PCN - SIMULADO

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Simulados sobre Parâmetros 
Curriculares Nacionais 
 
 
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PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais 
 
01. (2012/Banca: KLC)Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados 
como: 
a) Um currículo fechado para o ensino das disciplinas. 
b) Leis para o sistema de educação nacional. 
c) Um documento que normatiza a educação básica. 
d) Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem 
seguir. 
e) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular 
 
02. (2016/Banca: COSEAC)Leia o texto abaixo. 
O conceito de ___________ abrange o conjunto das atividades educativas nucleares 
desenvolvidas pela escola. Significa todas as atividades educativas planejadas e 
executadas pela escola, visando ao desenvolvimento, completo e harmonioso, da 
personalidade integral do educando; é o caminho que a escola oferece a seus alunos a fim 
de que sejam alcançados os objetivos da educação. O MEC, visando a constituir um 
referencial para as escolas e professores no exercício de suas práticas educativas, elaborou 
_______________ e o CNE publicou ______________________ um conjunto articulado de 
princípios, critérios e procedimentos que devem ser observados, obrigatoriamente, pelos 
sistemas e pelas próprias escolas na organização e no planejamento, na execução e na 
avaliação de seus cursos e respectivos projetos pedagógicos. Os termos que completam 
corretamente o texto acima são, respectivamente: 
a)planejamento / as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica / as Normas 
Básicas de Transferência. 
b)planejamento participativo / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Normas 
Básicas de Transferência. 
c)currículo escolar / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Básica. 
d)currículo escolar / as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica / as 
Normas Básicas de Transferência. 
e)núcleo de desenvolvimento / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Básica. 
 
03. (2015/Banca: IESES)É um instrumento da política educacional que estabelece 
diretrizes, objetivos e metas para todos os níveis e modalidades de ensino, para a formação 
e valorização do magistério e para o financiamento e a gestão da educação, por um período 
de dez anos. Sua finalidade é orientar as ações do Poder Público nas três esferas da 
administração (União, Estados e Municípios) o que o torna uma peça chave no 
direcionamento da política educacional do país: 
a) Projeto Político Pedagógico. 
b) Regimento Interno. 
c) Parâmetros Curriculares Nacionais. 
d) Plano Nacional de Educação. 
 
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04. (2013/Banca: CESPE)No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais do 
Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta. 
a) A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos 
e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões 
articuladas 
b) O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a 
diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de 
trabalho. 
c) A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento 
escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações. 
d) A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de 
estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o 
objetivo do processo de aprendizagem. 
e) Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser 
um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na 
metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação. 
 
05. (2017/Banca: CESPE)De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do 
ensino médio, ao final da educação básica, o estudante deve estar apto a 
a)transmitir a outros os conhecimentos adquiridos nas aulas acerca da história da literatura 
e da nomenclatura gramatical, conforme as normas definidas nas gramáticas, nos 
dicionários e nos manuais de língua portuguesa e de literatura. 
b)disseminar a concepção de que a linguagem é expressão do pensamento, conforme 
defendido nos referidos parâmetros, com consciência de seu saber linguístico e do valor da 
linguagem nas diferentes esferas sociais. 
c)analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando-os a 
textos e contextos conforme a natureza, a função, a organização e a estrutura das 
manifestações, e observando as condições de produção e recepção. 
d)desenvolver a capacidade de produzir cadeias fônicas dotadas de significado e em 
conformidade com a gramática da língua portuguesa, que corresponde à habilidade da 
leitura. 
e)reconhecer-se como receptor do texto, ou seja, como aquele que pode ser entendido 
pelos textos dos quais se apropria e que o constituem como ser humano e social. 
 
06. (2015/Banca: BIO-RIO)No processo de planejamento de adaptações curriculares aos 
alunos com necessidades especiais, há dimensões do currículo que precisam ser levadas 
em consideração para que ele reflita um modo de entender a educação e a cultura escolar. 
No Brasil, este tópico é abordado legalmente nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Adaptações Curriculares. No documento brasileiro, as adaptações curriculares: 
a)ajustam as diferentes instancias curriculares, para responder às necessidades dos 
professores, e assim favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o 
máximo possível de ensino e aprendizagem para que assim os alunos especiais tenham 
tarefas semelhantes a todos os demais alunos. 
b)consideram que a diversidade esta presente em sala de aula e que as diferentes formas 
de aprender enriquecem o processo educacional favorecendo a igualdade e promovendo 
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atitudes pedagógicas com vistas a criar condições de manutenção de um planejamento 
homogêneo. 
c)implicam na planificação pedagógica e as ações docentes fundamentadas em critérios 
que definem o que o aluno deve aprender; como e quando aprender; que formas de 
organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem; como e 
quando avaliar o aluno. 
d)auxiliam no intercambio com as instituições similares para o controle oficial dos órgãos de 
fomento de como avaliar cada instituição e os docentes que estão realizando trabalhos 
diferenciados com cada aluno com necessidades especiais. 
e)impedem a evasãoescolar e promovem escolas de educadores especializados em 
alfabetização de alunos especiais para avaliar o resultados dos testes destinados a clientela 
que se pretende incluir na escola regular com vistas a socialização dos familiares no 
processo educativo. 
 
07. (2016/Banca: CS-UFG)A Constituição Federal de 1988 assegura às comunidades 
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. A 
coordenação das ações escolares de educação indígena está, hoje, sob responsabilidade 
do Ministério de Educação, cabendo aos estados e municípios, a sua execução. As 
propostas pedagógicas para os povos indígenas que optarem pela educação infantil devem: 
a)ofertar aos indígenas as quatro primeiras séries do ensino fundamental, respeitando seus 
modos de vida e suas visões de mundo. 
b)atribuir à educação indígena uma proposta pedagógica de formação e preparação para o 
trabalho. 
c)estabelecer diretrizes e parâmetros curriculares para os cursos de formação de 
professores da educação indígena. 
d)reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das 
crianças. 
 
