Relátorio de Estágio -Adaptado COVID

Prévia do material em texto

SUMÁRIO
41
LEITURAS OBRIGATÓRIAS
62
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
83
ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
104
ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
115
CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
126
PLANOS DE AULA
14CONSIDERAÇÕES FINAIS
15REFERÊNCIAS
Observações:
· Deverão ser mantidos no Relatório apenas os itens correspondentes ao estágio realizado no semestre, conforme Plano de Trabalho disponível no AVA.
· Após concluir o seu relatório, será necessário atualizar o sumário. Para isso, clique sobre algum dos itens acima, com o botão direito do mouse, selecione a opção “atualizar campo” e, depois, “atualizar o índice inteiro”.
INTRODUÇÃO
Diante do momento pelo qual o mundo passa, este relatório atende as orientações do Plano de Trabalho adaptado à Covid19. Apresenta as atividades realizadas atendendo as necessidades do alunado de forma remota de modo a contribuir com a aprendizagem, minimizando os impactos da suspensão das aulas presenciais. Para uma formação ser qualificada o profissional deve desenvolver seu trabalho no estágio com eficiência e responsabilidade, porém o estagiário deve observar, para adquirir conhecimentos acerca da realidade que irá enfrentar no dia a dia.
O estágio realizado tem como objetivo descrever o desenvolvimento como um
todo, sendo dividido por: pesquisa, elaboração de relatório, observação, possibilitando um maior aprendizado para o estagiário e uma visão ampla a carreira profissional .
O estágio é uma chance que o acadêmico tem para aprofundar conhecimentos e habilidades nas áreas de interesse do aluno. Sendo assim, possível vivenciar de modo prático todo o conteúdo ministrado durante a graduação no curso de Pedagogia, tornando uma experiência importante para a formação de um profissional competente.
Através das observações no estágio, podemos ampliar conhecimentos de teoria com a prática, encontrar pontos construtivos a melhorar e observar a forma como as crianças se relacionam entre si, com os adultos e com os quais convivem, portanto o futuro pedagogo tem a chance de aperfeiçoar suas práticas e reter conhecimentos necessários para a prática docente.
Neste relatório de estágio estão descritas as atividades com o estudo desenvolvido sobre a Educação Infantil, promovendo a busca da qualidade e visando maior eficiência na atuação como docente.
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel d o professor diante a modalidade de ensino da Educação Infantil. 
 O texto foi resultado de uma pesquisa de mestrado, em destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações entre o desenvolvimento infantil e ensino referente a faixa etária de 0 a 6 anos.
Conforme a modalidade de ensino do estágio, compreende-se a importância de enfatizar a psicologia histórico-cultural de Vigotski, A. N. Leontiev eD. B. Elkonin, apresentando as concepções geral do desenvolvimento infantil e as especificidades que atende nessa faixa etária no ensino escolar.Considera-se que o foco no processo do ensino da Educação Infantil está nas relações educativas e pedagógicas, compreendendo a criança como sujeito e objeto de ensino nas diferentes áreas, por meios das aulas, que possuem as crianças de 0 a 6 anos de idade. 
 Essas relações educativas e pedagógicas vão além da dimensão cognitiva, enfatizando as dimensões expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica e sexual. Assim que o planejamento pedagógico deve estar situado, em destaques das dimensões e relações da criança com o meio.
Dessa maneira, a autora destaca que o professor não deve ensinar e sim limitar-se a acompanhar, favorecer,estimular o desenvolvimento infantil. Seguindo a perspectiva de Vigotski, apresenta a abordagem do processo de desenvolvimento, apresentando o papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquicos da criança. 
 Para o pensador o desenvolvimento constitui entre duas linhas genética: biológico e cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social.
Referente a perspectiva de Leontiev, não conta com o conteúdo do estágios e sequência do tempo, pois, depende das condições histórica do indivíduo que ocorre o processo de desenvolvimento. Isto é, independentemente da idade da criança, tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições. 
Compreende que o que determina o desenvolvimento do aluno, é si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida. 
