RELATÓRIO FLODOARDO

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Universidade Federal do Acre – UFAC
Centro de Filosofia e Ciências Humanas – CFCH
Curso de Licenciatura em História – CLH
CFCH 318 – Ensino de História / CFCH 319 Estágio Supervisionado do Ensino de História VII / Diurno
RELATÓRIO FINAL DAS ATIVIDADES DE PESQUISA SOBRE AS SITUAÇÕES EDUCACIONAIS NA ESCOLA FLODOARDO CABRAL
Período de realização: 17 de março à 08 de abril de 2020
Autores:
Aluno: Cieles Noruega de Souza 
Aluno: Cliciana Silva da Conceição 
Aluno: Joiciana Silva da Conceição 
Aluno: Maria Érica de Lima Alves 
Aluno: Maria Gesualda Monteiro da Silva 
Aluno: Maria Mirian Souza de Oliveira 
Cruzeiro do Sul
2020
 CIELES NORUEGA DE SOUZA 
 CLICIANA SILVA DA CONCEIÇÃO 
 JOICIANA SILVA DA CONCEIÇÃO 
 MARIA ÉRICA DE LIMA ALVES
 MARIA GESUALDA MONTEIRO DA SILVA 
 MARIA MIRIAN SOUZA DE OLIVEIRA 
RELATÓRIO FINAL DAS ATIVIDADES DE PESQUISA SOBRE AS SITUAÇÕES EDUCACIONAIS NA ESCOLA FLODOARDO CABRAL
Relatório apresentado à disciplina Estágio Supervisionado do Ensinode Histíria VII em atendimento ao dispositivo de avaliação para obtenção da aprovação sob a orientação das professoras Georgia Pereira Lima, José Doruado de Souza coordenada pelo (a) Sr(ª) .
Geórgia Pereira Lima
	 Cruzeiro do Sul – Acre
 2020
SUMÁRIO 
1. OBJETIVOS.......................................................................................................................04
2. INTRODUÇAO..................................................................................................................04
 
3. PARTE EXPERIMENTAL/ DESENVOLVIMENTO......................................................05
3.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA...05
3.2- CORPO DISCENTE...06
3.3- CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA.............................................................................08
3.4-ESPERIENCIAS PEDAGÓGICAS INDIVIDUAIS.............................................................18
4. CONSIDERAÇOES FINAIS.............................................................................................27 ...............................................................................................
5. REFERENCIAS ...............................................................................................................28.
 
1-OBJETIVOS(S)
GERAL
Compreender como se organiza e funciona o ambiente da escola Flodoardo Cabral, evidenciando como se relacionam gestão, alunos, professores e demais funcionários.
1.2- ESPECÍFICO
Compreender o funcionamento da escola em suas especificidades;
Investigar o trabalho da gestão na escola e suas relações com os demais sujeitos que constituem o ambiente escolar; e
Analisar a estrutura física da escola, percebendo como ela possibilita as múltiplas relações contribui para o desenvolvimento da educação.
2-INTRODUÇÃO
Este trabalho objetiva apresentar e discutir os dados coletados durante a pesquisa realizada na Escola Municipal de Ensino Médio Flodoardo Cabral, solicitada como atividade para a conclusão da disciplina do estágio supervisionado do ensino de história VII. A proposta central da investigação foi analisar o cotidiano de instituições públicas da Educação Básica, percebendo como se comportam e se relacionam os diferentes sujeitos que convivem no ambiente escolar, observando ainda como se constituem e se realizam os documentos produzidos no âmbito das instituições, tais como Projeto Político Pedagógico, Regimento Interno e Leis que regulamentam o ensino e a configuração do Currículo.
Através desta experiência podemos perceber a importância da prática em nossa formação como futuros Graduados em História, pois, na prática que realizamos tivemos um contato direto com a experiência em sala de aula, tendo a oportunidade de observar como se dá à mesma.
O presente trabalho tem como objetivo observar e analisar a prática pedagógica, do qual tem papel fundamental em nossa formação, pois nos possibilitou adquirirmos novos conhecimentos, tornando-se de grande importância sua construção. Pois é no estágio que fazemos descobertas importantes, nos deixando mais seguros para a realização do trabalho docente futuramente.
Nesta experiência que tivemos a oportunidade de vivenciar, a metodologia aplicada foi à elaboração de um planejamento das atividades que seriam realizadas no decorrer da pesquisa e pratica profissional que foram as que constam a seguir: elaboração de entrevistas, plano de estágio incluindo plano de aula, elaboração de entrevistas com os professores da escola, coordenador entre outros funcionários da escola entre outros.
O relatório está composto por informações no que se refere ao contexto estagiado, identificação da escola estagiada, concepção pedagógica da instituição e a descrição e analise reflexiva das atividades de estagio supervisionado.
Para melhor compreendermos a instituição escolar estagiada, buscamos informações sobre o Projeto Político Pedagógico junto à coordenadora da escola. Segundo a mesma as concepções da instituição são as seguintes: O homem é um ser que faz história e que é feita pela história. É um ser que têm várias dimensões: política, filosófica, psicológica, religiosa, econômica e cultural. É um ser que está em eterna construção e que é mutável, dependendo do ambiente e das interferências em sua vida.
Ainda de acordo com as informações da coordenadora, a educação está dividida em duas formas, educação formal e informal, a educação formal é aquela que acontece na escola, onde se constrói o conhecimento científico. Já a educação informal é aquela em que ocorre na família e na sociedade, portanto a educação é a construção de saberes que conjugam conhecimentos formais e informais. Sobre a sociedade, ela acredita que é um mundo de concepções ideológicas, formadas por seres diferentes, e, portanto a vivencia em sociedade pressupõe respeito mútuo.
3 - PARTE EXPERIMENTAL / DESENVOLVIMETO
3.1- IDENTIFICAÇAO DA ESCOLA
Endereço: Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 - Escola Técnica, Cruzeiro do Sul - AC, 69980-000
Horário: 
Aberto ⋅ Fecha às 17:15
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
Telefone: (68) 99961-8354
Localização da Escola: Urbana 
Código INEP: 12000418  
HISTORICO DA ESCOLA PROF.FLODOARDO CABRAL
HISTÓRICO DA ESCOLA
A Escola Estadual de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral recebeu o nome de "Colégio Comercial Professor Flodoardo Cabral", no início de sua fundação, sob a direção do Ir. Rovílio Moro. A aula inaugural foi proferida pelo Dr. Álvaro Brito, Meritíssimo Juiz de Direito desta Comarca, no dia 02 de Março daquele mesmo ano, no Ginásio Cruzeirense Craveiro Costa, onde funcionou por algum tempo o Curso de Técnico em Contabilidade.
Dada a carência de profissionais nas mais diversas áreas e ainda com o incentivo do governo à criação de Cursos Técnicos de Formação Profissional em nível de 2º Grau, a partir de 1974 foram criados novos cursos: em 1979 foi criado o Curso de Agropecuária; em 1980 o Curso de Eletrotécnica; em 1983, o Curso de Enfermagem. Estes três cursos formaram uma única turma na área. Em 1985 foi criado o Curso de Formação Integral que permaneceu juntamente com o Curso de Contabilidade até 1996. Os curso de Ensino Fundamental (de 5ª a 8ª série) durou até 12 de Maio de 1986.
Em 1997, após uma ampla reforma em sua estrutura física, na área pedagógica e administrativa, a escola foi transformada num Centro de Formação para Professores e voltou a abrigar alunos de Ensino Fundamental. Desta vez, com alunos da Educação Infantil e de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, que compuseram as salas de aplicação. Assim, além de supervisionado por uma excelente equipe de professores, coordenadores e supervisores da mais alta competência, o futuro educador teria também a oportunidade de um contato diretocom a prática pedagógica de sua profissão. O curso Magistério foi extinto em 2004.
Em 2000 foi instalada a AGF Central (Agência Formadora) do Programa de Formação de Professores em Exercício - Proformação, funcionando na modalidade à distância, com períodos não presenciais e presenciais, nos meses de janeiro/fevereiro e junho/julho. Era um programa federal, que contou com a parceria do Estado e dos municípios de Mâncio Lima, Rodrigues Alves, Marechal Thaumaturgo e Porto Walter.