08. (2015/Banca: FUNIVERSA)Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
diretrizes gerais que possibilitem promover conhecimentos de arte a adolescentes, jovens e 
adultos deverão contemplar, de modo abrangente, 
a)a linguagem das artes plásticas e suas diferentes manifestações culturais (das mais 
clássicas às mais vanguardistas). 
b)o uso da língua portuguesa como língua materna, geradora de significado e integradora. 
c)a linguagem corporal, desenvolvida não somente pela Educação Física, mas também pela 
arte. 
d)conhecimentos de músicas, estilos que ouvem e estilos que dançam. 
e)atividades de quatro linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, ampliando saberes 
para manifestações como as audiovisuais. 
 
09. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A sustentabilidade ambiental, como meta universal, é uma orientação das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 
 
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Certo Errado 
 
10. (2016/Banca: Prefeitura de Palhoça - SC)Em atenção aos parâmetros curriculares 
nacionais, podemos afirmar que: 
a)Essas capacidades, que os alunos devem ter adquirido ao término da escolaridade 
obrigatória, não devem ser tratadas de forma integral e sim de forma individual nas áreas 
constituintes do ensino médio e fundamental. 
b)A eleição de objetivos e conteúdos de área por ciclo não encontra-se diretamente 
relacionada com os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e com os Objetivos Gerais de 
Área, da mesma forma que também expressa a concepção de área adotada. 
c)Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino 
Fundamental foram formulados de forma abrangente sem observar as especificidades 
locais em respeito as diretrizes nacionais. 
d)Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental, que 
estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, 
e atuação e de inserção social, de forma a expressar a formação básica necessária para o 
exercício da cidadania. 
 
11. (2016/Banca: IDECAN)Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é 
INCORRETO afirmar que 
a) na introdução aos PCN's identifica-se a função atribuída à aquisição do conhecimento 
culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização. 
b) têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o 
que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no 
âmbito das escolas. 
c) o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas 
de expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de 
atingir a uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser 
transmitido na escola básica. 
d) interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando-se a 
escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de 
aquisição do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos 
são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel. 
 
12. (2015/Banca: NC-UFPR)Na década de 90 do século XX, o Ministério da Educação 
lançou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nesse documento, que visa orientar a 
ação educacional no âmbito dos sistemas de ensino brasileiros, a temática ambiental foi 
tratada: 
a) através da metodologia de projetos escolares. 
b) multidisciplinarmente, no Ensino Fundamental e Médio. 
c) a partir de uma disciplina específica na Educação Básica. 
d) como conteúdo específico do ensino de Ciências. 
e) transversalmente, em todos os níveis de ensino. 
 
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13. (2015/Banca: IMPARH)O Ministério da Educação (MEC), cumprindo as exigências 
legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e por 
meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que foram 
denominados: 
a) Globalização. 
b) Parte Diversificada. 
c) Valorização Cultural. 
d) Base Nacional Comum. 
 
14. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
.Os princípios adotados pelos PCN são: dignidade da pessoa humana, igualdade de 
direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social. 
 
Certo Errado 
 
15. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
Os temas transversais, adotados pelos PCN, devem ser trabalhados como um componente 
curricular específico, que deverá ser incorporado ao currículo da escola. 
 
Certo Errado 
 
16. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
É correto afirmar que a reflexão ética permeia toda abordagem dos temas transversais, 
propostos nos PCN. 
 
Certo Errado 
 
17. (2015/Banca: NUCEPE)Sobre os componentes curriculares obrigatórios do Ensino 
Fundamental é FALSO afirmar que 
a) o ensino da História do Brasil leva em conta as contribuições das diferentes culturas e 
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e 
europeia (art. 26, §4º da LDB). 
b) a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, estão presentes 
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar, em 
especial na Arte, Literatura e História do Brasil, assimcomo a História da África. 
c) a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular 
Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. 
d) a Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, integra 
a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas 
circunstâncias previstas na LDB. 
e) o Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários especiais das escolas 
públicas de Ensino Fundamental. 
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18. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A educação de jovens e adultos (EJA) tem como finalidades e objetivos o compromisso com 
a formação humana e com o acesso à cultura geral para o desenvolvimento da autonomia 
intelectual dos educandos. 
 
Certo Errado 
 
19. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
Contrapondo-se ao movimento da Escola Sem Partido, o Currículo em Movimento da 
Educação Básica prevê a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à 
diversidade cultural. 
 
Certo Errado 
 
20. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A educação de jovens e adultos (EJA) tem como finalidades e objetivos o compromisso com 
a formação humana e com o acesso à cultura geral para o desenvolvimento da autonomia 
intelectual dos educandos. 
 
Certo Errado 
 
 
21. (2015/Banca: FUNIVERSA)De acordo com as bases legais da educação nacional — a 
Constituição Federal da República de 1988 (CF), Lei n.º 9.394/1996, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) — é necessário 
que a educação básica contribua para a formação da autonomia dos educandos. 
Considerando essa informação, assinale a alternativa correta. 
a) Para que a autonomia seja valorizada no contexto escolar, é necessário abolir a 
autoridade dos educadores. 
b) Formar um sujeito autônomo significa desvalorizar a capacidade de questionar e propor 
mudanças. 
c) É preciso valorizar a autonomia pura como capacidade absoluta de um sujeito isolado. 
d) A autonomia é um dos princípios da democracia e pressupõe diferentes valores e análise 
crítica a respeito destes. 
e) Para implantação da autonomia, é preciso escolher alguns valores, evitando-se o conflito 
e as discussões. 
 