Conforme Elkonin, nem todos os atos dos adultos influencia no desenvolvimento da criança. O pensador acredita que o desenvolvimento não reflete de maneira automática, tratando que os efeitos externos, influência da educação e do ensino depende como é realizada e do meio que está se formando. Ele enfatiza na organização do ensino, pois para o desenvolvimento psíquicos acontecer, é indispensável uma organização que possibilite melhor resultados e influência para a formação integral do aluno. Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento
Contudo, Vigostki, Leontiev e El konin, contribuíram positivamente para compreensão de articulação do desenvolvimento infantil. Todos eles evidenciaram a relação ente o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está inserida, na compreensão das condições objetivas disponibilizada para a criança. Na Educação Infantil é necessário ensinar a criança e garantir a brincadeira, caracterizando as atividades onde o professor revele a criança a sua realidade e como ela pode conhecer o mundo. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são apropriados pela criança. Entende-se que o professor não deve ser aquele que apenas estimula e acompanha as crianças, e sim, aquela que transmite os resultados do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico. 
Compreende-se que o desenvolvimento é um processo espontâneo e natural, e o ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições de vida e da educação.
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
Em termos gerais, trata-se de um documento que norteia as bases de ações da instituição. Ele assumirá as diretrizes da instituição co mo compromisso de gestão escolar participativa. 
Esse documento tem uma longa história. Simultaneamente, tem comprovada importância para o bom desenvolvimento das diretrizes de educação. 
Esse documento é um guia, um grande espelho que reflete os ideais e posicionamentos das escolas que estão em busca de aprimoramentoconstante para entregar uma educação de qualidade aos seus alunos.
Toda instituição de ensino, por exigência das secretarias municipais e estaduais,precisa apresentar u m projeto político pedagógico, por isso, toda comunidade acadêmica deve participar do se u planejamento, redação e execução das ações propostas.
As competências descritas pela BNCC podem ser desenvolvidas de diversas maneiras pelo PPP, não aparecendo apenas no currículo disciplinar. Integrar disciplinas, rever as avaliações com base na escuta de estudantes e professores, incorporar aspectos culturais regionais nas práticas pedagógicas, todas essas podem ser formas de atender às demandas da Base. O projeto político-pedagógico também deve incentivar a cultura da participação, estimulando o protagonismo dos professores e alunos nas mudanças. A identidade da escola também deve ser respeitada no processo, podendo ser feito um mapeamento da comunidade e das especificidades locais para estabelecer um novo PPP. Isso inclui pensar a mobilidade dos alunos, a arquitetura do entorno e também possibilidades de visitas a museus, institutos, teatros o outros passeios culturais que enriqueçam o repertório dos estudantes sobre a história e transformações da região em que estudam. Dessa forma, é possível contemplar o objetivo da BNCC em formar cidadãos íntegros, autônomos e criativos, que possam alcançar sucesso pessoal e profissional.
Da educação infantil ao 1º ano do ensino fundamental a avaliação considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem.
A avaliação baseia-se em dois pressupostos:
● Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança;
● Reflexão sobre o significado dessas manifestações de acordo com o ,desenvolvimento do(a) educando(a).
Não haverá avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação,nem para ingresso no Ensino Fundamental.
Do 2º ano do ensino fundamental ao ensino médio o processo avaliativo pauta-se em:
● Observação, registro e reflexão acerca do pensamento e da ação do
educando;
● Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os
objetivos do grupo e com as necessidades dos estágios subsequentes;
● Consideração do processo e aprendizagem e dos aspectos atitudinais demonstrados pelo(a) aluno(a), mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
Termo que, na educação, é entendido como uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados na s áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas.
