LIBRAS III - Avaliação 3

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01/06/2020 UNIASSELVI - Centro Universitário Leonardo Da Vinci - Portal do Aluno - Portal do Aluno - Grupo UNIASSELVI
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Acadêmico: Maria Alice da Silva (1213732)
Disciplina: Língua Brasileira de Sinais - Libras III (LBR107)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:638846) ( peso.:3,00)
Prova: 19249129
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Na busca de identificar a motivação icônica na localização de sinais, Östling, Börstell e Courteaux (2018)
analisaram 120.000 vídeos de 31 línguas de sinais diferentes. Os dados foram retirados do site Spreadthesign e
analisados por processamento automático computadorizado, a fim de identificar o local em que os sinais eram
articulados. O raciocínio sobre motivações icônicas, diretas ou metafóricas, associadas aos parâmetros aponta
para vários aspectos. Sobre essas motivações icônicas, analise as sentenças a seguir:
I- Alguns sinais adotam orientações da mão que se voltam a locativos, retidos a partir da relação dos organismos
com o espaço e com artefatos culturais e práticas no mundo.
II- Alguns movimentos remetem, direta ou metaforicamente, a processos e ações, outrora mapeados nas práticas e
atividades dos organismos no mundo [CAIR; DESENVOLVER, NADAR].
III- Algumas configurações de mão incorporam formas (CLs) que recuperam traços salientes, outrora mapeados na
relação física ou representativa dos organismos com os referentes. 
IV- As expressões faciais nunca podem ser icônicas, pois sua função é completamente outra, sendo assim não se
encaixam nesta categoria. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ÖSTLING, R.; BÖRSTELL, B.; COURTAUX, S. Visual Iconicity Across Sign Languages: Large-Scale
Automated Video Analysis of Iconic Articulators and Locations. Front Psychol. 2018, v. 9, n. 725. Disponível em:
https://www.ncbi. nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC5962887/. Acesso em: 22 mar. 2019.
 a) As sentenças I, II e III estão corretas.
 b) As sentenças I e IV estão corretas.
 c) As sentenças III e IV estão corretas.
 d) As sentenças II e IV estão corretas.
2. Ferreira-Brito (1995), ao tratar do assunto "Ponto de Articulação", afirma que, para a Libras, o corpo está dividido
em quatro pontos principais, possuindo suas subdivisões. Com relação a esses pontos principais, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A palma da mão. Envolve as seguintes partes: palma, costas, lado indicador, lado dedo mínimo, dedos, ponta
dos dedos, dedo mínimo, anular, médio, indicador e polegar.
( ) O tronco é um destes pontos. Envolve as seguintes partes: pescoço, ombro, busto, estômago, cintura, braços,
antebraços, cotovelo e pulso.
( ) O espaço alternativo. Envolve as seguintes partes: partes que não estão ligadas diretamente ao corpo,
espaços que podem ou não ser utilizados. 
( ) A cabeça é um destes pontos. Envolve as seguintes partes: topo, testa, rosto, parte superior do rosto, parte
inferior do rosto, orelha, olhos, nariz, boca, bochechas e queixo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERREIRA-BRITO, L. Por uma gramática das línguas de sinais. Rio de Janeiro: UFRJ, 1995.
 a) F - V - V - F.
 b) V - F - V - V.
ciann
Realce
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 c) F - V - V - V.
 d) V - V - F - V.
3. or sua instrumentalidade sócio-histórica, quando bem explorados, os gêneros em Libras, podem elucidar as
competências cognitivas no uso da linguagem verbal em alguns aspectos. Sobre esses aspectos, analise as
sentenças a seguir: 
( ) Aquilo que está relacionado à adequação necessária do discurso a depender dos interagentes/receptores
envolvidos - chamado de savoir interagir (saber interagir).
( ) Aquilo que envolve as atitudes com relação aos diversos contextos de vida, ou seja, o lugar de vivência: no dia
a dia, com amigos, nos momentos de lazer etc. - chamado de savoir-vivere (saber viver).
( ) Aquilo que se refere à prática e à intenção comunicativa: (narrar, argumentar, descrever etc.), à estrutura e
organização textual, ao emprego de recursos linguísticos e estilísticos etc. - chamado de savoir-faire (saber fazer).
( ) Aquilo que envolve o desenvolvimento da experiência, como o conhecimento de mundo necessário para
empreender um discurso sinalizado e as diferentes temáticas e scripts que elas envolvem - chamado de savoir
(saber).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - V - F - V.
 c) F - F - V - V.
 d) V - V - V - F.
4. No processo de aquisição da Libras, adquirir os seguintes aspectos são essenciais: formas; planos; posições;
movimentos; mudanças; congelamentos. Entretanto, é preciso também saber articular todos os aspectos
anteriormente apresentados, a fim de construir sentenças coesas e coerentes em Libras. Dessa forma, o
sinalizante proficiente e que já internalizou a gramática possui algumas competências. Com relação às
competências já adquiridas pelo sinalizante, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A pessoa consegue narrar, descrever, argumentar e explicar em Libras.
( ) Sabe usar adequadamente as expressões faciais, sabendo empregá-las nos diferentes níveis.