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22. (2010/Banca: CONSULPLAN)Conforme os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a 
Educação Infantil, os profissionais que atuam nas Instituições Públicas de Educação Infantil 
devem, EXCETO: 
a) Ser selecionados e avaliados, considerando o conhecimento de seus direitos e deveres, 
assim como o compromisso com a ética profissional e a dedicação constante para seu 
desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e pessoal. 
b) Ser substituídos, sempre que necessário ou no período de férias, por qualquer outro 
profissional, independente da sua formação, bastando para isto ter a idade exigida. 
c) Caso ainda não possuam a formação mínima exigida por lei, devem obtê-la com o apoio 
da instituição onde atuam e com o apoio do sistema de ensino. 
d) Ter habilitação em nível superior em pedagogia, admitindo-se como formação mínima, a 
oferecida em nível médio na modalidade Normal. 
e) Ser selecionados por meio de concurso público para o cargo. 
22-Resposta: c 
 
23. (2015/Banca: NUCEPE)Sobre os componentes curriculares obrigatórios do Ensino 
Fundamental é FALSO afirmar que 
a) o ensino da História do Brasil leva em conta as contribuições das diferentes culturas e 
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e 
europeia (art. 26, §4º da LDB). 
b) a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, estão presentes 
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar, em 
especial na Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História da África. 
c) a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular 
Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. 
d) a Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, integra 
a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas 
circunstâncias previstas na LDB. 
e) o Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários especiais das escolas 
públicas de Ensino Fundamental. 
 
24. (2015/Banca: REIS & REIS)Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma 
educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, 
princípios segundo os quais orientam a educação escolar. 
Dentre estes princípios, aquele que Implica em respeito aos direitos humanos, repúdio à 
discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas 
relações interpessoais, públicas e privadas, se refere à: 
 a) Participação Popular; 
 b) Dignidade da Pessoa Humana; 
 c) Co-responsabilidade pela vida social; 
 d) Igualdade de direitos. 
24-Resposta: b 
 
25 (2016/Banca: IDECAN)Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de nove anos, assinale a afirmativa INCORRETA. 
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a) A música constitui conteúdo obrigatório e exclusivo do componente curricular arte. 
b) Essas diretrizes articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
educação básica. 
c) O direito à educação, entendido como um direito inalienável do ser humano constitui o 
fundamento maior destas Diretrizes. 
d) A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do ensino fundamental 
constituem um todo integrado e não podem ser considerados como dois blocos distintos. 
 
26. (2014/Banca: FGV)“O Plano Decenal de Educação afirma a necessidade e a obrigação 
de o Estado elaborar parâmetros claros no campo curricular capazes de orientar as ações 
educativas do ensino obrigatório, de forma a adequá-lo aos ideais democráticos e à busca 
da melhoria da qualidade do ensino nas escolas brasileiras." 
(Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf) 
As afirmativas a seguir estão relacionadas aos Parâmetros CurricularesNacionais, à 
exceção de uma. Assinale-a. 
a)Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com condições socioeconômicas 
desfavoráveis, deve ter acesso ao conhecimento socialmente elaborado e reconhecido 
como necessário para o exercício da cidadania. 
b)O estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o país, ao mesmo 
tempo que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a 
educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade, que é marca cultural do país. 
c)Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como função subsidiar a elaboração ou a 
revisão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna 
das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de 
reflexão para a prática de professores. 
d)Os Parâmetros, na medida em que o princípio da equidade reconhece a diferença, 
apresentam-se como um referencial comum para a formação escolar no Brasil, capaz de 
indicar aquilo que deve ser garantido a todos, promovendo uma uniformização que 
descaracterize peculiaridades culturais e regionais. 
e)Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de apresentar uma estrutura curricular 
completa, são abertos e flexíveis, uma vez que, por sua natureza, exigem adaptações para 
a construção do currículo de uma secretaria ou mesmo de uma escola. 
 
 
27. (2010/Banca: FCC)Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municípios 
a) perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as propostas 
curriculares de suas respectivas redes. 
b) mantêm suas prerrogativas na área, podendo construir propostas curriculares tidas como 
mais adequadas a sua realidade. 
c) deixaram de se preocupar com o que é ensinado aos alunos em suas redes de ensino, 
adotando, acriticamente, os PCNs. 
d) definiram que os PCNs constituem uma indevida intromissão no pacto federativo e vêm, 
desde então, combatendo juridicamente essa iniciativa. 
e) continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os professores, 
que não mais sabem o que devem ensinar. 
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28. (2014/Banca: FGV)Sobre a forma como a avaliação está prevista nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa correta. 
a) A observação sistemática não é a maneira mais adequada de avaliação, visto que não 
possui um caráter objetivo e não apresenta a evolução do aluno no processo 
ensino-aprendizagem. 
b) As avaliações escritas, instrumentos que identificam os conteúdos que foram apropriados 
pelos alunos, devem ser priorizadas. 
c) O professor possui a função exclusiva de avaliar, visto que é ele o responsável pela 
condução de todo o processo e tem a formação específica para realizá-la. 
d) A avaliação deve ser vista como um momento estático, de chegada aos objetivos como 
um processo linear na construção do conhecimento. 
e) A avaliação significa emitir um juízo de valor sobre a realidade que se questiona. 
 
