AVALIAÇÃO CONTEUDOS BASICOS DE MATEMATICA

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METODOLIGIA E CONTEUDOS BASICOS DE MATEMATICA II 
1. São muitas as dificuldades que os alunos e os professores apresentam tanto em compreender quanto em 
ensinar a matemática. Muitas foram as mudanças que ocorreram para melhorar o ensino, mas, infelizmente, a 
forma de apresentar a matemática ainda é antiga. Diante disso, analise as sentenças a seguir quanto ao uso do 
material concreto para abordar a matemática em sala de aula: 
I- Alguns professores ainda apresentam certa insegurança em trabalhar com o material concreto durante as 
aulas de matemática, acreditando que ele apenas seja utilizado como diversão. CORRETA 
II- Se o material concreto não apresenta significado para o aluno, ele não conseguirá fazer nenhuma conexão 
com o conhecimento já aprendido. CORRETA 
III- A criança tem a mesma capacidade de assimilação do adulto, apenas precisa do ensino da matemática 
para corrigir suas deficiências. FALSA 
IV- O professor deve utilizar o material concreto simplesmente pelo fato de ser atraente e lúdico, pois o uso 
dele nas atividades já garante a aprendizagem. FALSA 
2. As crianças, desde cedo, já possuem a habilidade de contar os números de 1 a 10. Contudo, será que a 
criança conhece o número e sabe quantificar o que ele realmente representa? E como ela constrói o conceito 
de número? 
a) A formação do conceito de número ocorre por meio da repetição mecânica dos numerais. 
b) A formação de conceito de número ocorre por meio de atividades que permitam copiar várias vezes os 
números. 
c) A construção do conceito de número ocorre quando a criança consegue construir uma relação mental de 
forma gradual. CORRETA 
d) A construção do conceito de número vai ocorrendo rapidamente por meio de situações vivenciadas no dia 
a dia. 
3. As habilidades operatórias para os anos iniciais do ensino fundamental, além de todas as habilidades 
operatórias que já foram trabalhadas na educação infantil, são: seriar, localizar no espaço, medir, relatar, 
combinar, transferir, demonstrar, localizar no tempo e criar. Com relação às habilidades operatórias dos anos 
iniciais do ensino fundamental, analise as sentenças a seguir: 
I- A habilidade SERIAR, significa colocar objetos ou imagens em série, por exemplo grandes, médios e 
pequenos. VERDADEIRO 
II- A habilidade LOCALIZAR NO ESPAÇO significa exercitar noções de "direita e esquerda", "em cima e 
embaixo"; "perto, longe". VERDADEIRO 
III- A habilidade MEDIR, significa apenas conversar sobre as situações em que utilizamos as medidas em 
nossa vida, pois a parte prática é muito difícil nesta idade. FALSO 
IV- A habilidade RELATAR, envolve o incentivo à fala sobre os momentos e descobertas realizadas pelas 
crianças e relatadas ao grupo. VERDADEIRO 
V- A habilidade CRIAR, envolve o estímulo das manifestações espontâneas das crianças, percebendo o que e 
como poderão criar alguma coisa. VERDADEIRO 
4. O conhecimento lógico-matemático está relacionado com a construção das estruturas cognitivas. A criança 
precisa de um ambiente que proporcione a interação com os colegas, confiança e autoestima para que ocorra 
o processo de ensino-aprendizagem. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: 
( V ) Quando a criança começa a organizar seus brinquedos, ela inicia a construção de conceitos por meio 
dos conhecimentos já preestabelecidos, adquiridos com a família e com as relações sociais. 
( V ) A construção do pensamento lógico inicia quando a criança percebe as diferenças existentes entre os 
objetos. 
( V ) O pensamento matemático é resultado da atividade mental realizada pela criança e o contato com os 
objetos é necessário para a construção desse pensamento. 
( V ) Na escola, a criança constrói o conhecimento lógico-matemático por meio do contato com o espaço 
escolar, com o relacionamento com outras crianças e com as diferentes atividades desenvolvidas em sala. 
5. No início do século XX, o ensino da matemática dava-se por meio da repetição e do treinamento. O ensino 
por meio de resolução de problemas começa a ser discutido como uma nova orientação para a compreensão 
da matemática. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( V ) O ensino por meio da resolução de problemas começa a ser pensado como metodologia, mas um dos 
problemas enfrentados era o despreparo dos professores em aplicar as novas ideias. 
( V ) De acordo com os PCN, a educação vem lutando por mudanças há muitos anos, mas ainda não 
conseguiu mudar as práticas pedagógicas adotadas pelo professor. 
( V ) Podemos dizer que a matemática ensinada por muitos professores ainda está baseado em conceitos e 
formas mecânicas. 
( F ) A resolução de problemas como metodologia do ensino deve possibilitar que os alunos realizem 
atividades elaboradas pelo professor de forma pronta e acabada. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
6. A inteligência lógico-matemática é apenas uma das inteligências múltiplas, defendidas por Howard 
Gardner. Dentre elas, podemos destacar ainda: linguística, espacial, musical, cenestésico-corporal, 
naturalista, intrapessoal e interpessoal. Com relação a algumas destas múltiplas inteligências, associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
I- Lógico-matemática. II- Espacial. III- Linguística. IV- Musical. V- Cinestésica corporal. 
