TRABALHO PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO EDUCAÇÃO FÍSICA3
PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS:
2020
NOME DOS AUTORES: 4
PAPEL DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO DE MODALIDADES ESPORTIVAS:
Trabalho de Educação Física apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral 5° regular/4° flex na disciplina de. Anatamoa Aplicada a Educação Física;
Atividades Fisicas e Esportes Adaptados; Medidas e Avaliação em Educação Física; Metodologia do Ensino de Lutas na Escola; Metodologia do Ensino do Voleibol; Práticas Pedagógicas: Identidade Docente.
2020
SUMÁRIO5
1. INTRODUÇÃO................................................................................................6
2. DESENVOLVIMENTO PARTE I ....................................................................7
2.1 Desenvolvimento Parte II................................................................................10
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS............................................................................11
4. REFERÊNCIAS ..............................................................................................12
1 INTRODUÇÃO6
O presente trabalho é sobre o Papel do Professor de Educação Física no ensino de modalidades esportivas, a participação do mesmo para com todo tipo de aluno, ou seja, abrange diversas áreas que o Profissional de Educação Física pode atuar. O esporte adaptado com o seu crescimento e inclusão nas escolas com um alto nível, também será contemplado nesse trabalho.
Todos sabem como a participação do Profissonal da área é importante desde a sua formação, visto que nos estágios o aluno já consegue vivenciar a importância de uma boa formação acadêmica para que ele possa futuramente colocar em prática todo seu aprendizado. Houve um tempo que a Educação Fisica era considerada por muitos uma matéria de lazer, onde os alunos a utilizavam apenas para praticar esportes e melhorar seu condicionamento fisico, mas o que se pode ver hoje, é que o Professor de Educação Física vem sendo cada vez mais valorizado no seu campo de trabalho, visto que tal crescimento se deve a inclusão do mesmo em modalidades esportivas, iniciação esportiva, inclusivas, dentre outras.
Este trabalho esta organizado em duas etapas, onde diversos assuntos importantes serão abordados e contemplados. O papel do professor de educação física no ensino de modalidades esportivas tera um texto explicando sobre tal importancia, por será solucionada uma situação-problema onde o tema será Educação Física e Esporte Adaptado, é importante que haja inclusão desses alunos em quaisquer que sejam as matérias, pois todos são iguais independentemente da sua condição física e social.
A metodologia utilizada foi a leitura de diversos artigos que estavam acessíveis para que os alunos pudessem compreender o objetivo do trabalho, que tem grande importancia não apenas acadêmica, mas social, também, pois ensina valores e embasa a importância de inclusão de todos os alunos nas participações nas aulas de Educação Física. Isso prepara o acadêmico para a sua furura formação e como ele deve lidar com diversos aspectos da área no seu ambiente de trabalho.
2 DESENVOLVIMENTO PARTE I7
O papel do Professor de Educação Física no Ensino de Modalidades Esportivas:
Atualmente existem várias abordagens que discutem qual é a real função da Educação Física na escola e como ela deve ser apresentada aos alunos, tendo como objetivo romper o modelo tecnicista anterior, segundo Soares (2006) são: “Movimentos Renovadores na Educação Física”. São elas: abordagem psicomotora (relacionada ao ato de aprender; aspectos afetivos, cognitivos e psicomotor); abordagem construtivista (formação integral do aluno, inclusão das dimensões afetivas e cognitivas ao movimento humano); abordagem desenvolvimentista (o movimento é o principal meio e fim da Educação Física) e por fim a abordagem crítica (modelo de superação das contradições e injustiças sociais, leitura da realidade, reflexão e uma ação transformadora dessa realidade).
Algumas das principais tendências apresentadas se constituem na tentativa de romper com o modelo tecnista. A ênfase no esporte ocorre, segundo Darido e Rangel (2005) porque ao longo da história dessa disciplina, priorizou-se os conhecimentos numa dimensão procedimental, o saber fazer e não o saber sobre a cultura corporal de movimento ou como se relacionar nas manifestações dessa cultura. É comum observarmos o desinteresse cada vez maior dos alunos pelo ensino, o que inegavelmente não poderia ser diferente, pois o mundo está cada vez mais dinâmico, no qual crianças e jovens precisam assimilar mais informações e, no entanto as práticas didáticas mostram-se retrógradas.