29. (2013/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, no 
tocante à disciplina de biologia, 
a)referendam uma visão do ensino médio de caráter amplo, de forma que os aspectos e 
conteúdos tecnológicos associados ao aprendizado científico e biológico sejam parte 
essencial da formação do cidadão de sentido universal e não somente de sentido 
profissionalizante. 
b)estabelecem as diretrizes de conduta dos profissionais de ensino, quanto à formação 
básica de cada cargo, tempo de permanências nos diversos extratos da carreira do 
magistério, progressão funcional e aposentadoria. 
c)estabelecem as competências dos diretores de instituições de ensino públicas e dos 
quadros do pessoal permanente. Definem, ainda, os parâmetros para a terceirização de 
serviços e estabelecem as diferentes jornadas para os turnos diurno e noturno. 
d)definem as normas de ingresso no ensino médio, as cotas sociais e raciais, o número de 
vagas por estabelecimento de ensino e a relação entre número de habitantes e o número de 
vagas ofertadas para o ensino médio. 
e)definem a condição dos estabelecimentos de ensino e os vincula aos poderes municipais, 
estaduais e federais, versando, ainda, sobre a origem orçamentária, vínculos empregatícios 
e associações com entidades civis. 
 
30. (2015/Banca: REIS & REIS)Os temas transversais relacionados nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se a questões de: EXCETO: 
a) Ética; 
b) Orientação Sexual; 
c) Meio Ambiente; 
d) Domínio da escrita, leitura, fala e do cálculo. 
 
31. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Em relação à concepção de avaliação, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
a)restringem o conceito de avaliação da aprendizagem com base em sua vinculação com os 
objetivos de ensino, indicando-a como etapa final do processo de ensino escolar. 
b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, devendo-se aplicar seus procedimentos 
apenas na etapa inicial do ano letivo 
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c)preconizam um processo avaliativo com aferição quantitativa, permitindo eleger alunos 
para recuperação, promoção ou retenção. 
d)compreendem a avaliação como conjunto de ações contínuas, intrínsecas ao processo 
educacional, destinadas a orientar as intervenções pedagógicas. 
 
32. (2017/Banca: IF-TO)Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino 
Médio, é incorreto afirmar. 
a)Devem contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser 
humano para realizar atividades nos três domínios da ação humana: vida em sociedade, 
atividade produtiva e experiência subjetiva. 
b)A prioridade para a Língua Portuguesa, o domínio da Língua Estrangeira, as Artes 
incluíndo a literatura e as atividades físicas e desportivas estão contidas na base que 
permeia a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. 
c)Os estudos da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias devem 
considerar que utilizam uma linguagem que busca dar conta de aspectos do real e que é 
instrumento formal de expressão e comunicação para as demais ciências. 
d)A parte diversificada do currículo destina-se a atender as características regionais e locais 
que a escola está inserida. 
e)A organização do ensino médio foi subdividida em quatro grandes áreas: Linguagens, 
códigos e suas tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias; Ciências 
Humanas e suas tecnologias; e Ciências Sociais e suas tecnologias. 
 
33. (2016/Banca: CESPE)Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue o 
item subsecutivo. 
Nos PCN, a educação escolar é concebida como uma prática pela qual se promove a 
formação da cidadania mediante o ensino de conteúdos consonantes às questões sociais 
relacionadas ao presente, independentemente da sua relação com outros momentos 
históricos. 
 
Certo Errado 
 
34. (2015/Banca: IF-PA)Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) contêm os conceitos 
estruturantes das diferentes áreas de conhecimento.Deste modo, o planejamento das 
ações da escola e das atividades docentes deve considerar tais documentos, tendo-os 
como: 
a) Fonte de consulta e pesquisa desnecessária. 
b) Documento a ser seguido de forma acrítica. 
c)Documento referência que contém conceitos de área e informações que subsidiam as 
práticas docentes. 
d)Diretriz de normas extracurriculares no âmbito das políticas pedagógicas do ensino. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
35. (2015/Banca: IESES)Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
apresentam disciplinas potenciais, de acordo com os temas de cada área, incluindo também 
orientações teóricas sobre o processo de ensino e aprendizagem, com base nas 
competências a serem construídas nessa modalidade de ensino, isto é, no Ensino Médio. 
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Esses parâmetros estão centralizados nas tecnologias e nas tendências globais da 
sociedade, voltadas ao mundo do trabalho e estão organizados em quatro etapas: 
a) Bases Legais – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Arte e Língua Estrangeira. 
b) Bases Legais – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
c) Orientação Sexual – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
d) História – Arte – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias – Ciências 
Humanas e suas Tecnologias. 
 
36. (2016/Banca: CESGRANRIO)A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos 
anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos a refletir sobre o currículo 
escolar e a denunciar como as desigualdades sociais são perpetuadas através da escola. A 
NSE defende que a(o) 
a) educação deve contribuir com valores socialmente aceitos. 
b) educação escolar deve pautar-se por mérito, eficácia e eficiência. 
c) conhecimento é universalmente válido e deve ser ensinado na escola. 
d)conhecimento escolar é uma seleção social, cultural e arbitrária. 
e) conhecimento universal é materializado nas disciplinas curriculares. 
 
37. (2016/Banca: FCC)Na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN de artes 
para o 3º e 4º ciclo do Ensino fundamental consta: 
“Na caracterização da área, considerou-se a arte em suas dimensões de criação, 
apreciação, comunicação, constituindo-se em um espaço de reflexão e diálogo, e 
possibilitando aos alunos entender e posicionar-se diante dos conteúdos artísticos, estéticos 
e culturais incluindo as questões sociais presentes nos temas transversais.” 
As dimensões acima citadas possuem como uma de suas principais referências a 
a) Filosofia holística de Rudolf Laban. 
b) Educação tríplice em artes MEC. 
c) Pedagogia tríplice de Paulo Freire. 
d) Proposta triangular de Ana Mae Barbosa. 
e) Positivista de Maria Montessori. 
 
38. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e 
interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, 
sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair 
informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade 
que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não 
é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai 
sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na 
busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. 
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental: 
língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 
69-70) 
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Seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de português, 
ao trabalhar a leitura de um texto, SÓ não deve incentivar o aluno a 
a)processar informações extratextuais. 
b)avaliar dados que tem diante de si. 
c)rejeitar conhecimentos culturais construídos familiarmente. 
d)articular informações advindas do texto com elementos contextuais. 
 
39. (2015/Banca: IF-SP)De acordo com a Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004, que 
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e 
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, é correto afirmar que: 
a) A referida Resolução deve ser observada apenas por instituições de ensino públicas, 
excluindo-se as entidades privadas. 
b) As Instituições de Ensino Superior devem incluir nos conteúdos de disciplinas e 
atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-Raciais, 
bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. 
c) O disposto na Resolução não é de observância obrigatória pelas instituições de ensino, 
servindo apenas a título de recomendação ou sugestão. 
d) A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de 
conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à 
cultura africana apenas. 
e) A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira, 
e História e Cultura Africana serão desenvolvidos por meio de um componente curricular 
específico a ser incluído nos currículos. 
 
40. (2015/Banca: IF-PA)“O ensino de História passou por diversas atualizações nas últimas 
décadas. A influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa 
de mudança na organização do ensino no que concerne aos conteúdos escolares. Dentro 
destas mudanças, novos temas ganharam relevância, como a necessidade de se trabalhar 
com a diversidade cultural, realidade nacional e local, interdisciplinaridade, entre outros” 
(GEBRAN, Raimunda et.al “Proposta Curricular de História: considerações acerca da 
história e da cultura afro-brasileira” IN: Educação em Revista: Marília, 2010, p.78. v. 2). 
Sobre o ensino de História na Educação Básica e a preocupação com os novos temas nos 
conteúdos curriculares, a alternativa correta é: 
a) A escola é por excelência, o lócus social que pode combater questões como o racismo e 
as discriminações, trabalhando para emancipação de grupos discriminados, e o ensino de 
História, pela sua própria característica e epistemologia, é o único capaz de ser a mola 
propulsora dessas mudanças. 
b) A construção dos PCN’s de História, logo após a assinatura da Lei 10.639/03, reforça 
que o ensino da disciplina deve garantir, dentre outras coisas, o reconhecimento e 
valorização dos grupos étnicos que compõem o Brasil, recuperando sua diversidade 
cultural, contribuições e especificidades, pois é fundamental para a construção de uma 
identidade nacional. 
c) Leis como a 10.639/03 não encerram a ampliação do debate e a preparação pedagógica 
para efetivar uma EducaçãoAntirracista por exemplo, pois é fundamental sensibilizar e 
conscientizar toda a comunidade escolar na mudança da abordagem curricular para que 
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esta se torne interdisciplinar, e para que atente às necessidade diversas de grupos negros 
do presente, no campo e na cidade, e defenda uma sociedade mais plural. 
d) A História ensinada por muito tempo se manteve eurocêntrica. No entanto, as mudanças 
na historiografia têm conduzido professores da Educação Básica à rever currículos e 
valorizar histórias locais e a História do Brasil. Discutir o papel das três raças na formação 
da História nacional é, por exemplo, desconstruir a hegemonia branca e defender as 
intactas culturas africana e indígena que resistem até hoje. 
e) Tão necessário como a construção de um currículo é a preocupação com o material 
didático. No ensino de História, os livros didáticos, por exemplo, em nada tem contribuído 
para o debate sobre diversidade cultural e história dos afro-brasileiros, forçando o docente, 
ao uso de textos complementares, documentários, dentre outros. 
 
41. (2016/Banca: CESPE)Acerca da educação de jovens e adultos (EJA), julgue o item 
subsequente. 
Os componentes curriculares de letramento e alfabetização linguística e alfabetização 
matemática fazem parte do conteúdo do livro didático da modalidade EJA. 
 
Certo Errado 
 
42. (2015/Banca: CEPS-UFPA)De acordo com a Lei nº 9.394/96, a educação escolar 
compõe-se de 
a) educação profissional e superior. 
b) educação indígena, quilombola e etnorracial. 
c) educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, e 
da educação superior. 
d) educação infantil, espacial, superior, tecnológica e planetária. 
e) educação especial e educação de jovens e adultos. 
 
43. (2013/Banca: CESPE)Nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a 
disciplina de biologia, estão sintetizadas determinados temas estruturadores, entre os quais 
constam 
a) religião e sociedade; mitologia e filosofia; crença, fé e ciência. 
b)moeda e câmbio; relações comerciais e aduanas; trabalho, serviços e empreendimento. 
c)comunicação global; o fenômeno da Internet; o homem e o espaço. 
d)interação entre os seres vivos; qualidade de vida das populações humanas; identidade 
dos seres vivos. 
e)ocupação da terra; conflitos no campo; relação entre Estado e sociedade. 
 
44. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Leia o texto a seguir, escrito por um estudante 
de 6º ano do Ensino Fundamental, a partir da seguinte situação: 
Duas turmas da escola X foram visitar o zoológico de sua cidade, em dias diferentes. Ficou 
combinado que, no retorno, cada aluno iria escrever um relato, contando suas impressões 
sobre o passeio. Os textos dos alunos de uma classe seriam lidos pelos alunos de outra, 
para que todos soubessem como foi o passeio da escola. 
Eu vi um urubu-rei levei um susto eu tinha achado que era uma galinha mas a minha prof 
falou que era um urubu-rei fiquei olhando e fui ver os leões avia 4 leões dois machos e duas 
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fêmeas um dos machos deu um berro que eu fiquei com medo e em seguinte fomos ver os 
macacos eles aprontam tanto. Fomos ver os elefantes são grande e gordos tem uma 
enorme tromba e um rabo pequeno. Paramos para comer e depois fomos ver os ursos 
pandas são pretos e brancos fomos ver as girafas são enormes emagino elas bebendo 
água emcurvando aquelas cabesas e andando tomei outro susto vi os tigres com aqueles 
dentões e depois vimos todos os bichos e fomos embora. 
Material extraído de: PARISOTTO, Ana Luzia Videira; ALVES, Telma Aparecida Luciano. A 
Competência escritora de alunos de 6º e 7º anos Ensino Fundamental e o efeito escola: um 
estudo de caso. Rev. Eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 05, n. 10, p.417-432, jul.- 
dez.2013. 
Seguindo a perspectiva de avaliação da escrita do aluno proposta pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, o professor deve corrigir esse texto, observando 
a)os erros de grafia de palavras, de pontuação e de repetição de palavras, porque se avalia 
o domínio da escrita pelos acertos das convenções do código. 
b)a construção o texto atendendo ao que foi solicitado (situação comunicativa, gênero 
textual, registro linguístico) e o sujeito aprendiz com suas competências. 
c)a capacidade do aluno de escrever sobre a visita ao zoológico, e de expor a sequência 
das ações realizadas durante o passeio, independentemente das convenções da escrita. 
d)a organização do texto escrito e os acertos relativos às convenções da escrita, sem 
ênfase ao desenvolvimento da coerência temática. 
 
45. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais de língua portuguesa, no trabalho com a língua falada, o professor deve 
a)priorizar a fala espontânea dos alunos, através de gêneros tais como conversa informal. 
b)priorizar a construção dos turnos conversacionais no diálogo cotidiano com os colegas. 
c)orientar os alunos para evitarem o uso de marcadores conversacionais em todas as 
situações de interação. 
d)desenvolver a produção de textos orais de esferas discursivas públicas. 
 
46. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Considerando o que preconizam os Parâmetros 
Curriculares Nacionais sobre o trabalho com a variação linguística, assinale a afirmativa 
INCORRETA: 
a)Como no Brasil há muitas variedades linguísticas, identificam-se geográfica e socialmente 
as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos; assim, o professor 
deve estar preparado para desenvolver discussões que superem esses preconceitos. 
b)O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às variedades 
linguísticas deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo, 
qual seja, o respeito às diferenças. 
c)A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno 
para evitar que ele escrevesse errado, gerou uma prática de discriminação da cultura desse 
aluno e de sua comunidade de origem. 
d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita padrão, é fundamental mostrar ao aluno que ele 
deve buscar a correção da forma de seus textos orais, evitando, assim, estigmatização pelo 
uso de variedade não padrão. 
 
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47. (2013/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
afirmam a necessidade de que a experimentação esteja sempre presente ao longo de todo 
o processo de desenvolvimento das competências em física, privilegiando-se o fazer, o 
manusear, o operar e o agir em diferentes formas e níveis. Eles também atribuem uma 
maior abrangência à experimentação, situando-a para além das situações convencionais de 
laboratório. Considerando essas informações, assinale a opção correta. 
a)O desenvolvimento de competências em físicapor meio da experimentação dispensa o 
uso de atividades realizadas fora do laboratório didático. 
b)A experimentação deve sempre obedecer a procedimentos previamente fixados pelo 
professor, cabendo aos alunos a execução das normas. 
c)A experimentação no ensino de física deve sempre estar associada ao desenvolvimento 
de aspectos históricos e sociais da produção de conhecimento científico. 
d)As competências esperadas e possíveis de serem atingidas por meio da experimentação 
no ensino médio prescindem da coleta de dados, sua interpretação e identificação de 
variáveis relevantes na análise de um dado fenômeno físico. 
e)Independentemente dos materiais disponíveis e utilizados no processo de 
experimentação, o fundamental é ter claro que competências estarão sendo promovidas 
com as atividades experimentais propostas. 
 
48. (2016/Banca: IDECAN)Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a 
educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para a 
aprendizagem e a reflexão dos alunos. E incorporam essa tendência incluindo no currículo, 
de forma a compor um conjunto articulado e aberto, os temas transversais, que devem ser 
trabalhados pelos professores, independente das disciplinas as quais são especializados. 
Considerando o tema Ética, foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de 
conteúdo. São eles: 
a) Respeito mútuo; justiça; diálogo; e, solidariedade. 
b) Regras; condutas e rotinas; diálogo; e, amor ao próximo. 
c) Amizade; qualidade de vida; saúde; e, respeito ao próximo. 
d) Qualidade de vida; justiça; moral; e, condutas e solidariedade. 
 
49. (2012/Banca: CONSULPLAN)O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN/1997) propõe um desenvolvimento curricular em quatro níveis de 
concretização. O primeiro nível de concretização do currículo corresponde aos próprios 
PCN’s que se constituem em uma referência nacional; o segundo diz respeito às propostas 
curriculares dos 
a) Estados; o terceiro refere-se às propostas curriculares dos Municípios e o quarto nível é o 
momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na 
sala de aula. 
b) Municípios e das instituições escolares; o terceiro refere- se às propostas curriculares 
implementadas nas salas de aula e o quarto nível corresponde às atividades realizadas 
individualmente pelos alunos. 
c) Estados e Municípios; o terceiro refere-se ao momento de realização das programações 
das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula e o quarto nível corresponde às 
atividades realizadas individualmente pelos alunos. 
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d) Estados e Municípios; o terceiro refere-se às propostas curriculares de cada instituição 
escolar e o quarto nível é o momento de realização das programações das atividades de 
ensino e aprendizagem na sala de aula. 
 
