PAPER SOBRE OFICINAS PEDAGOGICAS

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OFICINAS PEDAGÓGICAS: CONTEXTUALIZANDO HABILIDADES E AMPLIANDO APRENDIZAGENS.
Carina Beatriz da Silva¹
									Daiane Macarty da Rosa²
Gabriela Pereira de David³
Ruth Kellen da Silva Kieslarck4
Tutor externo: Ariel Medeiro[footnoteRef:1] [1: ] 
RESUMO
O processo de ensino e aprendizagem é feito de reflexões sobre a didática colocada em prática pelo professor na sala de aula, nessa abordagem buscou-se compreender a influência que as oficinas pedagógicas exercem na educação, trazendo o entendimento que a participação ativa na escola de todos os componentes sociais traz um imenso impacto positivo na construção do conhecimento, ultrapassando as paredes da escola, possuindo alcance na comunidade como um todo. Além de contribuir no trabalho docente, fazendo com que haja unidade no meio escolar, troca de experiências e ideias que acabam servindo de pilar para novas construções e projetos que instigam nos alunos a sede pelo saber e a continuidade da mesma nas várias áreas do conhecimento. Entende-se que o aluno deve ser preparado não apenas para um simples acumulo de saberes, mas a reflexão, criticidade e criação de soluções para os problemas existentes no meio social, dando abertura para as diversas oficinas pedagógicas que trazem consigo a capacidade de aprender fazendo e refletindo ao mesmo tempo, mas para isso se requer planejamento bem estruturado e definido por metas e objetivos a serem alcançados de maneira satisfatória e de grande alcance, não tendo fim em si mesma, mas abrindo uma janela para novos saberes que servirão para a construção do conhecimento que fará diferença na sociedade. 
Oficinas pedagógicas, fundamentação, brincar, jogos sustentáveis, aprendizagem.
Palavras-chave: 
1. INTRODUÇÃO
O brincar na educação do ensino fundamental requer muito esforço e muita reflexão e deve ser levado muito a sério. A escolha desse tema nasce do interesse em melhor compreender a importância de brincar em meio de todo contexto e complexidade do ensino fundamental nas series iniciais, encontrando espaço privilegiado na aprendizagem, onde é possível assimilar o aprender com o brincar. O trabalho tem como objetivo esclarecer a importância do brincar no contexto da etapa educacional no ensino fundamental, mostrando que o lúdico é considerado como importante fator no processo ensino e aprendizagem. Com o passar dos séculos a criança assume papéis diferentes devido à época e a sociedade que a insere, sendo hoje a criança um ser totalmente único e singular no centro da família. É durante a infância que ocorrem interações entre o mundo e o meio em que a criança vive, ocorrendo uma aprendizagem significativa na escola através da aprendizagem prévia que ela carrega. A infância conhecida como a etapa das brincadeiras, do lúdico, logo se pensa no brincar, é nessa etapa que a criança aprende brincando, e deve ser garantida esta aprendizagem ao estender por toda a caminhada do aluno, respeitando sua faixa etária e preferências. Ao lembrarmo-nos de criança e infância se deve levar em consideração a primeira etapa da educação básica. A educação infantil tem como finalidade o desenvolvimento absoluto das crianças até cinco anos de idade e é nessa etapa que as crianças descobrem novos valores, sentimentos, costumes, ocorrendo também o desenvolvimento da autonomia, da identidade e a interação com outras pessoas o que não deve parar por aí. O tópico que se destaca no artigo é o brincar, constituindo-se como atividade fundamental nesse período do desenvolvimento e aprendizagem básica no contexto escolar. O brincar auxilia na aprendizagem fazendo com que as crianças criem conceitos, ideias, e que possam construir questionamentos, explorar e reinventar os saberes. Refletem sobre sua realidade e a cultura em que vivem. E é através da metodologia e conhecimento do lúdico que o professor obtém informações valiosíssimas sobre seus alunos além de estimulá-los na criatividade, autonomia, interação com seus pares, na construção do raciocínio lógico matemático, nas representações de mundo e compreendendo o meio ambiente e criando interações assim contribuindo para sua formação como cidadão, assim colaborando na compreensão e desenvolvimento durante todo processo de aprendizagem.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	
	
	
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¹ Técnica em Transações Imobiliárias e Graduando em Pedagogia na Instituição Uniasselvi.
2 Formada em curso normal e Graduando em Pedagogia.
³ Técnica em contabilidade, formada em curso normal e Graduando em Pedagogia.
4 Fornada em Educadora Assistente e Graduando em Pedagogia
5 Graduação em pedagogia e geografia.
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (FLEX5081) – Prática do Módulo VII – 11/05/2020
	
