Projeto integrador I - Brincar Heuristico

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Suzyanne Moreira Silva – RA 2396758105
6° semestre - EAD
PROJETO INTEGRADOR I
O BRINCAR HEURÍSTICO 
e a interlocução com os direitos de aprendizagem propostos na BNCC
Tutora: Professora Doutora Dayse de Souza Lourenço Simões
São Bernardo do Campo
2020
INTRODUÇÃO 
Pesquisando sobre o brincar na escola e as formas de brincar na educação infantil me interessei pelo brincar heurístico, por perceber em meu trabalho de creche uma necessidade de qualificar as propostas pedagógicas para as crianças muito pequenas.
Para tanto, esse trabalho se propõe a estudar o brincar heurístico, relacionando com os direitos de aprendizagem da BNCC, por meio de uma pesquisa bibliográfica e dos documentos oficiais que orientam a educação nacional.
O primeiro capítulo trará as orientações da BNCC, com destaque para os direitos de aprendizagem, recorrendo também às Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil, uma vez que esse documento foi uma base orientadora para a construção da BNCC.
O Segundo Capítulo trará os princípios e concepções em que se pautam o brincar heurístico, bem como algumas práticas propostas indicadas por teóricos e acadêmicos que se propõe a buscar esse caminho no trabalho pedagógico com as crianças de creche.
O terceiro capítulo buscará estabelecer as relações entre os direitos de aprendizagem propostos na BNCC com as possibilidades de trabalho pedagógico com as crianças muito pequenas, considerando também as possíveis contradições da BNCC.
Considera-se importante estabelecer essas relações entre teorias e práticas, em especial na Educação Infantil, com o recorte das crianças muito pequenas, em que pouco se debruçam as pesquisas educacionais.
JUSTIFICATIVA
O brincar heurístico surgiu da palavra grega eureca que significa descoberta, e pode ser definido como uma brincadeira de descobrir e explorar, foi desenvolvida pela educadora britânica Elinor Goldschmied com a colaboração de outros educadores da Europa e estuda as percepções e desenvolvimentos de bebês e crianças pequenas com materiais não estruturado e materiais naturais.
O brincar heurístico precisa que o professor organize os materiais, os espaços e depois observe e anote a forma como os bebês lidam com este material.
O método ainda é pouco conhecido e desenvolvido no Brasil, onde o Doutor em educação Paulo Fochi efetua as pesquisas e desenvolve o tema, criou o grupo Observatorio da Cultura Infantil (OBECI) no Rio Grande do Sul com algumas escolas onde desenvolve o estudo.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é a orientação curricular que rege as escolas do país, sendo importante uma interrelação entre as propostas pedagógicas da creche com o que se espera para a Educação Infantil na atualidade. 
Podemos, a partir do brincar heurístico, buscar formas de atender a BNCC, garantindo os direitos de aprendizagem da criança, proporcionando experiências significativas e considerando as culturas infantis.
PROBLEMA
Quais as relações que podem ser estabelecidas entre o brincar heurístico e os direitos de aprendizagem propostos na BNCC em prol de qualificar as práticas pedagógicas com as crianças muito pequenas e fundamentá-las?
ANÁLISE BIBILOGRÁFICA
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) traz o brincar e a interação como eixos estruturantes para o desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil. Visa um brincar não passivo, em que a criança seja protagonista e tenha experiências significativas, com o ambiente sendo mais um “educador” ao proporcionar oportunidades ricas de aprendizagem e ampliação das culturas infantis. 
O site Ideia Criativa, destaca na BNCC: 
¨Um brincar que possibilite maior exploração da criatividade e imaginação, tendo também como objetivo ampliar e diversificar as experiências emocionais, sensoriais, corporais, cognitivas, expressivas, sensoriais, sociais e relacionais de nossas crianças, além de oferecer à elas acesso às produções culturais.¨
A BNCC baseia-se nos direitos de aprendizagem de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se, conforme quadro abaixo:
Assim o brincar heurístico se encaixa muito bem nesta concepção e é uma forma interessante de desenvolver nas creches. É uma forma de desenvolver estes direitos de aprendizagem, porém é necessário explorar o assunto para que se estabeleça essa relação com a BNCC.
O brincar heurístico visa o desenvolvimento infantil com materiais não estruturados e materiais naturais com intervenções pontuais dos professores. É pouco desenvolvido nas creches, e poderia ajudar muito no trabalho das educadoras, o uso de materiais não estruturados se dá muito mais com sucatas e acaba não explorando a gama de materiais que poderia ser utilizado.
As sucatas costumam ser potes plásticos e pouco se faz o uso de recursos naturais e sem a organização proposta das modalidades: o Cesto de Tesouros, o Jogo Heurístico e a Bandeja de Experimentações, propostos pelo brincar heurístico.
Este brincar precisa ser bem organizado por profissionais para que as crianças tenham um bom aproveitamento, é necessário recolher os materiais, preparar em questões de higiene e depois a separação para que tenha grande variedade e se encaixe nas modalidades.
Brincar é coisa séria! Não é apenas se distrair e se divertir, é aprender, desenvolver com criatividade.
No Brasil se destaca abordando o tema do brincar heurístico é o Professor Doutor Paulo Fochi, mas temos também as leituras em sites, mas a maioria sem referências ao autor e muitos vídeos compartilhando estas experiências. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, M. C. S. et. al. Práticas cotidianas na educação infantil – bases para a reflexão sobre as orientações curriculares para a educação infantil. Brasília: MEC/SEB/UFRG, 2009.
BRASIL. Secretaria de Educação básica. Diretrizes curriculares para educação infantil/Secretaria de Educação Básica. Brasília: MEC, 2010. 
____. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#infantil. Acesso em 12/06/2020
FOCHI, Paulo. Afinal, o que os bebês fazem no berçário? Comunicação autonomia e saber-fazer de bebês em um contexto de vida coletiva. Porto Alegre: Penso, 2015.
GOLDSCHMIED, Elinor; JACKSON Sonia. Educação de 0 a 3anos: O atendimento em creche. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
KISHIMOTO, T. M. Currículo de educação infantil: creches e pré-escolas. Significado do termo currículo, currículo de educação infantil: critérios de qualidade e instrumentos de implementação. Texto encomendado pela coordenação geral de Educação Infantil do MEC. 1994 (mimeo).
Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/relatorios-analiticos/Tizuko_Morchida_Kishimoto.pdf
http://aliancapelainfancia.org.br/inspiracoes/materiais-naturais-e-nao-estruturados-e-pouca-intervencao-externa-conheca-o-brincar-heuristico/acesso em 20/05/2020
https://www.ideiacriativa.org/2019/12/bncc-educacao-infantil-e-o-brincar.html acesso em 20/05/2020
http://primeirainfancia.org.br/evento/o-brincar-heuristico-e-sua-contribuicao-para-o-desenvolvimento-infantil/ acesso em 20/05/2020