( ) A pessoa constrói de modo coerente as sentenças com configurações metonímicas (classificadores).
( ) Sabe articular os parâmetros de configuração manual (incluindo produção e recepção de soletração do
alfabeto).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - V - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - F - V.
5. Os termos mais conhecidos para se referir ao modo de percepção e produção da Língua de Sinais são: gesto-
visual e espaço-visual. Entretanto, existe um outro termo que também é dado para esta percepção que é visual e
sua produção se dá por movimentos do corpo, face, membros superiores e mãos, que caracterizam os aspectos
envolvidos na composição de sinais e na articulação discursiva. Sobre o nome deste termo, assinale a alternativa
CORRETA:
 a) Oral-sensorial.
 b) Cinésico-auditivo.
 c) Oral-visual.
 d) Cinésico-visual.
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6. É muito importante definir o ponto de vista adotado e as implicações que decorrem de cada escolha com relação à
concepção de gramática, pois as diferentes perspectivas determinarão o fazer pedagógico do professor ao ensinar
uma língua materna ou uma segunda língua. Os autores Geraldi (1984), Travaglia (2007) e Matêncio (1994)
identificam três concepções de língua (que, numa relação de sinonímia, também chamam linguagem). Sobre o
exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1980, é uma
concepção fundamentada na noção de interpretação para a qual o contexto da língua é considerado. Daí surge a
gramática interpretativa. 
( ) A língua como expressão do pensamento, que vigorou desde a tradição gramatical grega até os postulados
Saussurianos, no início do século XX. Daí surge a gramática normativa e prescritiva. 
( ) A língua como processo de interação, desde 1960 até os dias atuais, essa concepção leva em consideração o
contexto comunicativo e concebe o usuário como alguém marcado pela intencionalidade e ocupando um lugar
social. Daí surge a gramática demonstrativa. 
( ) A língua como instrumento de comunicação, que vigora desde Saussure até a década de 1960, é uma
concepção fundamentada na noção de sistema de códigos para a qual o contexto da língua não é considerado.
Daí surge a gramática descritiva. 
Assinale a alternativa que apresentaa sequência CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984.
MATÊNCIO, M. L. Leitura, produção de texto e a escola: reflexões sobre o processo de letramento. Campinas:
Autores Associados, 1994.
TRAVAGLIA, L. C. A gramática na escola / Língua Portuguesa: o ensino de gramática. Salto para o Futuro -
Boletim, v. 3, p. 73‐97, 2007.
 a) F - V - F - V.
 b) F - V - V - V.
 c) V - V - F - F.
 d) V - F - V - V.
7. Segundo Cuxac (2000), as estratégias icônicas são empregadas com propósitos comunicativos. Ele utiliza como
exemplo os congressos internacionais, nos quais se encontram surdos de comunidades linguísticas de todos os
cantos do mundo e de como rapidamente eles abandonam os léxicos de suas respectivas línguas de sinais, a fim
de se comunicarem num registro de base icônica comum para todas essas línguas. Ele divide esse sistema em
três níveis: iconicidade de primeira ordem, iconicidade de segunda ordem e iconicidade de terceira ordem. Sobre o
exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Iconicidade de primeira ordem.
II- Iconicidade de segunda ordem. 
III- Iconicidade de terceira ordem.
( ) O vocabulário padrão é afetado por um processo metonímico, uma vez que a parte mais saliente do referente
discursivo vale por sua totalidade.
( ) São agrupados elementos que envolvem direção do olhar, indicando vagueza de pensamento; meneamento
da cabeça (sim e não); a repetição de determinados sinais para marcação de plural; a oposição verbo-nominal pela
ampliação do movimento ou pela repetição curta e rápida; os apontamentos com valor locativo, anafórico,
referencial ou dêitico.
( ) Estão envolvidos os elementos descritivos. Esses elementos são produzidos com muita frequência nas
narrativas, em um vai e vem entre formas icônicas e o léxico padrão.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CUXAC, C. La langue des signes française. Les voies de l'iconicité. Paris: Éditions Ophrys, 2000.
 a) II - I - III.
 b) III - I - II.
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 c) I - II - III.
 d) II - III - I.
8. O uso do espaço na Libras, desde topográficos, discursivos e técnicos, estão a serviço da descrição funcional do
uso linguístico da língua de sinais. Por isso, é importante procurar conhecer mais detalhadamente cada uso,
partindo de noções mais concretas para as mais abstratas. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Fatores como o ambiente e o espaço real concreto que os interagentes ocupam desempenham um papel
essencial para a compreensão de um enunciado sinalizado, ou seja, não é somente o espaço linguístico e
discursivo que está em questão numa conversa sinalizada. 
( ) Uma das diferenças mais marcantes da Libras em relação à Língua Portuguesa é o uso do espaço. A Libras
explora o espaço quadrimensional para expressar enunciados verbais e essa é uma habilidade que exige muita
prática.
( ) De maneira geral, os seres humanos não lidam instintivamente com as relações espaciais, por isso, para
compreender a Libras, não é preciso conhecer essa competência para ter um entendimento maior de como isso é
explorado linguisticamente.
