AVALIAÇÃO FINAL AFETIVIDADE E SEXUALIDADE NA ED INFANTIL

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Acadêmico:
	
	
		Disciplina:
	Afetividade e Sexualidade na Educação Inclusiva (LEE18)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512617) ( peso.:3,00)
	Prova:
	19890976
	Nota da Prova:
	9,00
	
	
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	"Da antigüidade à idade média, eram os pais que cuidavam do casamento dos filhos. O casamento não consagrava um relacionamento amoroso. Era um negócio de família, um contrato que dois indivíduos faziam não para o prazer, mas a conselho de suas famílias e para o bem delas. O principal papel do casamento era servir de base a alianças cuja importância se sobrepunha ao amor e à sexualidade. Escolha e paixão não pesavam nessas decisões, e a sexualidade para a reprodução era parte da aliança firmada" (ARAUJO, 2002). Tendo em vista os quatro tipos principais de conduta sexual desenvolvidos na concepção dos gregos, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Dietética.
II- Econômica.
III- Erótica.
IV- Filosófica.
(    ) A propósito do corpo.
(    ) A propósito dos rapazes.
(    ) A propósito da verdade.
(    ) A propósito do casamento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 22, n. 2, p. 70-77, jun. 2002.
	a)
	III - II - I - IV.
	b)
	I - III - IV - II.
	c)
	I - IV - III - II.
	d)
	II - IV - II - I.
	2.
	"A identidade da pessoa com deficiência tende a sofrer, em virtude do estigma, processos de controle social nos quais são negadas importantes oportunidades de metamorfose. Discutir identidade pode ser, portanto, um fio condutor para a compreensão da inserção social e escolar da pessoa com deficiência" (MAGALHAES; CARDOSO, 2010, p. 45). Pode-se afirmar que o conceito de deficiência foi:
FONTE: MAGALHAES, Rita de Cássia Barbosa Paiva; CARDOSO, Ana Paula Lima Barbosa. A pessoa com deficiência e a crise das identidades na contemporaneidade. Cad. Pesqui., São Paulo, 2010.
	a)
	Forjado pelos padres durante a Grécia Antiga, para demarcar as pessoas que teriam preferência no recebimento de atos de caridade.
	b)
	Inventado pelos educadores do século VI, para distinguir os alunos normais, daqueles que eram incapazes.
	c)
	Desenvolvido pelos médicos, no século XIX, associado à autonomia e à vida independente.
	d)
	Criado em determinado momento histórico, atendendo a uma necessidade de diferenciação.
	3.
	"A história da sexualidade vista como uma construção social aponta mudanças importantes tanto no comportamento sexual como no significado que lhe atribuímos. Por isso não se pode explicar suas formas e variações sem examinar o contexto em que se formaram" (ARAUJO, 2002). Quais são as principais heranças culturais que recebemos da Grécia e de Roma?
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 22, n.2, p. 70-77, jun. 2002.
	a)
	Invenção da escrita, movimento artístico expressionista, festividade, samba, desfiles alegóricos, permissividade sexual e sistema político.
	b)
	Mentalidade, tecnologia, moeda, moda, cartografia, culinária, dança, hábitos literários, papéis sexuais, estratégias bélicas e religião.
	c)
	Linguagem, conceitos, referenciais estéticos, éticos, noções de corpo (soma) e de alma (psiqué), de sexo e de educação.
	d)
	Referenciais espirituais e jurídicos, libertinagem sexual, futebol, uso de álcool nos festins, arquitetura, dramaturgia, grafologia, e princípios epistemológicos.
	4.
	Cruvinel e Boruchovitch (2010, p. 544) analisaram estratégias de regulação emocional de estudantes de 3ª e 4ª séries de uma escola brasileira. Alguns dos resultados dessa pesquisa apontam que: "[...] um ponto que merece destaque é que muitos participantes, diante de emoções que eventualmente os incomodem, não fazem nada para se sentir melhor. Segundo relato dos alunos, a inação ocorre ou por não saberem o que fazer ou por sentirem-se incapazes ou incompetentes para alterar determinada emoção. Esse resultado sugere a necessidade de se criarem programas de prevenção e de intervenção, com o objetivo de promover a conscientização das diferentes emoções e o desenvolvimento de estratégias de regulação afetiva, bem como contribuir para elevar o sentimento de competência dessas crianças ao lidarem com seus sentimentos". Tendo em vista os níveis de modelos de prevenção e intervenção, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- NÍVEL 1: PROGRAMAS UNIVERSAIS.
II- NÍVEL 2: PROGRAMAS SELECIONADOS OU DIRECIONADOS.