A Escola Estadual de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral é mantida pelo Governo do Estado através da Secretaria de Estado de Educação e Esporte. Funciona nos três turnos, com cursos de Ensino Médio Regular, nos turnos matutino e vespertino, e PEEM - Programa Especial de Ensino Médio, no noturno.
Atualmente, a escola encontra-se sob a direção do professor José Marcondes Alves Maciel. Temos uma coordenadora de ensino: Aurineide Vasques dos Santos; uma coordenadora administrativa: Ailson Pinheiro Zumba; quatro coordenadores pedagógicos (dois por turno): Jaqueline Batista da Cruz e Raimunda de Fátima Almeida do Nascimento, no matutino; Ivana Clícia Lima de Abreu e Maria Zenaide Amorim de Andrade Rezende, no vespertino; a supervisora do PEEM na escola é a professora Nídia Vasconcelos da Silva Costa.
A EEEM Professor Flodoardo Cabral tem prestado relevantes serviços à comunidade cruzeirense, contribuindo significativamente para a elevação do nível de qualidade dos quadros das escolas do município, bem como para outras instituições sociais.
3.2 CORPO DISCENTE
Em 2020 o corpo discente da EEEM Professor Flodoardo Cabral é composto por mil e oitenta e cinco (1.085) alunos, distribuídos em dois turnos de funcionamento, sendo quinhentos e trinta e cinco (440) alunos no turno matutino, quatrocentos e cinquenta e cinco (455) no turno vespertino e noventa. Do total de alunos, novecentos e noventa (990) frequentam o Ensino Médio Regular e noventa e cinco (95) o Programa Especial de Ensino Médio para Jovens e Adultos – PEEM/PORONGA.
No corpo discente cabe destacar os Alunos com Necessidades Educacionais Especiais – ANEE. A escola atende, em 2018, a vinte e sete (27) alunos com diferentes necessidades: nove (09) possuem altas habilidades/ superlotação, um (01) esquizofrênico, um (01) aluno com dislexia, seis (06) com deficiência intelectual, um (01) com Síndrome de Down, quatro (04) apresentam baixa visão e três (03) com transtorno déficit de atenção com hiperatividade – TDAH, um (01) com deficiência física e um (01) com deficiências múltiplas. Todos recebem acompanhamento adequado conforme a determinação legal e suas necessidades. 
CORPO DOCENTE
O corpo docente é formado por sessenta e um (61) professores (ANEXO 2), sendo cinquenta e sete (57) no Ensino Regular e quatro (04) no PEEM. Os professores do Ensino Regular podem ser diferenciados entre professores das áreas (49), sendo um (01) professor com dois contratos efetivos e catorze (14) com aulas complementares, e professores de Atendimento Educacional Especial – AEE (08). Os professores de AEE, por sua vez, de acordo com o tipo de necessidade que assistem, são denominados atendentes, mediadores, cuidadores ou intérpretes de libras.
Dos docentes, 90,2% possuem formação em nível superior licenciatura, 1,6% estão cursando alguma licenciatura, 1,6% tem formação em bacharelado e 6,6% possuem formação em nível médio (professores de AEE). Desses professores, quatro (04), que corresponde a 6,6%, não atuam na sua área de formação específica, um (01) atua fora da área de formação, mas está cursando licenciatura na área, seis (06) em disciplinas afins (os professores de Química são formados em Biologia; os professores de Filosofia e Sociologia são formados em Pedagogia, havendo uma formada em Letras Português), o que corresponde a 9,8%. E 83, 6% atuam na área de formação específica (51 professores).
Quanto à faixa etária, 42,6% dos professores têm entre 22 e 29 anos, 31,1% possuem entre 30 e 39 anos, 23% têm entre 40 e 49 anos e na faixa dos 50 para mais se tem 3,3% dos docentes.
Quanto ao tempo de experiência, há 16,4% de professores com menos de um ano de trabalho, 31,1% trabalham entre 01 e 05 anos, 24,6% têm entre 06 e 10 anos de experiência, 9,8% têm entre 11 e 15 anos, 6,6% têm entre 16 e 20 anos de exercício profissional, 4,9% têm entre 21 e 25 anos e 6,6% têm mais de 25 anos de profissão. Cabe observar que o tempo de serviço é condizente com a faixa etária, no entanto, há professores numa faixa etária mais avançada com pouco tempo de carreira (1,5%).
Quanto ao tipo de contrato, tem-se 23% dos docentes com contrato efetivo e 77% com contrato temporário. A predominância dos contratos temporários justifica, em grande parte, a alta rotatividade de professores que é um problema recorrente enfrentado pela escola nos últimos dez anos. Porém, há problemas com o quadro de professores também devido à carência de profissionais para seu preenchimento e o afastamento por laudos médicos e atestados. Além disso, o ano de 2018 apresentou uma peculiaridade: um número significativo de professores com carga horária contratual fracionada em duas escolas, correspondente a 21,3% do quadro docente (13 professores). Essa condição muito contribui para dificultar o bom andamento das atividades de planejamento e execução dos projetos com atividades previstas para o contraturno, uma vez que o professor precisa atender as condições e exigências de duas instituições ao mesmo tempo.
3.3 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
Condições Físicas e Materiais
A EEEM Professor Flodoardo Cabral possui uma área construída de 2.384 m². É um prédio formado por oito (08) pavilhões, onde seis (06) são paralelos e outros dois (02) em forma de “L”. Sua estrutura física é composta por trinta e sete (37) dependências: catorze (14) salas de aula; dois (02) laboratórios de informática, que ficam à disposição da comunidade escolar para pesquisas; possui também um (01) laboratório de ciências, uma (01) sala de multimeios, local onde estão dispostos os recursos multimídias para uso didático; uma (01) cozinha; uma (01) cantina; um (01) depósito de material; uma (01) sala de gestão; uma (01) sala de coordenação pedagógica; uma (01) sala de professores, que é espaço de planejamento e encontro dos professores diariamente; uma (01) dependência administrativa, que serve como secretaria da escola e sala de arquivo morto (para documentos como: pastas individuais, estatísticas, legislação); uma (01) biblioteca, que funciona nos três (03) turnos correspondentes ao funcionamento da escola; um (01) auditório com palco e vestiário que atende à comunidade em geral com eventos variados como: seminários, palestras, conferências, cursos, além de atividades culturais; uma (01) sala que funciona como depósito de merenda escolar; uma (01) sala de arquivos, espaço este, destinado ao arquivamento de documentação escolar (arquivo morto); uma (01) quadra poliesportiva, que se destina à prática de educação física, recreação e jogos e outras atividades culturais e esportivas da escola e comunidade em geral; quatro (04) espaços reservados para banheiros masculinos e femininos com gabinetes e mictórios; uma (01) área coberta; uma (01) sala para materiais da fanfarra e uma (01) sala de recursos, para atendimento e reforço aos alunos com necessidades educacionais especiais (ANEE).
Regime de Funcionamento
A escola adota o regime de séries anuais, conforme determina a LDBEN nº 9.394/96. Dentro de seu espaço, está organizada em catorze (14) salas de aula, com uma média de trinta e seis (36) alunos por sala, número relativamente maior nas turmas de primeiro ano do turno matutino e relativamente menor nas turmas do turno vespertino. 
O cotidiano escolar, no Ensino Regular diurno, está organizado em módulos/aulas de cinquenta (50) minutos, sendo cinco (05) tempos de aula diários e vinte e cinco (25) tempos de aula semanais, nos quais está distribuída a carga horária anual dos componentes curriculares. Já no noturno, as turmas do PEEM organizam seu tempo em quatro (04) horas aulasde sessenta (60) minutos. O horário de funcionamento no matutino é das 07h00min às 11h20min; no vespertino, das 13h00min às 17h20min; e no noturno, das 18h30min às 21h30min.
A Lei prevê para a educação básica, na modalidade regular, uma carga horária mínima anual de oitocentas (800) horas, distribuídas por um mínimo de duzentos (200) dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, conforme regulamentado pela Resolução CEE/AC 160/2013, Capítulo II, Art. 12, § 1º. O período de duzentos (200) dias está distribuído em dois semestres de cem (100) dias cada, respeitando o recesso escolar de quinze (15) dias no final do Primeiro Semestre e as férias escolares de trinta (30) dias no mês de janeiro.