Tal questionamento deve ser levado em conta, visto que na maioria das vezes a matéria mais esperada pelos alunos eram as aulas de Educação Física. O que se torna complicado é tentar explicar para crianças que “querem brincar”, que o campo de Educação Física vai além do brincar, correr, jogar bola, queimada, existem muitos outros itens que devem ser contemplados nas aulas.
O princípio da inclusão, segundo o qual nenhum aluno pode ser excluído de qualquer aula, procura garantir o acesso de todos os alunos às atividades propostas. O princípio da diversidade, por sua vez, complementa o princípio da inclusão tendo em vista que propõe aulas com conteúdos diversificados, no caso da
Educação Física, por exemplo, que não privilegie apenas algumas modalidadesarriscado,
considerando-se que
ao
definirmos, limitamos a nossa
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esportivas. Os valores atribuídos ao bom, bonito e hábil são usualmente, ancorados
em pontos de referência distantes daqueles aos quais o cidadão comum tem acesso.
Os outros, os diferentes, os lentos, os inábeis, são considerados de menor valor, pois
não se ajustam a este quadro de referência. Por conta disso, talvez, aprender as
regras dos desportos e praticar com precisão seja mais importante do que jogar uma
simples partida de futebol de forma ativa, recreativa e criativa e fazer abdominais seja
mais valorizado do que brincar de pique ou jogar peteca, por exemplo.
A compreensão das lutas em sua pluralidade de significados não é
uma tarefa fácil e requer que sejam considerados inúmeros fatores. Primeiramente, é
preciso levar em conta que, em se tratando desses conteúdos, não é possível
desmistificá-los e racionalizados, devido ao universo simbólico de representações e
ideias que fazem parte dessa temática. Assim, até mesmo definir o que são lutas
torna-se
compreensão.
Por outro lado, nos últimos anos tem aumentado o número de artigos científicos, livros, dissertações, teses e trabalhos de conclusão de curso, embora ainda seja muito aquém do que poderia e deveria ser. Estes estudos possibilitam a racionalização de determinadas características das lutas, sobretudo fora do meio escolar, nas questões que tangem o treinamento e a preparação de atletas de lutas, a fisiologia das modalidades de lutas, o comportamento motor dos praticantes, dentre outros estudos.
A identidade é entendida aqui como um processo de construção social de um sujeito historicamente situado. Em se tratando da identidade profissional, esta se constrói com base na significação social da profissão, de suas tradições e também no fluxo histórico de suas contradições. A profissão docente, assim como outras profissões, surge num contexto como resposta às necessidades postas pelas sociedades, constituindo-se num corpo organizado de saberes e um conjunto de normas e valores (BENITES, 2007).
A presença de uma identidade própria para a docência aponta a responsabilidade do professor para a sua função social, emergindo daí a autonomia e o comprometimento com aquilo que faz. Porém, é importante salientar que o professor adquire estes quesitos por meio da formação escolar, formação inicial, experiências
diversas, processos de formação continuada, influências sociais, entre outros. De fatoseu desenvolvimento
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este processo é permanentee está fortemente atrelado à cultura e às demandas que
se apresentam em qualquer sociedade. Pode-se dizer que “ser-professor (a)” é uma
construção angariada no decorrer de um longo processo, pois é preciso tempo para
assimilar a formação, para aprender como agir, para tomar decisões e principalmente
para se reconhecer como um formador das futuras gerações.
Mockler (2011) aponta que a identidade docente envolve três
dinâmicas: o ambiente externo da política, o contexto profissional e a experiência
pessoal. A ideia central é que existem três dinâmicas imbricadas no “ser-professor
(a)”: aprendizagem profissional, ativismo docente e desenvolvimento pessoal. Cada
uma dessas dinâmicas apresenta condutas distintas do professor resultando na
melhoria qualitativa do envolvimento e compreensão de si próprio, do campo de
trabalho ou das esferas políticas.
A constituição do ser professor, isto é, de sua identidade, perpassa
diversas questões que vão desde a sua socialização primária, enquanto aluno da
escola, seguindo para a formação inicial em cursos de licenciatura, até tornar-se
professor de fato, ficando em formação permanente.