	
	
2.1 FUNDAMENTANDO O APERFEIÇOAMENTO QUE AS OFICINAS PEDAGÓGICAS EXERCEM NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
A didática usada pela docência sempre é algo muito discutido no campo educacional, abrindo espaço para a reflexão nas práticas de ensino, para que haja o constante aperfeiçoamento no processo de ensino aprendizagem. Sendo que um dos meios de repensar e resinificar o ensinar está atrelado as oficinas pedagógicas que trazem consigo o poder de inovar e construir conhecimento de forma coletiva e abrangente, tendo trocas de experiências que farão toda a diferença na escola e até mesmo na comunidade, trazendo reflexão social sobre os vários assuntos e áreas do conhecimento. 
 Um professor que se preocupa em formar alunos críticos e construtores do conhecimento, não se mostrará como único detentor do saber, mas um mediador que instiga seus alunos a serem pesquisadores, curiosos e que tenham sede pelo aprender, com finalidade que construam coletivamente não somente o conhecimento em si, mas soluções que resolvam problemas enfrentados na sociedade, despertando sempre a alteridade e empatia, pois alunos precisam ser preparados para vida. Escolas que se preocupam em formar grupos de reflexão para docência, tornam professores mais aperfeiçoados e preparados, refletindo em resultados significativos em seus alunos. Por isso a importância das oficinas pedagógicas, de planos bem traçados e pensados a fim de que se una toda comunidade escolar em prol de metas que irão exercer melhorias nas práticas de ensino, no modo de pensar e até mesmo viver. 
As oficinas pedagógicas abrem uma janela para uma infinidade de formas criativas e inovadoras de ensinar, como por exemplo, uma oficina voltada a produção de brinquedos feitos com material reciclável, será interessante para os alunos, mas também abrirá uma reflexão sobre o meio ambiente e isso não atinge somente o âmbito da escola, mas de toda comunidade.
 Assim como oficina voltada a matemática financeira, de forma lúdica, não será focado somente a parte teórica da matemática em si, mas também fazer os alunos pensar na importância de administrar bem as finanças e são aprendizados como esse e outros que serão levados para a vida, além de tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, tornando todos participantes ativos no que tange o conhecimento e prática do que se aprende. 
 Os resultados alcançados por meio de oficinas pedagógicas são de valor inestimável, pois faz com que o grupo docente reflita em suas práticas, fazendo com que haja um empenho maior em melhorias e soluções de problemas que toda escola enfrenta, mas requerem planejamento e dedicação contínua, a pressão da vida diária imposta por modelos mais voltados à rotina e a
	passagem de conteúdos é uma das causas de engessar os professores na busca do aperfeiçoamento, dessa forma as oficinas exercem um papel fundamental no resgate da essência, daquilo que é primordial para a formação integral dos educandos, explorando assuntos pertinentes na sociedade, despertando nos alunos o fazer e aprender, até mesmo no brincar, pois projetos, saídas a campo, confecções com diversos materiais, tecnologia e assim por diante, faz com que o quadro de giz saia um poucode cena, para dar lugar a expressão dos alunos, assim como a amplitude do trabalho docente de forma mais significativa, envolvendo o todo para o bem de todos os cidadãos participantes da sociedade. 
 Portanto a utilização das oficinas pedagógicas como meio de aperfeiçoamento tanto docente como também do conhecimento em si é de extrema importância, valorizando o contexto social e ampliando a visão de mundo, formando-se educandos construtores do conhecimento e que saibam traçar ideias para resolução de problemas, que estejam de frente às realidades da vida de forma lúdica e resinificada, trazendo inovações que implicam em transformações no âmbito educacional assim como também em toda comunidade, pois a participação ativa faz com que a educação não seja alienada e fechada em si mesma, mas aberta aos diálogos e reflexões sobre o meio social. 
2.2 O BRINCAR E SUA METODOLOGIA
 
 O brincar, sua importância se define na percepção da aprendizagem e desenvolvimento, obtido através de brincadeiras e também com o uso de jogos e similares. Durante o processo de desenvolvimento da criança é extremamente importante o brincar e é neste período da vida que o trabalho cognitivo, emocional, interpessoal e também de desenvolvimento dos sentimentos emocionais e da motricidade, devem ser trabalhados.
 A maneira através da qual as crianças interagem com o meio social é por intermédio do brincar que elas se expressam, externam seus pensamentos e sentimentos, por este motivo a metodologia empregada é de extrema importância para êxito da criança nas conquistas pedagógicas, cognitivas e sociais, e do professor, que agrega aos seus conhecimentos experiência.
 O desenvolvimento das atividades lúdicas nas primeiras séries do ensino fundamental tem como principal objetivo ressaltar a importância da metodologia de trabalho lúdico nestas séries iniciais, como desenvolvedor da formação da criança, se mostrando uma ferramenta de grande valia para as séries iniciais.
2.3 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR
 
 A hora do brincar, para a criança é fundamental é através da brincadeira é que ela vai usar sua imaginação. Com o brincar, ela vai aprender e vivenciar o mundo, dando-lhe possibilidades, com isso, ajudando a ter relações sociais, elabora sua autonomia de ação e exprimir suas emoções. Contudo, o brincar não é apenas um entretenimento é mais que isso, é o lugar, onde a criança desenvolver suas fantasias.
 O brincar é extrema importância para a criança, pois através de uma brincadeira, ela pode demonstrar situações e conflitos da sua vida familiar ou social. No decorrer de uma brincadeira, ela pode lidar com seus medos, angústias e frustações e ainda assim resolve-los de forma mais gradual possível. Outra parte, essencial do brincar é que ele desenvolve o raciocínio lógico e necessita da atenção para amplificar sua atividade.
 O ato do brincar no cotidiano da criança, jamais pode ser privado, pois proporcionar a conquista e a concepção de sua identidade no desenvolver de sua vida na infância. Portanto, ela mesma saberá conduzir seu tempo, seu espaço, escolher os brinquedos de sua preferencia e separar com quem quer brincar. Esse espaço é direito dela, então não se deve restringir e isso dará resultado, na sua fase adulta.
 Os benefícios da brincadeira podem influenciar muito na vida, de uma criança. Aquele momento proporciona alegria, satisfação e prazer, seja em qualquer uma das brincadeiras que ela vai escolher. Hoje em dia é comum, encontrar nas atividades extracurriculares, o modo lúdico para passar um ensinamento para as crianças, pois essa ocasião é essencial, para que fica mais descontraída e que haja uma evolução no aprendizado dela.
 Contudo, é importante que os pais e os professores, mostrem para as crianças brincadeiras de sua infância, pois com ela faz-se que, eles recordem os tempos de criança e também proporcionam uma atividade lúdica e satisfatória aos seus pequenos. Contudo, acontecerá um trabalho conjunto e será passado um pouco de cada cultura familiar.
 
2.4 JOGOS SUSTENTÁVEIS
 Em meio ao mundo atual e tecnológico em que vivemos, é possível perceber a importância de se conhecer e se trabalhar a sustentabilidade, que por sua vez parece ser esquecida em meio a tanta tecnologia e industrialização.
 A escola em relação à sustentabilidade tem um papel importantíssimo na formação social de seus alunos, e um meio de se aplicar essa sustentabilidade é através de jogos e atividades sustentáveis.
 Os jogos sustentáveis podem ser lúdicos, coloridos, alegres e com um valor de custo benefício muito favorável aos professores que optam por esses recursos, pois ainda assim contribuem ao meio ambiente e a humanidade como um todo, por usarem esse material ajudam a diminuir os danos causados ao nosso planeta. Através dos jogos sustentáveis é possível trabalhar a integração e o desenvolvimento coletivo e individual trazendo conscientização para os alunos com a devida importância.
 A escola juntamente com os professores pode até mesmo adaptar esses jogos sustentáveis para se trabalhar de forma que inclua a comunidade escolar nesta conscientização com até mesmo mutirões e gincanas de coleta seletiva em beneficio do meio ambiente, e dessa forma se tem como consequência uma qualidade de vida diferenciada. A escola não precisa ser 100% sustentável para se trabalhar ou aplicar jogos sustentáveis, é possível o professor se basear no conceito dos 5Rs para confeccionar seus jogos.
 A partir dos 5Rs o professor pode confeccionar seus jogos e atividades juntamente com seus alunos aproveitando para os ensinar o quão importante é se fazer o uso de materiais que superficialmente não tem mais utilidade, mas com um pouco de imaginação e criatividade podem sim ser reutilizados na criação de muitas atividades e jogos, como por exemplo, elaborar um jogo de tabuleiro matemático com tampinhas de garrafas, incentivar a plantação de árvores e plantas utilizando garrafas pet como vasos, customizar roupas, acessórios e demais objetos com materiais descartados, também é possível a confecção de brinquedos com diversos matérias recicláveis e até mesmo materiais direto da natureza como sementes, galhos, folhas e resíduos. 
 Dessa forma fica fácil trazer a conscientização para os alunos, pois ao dar a oportunidade para que eles façam parte deste processo com certeza o professor estará lhe oportunizando um novo meio de visão em relação ao meio ambiente e à humanidade. Sendo assim contribuindo com cidadãos comprometidos com o bem estar da sua sociedade, sem contar no grande e farto banco de memória que terão para o resto de suas vidas com esses jogos e brincadeiras simples que sem duvida ocasionarão momentos inesquecíveis em sua infância. 
Conforme Freire (2003, p. 47), “[...] ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou a sua construção”.
“Também é relevante preocupar-se, quanto ao uso do espaço, em organizar aulas dinâmicas que permitam o movimento das crianças e a livre troca de informações com o professor e seus pares.” (BRASIL, 2008)
“O brincar desempenha um papel igualmente importante na socialização da criança, permitindo-lhe aprender a partilhar, a cooperar, a comunicar e a relacionar-se, desenvolvendo a noção de respeito por si e pelo outro, bem como sua auto-imagem e auto-estima.” (VALÉRIO, 2016)
“Nessa perspectiva, o aluno é preparado para conhecer temas relacionados com a área ambiental, com o intuito de tornar-se um cidadão consciente de suas práticas.” (Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/educacao-ambiental/>. Acesso em: 05 de maio 2020).
Segundo Mello (2017): “A escola deve proporcionar um ambiente coerente e fornecer informações coesas e concretas para o sucesso dos projetos relacionados à área”.
	
