ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO II - SAL002 - Semana 6

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2 ptsPergunta 1
um planejamento; a proposição de um objetivo embasado na escrita; uma negociação entre professor e aluno
baseada em um propósito comunicativo; a execução dos passos sugeridos para atingir o produto final.
um planejamento que deve ser baseado nas necessidades da escola, com o propósito de atingir um conhecimento
maior sobre o contexto escolar cuja negociação deve ser construída com um diálogo entre professores e gestores.
um tema específico selecionado pelo professor, pois é ele quem tem o conhecimento das necessidades dos alunos;
após a determinação do tema é que se inicia o diálogo entre professores e alunos.
um propósito primordial de ensinar literatura, visto que o texto literário deve ser o foco dos trabalhos realizados em
aulas de alfabetização e, após esse enfoque literário, outros temas poderão ser contemplados.
A videoaula 8, disponibilizada na Semana 6, traz um diálogo entre as professoras Silvia Colello
e Elaine Gomes Vidal acerca da relevância dos projetos em práticas de alfabetização.
Segundo a profª Elaine Vidal, é correto afirmar que um projeto que visa a alfabetização deve
contemplar: 
2 ptsPergunta 2
o desenho não pode ser considerado texto se o visual não estiver relacionado a um texto escrito.
o professor precisa considerar o processo de produção de sentidos dos textos visuais tanto quanto dos textos
verbais, pois toda passagem que produz sentido é um texto, seja qual for sua materialidade.
o desenho é considerado algo menor, pois o importante é que os alunos aprendam a ler e escrever para inserirem-
se nas práticas sociais perpassadas pela escrita.
a criança desenha para fins lúdicos, sem se preocupar com a construção semântica daquilo que foi desenhado.
Na videoaula 9, a profª Claudia Aratangy nos ensina a interpretar o desenho como um texto
visual que dialoga com o texto verbal produzido por um aluno de 6 anos. Com base nessa
aula, podemos afirmar que:
2 ptsPergunta 3
Ainda com base na videoaula 9, em que a profª Claudia Aratangy analisa a produção escrita
por um aluno, Cassio, de 6 anos, observamos que a escrita da criança ainda não obedece às
regras combinatórias da língua portuguesa. Com base nisso, é correto afirmar que:
a escrita da criança em processo de aprendizagem pode apontar um conhecimento sobre o sistema alfabético,
sobre a estrutura textual, sobre a formação e separação das palavras, mesmo que a escrita apresente desvios em
relação à língua padrão, ou à escrita convencional.
o texto escrito deve ser a tradução do texto visual, pois nem todos os elementos desenhados são facilmente
compreendidos pelo leitor cujas possíveis dúvidas podem ser esclarecidas pela escrita.
os erros de escrita apresentados pelo aluno, cujo texto foi analisado pela professora, atrapalham a construção dos
sentidos, o que dificulta a compreensão do leitor.
o fundamental na aprendizagem da escrita é que o aluno consiga escrever corretamente, desde os anos iniciais,
por isso, a ortografia deve ser o ponto central do processo da escrita escolar.
2 ptsPergunta 4
Os textos sempre apresentam várias possibilidades de leitura.
Todas as alternativas estão corretas.
A linguagem não é neutra, é opaca e heterogênea.
Leitura e interpretação de texto consistem em atividades diferentes.
Com base na leitura do texto-base da Semana 6 “Leitura e interpretação: percursos que
engendram a escrita infantil”, de Pacífico, Romão e Tizioto (2009), que analisam o
desenvolvimento da escrita e da autoria na Educação Infantil, assinale a alternativa correta:
2 ptsPergunta 5
a escola deve possibilitar ao sujeito a compreensão do valor social da escrita, a partir de atividades polissêmicas,
da leitura de livros de literatura e de textos que circulam na sociedade.
interpretar textos é compreender o sentido literal das palavras, é decifrar o enigma daquilo que se lê.
de modo geral, os alunos de Educação Infantil ainda não sabem ler; logo, eles não têm conhecimento sobre
linguagem.
a relação do aluno com a leitura deve estar presente, necessariamente, no contexto escolar, visando ao estudo dos
elementos linguísticos presentes nos textos lidos.
O texto-base “Leitura e interpretação: percursos que engendram a escrita infantil”, de Pacífico,
Romão e Tizioto (2009), reflete sobre a leitura e a escrita em atividades na Educação Infantil,
de acordo com a perspectiva discursiva, e defende que: