Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas 4

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Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas (BID01)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:447419) ( peso.:3,00)
	Prova:
	11405116
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
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	1.
	De acordo com Bloom et al. (1973), a avaliação deve estar presente em todas as etapas do processo de ensinar e aprender. Por isso, ele destaca que a avaliação deve cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa. Com relação às funções de Avaliação Somativa, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BLOOM, B. S. et al. Taxonomia dos Objetivos Educacionais, domínio cognitivo. Porto Alegre: Globo, 1973.
	 a)
	Tem por objetivo verificar o que o aluno efetivamente aprende no final de um conteúdo ou de uma disciplina estudada. Inclui conteúdos relevantes e objetivos amplos, pois visa à atribuição de notas ou conceitos no final do processo.
	 b)
	Leva em consideração o alcance dos objetivos propostos, ela é sistêmica e processual, ou seja, ocorre de forma planejada durante todo o processo de ensinar e aprender.
	 c)
	Cria estratégias de ensino, busca equipamentos e materiais disponíveis para a prática de ensino, faz o levantamento do contexto social dos alunos, estimulando a aprendizagem.
	 d)
	Fornece materiais didáticos relevantes para planejar e/ou replanejar a ação didática, a fim de aperfeiçoá-la de forma dinâmica e concreta ao modelo de ensino aplicado.
	2.
	A teoria de Herbart é ampla e complexa e conta com o auxílio da psicologia. Sua proposta tem um forte conteúdo moral, enfatizando que a finalidade da educação é a formação da moralidade e da virtude, moldando as vontades e os desejos das pessoas. O método didático de Herbart constitui-se de cinco passos, que devem ser seguidos em cada unidade instrucional. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Aplicação.
II- Assimilação.
III- Preparação.
IV- Apresentação.
(    ) Nesse passo, o professor relembra ou faz o levantamento dos conhecimentos cotidianos dos estudantes, a fim de criar interesse pelo novo conteúdo a ser estudado.     
(    ) Momento no qual o estudante compara o assunto novo apresentado pelo professor com aquilo que já estudou.                 
(    ) O novo conteúdo é socializado, partindo-se do concreto e da experiência do estudante, para possibilitar a construção do objeto do conhecimento.                
(    ) Por meio dos registros, o estudante demonstra que consegue praticar aquilo que estudou.                 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	IV - III - I - II.
	 b)
	III - II - IV - I.
	 c)
	II - I - IV - III.
	 d)
	I - IV - III - II.
	3.
	Avaliar é uma tarefa muito complexa, pois, além dos elementos intelectuais relacionados ao processo, existem os fatores de ordem social. No entanto, proclamar a impossibilidade de avaliar os estudantes nos isenta de algumas responsabilidades. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Mesmo reconhecendo os limites nos quais uma avaliação está inserida, é importante que o profissional encontre meios para realizar suas análises. 
(    ) É preciso eliminar a avaliação do currículo, pois ela é responsável pela maioria das evasões escolares, principalmente no Ensino Médio. 
(    ) A avaliação não deve restringir-se apenas às questões intelectuais, há também outros aspectos culturais, sociais e econômicos que devem ser levados em conta. 
(    ) Existem vários conceitos relacionados à avaliação escolar, cada um destacando concepções diferentes de aluno, professor, escola, educação.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	4.
	Trabalhar por meio de projetos é possibilitar um ensino voltado à pesquisa, pois os estudantes serão os protagonistas em todas as fases, desde a elaboração do projeto, sua execução, até a socialização para a comunidade. Assim, percebe-se a importância de articular as diferentes áreas dos saberes para tornar o projeto significativo e a serviço dos estudantes. Sobre o ensino por meio de projetos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O projeto organizado pelo professor não precisa estar articulado à realidade dos estudantes, já que essa atividade é um meio apenas de atribuir mais uma nota.
	 b)
	Ensinar por meio de projetos não exige preparo do professor, pois os responsáveis pelo andamento das atividades são os estudantes.
	 c)
	Trabalhar por meio de projetos é fácil e não precisa de planejamento, é o momento de o professor observar o que foi ensinado.
	 d)
	Ensinar por meio de projetos é incentivar os estudantes à leitura, à busca de informações em diferentes meios, envolve a resolução de problemas. É promover a alfabetização científica.