Para o Ensino Médio diurno, a Resolução CEE/AC nº 214/ 2017 prevê no ano escolar o mínimo de duzentos (200) dias de trabalho escolar efetivo e de um mil, cento e sessenta (1.160) horas para cada ano/série. Para a Base Nacional Comum estão previstas mil e oitenta (1.080) horas e oitenta (80) horas para a realização das atividades curriculares da Parte Diversificada da Matriz Curricular, que incluem os Componentes de Integração Curricular – CIC, trabalhadas no contraturno. As horas de planejamento do trabalho pedagógico que orientam os diversos segmentos da escola, alunos, professores, coordenadores e demais profissionais, no planejamento e execução de suas ações não estão incluídas na carga horária anual. 
Direção Escolar
De acordo com a Lei nº 3.141/2016, Capítulo III, Artigo 4º, Inciso I, a Direção Escolar é composta pelo diretor, coordenador de ensino, coordenador administrativo, coordenadores pedagógicos e secretário escolar. O trabalho da direção escolar deve ser desenvolvido de forma integradora e coletiva, proporcionando a todos os componentes da equipe o conhecimento das ações a serem realizadas e a possibilidade de participação nas tomadas de decisões e apresentação de projetos e planos de ação.
A direção da escola compete, interinamente, a Lucilene dos Santos Oliveira, Portaria nº 1.565/2018, que exerce a função desde 19 de junho de 2018. A coordenadora de ensino é Jaqueline Batista da Cruz, Portaria nº 1.957/2018 que exerce a função desde 1º de agosto de 2018. O coordenador administrativo é Euclides de Souza Moura Neto, Portaria nº 1.954/2018, que exerce a função desde 1º de agosto de 2018. A secretaria escolar está sob responsabilidade de Ingrid Caroline da Silva Souza, Portaria nº 1.064/2017, na função desde 29 de março de 2017.
Já o trabalho pedagógico desenvolvido na escola é assessorado e orientado pela Equipe Pedagógica (coordenador de ensino e coordenadores pedagógicos), cujo principal objetivo é oferecer, aos professores e alunos, condições ideais de aprendizagem. Compõem essa equipe: Jaqueline Batista da Cruz, coordenadora de ensino; Aurineide Vasques dos Santos e Maria Zenaide Amorim de Andrade Rezende, coordenadoras pedagógicas do turno da manhã; Aurineide Vasques dos Santos e Maria de Nazaré Silva Azevedo, coordenadoras do turno da tarde; e Nídia Vasconcelos da Silva Costa, supervisora do PEEM. 
Apoio Administrativo
O apoio administrativo é composto por vinte e sete (27) funcionários efetivos (ANEXO 2), que exercem as funções de auxiliar escolar (04), auxiliar de secretaria (07), digitador (02), auxiliar de laboratório de Ciências (01), coordenador de laboratório de Informática (05), auxiliar da sala de Multimeios (02), auxiliar de Biblioteca (03) e porteiro (03); e treze (13) terceirizados da Empresa Cooperserge, que exercem as funções de servente (08) e merendeira (05).
Atualmente, o quadro de funcionários não está completo, pois ainda faltam pessoas para o quadro administrativo: no turno matutino a escola necessita de um (01) digitador; no turno vespertino há carência de um (01) auxiliar para o Laboratório de Ciências; no noturno faltam um (01) auxiliar de Laboratório de Informática, um (01) auxiliar de secretaria e um (01) auxiliar escolar.
CURRÍCULO
No Ensino Médio, conforme estabelecem os PCNEM (BRASIL, 1999), a divisão do conhecimento escolar está estruturada em áreas, uma vez que entende os conhecimentos cada vez mais imbricados aos conhecedores, seja no campo técnico-científico, seja no âmbito do cotidiano da vida social. A organização em áreas tem como base a reunião daqueles conhecimentos que compartilham objetos de estudo e, portanto, mais facilmente se comunicam, criando condições para que a prática escolar se desenvolva numa perspectiva de interdisciplinaridade.
Assim, o Currículo do Ensino Médio estrutura-se a partir das seguintes áreas:
	1 - Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, que inclui os componentes curriculares de Língua Portuguesa, Línguas Estrangeiras (Inglês e Espanhol), Artes e Educação Física, objetivando a constituição de competências e habilidades que permitam ao educando:
a) Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade, por meio da constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
b) Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
c) Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização e estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.
d) Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
e) Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais.
f) Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação, associando-as aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhe dão suporte e aos problemas que se propõem solucionar.
g) Entender a natureza das tecnologias da informação como integração de diferentes meios de comunicação, linguagens e códigos, bem como a função integradora que elas exercem, na sua relação com as demais tecnologias.
h) Entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
i) Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida.
	2 - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, que abrange os componentes curriculares de Química, Física, Biologia e Matemática, objetivando a constituição de habilidades e competências específicas que permitam ao educando:
a) Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolvem por acumulação, continuidade ou rupturas de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a transformação da sociedade.
b) Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das ciências naturais.
c) Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção, análise e interpretação de resultados de processos ou experimentos científicos e tecnológicos.
d) Apropriar-se dos conhecimentos da Física, da Química e da Biologia e aplicar esses conhecimentos para explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de intervenção na realidade natural.
e) Compreender o caráter aleatório e não-determinístico dos fenômenos naturais e sociais.
f) Compreender a necessidade de utilizar instrumentos adequados para medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades.
g) Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas e aplicá-las a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas.
h) Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis representados em gráficos, diagramas ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações/interpolações e interpretações.
i) Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente, relacionados a contextos socioeconômicos,científicos ou cotidianos.
j) Identificar, representar e utilizar conhecimentos geométricos para o aperfeiçoamento da leitura, da compreensão e da ação sobre a realidade.
k) Entender a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar as diferentes tecnologias aos problemas que se propõem solucionar.
l) Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais na vida pessoal, nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
m) Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida. Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas e aplica-las a situações diversas no contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas.
3 - Ciências Humanas e suas Tecnologias, que abrange os componentes curriculares de História, Geografia, Filosofia e Sociologia, objetivando a constituição de competências e habilidades que permitam ao educando:
a) Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos outros.
b) Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nelas intervêm, como produtos da ação humana, a si mesmo como agente social e os processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.
c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.
d) Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
e) Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia e práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e ação diante de situações novas, problemas ou questões de vida social, política, econômica e cultural.
f) Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de equipe e associá-las aos problemas que se propõem resolver.
g) Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
h) Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para o planejamento, gestão, organização, fortalecimento do trabalho de equipe.
i) Aplicar as tecnologias das ciências humanas e sociais na escola, no trabalho e outros contextos relevantes para sua vida.
MATRIZ CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DIURNO / 2020
Atividades Acadêmicas Complementares – AAC
As atividades acadêmicas complementares – AAC ampliam o currículo com temáticas da atualidade e têm os seguintes objetivos: ampliar o universo cultural dos alunos; desenvolver as capacidades leitoras e escritoras; e trabalhar os conteúdos críticos para suprir as necessidades de aprendizagem dos alunos.
De acordo com a Instrução Normativa CEE/AC nº 06/2017, a carga horária mínima para o Ensino Médio diurno é de um mil, cento e sessenta (1.160) h/a, sendo destinadas oitenta (80) horas em módulos de cinquenta (50) minutos para atividades acadêmicas complementares, integradas ao currículo como forma de ampliação da jornada escolar, com a perspectiva de implantar escolas de tempo integral, conforme a LDBEN e as DCNEM. 
As Atividades Acadêmicas Complementares estão organizadas em atividades pedagógicas dos Campos de Integração Curricular – CIC: Apoio Pedagógico, Iniciação Científica e Pesquisa, Produção e Fruição das Artes, Mundo do Trabalho (consideradas obrigatórias); Línguas Estrangeiras, Cultura Corporal, Comunicação, Cultura Digital e Uso de Mídias e Protagonismo Juvenil (optativas, sendo obrigatória a escolha de pelo menos um CIC optativo).
O Campo de Integração Curricular de Apoio Pedagógico abarca as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, sendo campo obrigatório, cada uma com vinte (20) módulos/aulas, desenvolvidas sem acréscimo na jornada escolar, visto que as mesmas têm o objetivo de nivelar as deficiências detectadas, totalizando quarenta (40) horas. As atividades devem ser realizadas no início do ano letivo, nos meses de abril e maio, para os alunos que estão no nível de proficiência Abaixo do Básico – AB, de acordo com os resultados da avaliação diagnóstica e avaliação externa (SEAPE).