As propostas visam ainda contribuir para que os estudantes sejam conscientes de seu processo de aprendizagem e para que o professorado possa estabelecer uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares. 
 As propostas estão vinculadas à perspectiva do conhecimento globalizado e relacional e buscam articular os conhecimentos escolares, organizar as atividades de ensino, mas não de uma forma rígida, nem, necessariamente, em função de referências
disciplinares preestabelecidas.
Dos TCTs que podem ser trabalhados são :
Meio Ambiente: educação ambiental;
Cidadania e Civismo: educação para o trânsito, vida familiar e social;
Economia: trabalho; 
Saúde: saúde, educação alimentar e nutricional;
Ciência e Tecnologia
Os quatros pilares são: problematização da realidade e das situações de aprendizagem; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para um a visão sistêmica; Integração das habilidade e competências curriculares à resolução de problemas; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Na minha perspectiva a transversalidade diz respeito à possibilidade de se estabelecer, na prática educativa, uma relação entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados (a prender sobre a realidade) e as questões da vida real e de sua transformação (a prender na realidade e da realidade). Não se trata de
trabalhá-los paralelamente, mas de trazer para os conteúdos e para a m etodologia da área a perspectiva dos temas. Dessa forma, os PCNs sugerem alguns “temas transversais” que correspondem a questões importantes, urgentes e presentes sob várias formas na vida cotidiana: Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual,
Trabalho e Consumo e Pluralidade Cultural. A transversalidade se difere da interdisciplinaridade porque, apesar de ambas rejeitam a concepção de conhecimento que toma a realidade como um conjunto de dados estáveis, a primeira se refere à dimensão didática e a segunda à abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento . Ou seja,se a interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas, a transversalidade diz respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência a sistemas construídos na realidade dos alunos.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
Das três atividades que compõem a rotina de trabalho do professor são: a recepção das crianças na escola com jogos, livros e brinquedos espalhados pela sala; com o café da manhã com crianças da pré escola, ou com bebês (na etapa creche) com a mamadeira; com as atividades do planejamento, conforme a BNCC seguindo os campos de experiência, momento que conduz as atividades que está dentro do planejamento e relacionada ao PPP da escola.
A equipe pedagógica pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que mu itas vezes há uma adaptação na execução de tarefas escolares dado à inclusão de novas ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores quanto à essas mudanças e como agir.
A equipe administrativa lida na maioria das vezes com dados, desde tomar conhecimento à respeito de mudanças, até o gerenciamento da execução de tarefas por diferentes membros da equipe.
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Analisando a situação-problema da escola, proponho a metodologia da aula gamificada assim contribuindo com a transformação da realidade apresentada pela pedagoga e a escola, para combater a evasão escolar e também aliar o uso dos aparelhos celulares em sala de aula. 
Com isso os alunos terão que elaborar um jogo de memória com os planetas do sistema solar, aumentando o interesse na ciência e o estímulo a memória. 
O foco do trabalho será envolvendo a disciplina de ciências, tendo a disposição revistas, livro didáticoe os celulares para meio de pesquisa e organização do jogo, os grupos que não tem acesso a um aparelho celular será permitido ser feita a pesquisa em uma sala de informática da escola, mas todo o processo será monitorado pela professora vigente, assim não desviando o foco (principalmente com relação aos celulares). Será organizado uma roda para ter conhecimento de cada planeta do sistema solar, sua posição em relação ao sol e a importância de cada um para o andamento do sistema. 
Os alunos terão entender o objetivo e regras para planejar juntos o andamento de todo processo da construção do jogo e assim cumprir a tarefa proposta, sabendo da dificuldade que será a organização das peças e usarem o trabalho equipe para o sucesso da atividade.
6 PLANOS DE AULA
	Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina
	 Ciências
	
