Plano de ensino - Fundamentos e Práticas no Ensino de Geografia [SFG001]_rev2 docx

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Plano de Ensino 
 
 
 
DISCIPLINA:​ Fundamentos e Práticas do Ensino de Geografia 
CURSO: ​Licenciatura em Pedagogia 
CARGA HORÁRIA:​ 80 horas 
CÓDIGO DA DISCIPLINA:​ SFG001 
 
 
EMENTA 
 
O conhecimento escolar e a natureza da Geografia. O pensamento espacial. Os conceitos estruturantes do 
conhecimento geográfico de espaço, lugar, tempo, natureza, região, território. Vivências em modelagem, simulações, 
jogos e outras práticas em mídias e tecnologias que contribuam para o entendimento metodológico na Geografia 
Escolar. Análise das propostas curriculares BNCC, Orientações Curriculares da SME e do estado de São Paulo. O estudo 
da cidade como eixo do currículo para os anos iniciais. O uso de imagens na apreensão de conceitos geográficos e da 
linguagem cartográfica como forma de estimular o pensamento espacial. Elaboração de trabalho de campo numa 
perspectiva interdisciplinar. Avaliação de aprendizagem. 
 
OBJETIVOS DA DISCIPLINA 
 
Desenvolver situações de ensino e aprendizagem que estimulem o estudante a reconhecer a Geografia como um corpo 
de conhecimento científico; possibilitar práticas educativas em Geografia que aproximem os alunos dos processos de 
construção do conhecimento científico; conhecer, inter-relacionar e compreender a organização do espaço geográfico e 
o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel da sociedade em sua 
construção e na produção do território, da paisagem e do lugar; compreender a importância da educação geográfica 
desde a Educação Infantil até o final do Ensino Fundamental I, e os fundamentos didático-pedagógicos da área de 
Geografia; conhecer e analisar as políticas curriculares nas três esferas: Municipal, Estadual e Federal. 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 
 
1. Bases Teóricas: conceitos e princípios da geografia escolar 
2. Currículo de Geografia em diferentes instâncias – BNCC e SEE-SP 
3. Alfabetização Cartográfica e a articulação com os conceitos da geografia 
4. Cartografia Escolar e Pensamento Espacial 
5. Criança Espaço e Tempo 
6. Ensino sobre a cidade e o urbano 
7. Ensino dos elementos físicos naturais 
8. Revisão 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
Bibliografia Básica 
 
ALMEIDA, Rosângela D.; JULIASZ, Paula C. S. Espaço e tempo na Educação Infantil . São Paulo: Contexto, 2014. 
CASTELLAR, Sonia M. V. (Org.) Educação Geográfica : teorias e práticas docentes. 2ª ed. Coleção GEOUSP. São Paulo: 
Contexto, 2007. 
CASTELLAR, Sonia M. V.; JULIASZ, Paula C. S. Educação Geográfica e Pensamento Espacial: conceitos e 
representações. In: Revista Acta Geográfica . UFRR, p. 160-178, 2017. 
MOREIRA, Ruy. Pensar e Ser em Geografia . São Paulo: Contexto, 2007. 
 
Bibliografia Complementar 
 
ALMEIDA, Rosângela D. de (Org.) Cartografia Escolar. São Paulo: Contexto, 2007. 
______. Novos rumos da cartografia escolar: currículo, linguagem e tecnologia. São Paulo: Contexto, 2011. 
CARLOS, Ana Fani A. (Org.) Novos Caminhos da Geografia. São Paulo: Contexto, 1999. 
CAVALCANTI, Lana de S. (Org.) Temas da Geografia na escola básica. Campinas: Papirus, 2013. 
CASTELLAR, Sonia M. V.; VILHENA, Jerusa. Ensino de Geografia. Coleção Ideias em Ação. São Paulo: CENGAGE Learning, 
2010. 
MENDONÇA, Francisco; DANNI-OLIVEIRA, Inês M. Climatologia: noções básicas e climas no Brasil. São Paulo: Oficina de 
textos, 2007. 
ROSS, Jurandyr L. S. Ecogeografia do Brasil. São Paulo: Oficina de textos, 2006.. 
 
PRÉ-REQUISITOS 
 
Não possui. 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 
 
A avaliação da disciplina é formativa* e somativa**. Os alunos devem entregar as resoluções de atividades e/ou 
exercícios no Ambiente Virtual de Aprendizagem semanalmente e realizar, ao final do período letivo, uma prova 
presencial aplicada nos polos Univesp. 
 
*A avaliação formativa ocorre quando há o acompanhamento dos alunos, passo a passo, nas atividades e trabalhos 
desenvolvidos, de modo a verificar suas facilidades e dificuldades no processo de aprendizagem e, se necessário, adequar 
alguns aspectos do curso de acordo com as necessidades identificadas. 
 
**A avaliação somativa é ​geralmente ​aplicada no final de um curso ou período letivo. Esse tipo de avaliação busca 
quantificar o que o aluno aprendeu em relação aos objetivos de aprendizagem do curso. Ou seja, a avaliação somativa 
quer comprovar se a meta educacional proposta e definida foi alcançada pelo aluno. 
 
DOCENTE RESPONSÁVEL 
 
Profa. Dra. Andrea Coelho Lastória 
Livre Docente em Educação, na área de Ensino de Geografia, pela Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão 
Preto - FFCLRP - Universidade de São Paulo - USP. Realizou Pós-Doutorado em Didática da Geografia e História na 
Universidade de Oviedo - Espanha. É Mestre e Doutora em Educação, na área de Metodologia de Ensino, pela 
Universidade Federal de São Carlos - UFSCar. É Licenciada e Bacharel em Geografia pela Universidade Estadual Paulista - 
UNESP e em Pedagogia pela Faculdade Plínio Augusto do Amaral. Realizou intercâmbio internacional junto a Faculdade 
de Educação da Universidade de Granada nos campi universitários de Granada (sul da Espanha) e Melilla (norte da 
África) nas áreas de Formação de Professores e Didática da Geografia. É Professora Associada da FFCLRP - USP e 
Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da FFCLRP - USP. Professora e Coordenadora do Curso de 
Pedagogia da FFCLRP - USP. Coordena o grupo de pesquisa "Estudo da Localidade de Ribeirão Preto - ELO". Membro 
diretor do Fórum Iberoamericano de Educação, Geografia e Sociedade - Geoforo. Membro do conselho diretor do 
Laboratório Interdisciplinar de Formação do Educador - LAIFE, na FFCLRP - USP. Professora colaboradora e responsável 
por disciplinas no Curso de Pedagogia da Universidade Virtual de São Paulo - UNIVESP, desde agosto de 2019.