É importante considerar que o professor nãoestá pronto quando termina o curso de formação docente. No exercício profissional, as diferentes situações vivenciais que a condição de ser professor exigirá vão requerer dele referências existenciais para todos os envolvidos no processo educacional, a começar pela compreensão de si mesmo: olhar para si e compreender-se educador, inserido em determinado contexto sócio-cultural. (GOMES, 2009, p.40)
A oficina se caracteriza como uma estratégia do fazer pedagógico onde o espaço de construção e reconstrução do conhecimento são as principais ênfases. É lugar de pensar, descobrir, reinventar, criar e recriar, favorecido pela forma horizontal na qual a relação humana se dá. Pode-se lançar mão de músicas, textos, observações diretas, vídeos, pesquisas de campo, experiências práticas, enfim vivenciar ideias, sentimentos, experiências, num movimento de reconstrução individual e coletiva. (ANASTASIOU; ALVES, 2005, p.96)
A oficina, como qualquer ação pedagógica, pressupõe planejamento, mas é na execução que ela assume características diferenciadas das abordagens centradas no professor e no conhecimento racional apenas. O planejamento prévio caracteriza-se por ser flexível, ajustando-se às situações-problema apresentadas pelos participantes, a partir de seus contextos reais de trabalho. A partir de uma negociação que perpassa todos os encontros previstos para a oficina, são propostas tarefas para a resolução de problemas ou dificuldades existentes, incluindo o planejamento de projetos de trabalho, a produção de materiais didáticos, a execução de materiais em sala de aula e a apresentação do produto final dos projetos, seguida de reflexão crítica e avaliação. As técnicas e os procedimentos são bastante variados, incluindo trabalhos em duplas e em grupo para promover a interação entre os participantes, sempre com foco em atividades práticas. (PAVIANI; FONTANA, 2009, p.79)
O aluno encontrará o campo seguro num clima propício para aprender significativamente, num clima em que valorize o trabalho que se faz, com explicações que o estimulem a continuar trabalhando, num marco de relações em que predomine a aceitação e a confiança, num clima que potencializa o interesse por empreender e continuar o processo pessoal de construção do conhecimento. (ZABALA, 1998, p. 96)
Questões pertinentes à infância, ás formas de expressão, aos tempos e aos espaços, á avaliação e a tantos outros temas precisam ser pensadas no ensino fundamental tendo como eixo a criança e seu processo de desenvolvimento, evitando-se a ruptura com a educação infantil. (BRASIL, 2008)
Por intermédio da brincadeira, a criança explora e reflete sobre a realidade e a cultura na qual está inserida, interiorizando-a. A experimentação de diferentes papéis sociais (o papel de mãe, pai, bombeiro, super-homem) através do faz-de-conta, permite à criança compreender o papel do adulto e aprender a comportar-se e a sentir como ele, constituindo-se como uma preparação para a entrada no mundo dos adultos. A criança procura assim conhecer o mundo e conhecer-se a si mesma. (VALÈRIO, 2016)
Segundo Oliveira (2000), Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Toda criança tem o direito de brincar. Esse direito se apresenta como um dos direitos da cidadania, como o direito à cultura, à arte, ao esporte e ao lazer, mas sabemos que, hoje, muitas crianças encontram-se desprovidas desse direito e privadas da própria infância. Elas não brincam tanto como antigamente.(Disponível em:<http://revista.faculdadeprojecao.edu.br/index.php/Projecao3/article/viewFile/683/653>. Acesso em: 30 de março de 2020)
E, finalmente, destacamos a importância de valorizar a dimensão lúdica, de mobilizar e desenvolver o talento brincante dos educadores, para que eles possam garantir o direito ao brinquedo e à brincadeira. Esse é um dos papéis dos cursos de formação inicial e continuada de professores39. (TRIBA; BARROS, 2018, p.47)
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Nessa indagação foram utilizados os seguintes materiais: Livros, periódicos extraídos da internet; o método utilizado foi à pesquisa; através de reuniões em grupos foi possível debater, por meio das citações dos autores citados neste artigo, por intermédio de reflexões, que consentissem sobre o importante papel de educadores e da escola, nesse processo das oficinas pedagógicas.
	