	5.
	A avaliação é um processo difícil de ser realizado, pois exige do professor um olhar de totalidade, ou seja, conhecer os estudantes e seus ritmos de aprendizagem. As técnicas de aplicação de provas mais comuns de serem aplicadas podem ser realizadas de três formas: orais, dissertativas e objetivas. Sobre os tipos de avaliações e sua importância, analise as seguintes sentenças:
I- É importante avaliar as habilidades e os conhecimentos de expressão oral, verificar a pronúncia e a fluência.
II- É importante avaliar uma habilidade mental, ou seja, a capacidade de construir frases direcionadas ao conteúdo e síntese dos temas que estão sendo estudados.
III- É importante avaliar as habilidades e a capacidade de raciocínio lógico, compostas, muitas vezes, por meio de perguntas seguidas de alternativas de respostas. 
IV- É importante avaliar para o professor obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	6.
	A organização do professor durante a elaboração do planejamento de ensino faz toda a diferença no decorrer das suas aulas. Professor preparado consegue apresentar uma boa aula e aplicar atividades desafiadoras que estimulem os estudantes na construção dos saberes. Portanto, existem diversos níveis de planejamento educacional, que variam tanto em abrangência como em complexidade. Referente aos Planos e Planejamentos de ensino, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planejamento curricular.
II- Planejamento escolar.
III- Plano de aula.
IV- Plano de ensino.
(    ) É responsável por planejar e organizar as atividades realizadas na escola. Na maioria das vezes, está descrito no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola. 
(    ) Visa a salientar os conteúdos curriculares que serão realizados durante o desenvolvimento do curso, com definição de objetivos e de conteúdos.
(    ) É uma sequência de atividades organizadas pelo professor, que serão os objetos de estudos da disciplina, que corresponde a um ano ou semestre letivo, dependendo da instituição.
(    ) Visa a detalhar as atividades que serão desenvolvidas pelo professor e pelos educandos durante o dia letivo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - IV - III.
	 b)
	III - I - II - IV.
	 c)
	I - III - IV - II.
	 d)
	IV - II - III - I.
	7.
	Os eixos temáticos a serem desenvolvidos na área de Ciências Naturais foram selecionados de acordo com a sua importância social, seu significado para o aluno e sua relevância científico-tecnológica. Dentro deste quadro de critérios, foram propostos para essa área os seguintes eixos temáticos: Ambiente, Ser Humano, Recursos Tecnológicos, Terra e Universo. Os três primeiros eixos são desenvolvidos em todos os quatro ciclos; o eixo Terra e Universo é desenvolvido somente nos dois últimos ciclos (BRASIL, 1998). Seguindo essa ideia, os Parâmetros Curriculares Nacionais adotam a proposta de estruturação por ciclos, em virtudede este permitir:
FONTE: BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MC/SEF, 1998.
	 a)
	Que o aluno avance continuamente nas fases escolares de modo a acompanhar as turmas com estudantes na mesma faixa etária.
	 b)
	A distribuição dos conteúdos de forma mais adequada à natureza do processo de aprendizagem e com maior flexibilidade, favorecendo uma apresentação menos fragmentada do conhecimento.
	 c)
	A melhor articulação dos conteúdos, possibilitando a defasagem escolar em virtude da idade do estudante.
	 d)
	Maior flexibilidade de conteúdos para os diferentes anos de ensino, de modo a reduzir os índices de repetência escolar em virtude da idade do estudante.
	8.