As atividades de Apoio Pedagógico de Língua Portuguesa e Matemática devem ocorrer no contra turno, em apenas um (01) dia da semana, para cada turma, com cinco (05) módulos/aulas de cinquenta (50) minutos, por um período de um (01) mês, para cada disciplina. As atividades avaliativas realizadas neste campo servirão de apoio ao professor, sendo uma atividade obrigatória, com finalidade de realizar nivelamento. Não haverá registro de notas no SIMAEd e Boletim Escolar do aluno.
Além dos CIC obrigatórios, a escola optou pelo CIC de Línguas Estrangeiras em 2017 e de Cultura Corporal em 2018, entre os optativos. Nesse caso, orienta a legislação que as demais atividades sejam realizadas no período de junho a novembro, no contra turno, em apenas um (01) dia da semana, para cada turma, com módulos/aulas de cinquenta (50) minutos, com o cumprimento de carga horária de oitenta (80) h/a. Todas as atividades dos CIC obrigatórios e optativos devem ser desenvolvidas de forma interdisciplinar.
PEEM
No turno noturno funciona o Programa Especial de Ensino Médio para Jovens e Adultos PEEM/PORONGA, decorrente do Projeto Especial de Ensino Médio – Novo Telecurso e regulamentado pelo Parecer CEE/AC nº 58, de 27 de novembro de 2015, e pela Resolução CEE/AC nº 236, de 02 de dezembro de 2015. 
O Programa foi criado em 2005 pela Secretaria de Estado de Educação, em parceria com a Fundação Roberto Marinho, com o objetivo de corrigir a distorção e proporcionar uma educação, onde o aluno seja capaz de exercer sua cidadania de forma produtiva, como sujeito histórico no processo de evolução da vida humana e da sociedade.
O objetivo geral do PEEM é oferecer aos alunos da escola pública do Estado do Acre, que se encontram em defasagem idade-série escolar, um aprendizado com qualidade. A clientela alvo são os alunos a partir de dezessete (17) anos completos ou mais, os alunos que estão fora da faixa etária do ensino regular.
São objetivos específicos do programa:
· Oportunizar aos alunos em distorção idade-série, a conclusão da educação básica em prazo mais curto, com resultados de aprendizagem adequados.
· Realizar acompanhamento pedagógico, sistemático e por amostragem das telessalas.
· Contribuir para a melhoria dos processos de ensino, de aprendizagem e de avaliação desenvolvidos nas escolas envolvidas no Projeto.
· Integrar o Projeto Especial de Ensino Médio – Novo Telecurso ao Projeto Pedagógico das Escolas.
· Garantir a certificação de conclusão do Ensino Médio aos alunos que participarem do Projeto.
O PEEM tem duração de dezoito (18) meses, com carga horária total de um mil, quinhentas e vinte (1.520) horas, distribuídas em treze (13) componentes curriculares, organizados em quatro (04) módulos de conteúdo. 
A matriz curricular do projeto atende aos princípios e diretrizes curriculares para a Educação Nacional, trabalha os conhecimentos por áreas: Linguagens e Códigos, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e Matemática, numa perspectiva de interdisciplinaridade e de contextualização, assegurando uma base humanística, científica e tecnológica. 
São desenvolvidos no decorrer do curso vários projetos complementares que contribuem para a formação cidadã, tais como: Prevenção às Drogas; Leitura, alma literária; Florestabilidade; Empreendedorismo, cidadão empreendedor; Minha África Brasileira e outros conforme a necessidade.Dessa forma, está disposta a seguir a proposta de organização curricular no turno noturno.
Os módulos estão organizados conforme descrição abaixo:
· Módulo I (420 h) – Período de Integração (20 h), Língua Portuguesa (140 h), Filosofia (80 h), Biologia (100 h), Educação Física (20 h), Drogas e Prevenção (60 h);
· Módulo II (440 h) – Espanhol (80 h), Matemática (140 h), História Geral e do Brasil (130 h), Educação Física (20 h), Leitura (70 h);
· Módulo III (320 h) – Inglês (80 h), Geografia (80 h), Física (100 h), Educação Física (20 h), Florestabilidade (40 h);
· Módulo IV (340 h) – Artes (80 h), Sociologia (80 h), Química (100 h), Educação Física (20 h), Empreendedorismo (60 h).
3.4- ESPERIENCIAS PEDAGÓGICAS INDIVIDUAIS
Cieles Noruega de Souza 
Observação 18/02/2020
No dia 17 de Fevereiro de 2020, reunimos com a Professora Georgia Pereira Lima e o Professor José Dourado da Souza, na Universidade Federal do Acre (UFAC) – Campos Cruzeiros do Sul, para a organização do último Estágio Supervisionado do Ensino de História VII. Onde discutimos assuntos a respeito do mesmo, fizemos as divisões dos eixos temáticos a serem trabalhados, dividimos a turma em seis grupos e assim todos os grupos começou a fazer seus trabalhos de acordo com as orientações dos professores. Cada grupo trabalhou dentro do seu eixo temático, conciliando-o, com o assunto que ia trabalhar durante o período de regência em sala de aula.
Dessa forma, somente no dia 18/02/2020, foi que iniciamos a nossa primeira visita na Escola Estadual de Ensino Médio, Professor Flodoardo Cabral, situada na Avenida Vinte Oito de Setembro Nº 860, Bairro Escola Técnica, Cep: 69.980-000, na cidade de Cruzeiro do Sul Acre, para fazermos nossas primeiras observações tanto do espaço físico da escola quanto das metodologias utilizadas para o bom desenvolvimento do processo de Ensino e Aprendizagem.
Assim ao chegarmos à escola, nós nos apresentamos à diretora, a mesma pediu que reuníssemos com a coordenadora pedagógica Jaqueline Batista da Cruz, que nos recebeu muito bem e convidou para irmos até a sala dos professores, e nos mostrou o PPP (projeto político pedagógico) da referida escola. Depois, perguntamos à coordenadora se era possível nos mostrar o planejamento da professora, segundo ela, naquele momento nenhuma das duas professoras se fazia presente, no entanto, poderia mostrar o conteúdo de cada turma que iríamos observar e fazer nossa regência, que seria n turmas do 1º ano “C” do Ensino Médio.
No dia seguinte 19/02/2020 ás 11/h e 15 minutos eu Cieles Noruega de Souza e Maria Mirian Souza de Oliveira, iniciamos a nossa primeira observação regencial na sala do 1º ano ‘’C’’ do Ensino médio, onde estava sendo executada a aula de Ensino das Artes com a Professora Edvãnia, onde a mesma estava ministrando aula de Ensino das Artes na determinada turma, na oportunidade observei que a docente iniciou sua aula com a chamada dos alunos em ordem numérica chamando pelo o nome, conforme se encontrava os no livro de registro. Depois a profissional fez uma leitura compartilhada, sempre observando se todos estavam participando da leitura do texto. Em seguida explicou o conteúdo em estudo que era ‘’ Os Elementos básicos das Artes Plásticas’’ por meio de uma impressão feita em papel A4, de um texto reflexivo chamado “O Jardim e o Jardineiro” fazendo isso, a mesma pediu aos alunos que prestassem bastante atenção na leitura feita por ela, porque depois eles reflexão feita por eles, que também os mesmos iam responder perguntas e desenhar a flor do jardim que mais lhe chamou atenção durante a realização da leitura reflexiva.
Depois a docente falou que aquela aula era uma revisão da aula anterior e que os mesmos iam levar uma atividade para casa a respeito do conteúdo em estudo, dito isso, ela utilizou o quadro negro para explicar de forma visível, como os meninos iam fazer a atividade, colocando também o valor em ponto de cada pergunta respondida de forma correta.
Dessa forma, passei a observar a prática pedagógica adotada pela professora e analisar o cotidiano da sala de aula, atentando para várias questões como: identificar as estratégias de ensino utilizadas pela professora, os recursos utilizados por ela, como ela utiliza o livro didático, o tipo de avaliação frequentemente aplicada por ela, a receptividade dos alunos em relação à aula desenvolvida pela a educadora, a forma de ensinar em sala de aula, a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a relação professora/alunos, entre outras coisas como: espaço físico da sala de aula, iluminação, climatização, espaçamento entre as carteira e quantidade de alunos. Sendo assim, vi que a sala de aula é bem iluminada e climatizada, tem uma boa estrutura, é aconchegante e bem receptiva.