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Foi possível observar através deste artigo a grande importância em que se tem ao aplicar oficinas pedagógicas no dia a dia não só dos alunos, mas, também da comunidade, pois a partir do momento em que a gestão escolar tem consciência e usa de determinadas ferramentas através dessas oficinas, é possível sim chamar a atenção da comunidade para o meio escolar, pois essas oficinas citadas, não são somente destinadas para as crianças, e com certeza podem e devem sim, serem desenvolvidas e aplicadas para jovens e adultos de modo em que juntos venham apresentar benefícios e resultados positivos para a sociedade de maneira geral.
 Desta forma nota-se que quando um professor opta por essas ferramentas usando de sua criatividade e amor, com certeza consegue obter resultados positivos, em favor de seus alunos, escola e comunidade.
5. CONCLUSÃO
	 Portanto, vimos que é de extrema importância o trabalho com as oficinas pedagógicas, no espaço educacional, pois além dele proporcionar momentos lúdicos, ela ajuda também os educandos ter consciência dos materiais recicláveis. Com isso, também faz com que a educação seja retribuída de forma aberta e deixando os alunos, mas a vontade de expressar suas ideias. Além disso, as aulas ficam mais prazerosas e de fácil entendimento. Por fim, as oficinas pedagógicas são fundamentais para a qualidade de uma instituição de ensino. Esquematizar-se e executá-las de forma competente garante os melhores resultados para o aluno. Além de uma excelente reputação para a escola.
REFERÊNCIAS
ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate (orgs). Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5. ed. Joinville, SC: Editora Univille, 2005.
BRASIL, Universidade Luterana do. Fundamentos teóricos e metodológicos dos anos iniciais. Curitiba: Ibpex, 2008.
Disponível: <https://www.todamateria.com.br/educacao-ambiental/> (acesso dia 05 de mai. 2020).
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2003.
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2009. 
JESUS, Ana Cristina Alves de. Como aplicar jogos e brincadeiras na educação infantil. Rio de Janeiro: Brasport, 2010.
LOPES, Patrícia. Disponível:< https://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a-importancia-brincar.htm> (acesso dia 30 de mar. 2020)
MELLO, Lucélia Granja de. Disponível: <https://www.ecodebate.com.br/2017/03/14/importancia-da-educacao-ambiental-no-ambiente-escolar-artigo-de-lucelia-granja-de-mello/> (acesso dia 05 de mai. 2020).
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PAVIANI, Neires Maria Soldatelli ; FONTANA, Niura Maria. Oficinas pedagógicas: relato de uma experiência. In: Conjectura, Caxias do Sul, V.14, nº2, p.77-88, maio/ago. 2009.
TRIBA, Lea; BARROS, Maria Isabel Amando de. Desemparedamento da infância: A escola como lugar de encontro com a natureza. Rio de Janeiro: criança e natureza, 2018.
VALÉRIO, Joana. Disponível:< https://www.psicologia.pt/artigos/ver_opiniao.php?a-importancia-do-brincar-no-desenvolvimento-da-crianca&codigo=AOP0394> (acesso dia 30 de mar. 2020).
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Trad. ErnaniF. da F. Rosa. Porto Alegre: Artmed, 1998.