	Série
	 4° ano
	
	Turma
	 A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Astros
· Sistema solar
	Objetivos
	 Objetivo geral 
Valorizar o estudo sistematizado e aprofundando dos seres vivos e componentes da natureza, desenvolvimento em linhas gerais as características e o ciclo da vida dos seres vivos proporcionando conhecimentos em ciências no contidiano dos alunos. 
 Objetivos específicos
· Diferenciar astros luminosos de astros iluminados.
· Conhecer algumas características de cada um dos planetas do Sistema Solar.
	Metodologia
	· Demonstração do sistema solar a partir do uso de projetor holográfico.
· Uso do livro didático do aluno, leitura e interpretação do texto informativo seguido de atividade escrita.
· Uso do planetário, leitura de texto informativo a partir do livro didático do aluno.
	Recursos
	· Projetor holográfico
· Livro didático
· Planetário
	Avaliação
	 A avaliação será feita de forma contínua, através da participação e da execução das atividades e realizadas dentro e fora de sala de aula.
	Referências
	· BACICH, Lilian. Presente Ciências. Cidade: São Paulo, Editora Moderna, 150 páginas.
	Plano de Aula
	Identificação
	Disciplina
	 Português
	
	Série
	 2° ano
	
	Turma
	 A
	
	Período
	Matutino 
	Conteúdo
	· Música
· Teatro
	Objetivos
	 Objetivo geral 
Promover a comunicação, união, a desenvoltura e também oratória. 
 Objetivos específicos
· Desenvolver o gosto pela arte musical.
· Percepção de ritmo.
	Metodologia
	 Assistir ao vídeo da música “você quer brincar de neve”, criar um cenário teatral, co banca de jurados,apresentador e platéia composta pelas crianças, revezando entre elas.Duas meninas representando a cena das irmãs Ana e Elza.
	Recursos
	· Som, pendrive, papel, papelão,fantasias, lápis, mesas e cadeiras. 
	Avaliação
	 Aplica-se a atividade descrita. Através do desempenho e desenvolvimento de cada criança, nas atividades propostas, através da observação e registros realizados pelas professoras
	Referências
	https://www.youtube.com/watch?v=a5bS5mGW0UI 
 Acesso em: 10 Jun. 2020.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período d e medo, curiosidade, insegurança, análises críticas, mas também é um momento de muito aprendizado profissional e pessoal. A partir de observações participativas e regência em sala de aula o estagiário pôde vivenciar a teoria e a prática de uma instituição de
educação infantil. E foi dentro da escola que o acadêmico percebeu o quanto é verdadeiro e necessário o ato de cuidar e educar estarem entrelaçados e permeados por amor, respeito, dedicação e paciência, ou seja ser professor é tarefa que exige muitos estudo e dedicação. E dentro da instituição educacional todos profissionais são relevantes, pois é através do bom desempenho de cada um que a escola cumpre o seu papel de formação integral da criança, aspectos sociais, físico, psicológico e intelectual. O professor da Educação Infantil deve ter seu planejamento cheios de brincadeiras, ludicidade e amor para com as crianças. E para concluir, à docência no Brasil enfrenta muitos obstáculos, os professores são mal remunerados, encontram escolas com escassez d e material pedagógico, lidam com o descaso de muitas famílias dos alunos e mesmo assim quando o profissional da Educação Infantil ama o que faz, ele se torna único e especial para cada uma das crianças que ele venha cruzar durante sua carreira. Por isso estagiar é muito gratificante e enriquecedor na vida do acadêmico.
REFERÊNCIAS
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete transversalidade. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em:
<https://www.educabrasil.com.br/transversalidade/ >.
 Acesso em: 04 de jun. 2020.
O sucesso das aulas gamificadas.
https://www.ludospro.com.br/blog/aulas-gamificadas
Acesso em : 10 jun.2020.
uNIVERSIDADE nORTE DO pARANÁ
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA 
PEDAGOGIA
andréa Sampaio gonçalves
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CurrICULAR oBRIGATÓRIO I 
educação Infantil
São Lourenço Do sul
2020
andréa Samapaio gonçalves
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CurrICULAR oBRIGATÓRIO I 
educação Infantil
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Obrigatório I Educação Infantil de Pedagogia.
São Lourenço Do sul
2020