A observação das aulas propriamente dita, ocorreram de forma ativa, onde foram detectadas estratégias bastante relevantes e outras com necessidades de alguns reajustes, no entanto, deu para perceber que a aula teve um bom rendimento, vimos que os alunos não deram muita importância mais mesmo assim, alguns conseguiram assimilar o conteúdo com muita segurança. Portanto, percebi que a professora demonstrou muita segurança e eficiência ao desenvolver sua aula. Trabalhou de forma expositiva, sem utilizar recursos mais avançados, mesmo assim, deu para compreender que a mesma tem competência e muita segurança ao desenvolver suas atividades em sala de aula.
Regência 20/02/ 2020
	
O estágio regência é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído em uma atividade que se efetiva mediante a inserção no espaço educacional e no contato com os professores que se dispõe a receber acompanhar e orientar os futuros professores no processo de aprendizagem da docência (França, 2006).
Com isso é importante salientar, que ao se deparar com o campo educacional, é preciso que o docente esteja preparado e apto a lhe dar com uma diversidade muito grande de diversos tipos de conhecimentos. E foi partindo desse ponto de vista, que realizei minha observação, e foi nesse impacto que pude tirar alguns aspectos bons e outros ruins, que querendo ou não vão está presente na sala de aula. 
A minha aula de regência foi ministrada no dia 20/02/2020 no mês de fevereiro de 2020, das 11/h às 12/h e 15 minutos, na sala do 1º ano ‘’ C’’ na Escola de Ensino Médio, Professor Flodoardo Cabral. A turma, em que realizei minha regência, era composta por 35 alunos, com faixa etária entre 14 e 17 anos de idade aproximadamente, de ambos os sexos, sua maioria reside na cidade de Cruzeiro do Sul-Acre.
Com base nas observações realizadas anteriormente, busquei elaborar um planejamento de acordo com a necessidade de todos os discentes, levando em conta o espaço físico da sala de aula, a quantidade de alunos, iluminação, participação, criatividade, desempenho dos discentes e climatização da sala, onde atuei com muita dedicação como professor regente no Ensino Médio. 
Dessa forma, fiz uma aula expositiva e dialogada por meio de Slides e explicação oral, por meio da fala. Aula foi bem sucedida e compreensiva, vi que os alunos ficaram muito atentos a explicação e que os mesmos tiveram um bom aproveitamento do conteúdo explanado por mim. Sendo assim percebi que os discentes compreenderam muito bem o conteúdo abordado sobre a Pré-História: Periodização, (Concepções do desenvolvimento humano, produção.) 
Antes de finalizar a explanação, fiz uma atividade de assimilação do conteúdo, com todos os discentes da sala, trabalhei uma atividade com perguntas e relacionadas à Pré-História: Periodização, (Concepções do desenvolvimento humano, produção.) e suas características. E pelo o que observei, obtive um bom resultado, vi que os alunos se interessaram muito e todos participaram com êxito da atividade, demonstrando que compreenderam o assunto estudado. 
Finalizada a explanação, fiz uma síntese de todo conteúdo em estudo, e vi que os presentes alunos conseguiram compreender corretamente o conteúdo. Conseguiram discernir corretamente, o que é uma Pré-História: Periodização, concepçõesdo Desenvolvimento Humano, Produção. Portanto, fiquei muito satisfeito com o que vi durante a realização da minha atividade regencial, dessa forma percebi que pra se aplicar uma boa aula, não é preciso só inovar e ter bons recursos em mãos é preciso que o educador tenha um bom relacionamento com a classe e saiba lhe dar com as diversas formas de ensinar.
	
Cliciana Silva da Conceição
Observação 18/02/2020
Após orientações dos professores Jose Dourado de Sousa e Geórgia Pereira Lima no dia dezoito de fevereiro de dois mil e vinte, fui encaminhada a Escola de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral localizada na Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 - Escola Técnica, Cruzeiro do Sul - AC, para dar início ao processo de Estágio Supervisionado do Ensino de História VII. Onde tive a oportunidade de observar o espaço escolar e analisar toda a estrutura. Em seguida fui direcionada a sala de aula para fazer a observação da aula do professor regente. Observei que a sala é bastante ampla, possui sistema de som; bem iluminada, climatizada, possui quatro janelas, seis lâmpadas, três ventiladores. No entanto, não estão sendo usados pois já que tem o ar condicionado. São 34 alunos, os mesmos foram bem receptivos, bem comportados e extremamente educados. Estavam bastante atentos as explicações do professor, que iniciou a aula apresentando o conteúdo que seria ministrado aquele dia sobre as Escalas Celsius e Escala Fahrenheit com a disciplina de física já que naquele dia não haveria aula da disciplina de História. No decorrer dos 60 minutos, ocorreu tudo da melhor maneira possível.
Participação 27/02/2020
Neste dia retornei até a escola para fazer minha participação durante a regência de minha colega de turma: Maria Gesualda Monteiro da Silva que começou sua aula se apresentando e dizendo o motivo pelo qual estava ali. Logo em seguida, apresentou o conteúdo que era: O Iluminismo: a razão da liberdade e os principais pensadores iluministas, fazendo em seguida a sondagem sobre os conhecimentos prévios para saber se havia entendimento por parte dos alunos sobre o mesmo; passando então para a explicação e em seguida, para começar minha participação passei uma atividade escrita no quadro a pedido da estagiaria que estava em sua regência. Após finalizar as atividades e dar um determinado tempo para resolverem e depois fizemos a correção. Para finalizar e continuar a minha participação apliquei a dinâmica do repolho com perguntas e respostas embaralhadas para a verificar se os alunos haviam entendido o conteúdo ministrado durante a aula. 
 
 Regência 20/02/2020
Neste dia retornei até a escola para enfim da minha regência no segundo B. Após o sino tocar, a professora regente recebeu os alunos e em seguida, apresentou-me. Comecei falando sobre minhas vivencias em sala de aula e em seguida, apresentei o conteúdo que era: As principais características do Antigo Regime(Absolutismo) Antigo Regime e Sociedade Moderna. Em seguida, fiz uma abordagem sobre os conhecimentos prévios para verificar o que já conheciam a respeito do mesmo. Após fiz a explicação do conteúdo sempre fazendo perguntas para os manterem atentos e para verificar se estavam prestando atenção. Por fim, fiz uma abordagem geral em seguida fiz a dinâmica com perguntas e resposta com a ajuda da minha colega Maria Gesualda Monteiro da Silva.
Joiciana Silva da Conceição
Observação 18/02/2020
 No dia dezoito de fevereiro de dois mil e vinte após as orientações dos professores José Dourado de Souza e Geórgia Pereira Lima me direcionei Escola de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral localizada na Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 - Escola Técnica, Cruzeiro do Sul - AC, para a realização do Estágio Supervisionado do Ensino de História. Ao chegar na escola percebi imediatamente que ela é bem ampla e arejada. No primeiro momento fiquei no auditório da escola, esperando para ver quais turmas seriam observadas. Então após o intervalo Maria Érica de Lima Alves e eu, fomos para a turma do 3º ano B. Os alunos foram bem receptíveis, o professor regente nos deu boas vindas e pediu que nos apresentássemos. Em seguida ele fez uma retomada da aula anterior, seguindo da exposição do objetivo da aula que era a avaliação diagnostica, em seguida fez explicação do conteúdo, enfatizando O mito da caverna. Após a explicação ele ditou o conteúdo Dedução e Indução explicado e falou que em seguida fariam um dinâmica do jogo da forca, no entanto, não houve tempo suficiente. Quanto ao espaço da sala de aula, é bem ampla, boa iluminação, possui quatro janelas, oito lâmpadas, seis ventiladores, todavia, não são usados, porque a sala é climatizada. A sala de aula ainda conta com o auxílio de um mediador, pois tem um aluno que possui necessidades especiais. 