	Na atualidade, é comum ouvirmos falar da inovação dos métodos de ensino pelo professor, na qual se busca transmitir as informações e, acima de tudo, possibilitar a aproximação dos alunos ao contexto social em que estão inseridos. Sendo assim, quando se fala em uma ?didática voltada para a realidade?, estamos nos referindo:
	 a)
	Às metodologias modernas como ferramentas tecnológicas no processo de ensino e aprendizagem.
	 b)
	À compreensão e à adequação das metodologias utilizadas para a realidade do ambiente escolar.
	 c)
	Às estratégias de ensino que estejam voltadas para a realidade do estudante dentro e fora de sala de aula.
	 d)
	Ao conjunto de metodologias educacionais voltadas para a conscientização ambiental.
	9.
	O ensino da disciplina de Biologia para os estudantes do Ensino Médio está organizado de forma a construir as unidades e os conteúdos programáticos para este nível de ensino. De acordo com esta proposta, o professor pode selecionar os temas que são mais significativos, conforme o contexto social dos estudantes, porém este deverá seguir algumas normas. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O professor organiza o conteúdo a ser trabalhado durante os 3 anos do Ensino Médio.
(    ) O professor opta pelos assuntos de maior relevância para a realidade escolar e perfil do aluno.
(    ) O professor apresenta de forma repetitiva os conteúdos durante o Ensino Médio.
(    ) O professor padroniza os conteúdos trabalhados mesmo para diferentes escolas e regiões.
(    ) O professor decide como deverão ser trabalhados os conteúdos de modo a possibilitar situações de aprendizagem a partir das vivências dos alunos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V - V.
	 b)
	F - V - F - V - F.
	 c)
	F - V - F - F - V.
	 d)
	V - F - V - F - V.
	10.
	O método científico pode ser caracterizado como um conjunto de regras que explica como se deve proceder, a fim de produzir conhecimento científico, quer seja este um novo conhecimento ou fruto de uma integração ou da área de pré-existentes. De acordo com os elementos que compõem o ?método científico?, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Caracterização.
II- Hipóteses.
III- Previsões.
IV- Experimentos.
(    ) Deduções lógicas das hipóteses formuladas.
(    ) Testes dos elementos envolvidos nas discussões.
(    ) Explicações que podem ser validadas ou refutadas.
(    ) Quantificações, observações e medidas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	III - IV - II - I.
	 b)
	IV - II - I - III.
	 c)
	II - I - III - IV.
	 d)
	IV - III - II - I.
	11.
	(ENADE, 2011) Considerando os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o ensino fundamental e médio, em relação às Ciências Naturais e Biologia, verifica-se que os eixos temáticos para as Ciências Naturais são quatro e os temas estruturadores para a Biologia são seis. Assinale a opção que apresenta dois tópicos dos eixos temáticos, seguidos de dois tópicos dos temas estruturadores:
	 a)
	Diversidade da vida; terra e universo; origem e evolução da vida; qualidade de vida das populações humanas.
	 b)
	Vida e ambiente; diversidade da vida; origem e evolução da vida; terra e universo.
	 c)
	Vida e ambiente; ser humano e saúde; identidade dos seres vivos; diversidade da vida.
	 d)
	Tecnologia e sociedade; diversidade da vida; ser humano e saúde; origem e evolução da vida.
	12.
	(ENADE, 2008) A elaboração de planos de aula de Ciências e Biologia decorre do planejamento curricular da disciplina, a qual deve articular-se com o projeto pedagógico da escola. Isso implica reconhecer o geral e o particular em cada ação do cotidiano escolar, desde os grandes valores abstratos até as atividades mais concretas, como atividades experimentais em sala de aula e correção de exercícios realizados em casa. De acordo com as ideias apresentadas no texto, os planos de aula de Ciências e Biologia:
	 a)
	Podem ser flexíveis, pois os valores abstratos admitem muitas traduções em termos de atividades mais concretas, como a correção de exercícios.
	 b)
	Podem ser variáveis em relação às atividades concretas, contanto que não transijam em relação aos valores maiores da instituição escolar.
	 c)
	Devem materializar, em termos práticos, ações de sala de aula em sintonia com grandes objetivos gerais que extrapolam a própria disciplina escolar.
	 d)
	Devem obrigatoriamente ser definidos no planejamento curricular, pois devem estar articulados com linhas gerais e específicas do projeto pedagógico.
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