Ludicidade no Ensino Infantil

Prévia do material em texto

3
O ENSINO APRENDIZAGEM ENVOLVENDO A LUDICIDADE 
Acadêmicos¹¹Helvia Sueli, Laiane Sousa e Milena Mercês
Tutor Externo²Bárbara Barreto
RESUMO
Esta pesquisa oportuniza uma percepção mais ampla acerca das metodologias lúdicas de ensino utilizadas como facilitadoras do processo ensino-aprendizagem da educação infantil, tendo como ponto principal da análise a aplicação de brincadeiras para a educação de crianças de até 5 anos de idade. Para efetivação desta pesquisa foi trabalhada a motricidade bem como as habilidades sensoriais de cada aluno, permitindo que o educando seja um mediador para o desenvolvimento lúdico. O conteúdo desta temática contribuiu enormemente para o aprimoramento de nossa prática educativa, assim como, para alcance de conhecimentos associados à educação infantil. Tendo como exemplo, todas as acareações feitas entre o lúdico e o habitual, durante a parte crítica desta análise, compreende-se que a educação infantil precisa do brincar, enquanto metodologia de ensino, pois para a criança não há nada mais despretensioso e bonito do que estar interagindo e se alegrando com os demais amigos por meio do aprender brincando, são momentos que marcam a memória desses alunos estimulando seu lado cognitivo.
Palavras-chave: Aprendizagem. Ludicidade. Brincar.
1. INTRODUÇÃO
No processo de evolução da criança, a experiência do brincar está relacionada a diversos tempos e espaços, sendo marcada pela continuidade dessa cultura nas gerações que vão surgindo, pois a criança, pelo fato de se encontrar em um contexto histórico-social, ou seja, um ambiente estruturado a partir de valores, significados e atividades construídas e partilhadas pelos indivíduos que ali vivem, a experiência social e cultural do brincar é incorporada por meios das relações estabelecidas com outros sujeitos que com o passar dos tempos mudam sua forma de ser e pensar.
O trabalho a seguir resulta em uma pesquisa observatória, mas que foi posta em prática nas etapas finais, tendo como base de inspiração a prática diária do profissional da educação infantil e estudos atuais sobre a infância, adquiridos ao longo do curso de Pedagogia. A abordagem do tema trata-se de uma análise de metodologias de ensino. Levando em consideração a relevância deste estudo que nos leva a meditar sobre o ensinar e aprender na fase que se refere a pré-escola. A partir dessa temática foi desenvolvido um trabalho que mostra a aplicação eficaz de recursos didáticos, induzidos em métodos de ensino que envolvem exercício e edificação de valores e autonomia dos alunos.
Creches e pré-escolas possuem uma constante prática educacional na rotina de trabalho. Rotina esta, que é posta em prática em sala de aula, e a partir disso busca-se identificar quais metodologias pedagógicas são eficazes no desenvolvimento do aprendizado.
Crianças com faixa etária entre 3 a 5 anos de idade têm disposição e vigor de sobra, por isso é difícil para elas prestar atenção ou concentrar-se por um determinado tempo numa atividade na escola, por essa razão, é necessário utilizar materiais lúdicos como brinquedos, jogos e brincadeiras que venham ser atrativos e que possam estimular a criança durante as atividades que permeiam tanto os conteúdos referentes ao seu nível de aprendizagem, quanto os conhecimentos prévios que vão sendo absorvidos a partir da relação entre o professor e o aluno.
O brincar constitui-se em um conjunto de práticas, conhecimentos e fatos
construídos e acumulados pelos sujeitos no contexto em que estão inseridos e que
facilitam a aprendizagem, ensinando e repassando valores essenciais para a vida do ser humano, dando a ele uma nova visão de mundo.
Diante desse contexto, nota-se que ao longo dos tempos a educação tem
apresentado a necessidade de implantar uma nova pedagogia, já que as escolas têm muitas dificuldades em realizar um trabalho de qualidade e são diversos desafios que os professores enfrentam para desempenharem suas
atividades escolares e tornarem-se formadores de opiniões.
A revisão dos dados coletados será discutida, dando ênfase nas metodologias de ensino utilizadas nas aulas durante a observação participativa. No intuito de conseguir um trabalho mais focado na ludicidade, foram escolhidas algumas categorias lúdicas de análise das atividades desenvolvidas em sala, como: interação favorecida através de brincadeiras de roda, atividades que trabalham a coordenação motora, bem como as que promovem o conhecimento de si e do outro e o faz de conta como atividade instigadora da imaginação desses alunos que estão em processo de construção dos saberes.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O lúdico facilitador da aprendizagem
 Embasado nos estudos de diversos teóricos como: Piaget, Vygotsky, dentre outros, entendemos que é no brincar que a criança se desenvolve plenamente. É nessa metodologia de ensino, onde as atividades lúdicas se revelam como ferramentas facilitadoras da aprendizagem, criando condições para que a criança, explore, interaja com seus colegas e resolva as situações problemas, enriquecendo assim a dinâmica das relações na sala de aula e possibilitando um fortalecimento da relação entre o ser que ensina e o ser que aprende. É por meio da brincadeira que a criança vive situações do mundo real, organiza suas experiências, descobre seus sentimentos e ainda aprende de forma prazerosa. É fundamental entender a importância da brincadeira na vida da criança e as possibilidades que ela apresenta. 
Para Piaget (apud Fontana; Cruz, 1997, p. 120),
A brincadeira infantil é uma assimilação quase pura do real ao eu. É uma atividade utilizada pela criança para assimilar uma infinidade de acontecimentos, de objetos e relações que ela ainda não compreende. [...] é na brincadeira do faz de conta que ele chama de jogo simbólico, que as crianças revivem e repensam os acontecimentos interessantes do seu dia a dia.
Segundo Almeida (2003, p.19) Platão afirmava “que os primeiros anos da criança deveriam ser ocupados com jogos educativos praticados em comum por ambos os sexos...” e ainda atribuía ao esporte valor educativo e moral, o que contribuía para a formação do caráter e personalidade da criança. Platão introduziu uma prática matemática lúdica, e afirmava que deveriam introduzir, desde o início da vida escolar atrativos em forma de jogo para aplicação do conteúdo, para que se tornasse prazeroso o aprender. Os jogos educativos mostram a importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil e para a aquisição de conhecimentos dos educandos, pois criam novos desafios do cotidiano e do lúdico, levando a assimilação da criança à realidade ou, ainda, como forma de obter o conhecimento a sua maneira, podendo se criar significados e sentidos novos a arte de aprender. O jogo na forma lúdica deverá dar espaço para a criança sintetizar a informação a sua maneira, tendo a liberdade para conduzi-lo de forma prazerosa, alegre e livre. O educador somente deve intervir para estimular a concepção da criança e a interação dos que apresentarem dificuldades de concentração ou participação para que o jogo absorva a atenção por completo e contribua para melhorar o desenvolvimento integral da criança.
 De acordo com Almeida (2003, p. 32), Makarenko define que “ [...] o jogo é tão importante na vida 
da criança como é o trabalho para o adulto [...]”, pois a educação com jogos lúdicos: 
[...] além de explicar as relações múltiplas do ser humano em seu contexto histórico, social, cultural e psicológico, enfatizam a libertação das relações pessoais passivas, técnicas para as relações reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforço, sem perder o caráter de prazer, satisfação individual e modificador da sociedade (ALMEIDA, 2003, p. 31)
A ludicidade é uma forma de linguagem que permite a criança se comunicar com os outros, possibilitando não só a liberdade de expressão, mas a autonomia criativa, ampliando o seu conhecimentosobre o mundo e proporcionando seu desenvolvimento emocional e social.
 A brincadeira faz parte do processo natural da criança; ela torna-se um elo entre conhecimento e aprendizagem; o educador através das atividades lúdicas, pode proporcionar à criança, experiências prazerosas e enriquecedoras, contribuindo para as habilidades sensoriais, motoras e ainda melhorando a autoestima; assim, o lúdico torna-se um aliado importante, porque demanda novas formas de pensar, e refletir criticamente, interpretar, enfim, representar o conhecimento. É nesse contexto que o brincar ganhou importância e espaço como instrumento fundamental para a aprendizagem. Segundo TEIXEIRA (1995), “várias são as razões que levam os educadores a recorrer às atividades lúdicas e a utilizá-las como recursos no processo de ensino-aprendizagem. ”
 Para Vygotsky (1998, p. 48), 
 A brincadeira é uma necessidade da criança. Ela se desenvolve no contexto das práticas histórico-culturais e surge do interesse de dominar o mundo. Por isso, ela age sobre os objetos como fazem os adultos. Durante o desenvolvimento das brincadeiras, são estabelecidas relações humanas e sociais.[...] é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, exercendo uma enorme influência no seu desenvolvimento, ou seja, a brincadeira tem um papel fundamental no desenvolvimento da criança, porque permite que, ao substituir um objeto por outro, ela opere com o significado das coisas, dando um passo importante em direção ao pensamento conceitual, que se baseia nos significados e não nos objetos.
A escola deve defender o brincar em todas as suas formas, concretizando uma aspiração antiga: a da valorização da ludicidade natural do ser humano e a democratização das atividades lúdicas, as brincadeiras devem ser encaradas como um meio, um direito e um dever da criança. O jogar e brincar possuem um encantamento e despertam o interesse da criança gerando maior participação e interação entre os alunos e o conhecimento, o lúdico vem com a intenção de promover um desenvolvimento integral da criança. 
Santos (1997) afirma que: 
 O brincar ajuda a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, pois, através das atividades lúdicas, a criança forma conceitos, relaciona ideias, estabelece relações lógicas, desenvolve a expressão oral e corporal, reforça as habilidades sociais, reduz a agressividade, integra-se a sociedade e constrói o seu próprio conhecimento (SANTOS, 1997, p. 20)
De acordo com Maranhão apud Haetinger (2004, p. 9),
[...] o jogo do ponto de vista educacional deve responder aos interesses da criança, e proporcionar a oportunidade de a criança transformar o jogo, permitindo, assim, a participação e ainda possibilitar avaliação do conteúdo e atuação das crianças durante a atividade (HAETINGER, 2004, p. 9) 
O grande triunfo das atividades lúdicas é o fato delas estarem centradas na emoção e no prazer. O jogo funciona como um alívio emocional, uma limpeza da alma, que dá lugar para que outras emoções se instalem. Sentimentos como raiva, tristeza ou frustração fazem parte da vida e poder exprimi-los através de um jogo, uma brincadeira, não só aliviará o fardo como ensinará a utilizar o humor, de forma a fortalecer a resistência da criança.
De acordo com Vygotsky (1979) a brincadeira cria para a criança uma zona de desenvolvimento próxima, onde a criança com o seu conhecimento atual, necessita da ajuda de uma pessoa "mais capaz" para adquirir um novo conhecimento.
Brincar é um direito básico para a formação saudável de qualquer cidadão, e é reconhecido pela ONU - Organização das Nações Unidas, está contido no artigo 31 da Convenção dos Direitos da Criança, onde diz: "Toda criança tem o direito ao descanso e ao lazer, a participar de atividades de jogos e recreação, apropriadas à sua idade, e a participar livremente da vida cultural e das artes" (UNICEF, 2004).
Brincando, a criança amplia a consciência de si mesma, lidando com as diferenças e respeito entre os pares. As razões para brincar são inúmeras, pois sabemos que o brincar favorece a descoberta, a curiosidade, auxilia na concentração, na observação, na percepção, enriquecendo ainda mais o processo de desenvolvimento enquanto ser humano em construção. 