III- NÍVEL 3: PROGRAMAS DE INTERVENÇÕES INDICADAS.
(    ) São fornecidos a todos os alunos em salas de aula individuais. Eles são apresentados a todos os alunos da turma, simplesmente porque a criança está na classe.
(    ) São ofertados aos alunos, que são selecionados, porque apresentam alguns fatores de risco em torno de um problema específico. Usam comumente um formato de grupo.
(    ) São direcionados para estudantes que são identificados como portadores de sintomas relacionados a transtornos mentais. Existem programas com manuais, disponíveis para lidar com quadros específicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CRUVINEL, Miriam; BORUCHOVITCH, Evely. Regulação emocional: a construção de um instrumento e resultados iniciais. Psicol. estud., Maringá, v. 15, n. 3, p. 537-545, Sept. 2010.
	a)
	III - II - I.
	b)
	II - III - I.
	c)
	II - I - III.
	d)
	I - II - III.
	5.
	"Encontramos no modo como as trocas, materiais ou simbólicas, uma chave fértil para a compreensão da identidade, encontramos na História três formas básicas a partir do qual a identidade se constrói, pertencimento, espelhamento, individualidade. O que estamos afirmando é que estas são as únicas formas possíveis de construção social da identidade, todas elas ancoradas na forma como os humanos atingem a forma de sobreviver. A identidade, portanto, se explica pela economia" (CODO, 2002, p. 303). Nesse sentido, pode-se afirmar que tanto o conceito de identidade quanto o de diferença são:
FONTE: CODO, Wanderley. Identidade e economia: espelhamento, pertencimento, individualidade. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília, 2002.
	a)
	Relações definidas, definitivamente estabelecidas e inalteráveis.
	b)
	Frutos das relações sociais, constituídos historicamente e socialmente.
	c)
	Características congênitas, nativas, de ordem instintiva e/ou biológica.
	d)
	Conceitos determinados previamente, imutáveis e fixos.
	6.
	De acordo com Joly (2017, p. 7), "a liberdade civil não corresponde à liberdade moral, já que esta última encontra-se na filosofia (estoica), capaz de ensinar os homens a desprezarem os bens terrenos e o temor da própria finitude, da morte, alcançando a posição de sábios, ou seja, de homens que vivem de acordo com a natureza". Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas, tendo em vista o estoicismo:
(    ) O estoicismo romano e o cristianismo medieval teriam novas maneiras de pensar e lidar com a sexualidade: a castidade passa a ser valorizada, bem como a fidelidade no casamento. Assim, o sexo fica associado ao pecado.
(    ) Até hoje a palavra "estoico" denota comportamento austero, impassível, inabalável. Os estoicos, sobretudo durante os dois primeiros séculos da Era Cristã, eram contrários aos filósofos gregos sobre a busca do prazer. Os estoicos rejeitaram a procura do prazer.
(    ) Para o estoicismo, os bens terrenos nada valem. Por isso, os estoicos consideravam que sábio era aquele que investia sua vida na busca do prazer sexual, em vez de ter uma atitude que visava acumular bens materiais. Assim, o sentido da vida é o gozo e a liberdade sexual. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: JOLY, Fábio Duarte. LIBERDADE E ESCRAVIDÃO NO PENSAMENTO ESTOICO ROMANO: UMA LEITURA DA CONSOLATIO AD POLYBIUM, DE SÊNECA. Rev. Hist. (São Paulo), São Paulo, n. 176, 2017.
	a)
	F - F - V.b)
	V - V - F.
	c)
	F - V - F.
	d)
	V - F - F.
	7.
	"Conhecer os processos de socialização das emoções é peça fundamental para se entender o desenvolvimento da competência emocional da criança. Embora, irmãos, pares e professores também figurem como participantes relevantes na socialização da criança, são os pais os primeiros agentes nessa jornada" (SOUZA; MENDES, 2018, p. 545). Sobre a raiva e a ansiedade, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Raiva.
II- Ansiedade.
(    ) Em grande quantidade, ou em quantidade reduzida, pode resultar em problemas físicos que afetam a saúde. Expressá-la não reduz a intensidade da sensação dela. 
(    ) Pessoas em que essa emoção prepondera, têm pouca confiança em sua própria capacidade de regular as emoções. Por isso, as intervenções também precisam lidar com a construção da confiança. 
(    ) Ela dura muito tempo para algumas crianças, enquanto para outras crianças é vivenciada em rajadas curtas. Para algumas pessoas a intensidade dela diminui rapidamente e outras experimentam-na de modo prolongado.