50. (2015/Banca: Acesso Publico)A formação de nível médio tem como prioridade “o 
aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o 
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico". Dessa forma seu 
objetivo é que o aluno possa desenvolver competências básicas e, consequentemente, sua 
capacidade de aprendizagem. A Lei nº 9.394/1996 estabelece que os conteúdos 
curriculares da educação básica observem os seguintes princípios: 
a) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; consideração das condições 
de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; orientação para o trabalho; 
promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
b) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem do regime autoritário; desconsideração das 
condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; orientação para o 
trabalho; promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
c) A redução dos direitos fundamentais e ampliação dos deveres dos cidadãos; orientação 
para o trabalho remunerado e extinção do trabalho escravo; promoção do desporto 
educacional e preparação dos alunos para competições esportivas internacionais. 
d) A difusão cultural e redução das liberdades sociais; consideração das condições de 
escolaridade dos alunos em cada estabelecimento de ensino; o nivelamento, exclusão dos 
alunos incapacitados e premiação dos estabelecimentos com maior pontuação nas 
avaliações; promoção do desporto educacional e nutrição para a saúde integral. 
e) A redução dos direitos fundamentais e ampliação dos deveres dos cidadãos, o respeito 
ao Hino Nacional e obrigatoriedade do serviço militar; orientação para o trabalho 
remunerado e extinção do trabalho escravo; a restrição da prática do desporto educacional. 
 
51. (2015/Banca: IF-PA) “Para que o uso das tecnologias signifique uma transformação 
educativa, os professores terão que mudar e redesenhar seu papel na escola 
atual”.(SANCHO, Juana Maria; HERNÁNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a 
educação. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) .Com base no texto e nos debates sobre o 
ensino de História e as novas tecnologias, é correto afirmar que: 
a) A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das 
tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
b) Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à 
presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a 
experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados. 
c) É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e 
das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso 
das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de 
todo país. 
d) O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio 
de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História 
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mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção 
de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos 
convencionais. 
e) A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da 
estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e 
independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios 
alunos do século XXI podem operar os materiais. 
 
52. (2015/Banca: EXATUS-PR)O ensino da educação física deve considerar, exceto: 
a)O conhecimento prévio dos alunos. 
b)A diversidade cultural. 
c)A teoria sobrepondo-se à prática. 
d)A articulação entre conteúdos e métodos. 
 
53. (2015/Banca: CEPS-UFPA)No contexto da Educação,a questão da diversidade cultural 
está colocada no sentido de 
a) não opor igualdade e diferença, mas negar a padronização, lutar contra todas as formas 
de desigualdade e trabalhar pelo reconhecimento das diferenças. 
b) reconhecer que no Brasil vive-se em meio a um caldeirão cultural. 
c) realizar um importante trabalho educativo de acomodação das diferentes culturas. 
d) representar a diversidade cultural como um sério e profundo problema social. 
e) reconhecer que igualdade é o oposto da diferença. 
 
54. (2015/Banca: EXATUS-PR)Qual o profissional mais indicado para trabalhar com 
crianças e adolescentes sobre a importância do movimento e do posicionamento adequado 
para o corpo humano? 
a) o profissional de Pedagogia. 
b) o profissional de Fonoaudiologia. 
c) o profissional de Educação Física. 
d) o Diretor Escolar. 
 
55. (2009/Banca: CESPE)O Plano Nacional de Educação (PNE), é o principal instrumento 
de planejamento educacional no Brasil, considerando seu 
contexto histórico, as suas metas e as suas diretrizes, julgue os itens seguintes. 
A adoção dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), passa a ter um caráter obrigatório 
a partir das metas e objetivos apresentados para o ensino fundamental, pois as escolas 
devem elaborar seus projetos pedagógicos de acordo com as diretrizes dos PCN. 
 
Certo Errado 
 
56. (2013/Banca: CESPE)Em relação aos compromissos sociais e éticos dos professores, 
julgue o item a seguir. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ao apresentarem o conteúdo sobre ética, 
buscam garantir um direcionamento do certo e errado e de bem e mal para a escola e, 
consequentemente, para a sociedade brasileira. 
 
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Certo Errado 
 
57. (2015/Banca: FGV)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um 
dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: 
“saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir 
conhecimentos” 
Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo. 
a) Analisar, esteticamente, o poema selecionado. 
b) Revisar a sua própria produção textual. 
c) Resolver os problemas indicados, apresentando duas opções de resolução. 
d) Discutir, em grupo, os resultados das entrevistas realizadas sobre o tema de pesquisa. 
e) Expressar plasticamente os sentimentos experimentados ao assistirem à peça. 
 
58. (2015/Banca: INTEGRI)Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de História, o 
ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se 
relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de 
História estabeleça relações entre identidades: 
a) individuais, morais e nomalizadoras, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
b)morais, normatizadoras e normalizadoras, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
c)individuais, normatizadoras e coletivas, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
d)individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais. 
 
59. (2017/Banca: Quadrix)Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na 
Educação Básica, no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) e nas Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2.º e 3.º ciclos 
para as aprendizagens, julgue o item que se segue. 
No DF foi adotado o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) como estratégia pedagógica para 
ampliar o Ensino Fundamental na rede pública de ensino. 
 