 “O brincar é um espaço de aprendizagem onde a criança age além do seu comportamento humano. ” (Vygotsky, 1998)
É dentro desse contexto de valorização e reconhecimento do lúdico no processo de ensino-aprendizagem, que este trabalho foi desenvolvido, constatando através dos estudos dos importantes teóricos aqui citados, que o lúdico exerce um papel de grande relevância no desenvolvimento físico, cognitivo, social e emocional da criança; servindo como instrumento facilitador no processo de ensino-aprendizagem; ainda podemos dizer que o lúdico é um grande importante aliado que merece toda a atenção na educação.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
 Durante a construção do trabalho científico foram realizadas pesquisas em diversos sites, livros, artigos, entre outros onde foram discutidos vários assuntos sobre o tema abordado. Depois de muitas leituras e opiniões de diversos autores da Pedagogia chegou-se a uma conclusão que para realização da construção do paper, incentivar a trabalhar a ludicidade na Educação Infantil para um aprendizado de desempenho.
Na realização do trabalho com diversas pesquisas, os métodos utilizados acima, com base numa pesquisa pode-se constatar um avanço nas atividades desenvolvida envolvendo o ensino lúdico. Todas as informações foram coletadas no período de 02 de novembro à 01 de 27 de dezembro 2019, por pesquisas em livros internet entre outros métodos utilizado para construção do trabalho.
As imagens abaixo apresentam a importância do ensino lúdico dentro da sala de aula, esse aprendizado a criança consegue uma concentração para um bom desenvolvimento no aprendizado.
 
As imagens Acessadas em ATIVIDADES LUDICAS, Disponível em> https://www.google.com/search?q=atividades+ludicas&oq=atividades+ludicas&aqs=chrome..69i57.5671j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8> Acesso 26/11/2019
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A ludicidade na Educação Infantil acontece sempre no ensino entre crianças até 5 anos de idade, seja em escolas, creches ou até mesmo no seu lar. O ambiente escolar ou qualquer outro o importante é incentivar as crianças a brincar com brinquedos lúdicos que ajuda no aprendizado, jogos educativos entre outros.
O incentivo dos professores em sala de aula quanto dos pais conta como algo de grande importância, pois o espaço familiar torna-se mais confortável diante da presença da família facilitando o aprendizado, esse estímulo em casa gera na criança o amor e a dedicação pelos brinquedos educativos.
As informações obtidas nas pesquisas que foram realizadas durante a construção do trabalho foram de grande importância, pois aprofundaram os nossos conhecimentos do grupo sobre a ludicidade, quanto é importante trabalhar com o lúdico na escola onde as crianças começa a descobrir novos conhecimentos através de jogos educativos.
Em virtude dos fatos mencionados neste trabalho acadêmico tendo como o desenvolvimento do trabalho com ludicidade na Educação Infantil é necessário para o aprendizado das crianças é importante o professor usar a metodologia lúdica em sala de aula para obter um bom desempenho no aprendizado de seus alunos.
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
HAETINGER, M. G. Jogos, Recreação e Lazer. Unidade I. Curitiba: Editora IESDE Brasil S.A., 2004.
SANTOS, S. M. P. dos (organizadora). O Lúdico na Formação do Educador. Petrópolis: Editora Vozes, 1997.
UNICEF- United Nations Children's Fund. Convenção dos Direitos da Criança. Disponível em: Acessado em: 22 ago. 2013.
VYGOTSKY, L. Pensamento e Linguagem. Lisboa: Editora Antídoto, 1979.
A Formação Social da Mente. São Paulo: Editora Fontes, 1998.
ALMEIDA, Paulo Nunes. Dinâmica lúdica: Técnicas e jogos pedagógicos. São Paulo: Edições Loyola, 1974.ALMEIDA, 1974.
Acessadas em ATIVIDADES LUDICAS, Disponível em> https://www.google.com/search?q=atividades+ludicas&oq=atividades+ludicas&aqs=chrome..69i57.5671j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8>Acesso 26/11/2019
1 Acadêmicos Helvia, Laiane Sousa e Milena Mercê
2 Tutor externo Bárbara Barreto
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Licenciatura em Pedagogia (PED2157) – Prática Interdisciplinar V - 13/12/2019