AV - CORPOREIDADE E MOTRICIDADE

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Disciplina: CORPOREIDADE E MOTRICIDADE AV 
Aluno: GUILHERME CHAGAS LOUREIRO 201908663596 
Professor: MARIA DE FATIMA FERREIRA DE VASCONCELOS 
 
Turma: 9001 
SDE3533_AV_201908663596 (AG) 29/05/2020 16:07:27 (F) 
 
 
 
 
 
CORPOREIDADE E MOTRICIDADE 
 
 
 1. Ref.: 575451 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A cultura corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em 
todo percurso da civilização humana. Sendo assim, marque apenas a opção correta. 
 
 
Desconstrói novas bases e referências de expressões e manifestações culturais. 
 
Ratifica alguns conceitos como, por exemplo, o de que a competitividade individualista 
dos tempos atuais é inata ao ser humano. 
 
Não assimila marcas de cada período histórico que a antecedeu. 
 Favorece a problematização de sua constituição no movimento de vir a ser ao longo da 
história da humanidade. 
 
Possibilita a problematização de questões importantes para o desenvolvimento acrítico 
do aluno. 
 
 
 2. Ref.: 946205 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A disciplina corporeidade e motricidade apresenta um entendimento sobre os conceitos de 
corpo, movimento, corporeidade e motricidade humana, buscando um embasamento cientifico 
nas teorias de : 
 
 
As terias de Manuel Sergio e Platão 
 
As teorias de Platão e Aristotelis 
 
As terias de Merleau Ponty e Platão 
 
As teorias de Aritoteles e Descartes 
 As teorias de Merleau Ponty e Manuel Sergio 
 
 
 3. Ref.: 711546 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A teoria de Manuel Sérgio defende que a educação física deve dialogar com o movimento humano em todas 
as suas vertentes e com as demais ciências. No entendimento do autor, o Homem é portador de sentido e 
daí a sua intencionalidade operante, ou seja, ele é um ser completo com seus valores, sentimentos e 
atitudes. Este conceito faz parte da teoria que Manuel Sérgio chama de: 
 
 Motricidade Humana. 
 
Racionalismo Cartesiano. 
 
Episteme Humana 
 
Dualismo psicofísico 
 
Fenomenologia corporal 
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 4. Ref.: 3150180 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
"[...] imagem da corporeidade de nossa cultura racionalizada, cientificada e industrializada em 
nada garante o cultivo do corpo, ao contrário, o reduz a um objeto de uso, um utensílio, uma 
ferramenta, a ser usada segundo a vontade de cada um ou, o que é pior, conforme os 
interesses econômicos políticos e ideológicos de outros grupos." (SANTIN, 1992, p. 55). Tal 
citação pode ser relacionada a que período da história no que se refere a concepção de corpo 
apresentada? 
 
 
Idade Média. 
 Idade Moderna. 
 
Dualismo Cartesiano. 
 
Antiguidade. 
 
Renascimento. 
 
 
 5. Ref.: 83975 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Enumere a segunda fileira de acordo com o conteúdo da primeira: 
I. é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte das 
vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do corpo, porém 
isto nem sempre corresponde ao que é vivido no cotidiano das pessoas. 
II. área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do ser 
humano e de suas condutas ou comportamentos motores. 
III. (...) a imagem que o indivíduo faz dele mesmo como uma pessoa física. Esta imagem 
inclui as proporções corporais além das características físicas 
( ) Motricidade humana 
( ) Imagem Corporal 
( ) Corporeidade. 
A sequencia correta é: 
 
 
III, II e I. 
 
I, II, e III. 
 
I, III e II. 
 
III, I e II. 
 II, III e I. 
 
 
 6. Ref.: 119767 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
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Observando o quadrinho acima podemos afirmar que: 
 
 
As aulas de educação física devem promover a reprodução de técnicas corporais de forma 
correta e precisa. É esta exatidão que traz significado à execução do movimento. 
 As aulas de Educação Física devem valorizar o conhecimento adquirido por meio da 
aquisição de diferentes técnicas corporais, entendendo-as como gestos e movimentos 
corporais próprios da cultura. Estas técnicas são passíveis de transmissão através das 
gerações e por isso, estão imbuídas de significados específicos. 
 
É somente pela percepção de sua imagem corporal que o indivíduo terá consciência de sua 
própria performance. Esta acontece como resultado da noção de esquema corporal e 
execução do gesto técnico. Sendo assim as aulas de Educação Física devem valorizar a 
repetição e memorização de padrões motores pelos alunos. 
 
