Plano de aula pontos cardiais

Prévia do material em texto

UNIDADE TEMÁTICA :
TERRA E UNIVERSO
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
PONTOS CARDEAIS 
CALENDÁRIOS, FENÔMENOS CÍCLICOS E CULTURAIS
HABILIDADES:
(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições
relativas do Sol e da sombra de uma vara (gnômon).
(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das
sombras de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
(EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
1º AULA: PROBLEMATIZAÇÃO Duração 100min
TEMA : PONTOS CARDEAIS E A EXPOSIÇÃO DA ROSA DOS VENTOS 
Iniciar a aula mostrando uma imagem da “rosa dos ventos”. 
Com uma roda de conversa, instiga-los a criarem hipóteses sobre a imagem.
Pedir que façam o desenho da rosa dos ventos.
RECURSOS :
Folhas brancas
Lápis de cor
 
2º AULA DURAÇÃO 100 MIN 
Organizar a sala em formato da rosa dos ventos.
Entregar aos alunos um texto informativo sobre os pontos cardeais.
Orienta-los a fazer uma leitura silenciosa e marcar as palavras que não conhecem.
Anotar no quadro as palavras que os alunos não entenderam (uma palavra de cada aluno).
Explicar cada palavra. 
Após a explicação a professora faz a leitura do texto em voz alta.
Pontos Cardeais
Os Pontos Cardeais são pontos de orientação no espaço terrestre os quais estão relacionados com a posição do sol.
O sol aparece todas as manhãs, aproximadamente no mesmo lado do horizonte e se põe ao entardecer, no lado oposto.
Tomando por base esses dois lados como referência, foram estabelecidos os pontos cardeais: norte, sul, leste e oeste, assim determinados:
Leste : o lado onde o sol aparece no horizonte pela manhã indica o leste.
Oeste : o lado onde o sol desaparece no horizonte indica o oeste.
Norte : o lado que fica a sua frente ao estender o braço direito na direção em que o sol nasce.
Sul : o lado que fica em suas costas ao estender o braço direito na direção em que o sol nasce.
3º AULA Duração 100min
 
Iniciar a aula lembrando os alunos do tema do texto. Após entregar a eles uma atividade onde usaram o texto para responder. 
Assim que a professora perceber que todos terminaram, fazer a correção junto com os alunos. 
Recursos metodológicos: 
Folhas impressa 
Lápis de escrever 
Lápis de cor
4° Aula: aula de campo 
DURAÇÃO 100 MIN
 