( V ) Essa inteligência se manifesta por meio da linguagem gestual ou corporal, na mímica, nos artistas e nos 
atletas. 
( III ) Essa inteligência destaca-se nas pessoas criativas com palavras orais ou escritas, transformando 
imagens em palavras. 
( II ) Essa inteligência encontra-se muito presente nas pessoas que localizam-se com facilidade em mapas, 
plantas ou representações planas. 
( I ) Essa inteligência tem relação com números, cálculos e raciocínios dedutivos, com muita competência. 
( IV ) Essa inteligência refere-se à percepção do mundo sonoro, na forma de viver e compreender o mundo. 
7. O professor deve realizar um trabalho docente que relacione a matemática com as demais áreas do 
conhecimento. Um trabalho intencional contribui para que as crianças construam seu conhecimento. Diante 
disso, analise as alternativas seguir: 
I- Para a construção do conceito de número na fase da Educação Infantil, é necessário o professor considerar 
as características de cada criança e sua faixa etária. VERDADEIRO 
II- As crianças na fase da Educação Infantil devem ter contato com conteúdos que contemplam os conceitos 
matemáticos. ERRADA 
III- Com a elaboração de atividades como jogos, músicas, brincadeiras, calendários, entre outras, é possível 
desenvolver a noção de espaço, que contribui para a compreensão da geometria. VERDADEIRO 
IV- O professor pode utilizar músicas que contenham séries numéricas para veicular os conhecimentos 
matemáticos. VERDADEIRO 
8. Para trabalhar a inteligência Lógico-Matemática desde a educação infantil com as crianças, sugere-se 
aproveitar situações do cotidiano delas, como recolher os brinquedos e organizá-los em diferentes caixas ou 
estantes, por tamanho, cor ou modelo; amarrar os sapatos; realizar contagens nas brincadeiras; compreender 
as regras de um jogo; abotoar uma camisa, entre outros estímulos. Todas estas atividades auxiliarão as 
crianças para que aprendam principalmente: 
a) A ouvir. b) A pensar. CORRETA. c) A reproduzir. d) A contar. 
9. A criança da Educação Infantil aprende ouvindo, assistindo, pesquisando, experimentando. Para ela, a 
aprendizagem é algo vivo e presente em sua rotina, pois todos os dias a sua curiosidade lhe impulsiona a 
novas descobertas, desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é preciso que ela se sinta 
desafiada, propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas, instigando dessa forma a sua 
inteligência e a aprendizagem significativa. Sobre as habilidades operatórias da Educação Infantil,associe os 
itens, utilizando o código a seguir: 
I- Observar. II- Conhecer. III- Compreender. IV- Comparar. V- Separar e Reunir. VI- 
Consultar/Conferir. 
( II ) É a habilidade que faz a criança ter noção de algo; ter conhecimento dos objetos do espaço e das 
pessoas. 
( I ) É a habilidade que faz a criança perceber a realidade que a cerca, percebendo todos os detalhes. 
( III) É a habilidade que se opõe completamente à memorização, apropriando-se e construindo-se o 
conhecimento. 
( IV) É a habilidade que auxilia a criança na hora de agrupar ou separar objetos a partir de elementos dados, 
por exemplo: pela cor, tamanho, espessura etc. 
( V ) É a habilidade que permite que as crianças percebem as diferenças ou semelhanças entre dois objetos, 
tecendo comparações de diferentes tipos. 
( VI ) É a habilidade que permite que a criança observe certos padrões de localização na imagem ou de 
características dos objetos dispostos e perceba o que está faltando ou sobrando. 
10. A inteligência lógico-matemática é apenas uma das inteligências múltiplas, defendidas por Howard 
Gardner. Dentre elas, podemos destacar ainda: linguística, espacial, musical, cenestésico-corporal, 
naturalista, intrapessoal e interpessoal. Com relação às inteligências intrapessoal e interpessoal, o que 
diferencia uma da outra? 
a) A inteligência intrapessoal refere-se ao sujeito que se faz educador de si mesmo, que se conhece e 
administra os próprios sentimentos; e a interpessoal faz dos sujeitos, seres com empatia, com bons 
relacionamentos e com características de liderança para os que convivem com eles. CORRETA 
b) A inteligência intrapessoal encontra-se nas pessoas que apresentam disponibilidade para ouvir os outros, 
sendo compreensivas, como acontece no caso dos terapeutas; a interpessoal encontra-se nas pessoas com 
capacidade de conhecer e valorizar as próprias características. 
c) A inteligência intrapessoal aparece nos professores e nos psicólogos, pois os torna capazes de respeitar o 
tempo de cada um, com paciência e amorosidade; a interpessoal encontra-se nos grandes líderes de si 
mesmos, com aceitação de suas falhas e fragilidades.