(    ) Ela prejudica a concentração e pode interferir na aprendizagem, pois estreita o foco de atenção. Além do mais, piora com o tempo e é um risco para depressão e uso ou abuso de substâncias.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SOUZA, Ana Beatriz de Mota e; MENDES, Deise Maria Leal Fernandes. Compreensão emocional em crianças e crenças maternas sobre competência emocional. Psicol. clin., Rio de Janeiro, v. 30, n. 3, p. 541-559, dez. 2018.
	a)
	II - I - II - I.
	b)
	I - II - I - II.
	c)
	I - I - II - II.
	d)
	II - II - I - I.
	8.
	Por meio das narrativas autobiográficas de pessoas com deficiência visual e surdas, analisamos os processos identitários e as representações, considerando, principalmente, as experiências desses sujeitos em escolas comuns do ensino fundamental. Ainda que seja apenas um pequeno recorte possível, esperamos contribuir para investigações desenvolvidas sobre a educação básica, sobretudo no que diz respeito à in/exclusão escolar. Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A deficiência pode ser um aspecto da identidade, bem como, a diferença entre uma pessoa deficiente e outra que não tenha deficiência. A pessoa com deficiência tem necessidade do reconhecimento dessa identidade 
II- Cada pessoa possui uma única identidade, que a aproxima ou a diferencia dos demais. No caso dos deficientes a única identidade que possuem é "ser deficiente". 
III- A deficiência é apenas mais uma identidade, ela não limita a pessoa em ter outras, desta forma, ter alguma deficiência, ou não ter, é apenas mais uma forma de ser e estar no mundo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	a)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	b)
	Somente a afirmativa II está correta.
	c)
	As afirmativas II e III estão corretas.
	d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	9.
	Segundo Cursino (2006, p. 46) "mostra-se de grande valor, também, a participação do intérprete de Libras durante Programas de Orientação Sexual para pessoas com deficiência auditiva, para se garantir a participação e o aproveitamento de todo o grupo. Novas propostas de orientação sexual, com diferentes procedimentos didáticos e temas envolvidos com a questão da sexualidade, deveriam ser implementados com mais frequência à população com deficiência auditiva. Esperamos que essa iniciativa possa encorajar diferentes profissionais a integrar a sexualidade nos programas de reabilitação atendendo a mais este aspecto da vida de qualquer ser humano, inclusive aqueles que apresentam necessidades especiais". Acerca da língua de sinais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) É direito legal da pessoa surda utilizar a Língua Brasileira de Sinais - Libras, oficializada na Lei nº 10.436/2002. 
(    ) É obrigação da associação de pais e professores a contratação e remuneração de intérpretes de Libras no seio escolar.
(    ) É obrigação do Estado manter intérpretes de Libras nos órgãos públicos, bem como capacitar os agentes públicos a usar a Libras.
(    ) É obrigação da família que possui crianças surdas a contratação de intérpretes de Libras para incluí-las nas iniciativas que se dão na escola.  
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CURSINO, Helen Milene et al . Orientação sexual para jovens adultos com deficiência auditiva. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 12, n. 1, p. 29-48, abr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382006000100004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 15 maio 2019.
	a)
	V - F - F - V.
	b)
	F - V - F - V.
	c)
	V - F - V - F.
	d)
	F - V - V - V.
	10.
	Para Gaudenzi e Ortega (2016, p. 3061),  "[...] a deficiência pode ser analisada a partir de outras chaves de leitura que não a colocam como sinônimo de doença se considerarmos as noções de interdependência, normatividade e criação de si no mundo como conceitos básicos para descrevê-la". Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- A deficiência é um conceito criado em determinado momento histórico, atendendo a uma necessidade de diferenciação. Saber lidar com as pessoas com deficiência em quaisquer situações é derrubar barreiras e trabalhar a favor da inclusão. A deficiência é considerada apenas mais um aspecto, dentre outros, da vida do indivíduo.
II- A deficiência é uma condição irreversível, caracterizada por determinadas capacidades inferiores ao normal. Decorre de uma parada do desenvolvimento ou desenvolvimento incompleto do funcionamento do organismo. Ter deficiência é ter, consequentemente, diversas insuficiências, faltas, falhas e carências.
III- A história e o novo conceito de deficiência mostram a evolução das sociedades para o respeito às diferenças individuais, ensejando que as pessoas com deficiência tenham acesso aos direitos, aos bens e serviços e participem na vida comunitária em igualdade com as demais pessoas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GAUDENZI, Paula; ORTEGA, Francisco. Problematizando o conceito de deficiência a partir das noções de autonomia e normalidade. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 21, n. 10, p. 3061-3070, out. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-81232016001003061&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 14 maio 2019.
	a)
	Somente a afirmativa I está correta.
	b)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	d)
	As afirmativas II e III estão corretas.
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