Participação 27/02/2020
No dia vinte e sete de fevereiro de dois mil e vinte, realizei meu estagio de participação, na turma do 2º D, na oportunidade pude auxiliar a acadêmica Maria Érica de Lima Alves, fazendo o manuseio do notebook e multimídia e também nas atividades de avaliação. A acadêmica iniciou a aula se apresentando, em seguida falou o tema do conteúdo fazendo levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida fez a explicação do conteúdo com o auxílio de slide, sempre interrompendo e perguntado se os alunos estavam entendendo. Após fez uma atividade de perguntas e resposta, da seguinte maneira, uns alunos ficaram com a pergunta e outros com a resposta, em determinado momento era escolhido um aluno, ele lia a pergunta dele e quem estava com a resposta correta respondia, a dinâmica foi bem interessante. Quando o sinal tocou nos despedimos da turma. 
Regência 27/02/2020
Assim como minha participação, minha regência foi no dia vinte e sete de fevereiro de dois mil e vinte. Iniciei a aula me apresentando como acadêmica do curso de História da Ufac. Após coloquei uma imagem de uma lâmpada no quadro branco com o auxílio do multimídia, fui fazendo vários questionamentos sobre o que eles entendiam com aquela imagem. Depois das respostas dos alunos coloquei o slide com o tema “Iluminismo”, a partir de então fiz o levantamento dos conhecimento prévios dos alunos. Em seguida dei continuidade com a apresentação do slide, explicando o conteúdo através de uma aula expositiva e dialogada. Os alunos foram bem participativos, e prestaram bastante atenção nas explicações. Após a explicação do conteúdo, fiz uma abordagem geral do que foi explicado durante a aula. Em seguida fiz uma dinâmica de avaliação, na qual uma caixinha foi passando, quando a música parava quem estivesse com a caixa tirava uma pergunta, ou respondia, ou dava pra alguém responder. Dinâmica foi muito interessante e houve muito aprendizado. Em seguida o sinal tocou, então despedi-me da turma.
Maria Érica de Lima Alves 
Observação
No dia dezoito de fevereiro de dois mil e vinte após as orientações dos professores José Dourado de Souza e Geórgia Pereira Lima me direcionei Escola de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral localizada na Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 - Escola Técnica, Cruzeiro do Sul - AC, para a realização do Estágio Supervisionado do Ensino de História. Percebi que a escola é bem espaçosa e aconchegante. No primeiro momento fiquei no auditório da escola, esperando para ver quais turmas seriam observadas. Então após o intervalo a estagiaria Joiciana Silva da Conceição e eu, fomos para a turma do 3º ano B. Os alunos foram bem receptíveis, o professor regente nos deu boas vindas e pediu que nos apresentássemos. Em seguida ele fez uma retomada da aula anterior, seguindo da exposição do objetivo da aula que era a avaliação diagnostica, em seguida fez explicação do conteúdo, enfatizando O mito da caverna. Após a explicação ele ditou o conteúdo Dedução e Indução explicado e falou que em seguida fariam um dinâmica do jogo da forca, no entanto, não houve tempo suficiente. Quanto ao espaço da sala de aula, é bem ampla, boa iluminação, possui quatro janelas, oito lâmpadas, seis ventiladores, todavia, não são usados, porque a sala é climatizada.A sala de aula ainda conta com o auxílio de um mediador, pois tem um aluno que possui necessidades especiais.
Participação 27/02/2020
 Realizei meu estagio de participação no dia vinte e sete de fevereiro de dois mil e vinte, na turma do 2ºC, na oportunidade pude auxiliar a acadêmica Joiciana Silva da Conceição, auxiliando no manuseio do notebook e multimídia e também nas atividades de avaliação. A acadêmica iniciou a aula se apresentando, em seguida colocou uma imagem com uma lâmpada, fazendo questionamentos a respeito do que a imagem representava, logo após colocou o tema a ser abordado durante a aula fazendo levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos. Em seguida fez a explicação do conteúdo com o auxílio de slide, sempre interrompendo e perguntado se os alunos estavam entendendo. Após fez uma atividade de perguntas e resposta, da seguinte maneira, dentro de uma caixinha havia várias perguntas, quando a música parasse quem estivesse com a caixa tirava um pergunta, se não quisesse responder, escolhia alguém pra essa missão. Quando o sinal tocou, nos despedimos turma. 
Regência 27/02/202
Minha regência foi no dia vinte e sete de fevereiro de dois mil e vinte. Iniciei a aula me apresentando como acadêmica do curso de História da Ufac. Em seguida coloquei o slide com o tema “Iluminismo” com a imagem de uma lâmpada, a partir de então fiz o levantamento dos conhecimento prévios dos alunos. Em seguida dei continuidade com a apresentação do slide, explicando o conteúdo. Os alunos foram bem participativos, e prestaram bastante atenção nas explicações. Após a explicação do conteúdo, fiz uma abordagem geral do que foi explicado durante a aula. Em seguida fiz uma dinâmica de avaliação, que se tratava de uma dinâmica de perguntas e respostas partes dos alunos ficaram com as perguntas e outros com as respostas, na sequência de perguntas quem estava com a resposta falava. Dinâmica foi muito interessante e houve muito aprendizado. Em seguida o sinal tocou, então despedi-me da turma.
Maria Gesualda Monteiro da Silva 
Observação 18/02/2020
Após orientações dos professores Jose Dourado de Sousa e Geórgia Pereira Lima no dia dezoito de fevereiro de dois mil e vinte, fui encaminhada a Escola de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral localizada na Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 - Escola Técnica, Cruzeiro do Sul - AC, para dar início ao processo de Estágio Supervisionado do Ensino de História VII. Onde tive a oportunidade de observar o espaço escolar e analisar toda a estrutura. Em seguida fui direcionada a sala de aula para fazer a observação da aula do professor regente. Observei que a sala é bastante ampla, possui sistema de som; bem iluminada, climatizada, possui quatro janelas, seis lâmpadas, três ventiladores. No entanto, não estão sendo usados pois já que tem o ar condicionado. São 34 alunos, os mesmos foram bem receptivos, bem comportados e extremamente educados. Estavam bastante atentos as explicações do professor, que iniciou a aula apresentando o conteúdo que seria ministrado aquele dia sobre as Escalas Celsius e Escala Furehrath com a disciplina de física já que naquele dia não haveria aula da disciplina de História. No decorrer dos 60 minutos, ocorreu tudo da melhor maneira possível.
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Regência 27/02/2020
Neste dia retornei até a escola para fazer a minha regência comecei a minha aula me apresentando e dizendo o motivo pelo qual estava ali. Logo em seguida, apresentei o conteúdo que era: O Iluminismo: a razão da liberdade e os principais pensadores iluministas, fazendo em seguida a sondagem sobre os conhecimentos prévios para saber se havia entendimento por parte dos alunos sobre o mesmo; passando então para a explicação e em seguida, passei uma atividade escrita no quadro. Após finalizar as atividades e dar um determinado tempo para resolverem, fizemos a correção. Para finalizar e continuar a minha participação apliquei a dinâmica do repolho com ajuda de minha colega de turma: Cliciana Silva da Conceição, com perguntas e respostas embaralhadas para a verificar se os alunos haviam entendido o conteúdo ministrado durante a aula. 
 
 Participação 20/02/2020 
Neste dia, retornei até a escola para fazer minha participação no segundo B, durante a regência da minha colega de sala. Após a mesma se apresentar e fazer a explicação do conteúdo e a abordagem geral, fiz minha participação durante o momento da dinâmica de perguntas e respostas, ajudando a mesma na distribuição das questões e a realiza-la. 
Maria Mirian Souza de Oliveira 
Observação 18/02/2020
No dia 17 de Fevereiro de 2020, reunimos com a Professora Georgia Pereira Lima e o Professor José Dourado da Souza, na Universidade Federal do Acre (UFAC) – Campos Cruzeiros do Sul, para a organização do último Estágio Supervisionado do Ensino de História VII. Onde discutimos assuntos a respeito do mesmo, fizemos as divisões dos eixos temáticos a serem trabalhados, dividimos a turma em seis grupos e assim todos os grupos começou a fazer seus trabalhos de acordo com as orientações dos professores. Cada grupo trabalhou dentro do seu eixo temático, conciliando-o, com o assunto que ia trabalhar durante o período de regência em sala de aula. 