Inicie a aula com uma brincadeira de adivinhação, para que as crianças localizem pessoas ou objetos na sala de aula. O professor diz:
- Está sentado ao lado da primeira janela?
- Está mais perto da porta?
- Está em cima da mesa do professor?
- Está à direita do quadro?
Explicando que para marcar lugares usamos sempre algum ponto de referência. A porta, a janela, a mesa do professor e o quadro são pontos de referência que ajudam as crianças a localizar colegas e objetos em sala, a partir desses pontos, indicamos direções.
A seguir proponha as crianças que imaginem agora a “Terra inteira” e pergunte:
-Que ponto de referência pode ser usado para nos localizar na Terra?
Ouça as opiniões das crianças, e veja se alguma delas menciona o Sol como ponto de referência. E pergunte:
- Que direções o Sol nos indica?
Para investigarmos sobre isso, o desafio de hoje é: Como podemos usar o Sol para nos localizar? 
Oriente a discussão para coletar as opiniões das crianças, registrando-as no quadro/giz. 
Deixar anotado no quadro as opiniões apresentadas pelos alunos. Selecione para serem investigadas aquelas que não foram contra argumentadas de forma adequada.
Decida com a turma o que pode ser feito para verificar as opiniões dadas para o problema proposto. Se não for sugerido observar o Sol no céu pelas crianças, proponha uma ida ao pátio da escola para realizar a observação. Planeje com elas essa saída de acordo com o roteiro proposto para realização de um trabalho de campo.
Discuta com as crianças cada item do planejamento, escrevendo no quadro para que elas, se possível, anotem no caderno.
5° Aula 
DURAÇÃO 100 MIN
Nesta aula vamos separar os alunos em grupo, leia o título para os alunos e pergunte o que eles acreditam que será realizado hoje.
 A professora poderá observar que a habilidade não será contemplada em sua totalidade, Deixe que os alunos apresentem hipóteses. Não é necessário se preocupar em responder aos possíveis questionamentos dos alunos, mas motivá-los a discutir o assunto.
Converse com os alunos a fim de chegar a conclusões para a pergunta “Como apontar as direções em um mapa?”. É provável que eles já tenham visto a rosa dos ventos em mapas e a apontem como uma solução. Caso isso não ocorra, proponha a observação de mapas disponíveis na sala. É importante que eles percebam que a melhor indicação de orientação em casos de mapas é a rosa dos ventos. Faça perguntas como: “ O que vocês já observaram em mapas?”, “O que as pessoas usam para se localizar?”, “Esses instrumentos utilizam que tipo de informação de direção?”, “Como identificamos a localização de um estado brasileiro?”, entre outras que os ajude a pensar nos pontos cardeais e na rosa dos ventos. Converse com os alunos a fim de chegar a conclusões para a pergunta “Como apontar as direções em um mapa?”. É provável que eles já tenham visto a rosa dos ventos em mapas e a apontem como uma solução. Caso isso não ocorra, proponha a observação de mapas disponíveis na sala. É importante que eles percebam que a melhor indicação de orientação em casos de mapas é a rosa dos ventos. Faça perguntas como: “ O que vocês já observaram em mapas?”, “O que as pessoas usam para se localizar?”, “Esses instrumentos utilizam que tipo de informação de direção?”, “Como identificamos a localização de um estado brasileiro?”, entre outras que os ajude a pensar nos pontos cardeais e na rosa dos ventos. 
Divida a sala em grupos de quatro crianças e leve-as a um local da escola que seja bem iluminado pelo sol e que dele seja possível ter uma ampla visão da escola.
 A Professora pede para os alunos fazerem um mapa da escola cada um com seu grupo e determinar os pontos cardeais.
Materiais necessários para a aula: Palitos de churrasco (seis para cada grupo), folhas para desenho.
6° Aula 
DURAÇÃO 100 MIN
Retome as principais questões apresentadas na aula anterior - o mapa da escola que foi desenhado e a necessidade de indicar a direção da quadra. Se necessário, explique às crianças que um intercâmbio é uma comunicação entre pessoas de localidades diferentes, a fim de compartilhar aspectos culturais, sociais e regionais. Deixe que os estudantes exponham suas opiniões sobre a situação e sobre a melhor maneira de solucioná-la.
Faça um roda de conversa e proponha que cada grupo mostre o mapa produzido com a rosa dos ventos. Questione em qual direção está determinado ambiente da escola. Peça que cada grupo conte como encontrou os pontos norte e sul. Peça também que digam como definiram qual ambiente estava em qual direção. Retome os nomes dos pontos colaterais que construíram, informando aos estudantes que eles também aparecem na rosa dos ventos e que os utilizamos muito para identificar, por exemplo, a região em que um estado brasileiro está localizado. Sugira que colem os mapas em diferentes ambientes da escola, para que possam ser consultados por outros alunos.
7° Aula
DURAÇÃO 100 MIN
A Professora orienta os alunos que eles irão entender, nesta aula, como foi construído nosso calendário, relacionando o que estudaram até agora sobre os movimentos dos astros com a construção do calendário.
A professora questiona para os alunos se eles já reparam se as datas comemorativas caem sempre em determinadas estações do ano?
Como será que foi definido nosso calendário para isso acontecer?
A professora organiza os alunos em circulo entrega para os alunos revistas, jornais peçapara os alunos acharem imagens de festas de época e data comemorativas. Pergunte se os alunos reconhecem as festas apresentadas nas imagens e em que época/estação do ano elas ocorrem.
Vocês já repararam que as datas comemorativas, no nosso calendário, caem sempre mais ou menos em uma determinada estação do ano. O Réveillon sempre no verão, a festa junina sempre no fim do outono ou início do inverno, e assim por diante, de acordo com as festas que você for apresentar).
A professora explica para os alunos como que será a atividade realizada nós vamos analisar o nosso calendário para descobrir como ele foi construído. Usaremos nossas descobertas da aula anteriores sobre os movimentos dos astros para relacioná-las com o calendário.
8° Aula
DURAÇÃO 100 MIN
A professora explica para os alunos como que será a atividade realizada nós vamos analisar o nosso calendário para descobrir como ele foi construído. Usaremos nossas descobertas da aula anteriores sobre os movimentos dos astros para relacioná-las com o calendário.
A professora deixa os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e que levantem hipóteses sobre a construção do calendário. É provável que eles relembrem o que foi estudado anteriormente, dizendo, por exemplo, que um dia tem 24 horas, pois este é o período de tempo de rotação da Terra ou que o ano tem 365 dias, pois este é o tempo que a Terra leva para dar uma volta completa em torno do Sol.
A professora organiza os alunos em duplas, para cada dupla será entregue o calendário gregoriano. É importante usar o calendário de um ano não bissexto. A professora entrega aos uma atividade impressa e pede para que em dupla eles respondam as perguntas.
Existem diversos tipos de calendário usados no mundo hoje, apesar de o gregoriano (o que usamos oficialmente no Brasil) ser aceito internacionalmente para facilitar a comunicação.
Lembrando os aluno que a atividade tem que ser desenvolvida em sala de aula.
 A professora orienta os alunos sobre as perguntas a serem respondidas, e avisa os alunos que vai deixar disponível para os alunos outros materiais para consulta, como livros sobre o tema e dispositivos digitais conectados à internet, se possível.
9° Aula: continuar o questionário
DURAÇÃO 100 MIN
Períodos de tempo relacionados ao movimento dos astros
Período de rotação da Terra: _________________________________________________
Período de translação da Terra: ______________________________________________
Período de rotação da Lua: ___________________________________________________
Período de revolução da Lua: _________________________________________________
Tempo entre duas luas novas: _______________________________________________
Duração de cada fase da Lua: ________________________________________________
10° Aula
DURAÇÃO 100 MIN
Ressalte que eles devem procurar similaridades entre períodos de tempo aproximados, não sendo necessário encontrar períodos de tempo exatamente iguais no movimento dos astros e no calendário, pois esta é uma aula inicial .
A professora ao final da aula deve corrigir as questões que foram passadas aos alunos e tirar as dúvidas que ainda ficaram.
11º Aula
Nessa aula a professora apresentara aos alunos o aplicativo Kahoot!
Serão formados grupos de 4 alunos
Com a ajuda da professora iram baixar o aplicativo nos tabletes da escola.
 
12º Aula: Avaliação
DURAÇÃO 100 MIN
Usando o aplicativo será feita a avaliação dos alunos. 
O conteúdo será aquele que foi usado no trimestre todo.
Recursos metodológicos: 
Materiais necessários para a aula:
Folhas impressa 
Lápis de escrever 
Lápis de cor
Folha de sulfite A4
 Palitos de churrasco (seis para cada grupo), folhas para desenho.
Calendário gregoriano de um ano não bissexto.
Livros sobre o tema.
 Dispositivos digitais conectados à internet da escola