Nesse sentido, entendemos que durante
profissional, o professor necessita compreender sua prática, podendo investigá-la, se
conhecer enquanto pessoa e profissional, mas também precisa aprender a
compreender e conviver com discursos sobre a sua culpabilidade, sobre as influências
das condições de trabalho, sobre o próprio sistema educacional que acaba gerando o
que Souza (2006) nomeia de “argumento da incompetência”. No entorno dessas
questões, verificamos em nossas pesquisas que diferentes aspectos subjacentes à
identidade docente emergiram, relacionando-se a três eixos principais: formação
inicial e continuada; profissionalidade docente e; experiência e saber da experiência.
DESENVOLVIMENTO PARTE II10
Situação-problema: Educação Física e Esporte Adaptado
Visto que mesmo com deficiências físicas e limitadas todos os alunos tem o pleno direito de serem incluídos nas aulas, não será uma tarefa fácil para o Professor Bernardinho, mas será de grande satisfação e aprendizado para o mesmo. O voleibol sentado ou adaptado é um esporte Paralímpico, que pode ser praticado tanto por equipes masculinas, quanto por equipes femininas. Sua prática é responsável, principalmente, pela integração social das pessoas que possuem deficiência. Além disso, é uma oportunidade para que elas possam praticar uma modalidade esportiva.
O Professor poderia adaptar a sua aula nesse formato para que seu aluno com deficiência possa participar juntamente com os outros alunos. Ele poderia usar uma rede menor e menos alta que o comum, adaptada ao alcance de todos. Quanto à bola poderia ser a de vôlei que é usada normalmente, ela é de boa espessura e leve. Quanto à quadra, reduzir a dimensão é importante, já que os alunos vão permanecer sentados.
A inclusão escolar não pode ser entendida apenas como um direito garantido ou de obrigação do Professor. Muito pelo contrário: precisa ser compreendida como um direito enquanto cidadão, forma de garantia de sua autonomia e do seu desenvolvimento cognitivo.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS11
Foi possível constatar no devido estudo, uma grande possibilidade de inclusão da Educação Física e uma maior participação dos Professores da área, na vida dos alunos. Isso foi comprovado ao se falar da importância de tal Profissional e o papel que ele desempenha nas modalidades esportivas e na inclusão dos alunos com algum tipo de deficiência, seja ela física ou mental.
Estimulou-se a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz, visto que isso favorece o ensino e promove o estudo dirigido a distância. É importante promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão que futuramente será colocada em prática, isso direciona o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação intelectual, além de oferecer diferentes ambientes de aprendizagem. Com isso, poderão ser desenvolvidos estudos independentes, sistemáticos e o auto aprendizado do atual aluno e futuro professor.
Ao fim do trabalho, pode-se concluir que o Papel do Professor de Educação Física tem sido cada vez mais importante para o aprendizado dos alunos e seu desenvolvimento, foi notório também que é necessária à participação dos mesmos na vida escolar de alunos que são limitados por algum tipo de deficiência física. A Educação Física neste sentido tem um papel fundamental, pois cabe ao professor desenvolver projetos que incluam alunos em programas que reverencia a prática de atividades físicas, alongamentos, relaxamento, jogos e esportes e produza com isso uma melhor qualidade de vida e bem-estar.
As aulas de educação física são importantes em todos os seguimentos, pois ela promove o desenvolvimento integral do aluno, a vida saudável, a socialização, o espírito de equipe e a prática do desporto. Os alunos participam das mais variadas experiências corporais para as quais são desafiados. Acreditar que a atividade física passa a fazer parte do comportamento pessoal durante toda a vida, significa entender que isso só é possível mediante experiências satisfatórias com os exercícios físicos e os jogos. Os alunos devem ser desafiados e exercitados a entenderem que somente podem vencer quando estiverem se divertindo. A vitória não pode ser a condição para o divertimento.
REFERÊNCIAS12
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais e ética. Brasília, 2000.
BREDA, M. et al. Pedagogia do esporte aplicada às lutas. São Paulo: Phorte, 2010.
DARIDO, S.C.: Rangel, I.C.A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara koogan, 2005.
MOCKLER, Nicole. Beyond ‘what works’: understanding teacher identity as a practical and political tool. Teachers and Teaching: Theory and Practice, v.17, n.5, p.517- 528, oct. 2011.
SOARES, Magda. Movimentos Renovadores Na Educação Física. São Paulo: Contexto. 2006.
SOUZA, Denise T. R. de. Formação continuada de professores e fracasso escolar: problematizando o argumento da incompetência. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 32, n. 3, Dec. 2006.
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