Dessa forma, somente no dia 18/02/2020, foi que iniciamos a nossa primeira visita na Escola Estadual de Ensino Médio, Professor Flodoardo Cabral, situada na Avenida Vinte Oito de Setembro Nº 860, Bairro Escola Técnica, Cep: 69.980-000, na cidade de Cruzeiro do Sul Acre, para fazermos nossas primeiras observações tanto do espaço físico da escola quanto das metodologias utilizadas para o bom desenvolvimento do processo de Ensino e Aprendizagem.
Assim ao chegarmos à escola, nós nos apresentamos à diretora, a mesma pediu que reuníssemos com a coordenadora pedagógica Jaqueline Batista da Cruz, que nos recebeu muito bem e convidou para irmos até a sala dos professores, e nos mostrou o PPP (projeto político pedagógico) da referida escola. Depois, perguntamos à coordenadora se era possível nos mostrar o planejamento da professora, segundo ela, naquele momento nenhuma das duas professoras se fazia presente, no entanto, poderia mostrar o conteúdo de cada turma que iríamos observar e fazer nossa regência, que seria n turmas do 1º ano “C” do Ensino Médio.
No dia seguinte 19/02/2020 ás 11/h e 15 minutos eu Maria Mirian Souza de Oliveira, e Cieles Noruega de Souza, iniciamos a nossa primeira observação regencial na sala do 1º ano ‘’C’’ do Ensino médio, onde estava sendo executada a aula de Ensino das Artes com a Professora EDVÃNIA, onde a mesma estava ministrando aula de Ensino das Artes na determinada turma, na oportunidade observei que a docente iniciou sua aula com a chamada dos alunos em ordem numérica chamando pelo o nome, conforme se encontrava os no livro de registro. Depois a profissional fez uma leitura compartilhada, sempre observando se todos estavam participando da leitura do texto. Em seguida explicou o conteúdo em estudo que era ‘’ Os Elementos básicos das Artes Plásticas’’ por meio de uma impressão feita em papel A4, de um texto reflexivo chamado “O Jardim e o Jardineiro” fazendo isso, a mesma pediu aos alunos que prestassem bastante atenção na leitura feita por ela, porque depois eles reflexão feita por eles, que também os mesmos iam responder perguntas e desenhar a flor do jardim que mais lhe chamou atenção durante a realização da leitura reflexiva.
Depois a docente falou que aquela aula era uma revisão da aula anterior e que os mesmos iam levar uma atividade para casa a respeito do conteúdo em estudo, dito isso, ela utilizou o quadro negro para explicar de forma visível, como os meninos iam fazer a atividade, colocando também o valor em ponto de cada pergunta respondida de forma correta. 
Dessa forma, passei a observar a prática pedagógica adotada pela professora e analisar o cotidiano da sala de aula, atentando para várias questões como: identificar as estratégias de ensino utilizadas pela professora, os recursos utilizados por ela, comoela utiliza o livro didático, o tipo de avaliação frequentemente aplicada por ela, à receptividade dos alunos em relação à aula desenvolvida pela a educadora, a forma de ensinar em sala de aula, a participação dos alunos nas atividades desenvolvidas, a relação professora/alunos, entre outras coisas como: espaço físico da sala de aula, iluminação, climatização, espaçamento entre as carteira e quantidade de alunos. Sendo assim, vi que a sala de aula é bem iluminada e climatizada, tem uma boa estrutura, é aconchegante e bem receptiva.
A observação das aulas propriamente dita, ocorreram de forma ativa, onde foram detectadas estratégias bastante relevantes e outras com necessidades de alguns reajustes, no entanto, deu para perceber que a aula teve um bom rendimento, vimos que os alunos não deram muita importância mais mesmo assim, alguns conseguiram assimilar o conteúdo com muita segurança. Portanto, percebi que a professora demonstrou muita segurança e eficiência ao desenvolver sua aula. Trabalhou de forma expositiva, sem utilizar recursos mais avançados, mesmo assim, deu para compreender que a mesma tem competência e muita segurança ao desenvolver suas atividades em sala de aula. 
Regência 27/02/2020
	
O estágio regência é o momento de exteriorização da aprendizagem, constituído em uma atividade que se efetiva mediante a inserção no espaço educacional e no contato com os professores que se dispõe a receber acompanhar e orientar os futuros professores no processo de aprendizagem da docência (França, 2006).
Com isso é importante salientar, que ao se deparar com o campo educacional, é preciso que o docente esteja preparado e apto a lhe dar com uma diversidade muito grande de diversos tipos de conhecimentos. E foi partindo desse ponto de vista, que realizei minha observação, e foi nesse impacto que pude tirar alguns aspectos bons e outros ruins, que querendo ou não vão está presente na sala de aula. 
A minha aula de regência foi ministrada no dia 20/02/2020 no mês de fevereiro de 2020, das 11/h às 12/h e 15 minutos, na sala do 1º ano ‘’C’’ na Escola de Ensino Médio, Professor Flodoardo Cabral. A turma, em que realizei minha regência, era composta por 35 alunos, com faixa etária entre 14 e 17 anos de idade aproximadamente, de ambos os sexos, sua maioria reside na cidade de Cruzeiro do Sul-Acre.
Com base nas observações realizadas anteriormente, busquei elaborar um planejamento de acordo com a necessidade de todos os discentes, levando em conta o espaço físico da sala de aula, a quantidade de alunos, iluminação, participação, criatividade, desempenho dos discentes e climatização da sala, onde atuei com muita dedicação como professor regente no Ensino Médio. 
Dessa forma, fiz uma aula expositiva e dialogada por meio de Slides e explicação oral, por meio da fala. Aula foi bem sucedida e compreensiva, vi que os alunos ficaram muito atentos a explicação e que os mesmos tiveram um bom aproveitamento do conteúdo explanado por mim. Sendo assim percebi que os discentes compreenderam muito bem o conteúdo abordado sobre a Pré-História: (trabalho e Consumo, Pré-História do Brasil.) 
Antes de finalizar a explanação, fiz uma atividade de assimilação do conteúdo, com todos os discentes da sala, trabalhei uma atividade com perguntas direcionadas aos alunos. E pelo o que observei, obtive um bom resultado, vi que os mesmos se interessaram muito e todos participaram com êxito da atividade, demonstrando que compreenderam o assunto estudado. 
Finalizada a explanação, coloquei um vídeo sobre a Pré-História do Brasil para melhor compreensão do meu eixo temático. Assim vi que os discentes obtiveram um bom resultados e que todos ficaram bem atento para as mostra do documentário, em seguida fiz uma retomada do documentário, indagando os alunos a respeito do que foi mostrado e explicado durante a aula e o vídeo que passei.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Com a realização de Estagio Supervisionado é sim possível empregar os conhecimentos adquiridos ao longo do curso, nas diversas disciplinas que vemos até a chegada do momento de realizá-lo, porém é importante ressaltar que a forma em que esse emprego ocorre varia entre as organizações em que escolhemos para realizar o estágio supervisionado
O que pude observar com o desenvolvimento das nossas atividades é que muitas das vezes temos o nosso conhecimentos subestimado. Em diversas ocasiões eu sabia que poderia contribuir mais, que poderíamos fazer mais, pois o desenvolvimento do nosso curso nos possibilita isso. O estágio supervisionado é um momento de transição entre o docente em formação e o profissional da educação. Nesse sentido, é indispensável como componente curricular do curso de Licenciatura, uma vez que o graduando necessita de preparar para identificar e interpretar problemas e propor soluções para os problemas quem enfrentará no cotidiano da profissão, além de ser o momento do graduando em descobrir todas suas potencialidades e de traçar metas a serem alcançadas em prol da aprendizagem do aluno.
ao nosso ver, a partir do estágio, é possível o graduando descobrir se realmente é a vocação ser professor, caso ele descubra que não é, mesmo assim não se justifica falta de assistência ao aluno no exercício da profissão docente lida com humanos que necessitam desenvolver a sua capacidade intelectual para conseguirem ter uma vida digna enquanto viver. 
 5. REFERENCIAS: 
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Nova Historia crítica: ensino médio: volume único/ Mario Furley Shimidt 1 ed. São Paulo; Nova Geração, 2005.
