Opinião
Para argumentar com eficácia é necessário desenvolver uma atitude de observação e investigação, que leva o indivíduo a explorar diversas áreas do conhecimento e colocá-las em prática.
Diversos gêneros textuais podem ser utilizados para manifestar ideias e pontos de vistas. Nesta Sequência Didática apresenta-se o gênero textual jornalístico artigo de opinião. No contexto jornalístico, além do artigo de opinião, há o editorial, a carta do leitor, a coluna, as crônicas e resenhas. O artigo de opinião é utilizado por pessoas que desejam expor publicamente suas posições sobre assuntos que provocam controvérsias na sociedade.
O conteúdo desta Sequência Didática foi baseado no esquema a seguir, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly:
Figura 1: Esquema da sequência didática
Fonte: DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004 apud Chiachiri, 2013, p. 118)
Recursos Materiais: Lousa/giz ; Retroprojetor/slides; Notebook; Flip Chart; Acesso à Internet; Sala de Informática; Coletânea de textos com exercícios (cópias xerográficas ); Jornais e Revistas; Canetas coloridas e marca texto;
Módulo I – Aulas 1, 2 e 3 - Nesta etapa da sequência são feitas as apresentações da proposta didática e de modelos do gênero escolhido e avaliação dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o mesmo.
Aula 1: Ativação de conhecimento prévio – Utilização de Retroprojetor e Flipchart
Para introduzir o tema artigos de opinião e o texto argumentativo, nesta 1ª aula os alunos serão acomodados de forma a fazerem uma roda de conversa. 
Inicialmente será exposta a proposta de trabalho para as próximas aulas (slides elaborados pelo professor com cronograma de atividades) e serão feitas perguntas para despertar a curiosidade dos alunos sobre o tema e avaliar os conhecimentos prévios que eles têm sobre o assunto.
- O que são opiniões? Vocês têm opiniões? Acham que elas são ouvidas? Vocês conseguem convencer alguém a mudar de ideia? O que é preciso para que isso aconteça? - O que é argumentação? Onde podemos encontrar textos orais e escritos que emitem opiniões? Para quem eles se destinam?
Nesta aula é importante permitir que os alunos participem, fornecendo exemplos e se familiarizando o com o tema proposto, com o auxílio do professor, que procura colocar em evidência os meios em que circulam esses textos e a quem se destinam.
Discutidas as questões e observadas as respostas, será entregue uma coletânea com textos retirados de diversas mídias (jornais, revistas, Blogs, sites de notícias, etc.) e exercícios de interpretação dos mesmos. Esses textos/exercícios permitem que o aluno vivencie o gênero textual que produzirá posteriormente. 
Aula 2: As características principais de um artigo de opinião:
Nesta aula, os alunos dispostos em duplas ou grupos, trabalharão com a coletâneas de textos. O professor faz a leitura de um dos textos da coletânea entregue na aula anterior utilizando o recurso da leitura interrompida, aproveitando para comentar os parágrafos do texto, mostrando alguns detalhes sobre o mesmo: a tese, pontos de vista e detalhes da argumentação do autor. O professor solicita que os alunos destaquem, com canetas coloridas/marca textos, algumas passagens do texto (estratégias linguísticas como adjetivação, conjunções, uso de pronomes, etc.). Após a leitura o professor questiona: 
1. O texto que acabamos de ler ter a função social de expor aos leitores o ponto de vista do autor sobre determinado assunto ou informar aos leitores os principais acontecimentos do dia-a-dia? 
2. Como podemos comprovar que este texto pertence ao gênero jornalístico? Podemos dizer que se trata de uma notícia ou um artigo?
3. Qual o tema do artigo? É um tema polêmico? Justifique. 
4. Extraia do texto pelo menos dois momentos em que fique clara a opinião do autor.
5. Extraia do texto pelo menos dois argumentos utilizados pelo autor para defender sua opinião. 
6. Você consegue definir quais parágrafos são referentes à introdução, argumentação e conclusão do artigo?
As respostas, mediadas pelo professor, são anotadas em um Flipchart para futuras consultas e utilização, sistematizando assim o conhecimento sobre o gênero, a forma como circula na sociedade, suas principais características, etc. 
Após explicações, antes de finalizar a aula, o professor solicita que os alunos escolham um tema polêmico, para ser debatido em grupos, na próxima aula. Dessa forma, os alunos têm a oportunidade de escolher e refletir sobre temas que consideram importantes e que gostariam de opinar. 
O professor divide a turma em 3 grupos: um que argumentará a favor do tema, outro contra e um terceiro que poderá/deverá ser influenciado pelas argumentações propostas pelos dois grupos anteriores. Os alunos, como tarefa para casa, deverão pesquisar o tema de acordo com o posicionamento que deverão representar no debate.
Aula 3 – Debate
Nesta aula é aberto um debate, com mediação do professor onde os alunos apresentam seus pontos de vista, embasados nas pesquisas feitas e tentam convencer/influenciar o grupo que está assistindo aos debates através de suas argumentações. Após esse intercâmbio de ideias, é exposto pelo professor novas orientações conceituais sobre o gênero escolhido de forma contextualizada. 