A aquisição do esquema corporal se dá principalmente a partir da compreensão de 
conceitos e relações cognitivas. Por isso é tão importante que as aulas de educação física 
abordem aspectos da cultura corporal e aconteçam também de forma teórica. 
 
Esquema corporal e imagem corporal não são conceitos relacionados. A aquisição da noção 
de esquema corporal acontece independentemente da criação da imagem corporal pelo 
indivíduo. Porém, ambas interferem na aprendizagem das técnicas corporais pelos alunos. 
 
 
 7. Ref.: 572613 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em nossas aulas descobrimos que os conteúdos veiculados na sociedade digito-virtual 
influenciam o processo pedagógico, gerando saberes e comportamentos sobre o uso do corpo. 
Hoje, encontramos na mídia um forte apelo para o conhecimento e a vivência de práticas 
esportivas, influenciando diretamente a forma de estarmos no mundo. Quanto à possível 
relação entre conteúdos esportivos veiculados pela televisão, a formação crítica do discente e 
a atuação do professor de Educação Física, é CORRETO afirmar que: 
 
 
Os conteúdos televisivos devem ser totalmente banidos da programação de Educação 
Física porque não representam visão educativa sobre corpo e movimento. 
 O processo de não identificação do trabalhador com o produto de seu trabalho gera a 
alienação, ocultando as relações sociais que estruturam a sociedade. 
 
É no mercado que a exploração do trabalhador torna-se explícita, favorecendo a 
formação de indivíduos mais críticos e conscientes de sua capacidade corporal. 
 
A ideologia da produção capitalista constitui-se de imagens e ideias que levam os 
indivíduos a compreenderem a essência das relações sociais de produção. 
 
As mercadorias e o valor a elas designado apresentam-se de forma a explicar o vínculo 
entre o trabalhador, seu corpo e o produto realizado. 
 
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 8. Ref.: 82006 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Em nossa sociedade a dualidade corpo e mente ainda é uma realidade, e a escola reproduz 
esta visão ao supervalorizar a mente em detrimento do corpo. Neste sentido uma prática 
pedagógica que promova uma compreensão do corpo como produto de múltiplas 
determinações deve priorizar: 
 
 a subjetividade. 
 
a mecanização do movimento. 
 
a padronização do movimento. 
 
a performance. 
 
a aprendizagem da técnica. 
 
 
 9. Ref.: 85217 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
A partir de uma análise sociológica, o esporte, como é praticado hoje, expressa o resultado de 
uma forma padronizada de fazer uso do corpo. Entretanto, ao considerar-se a sua 
disseminação em escala planetária, identificam- se várias formas de prática-los. Apesar disso, 
o esporte profissional continua a ser uma referência para a Educação Física escolar. Porém é 
indispensável que se faça uma clara distinção entre os objetivos do esporte de rendimento e o 
escolar. Sendo assim, qual é o principal objetivo do esporte na escola? 
 
 
O rendimento físico, numa estrutura formal e institucionalizada. 
 
O respeito à seleção natural, que determina o sucesso dos mais fortes. 
 
O bem-estar de todos os alunos, por meio da prática voluntária e com conexões com os 
movimentos deeducação e saúde. 
 
O aprimoramento dos alunos como seres humanos, por meio de grande exigência, 
disciplina e condicionamento físico. 
 A formação, norteada por princípios sócio-educativos, preparando seus praticantes para 
a cidadania e para o lazer. 
 
 
 10. Ref.: 174491 Pontos: 0,00 / 1,00 
 
Quando refletimos a respeito do que é um conhecimento apropriado de um objeto de estudo, 
de um objeto cotidiano ou mesmo de um objeto artístico este é sempre variável de pessoa 
para pessoa e depende também do tempo-espaço histórico e cultural, de interesses e desafios. 
Considerando esta afirmação é correto afirmar que epistemologia é: 
 
 o grau de certeza e de verdade presente em todas as coisas. 
 
área do saber que, estuda as múltiplas possibilidades intencionais de interpretação do 
ser humano e de suas condutas ou comportamentos motores. 
 
é um conceito abstrato, que indica a essência ou a natureza dos corpos. Na maior parte 
das vezes é compreendia a partir da visão do conhecimento racional e cientifico do 
corpo. 
 o estudo do grau de certeza do conhecimento científico em seus diversos ramos, 
especialmente para apreciar seu valor para o espírito humano 
 
a dimensão ontológica da situação do homem como ser no mundo. 
 
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