( ) O espaço de sinalização é o espaço que, verticalmente, envolve o limite que vai do topo da cabeça até uma
linha levemente abaixo da cintura e horizontalmente, o espaço necessário que possibilite uma articulação sem
cortes laterais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) F - V - F - V.
 c) V - V - F - V.
 d) V - F - V - F.
9. Segundo vários autores, a noção de elementos nominais ou verbais classificadores nasce a partir de estudos de
línguas consideradas classificadoras, amplamente estudadas nas línguas faladas por vários autores. Diversos
estudos das línguas de sinais também abordam esta noção. Qual é a definição de classificadores?
 a) São elementos que norteiam a parte da fonologia nas línguas de sinais.
 b) São elementos que diversificam, mas não variam em nenhuma língua, pois sua função é normatizar.
 c) São elementos que centralizam a parte da gramática em torno da morfologia das palavras.
 d) São elementos que classificam e especificam determinado aspecto de uma entidade designada por um nome.
Seus usos são variáveis em algumas línguas.
10. O uso do computador e da internet inaugurou uma nova dimensão para os surdos das possibilidades de
comunicação, pois são tecnologias acessíveis visualmente. Se, para os ouvintes, elas abriram perspectivas que
levaram a modificações profundas nos usos e costumes de toda a sociedade, para os surdos, essas mudanças
podem ser ainda mais significativas. Existem duas ferramentas de tecnologias muito úteis. Quais são estas
ferramentas tecnológicas?
 a) O SignWriting é o sistema de escrita e o VERTIS, sistema de gravação de vídeos.
 b) O Elis é um sistema de escrita e o ETHOS, sistema de transcrição de vídeos.
 c) O SignWriting é o sistema de escrita e o SEVAN, uma ferramenta para compreensão de vídeos.
 d) O ELAN, uma ferramenta de transcrição de vídeos e o sistema de escrita SignWriting.
11. (ENADE, 2017) Um aluno da rede pública de ensino, com 11 anos de idade, está matriculado no 5° ano do Ensino
Fundamental e tem surdez profunda bilateral. Ele é bem-humorado, brincalhão e bastante sociável. É fluente na
língua brasileira de sinais (LIBRAS), mas apresenta dificuldades de leitura e escrita da língua portuguesa. Tem
potencial cognitivo elevado, embora necessite de constante interferência e auxílio da professora para realizar suas
atividades. Considerando a situação apresentada e o que estabelece a Política Nacional de Educação Especial na
perspectiva da educação inclusiva, deve-se assegurar a esse aluno:
FONTE: http://www.cepae.faced.ufu.br. Acesso em: 7 jul. 2017
 a) Escolarização que atenda à proposta educacional bilíngue, considerando-se a língua de sinais como primeira
língua.
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 b) Ensino da língua brasileira de sinais (LIBRAS) após a aquisição da língua portuguesa na modalidade escrita,
em processo análogo ao da alfabetização de aluno ouvinte.
 c) Processo avaliativo que priorize o uso da língua portuguesa na modalidade escrita, dada a importância da
manutenção do registro da aprendizagem.
 d) Atendimento educacional especializado, priorizando o ensino da língua portuguesa, de modo a garantir a
educação bilíngue.
12. (ENADE, 2014) Na formação de classes de determinado ano letivo, identificou-se a matrícula de aluno surdo que
usa a LIBRAS para a comunicação e o bilinguismo como opção familiar para sua educação. Assim, a equipe da
escola (gestores, docentes e funcionários) envolveu-se para compreender a surdez, as abordagens educacionais
para o ensino do aluno surdo e também para criar condições favoráveis ao atendimento desse aluno. Alem disso, a
equipe mobilizou-se para garantir-lhe todos os direitos, tendo em vista que a lei nº 10.436/2002 reconhece os
surdos como sujeitos de direito e, em função de sua comunicação possuidores de uma cultura diferenciada,
reconhece, ainda, a LIBRAS como meio legal de comunicação e expressão. Da mesma forma que outros recursos
de expressão a ela associados. O bilinguismo é visto, hoje, como abordagem privilegiada para a educação do
surdo, pois visa capacita-lo na utilização de duas línguas: a língua de sinais ( principal meio de comunicação) e a
língua escrita da comunidade em que vive.
Nesse cenário, entre as ações que podem favorecer a aprendizagem desse aluno surdo e garantir seu direito à
educação incluem-se as de:
I- Disponibilizar materiais a promover atividades em LIBRAS para os alunos não surdos.
II- Convencer a família a optar pelo oralismocomo forma de o aluno aproximar-se ao máximo da língua falada pela
maioria dos alunos da escola.
III- Envolver a turma em que o aluno surdo está matriculado e demais alunos da escola na aprendizagem de
LIBRAS.
IV- Providenciar a transferência do aluno para uma escola que atenda a comunidade surda, pois uma escola
especializada é mais adequada ao seu processo de ensino- aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
 a) I e IV.
 b) I, II e IV.
 c) II, III e IV.
 d) I e III.
Prova finalizada com 10 acertos e 2 questões erradas.