É importante demonstrar para os alunos, que em debates, em meio a opiniões por vezes divergentes, frequentemente tentamos convencer aos demais participantes de que a nossa posição é a mais correta ou a melhor; mas, para convencer não basta apenas a nossa opinião, precisamos utilizar argumentos convincentes. Além disso, nessa oportunidade pode-se pontuar boas estratégias de argumentação utilizadas pelos alunos, durante o debate. 
Módulo II – Aulas 4, 5 e 6 - Nesta fase os alunos aprofundam o conhecimento e vivenciam o gênero estudado produzindo seu primeiro texto ao final do módulo.
Aulas 4 e 5 Ampliação do repertório do aluno acerca do gênero textual – Vivência de textos orais e escritos – artigos de opinião
Aula 4: O professor propõe que os alunos façam alguns exercícios de interpretação dos textos da coletânea, conforme apresentado na aula 2: Esses exercícios tem a função de fixação das principais características do gênero textual. A correção dos exercícios é feita de forma oral e comentada. Ao final desta aula, deve ficar claro para o aluno as principais características do gênero textual e como o texto o formado (apresentação da tese, argumentação e conclusão).
Aula 5: Há a proposta de confecção do primeiro texto. Se possível, esta aula deve ser dada na sala de informática para que os alunos possam consultar a internet e aprofundar seu conhecimento sobre o tema escolhido. Os alunos são levados a refletir sobre outros textos argumentativos, projetando suas próprias possibilidades de produção. Material impresso, como jornais e revistas, também pode ser disponibilizado para consulta.
O texto pode ser iniciado nesta aula e deve ser concluído em casa/aula posterior para apresentação para a turma.
Aula 6: Produção inicial:
Finalização do texto iniciado na aula anterior. Com os textos iniciais já produzidos pela turma faz-se uma avaliação das capacidades adquiridas e o ajuste/revisão de atividades e exercícios da sequência didática à realidade da turma.
As produçõestextuais são lidas em grupo e uma avaliação conjunta é feita de forma que, cada aluno possa defender seu ponto de vista e/ou aceitar sugestões dos colegas sobre o texto elaborado para posterior reescrita. Pede-se que os alunos troquem os textos entre si, com o intuito de fazer o colega ter conhecimento do texto do outro, revisando-o e opinando com sugestões de melhorias.
Modulo III - Neste módulo, com base nas informações estudadas é feito a revisão geral do texto e sua produção final. 
Aulas 7: Revisão de Conceitos e preparação para 2ª produção: Após primeira produção o professor revisa todos os textos e de forma generalizada aponta possíveis adequações e correções sobre os mesmos, guinando os alunos a realizarem adequações necessárias, no intuito de melhorar a produção escrita e fixar os conteúdos referentes às principais características do gênero textual. Os conceitos devem ser reforçados a todo instante, através da mediação do professor. 
Aula 8: Revisão e aprofundamento de conceitos: Utiliza-se nessa aula recursos (debates, jornais, revistas, blogs, etc.) para revisão e fixação do gênero textual estudado. O professor pode tanto trabalhar no laboratório de informática, utilizando recursos de pesquisa e consulta na internet bem como material preparado para exibição via retroprojetor.
Aula 9: Proposta de refacção textual – 2ª produção - Os alunos corrigem os textos conforme sugestões dadas pelos colegas e professor e entrega sua segunda versão do texto para correção do professor. 
Módulo IV - Aulas 10, 11 e 12 - Neste módulo, com base nas informações estudadas é feito a revisão geral do texto e sua produção final, bem como a avaliação de todo o processo.
Aulas 10 e 11: - Reescrita do texto (versão Final) – Utilização do laboratório de informática.
O professor entrega o texto com suas observações e solicita aos alunos a reescrita da versão final, sem erros gramaticais. A reescrita é feita no laboratório de informática da escola, utilizando-se um editor de textos, com modelo e formatação previamente fornecidos pelo professor. Como os alunos utilizarão recurso digital para elaboração do texto são disponibilizadas 2 aulas para sua conclusão. Após finalizados, os textos são publicados na página da sala (Blog) e divulgados para leitura e comentários da comunidade escolar.
Aulas 12 – Avaliação da Oficina de produção textual
Através de pesquisa de satisfação (impressa) dos alunos o professor adequa a sequência didática. Para finalizar a oficina o professor pode ainda comentar como foi a aceitação dos artigos na comunidade escolar. Todos os alunos que produziram e publicaram seus textos receberão 0,5 pontos na média final da matéria.
Sugestão de trabalho interdisciplinar
Esse projeto pode ser feito em conjunto com a disciplina de Informática, que trabalhará conceitos de digitação e formatação de textos, como estes podem ser publicados no Blog da sala e divulgação em Redes Sociais.
Referências
CHIACHIRI, M. A. de Freitas; Metodologia do ensino: produção de textos Batatais, SP : Claretiano, 2013.
Coletânea de textos e listas de exercícios – disponível em: https://docs.google.com/document/d/1Yxi5zG3UcaPXyZw1lsoq0chYJ7Pb76gORcIJHAwgUoc/edit?usp=sharing – acesso em outubro 2018