Sites:
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HISTÓRIA 
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I- DADOS DE IDENTIFICAÇAO:
ESCOLA: Professor Flodoardo Cabral
TURNO: Manhã 
PROFESSOR: Maria Erica de Lima Alves 
DATA: 27/02/2020
TURMA: 2º D 
TEMA: iluminismo 
CARGA HORÁRIA: 1h/aula 
II- OBJETIVO GERAL:
· Conhecer e compreender as principais características do pensamento iluminista europeu.
III- OBJETIVOS ESPECIFICO:
· Identificar as principais ideias e autores do iluminismo na Europa;
· Estabelecer relações entre ideário iluminista e o contexto sócio econômico da Europa;
· Perceber a permanência de conceitos e valores iluminista na sociedade atual;
 
IV- CONTEÚDOS:
· Iluminismo: a razão em busca da liberdade e pensadores iluminista 
V- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversa informal;
· Levantamento dos conhecimento prévios dos alunos:
· Apresentação do conteúdo iniciando com um vídeo, priorizando o uso de slides, seguida da discussão dialogada do conteúdo 
· Após a explicação será realizado uma abordagem geral de tudo o que foi visto durante a aula, enfatizando os principais pontos;
· Será realizada uma dinâmica do balão como atividade de avaliação.
VI- RECURSOS:
· Pincel;
· Quadro branco;
· Multimídia 
· Balões 
VII- AVALIAÇAO:
· A avaliação ocorrera de foram continua, levando em consideração a participação e o desempenho dos alunos durante a aula.
VIII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: 
SCHMIDT, Mario Furley.
Nova Historia crítica: ensino médio: volume único/ Mario Furley Shimidt 1 ed. São Paulo; Nova Geração, 2005.
Sites:
http://www.avph.com.br/
________________________________________
Maria Érica de Lima Alves
I- DADOS DE IDENTIFICAÇAO:
ESCOLA: Professor Flodoardo Cabral
TURNO: Manhã 
PROFESSOR: Joiciana Silva da Conceição 
DATA: 27/02/2020
TURMA: 2º ano médio C 
TEMA: iluminismo 
CARGA HORÁRIA: 1h/aula 
II- OBJETIVO GERAL:
· Conhecer e compreender as principais características do pensamento iluminista europeu
III- OBJETIVOS ESPECIFICO:
· Identificar as principais ideias e autores do iluminismo na Europa;
· Estabelecer relações entre ideário iluminista e o contexto sócio econômico da Europa;
· Perceber a permanência de conceitos e valores iluminista na sociedade atual;
 
IV- CONTEÚDOS:
· Iluminismo: a razão em busca da liberdade e pensadores iluminista.
 
V- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversa informal;
· Levantamento dos conhecimento prévios dos alunos:
· Apresentação do conteúdo iniciando com um vídeo, priorizando o uso de slides, seguida da discussão dialogada do conteúdo 
· Após a explicação será realizado uma abordagem geral de tudo o que foi visto durante a aula, enfatizando os principais pontos;
· Será realizada uma dinâmica do balão como atividade de avaliação.
VI- RECURSOS:
· Pincel;
· Quadro branco;
· Multimídia 
· Balões 
VII- AVALIAÇAO:
· A avaliação ocorrera de foram continua, levando em consideração a participação e o desempenho dos alunos durante a aula.
VIII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: 
SCHMIDT, Mario Furley.
Nova Historia crítica: ensino médio: volume único/ Mario Furley Shimidt 1 ed. São Paulo; Nova Geração, 2005.
Sites:
http://www.avph.com.br/
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Joiciana Silva da Conceição
I- DADOS DE IDENTIFICAÇAO:
ESCOLA: Professor Flodoardo Cabral
TURNO: Manhã’	
PROFESSOR: Maria Mirian Souza de Oliveira
DATA: 27/02/2020
TURMA: 1º C
TEMA: Pré-história
CARGA HORÁRIA: 1h/aula
II- OBJETIVO GERAL:
· Identificar os aspectos e processos específicos das sociedades pré-históricas, bem como a sua chegada a américa, com destaque para os primeiros grupos a colonizar nosso país 
III- OBJETIVOS ESPECIFICO:
· Identifica a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedade e épocas distintas;
· Identificar geograficamente as rotas de povoamento no território americano;
· Analisar o povoamento da América e a pré-história do Brasil
· Reconhecer os índios como parte importante das primeiras civilizações da América.
IV- CONTEÚDOS:
Pré-história (trabalho e consumo, Pré-história no Brasil
V- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversa informal;
· Levantamento dos conhecimento prévios dos alunos:
· Apresentação do conteúdo, priorizando o uso de slides, seguida da discussão dialogada do conteúdo 
· Após a explicação será realizado uma abordagem geral de tudo o que foi visto durante a aula, enfatizando os principais pontos;
· Será realizada uma dinâmica de perguntas e respostas
VI- RECURSOS:
· Pincel;
· Quadro branco;
· Multimídia;
· Perguntas direcionadas. 
VII- AVALIAÇAO:
· A avaliação ocorrera de foram continua, levando em consideração a participação e o desempenho dos alunos durante a aula.
VIII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: 
SCHMIDT, Mario Furley.
Nova Historia crítica: ensino médio: volume único/ Mario Furley Shimidt 1 ed. São Paulo; Nova Geração, 2005.
Sites:
http://www.avph.com.br/
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Maria Mirian Souza de Oliveira
I- DADOS DE IDENTIFICAÇAO:
ESCOLA: Professor Flodoardo Cabral
TURNO: Manhã 
PROFESSOR: Maria Gesualda Monteiro da Silva 
DATA: 27/02/2020
TURMA: 2º B 
TEMA: Iluminismo 
CARGA HORÁRIA: 1h/aula 
II- OBJETIVO GERAL:
· Conhecer e compreender as principais características do pensamento iluminista europeu
III- OBJETIVOS ESPECIFICO:
· Identificar as principais ideias e autores do iluminismo na Europa;
· Estabelecer relações entre ideário iluminista e o contexto sócio econômico da Europa;
· Perceber a permanência de conceitos e valores iluminista na sociedade atual;
 
IV- CONTEÚDOS:
· Iluminismo: a razão em busca da liberdade e pensadores iluminista 
V- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
· Conversa informal;
· Levantamento dos conhecimento prévios dos alunos;
· Após a explicação será realizado uma abordagem geral de tudo o que foi visto durante a aula, enfatizando os principais pontos;
· Apresentação do conteúdo iniciando com um vídeo, priorizando o uso de slides; seguida da discussão dialogada do conteúdo 
VI- RECURSOS:
· Pincel;
· Quadro branco;
· Multimídia 
VII- AVALIAÇAO:
· A avaliação ocorrera de foram continua, levando em consideração a participação e o desempenho dos alunos durante a aula.
VIII- REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: 
SCHMIDT, Mario Furley.
Nova Historia crítica: ensino médio: volume único/ Mario Furley Shimidt 1 ed. São Paulo; Nova Geração, 2005.
Sites:
http://www.avph.com.br/
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Maria Gesualda Monteiro da Silva
	
Iniciei meu estagio de observação no dia dezoito de fevereiro de dois mil e vinte depois das orientações dos professores José Dourado de Souza e Geórgia Pereira Lima, então fui para Escola de Ensino Médio Professor Flodoardo Cabral localizada na Av. Vinte e Oito de Setembro, 860 –Bairro da Escola Técnica, Cruzeiro do Sul – AC. Ao chegar na escola percebi imediatamente que ela é bem ampla e arejada. No primeiro momento fiquei no auditório da escola, esperando para ver quais turmas seriam observadas. Então apóso intervalo Maria Érica de Lima Alves e eu, fomos para a turma do 3º ano B. Os alunos foram bem receptíveis, o professor regente nos deu boas vindas e pediu que nos apresentássemos. Em seguida ele fez uma retomada da aula anterior, seguindo da exposição do objetivo da aula que era a avaliação diagnostica, em seguida fez explicação do conteúdo, enfatizando O mito da caverna. Após a explicação ele ditou o conteúdo Dedução e Indução explicado e falou que em seguida fariam um dinâmica do jogo da forca, no entanto, não houve tempo suficiente. Quanto ao espaço da sala de aula, é bem ampla, boa iluminação, possui quatro janelas, oito lâmpadas, seis ventiladores, todavia, não são usados, porque a sala é climatizada. A sala de aula ainda conta com o auxílio de um mediador, pois tem um aluno que possui necessidades especiais