Certo Errado 
 
60. (2017/Banca: Instituto Excelência)Os PCNs elegeram Os seguintes princípios para 
orientar a educação escolar: dignidade da pessoa humana; igualdade de direitos; 
participação pela vida social, pois os PCNs estão articulados com os propósitos do Plano 
Nacional de Educação (PNE) do Ministério da Educação (MEC) e, dessa forma, propõem 
uma educação comprometida com a cidadania, elegendo, baseados no texto constitucional, 
princípios para orientar a educação escolar. 
Assinale a alternativa que indica o principal critério desta proposta dos PCNs: 
a)Interpretar os fatores determinantes das diferenças individuais como preponderantes para 
o estudo das relações humanas. 
b)Visar à dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e 
corresponsabilidade pela vida social são algumas de suas balizas. 
c) Expressar a definição ‘comportamento humano. 
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d) Nenhuma das alternativas. 
 
61. (2014/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função de orientar e 
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar 
discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue os 
próximos itens, referentes a sua natureza e função. 
Os PCN constituem o primeiro nível de concretização curricular; as propostas curriculares 
dos estados e municípios, o segundo; e as propostas de cada instituição escolar, o terceiro. 
 
certo Errado 
 
62. (2015/Banca: UFMT)No campo das teorias educacionais que adotam perspectivas 
críticas, a formação continuada de profissionais da educação para o trânsito pode ser 
conceituada como processo 
a) de aquisição de conhecimentos, habilidades e competências técnicas relativas à atuação 
docente, configurando uma prática isenta de influências políticas e sociais. 
b) contínuo que expressa proposições teóricas e práticas voltadas à formação de 
educadores capazes de agir como profissionais interessados no desenvolvimento de ações 
educativas que incentivem a adoção de comportamentos preventivos e seguros, na 
condição de pedestre, passageiro ou condutor. 
c) de profissionalização docente, concebido e gerenciado por especialistas que tomam 
decisões externas e técnicas a partir das finalidades, da configuração e das demandas da 
educação para o trânsito expressas na legislação oficial. 
d) de formação profissional que ocorre especificamente em cursos técnicos de curta 
duração e sazonais que dão centralidade à aquisição de conhecimentos específicos sobre o 
Código de Trânsito Brasileiro. 
 
63. (2015/Banca: UFMT) A educação para o trânsito é uma atividade complexa que requer 
articulação com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) das instituições educativas. Se o PPP 
for fundamentado nas teorias críticas, ele se configura como 
a) um agrupamento de planos de ensino e de atividades pedagógicas elaborados por 
professores individualmente. 
b) um projeto de educação produzido coletivamente para expressar finalidades, organização 
e dinâmica do trabalho pedagógico realizado pelas instituições educativas. 
c) um projeto de educação que expressa intencionalidades e proposições técnicas definidas 
pelas instâncias oficiais que regulam os sistemas de ensino. 
d) um documento que, pela própria denominação, expressa estritamente finalidades e 
proposições da política de educação nacional e da política definida por organismos 
multilaterais para orientar a educação no âmbitointernacional. 
 
64. (2015/Banca: UFMT)Imagine a seguinte situação ocorrida no trânsito: “uma pessoa em 
seu automóvel, depois de esperar pacientemente por um lugar em um estacionamento, 
contando os minutos para não chegar atrasada ao seu compromisso, se depara com uma 
vaga para estacionar. Cuidadosa e atenta, sinaliza e faz menção de ocupar a vaga. Então, 
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repentinamente eis que surge alguém que corta sua trajetória e ocupa o lugar”. Em relação 
a esse fato, pode-se afirmar que houve 
a) respeito às leis de trânsito. 
b) atitude de educação para o trânsito. 
c) manifestação de sabedoria, ética e moralidade. 
d) manifestação de falta de ética, com desrespeito ao outro. 
 
65. (2016/Banca: FCC)O movimento pedagógico que aborda a relação entre o 
desenvolvimento científico com o desenvolvimento tecnológico e seus impactos na 
sociedade é conhecido como 
a) educação ambiental. 
b) ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. 
c) alfabetização científica. 
d) ensino por argumentação. 
e) ensino baseado em projetos. 
 
66. (2015/Banca: CESPE)A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação 
nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com 
essas informações, julgue o item subsequente. 
A diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e prática social, nos 
diferentes níveis de ensino. 
 
Certo Errado 
 
67. (2016/Banca: CESPE)Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue o 
item subsecutivo. 
A proposta de temas transversais deve se inserir na grade curricular comum por meio da 
criação de disciplinas específicas voltadas a atender as demandas da sociedade 
contemporânea, sobretudo as metas educativas relativas à formação da cidadania. 
 
Certo Errado 
 
68. (2013/Banca: FGV)Os Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) devem estar presentes no projeto educativo da escola através de três patamares: (i) 
o convívio escolar; (ii) o educador como cidadão e (iii) a interação entre escola, comunidade 
e outras instituições. 
Com relação ao convívio escolar, assinale a afirmativa correta. 
a) A criação de condições necessárias para a aplicação dos temas transversais é de 
exclusiva responsabilidade da gestão escolar. 
b) Os responsáveis pela criação do clima escolar favorável para o convívio e para a 
aprendizagem são os professores da equipe de gestão, sem a participação dos alunos. 
c) Os temas transversais devem ser cobrados apenas nas avaliações. 
d) As práticas e ações cotidianas nos diferentes âmbitos e esferas da escola devem 
valorizar os temas transversais. 
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e) As propostas de trabalho com temas transversais devem ser criadas pelos professores, 
pois só eles são capazes de articulá-las com os conteúdos curriculares. 
 
69. (2016/Banca: FACET Concursos)Os objetivos dos PCN’s pretendem orientar 
professores e educadores no sentido de passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da 
educação para a cidadania somados à função de articular vivências e conhecimentos num 
currículo escolar exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a 
alternativa INCORRETA. 
a)Os PCNs foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no apoio 
às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das 
aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. 
b)Os PCNs possibilita a atualização dos professores enquanto profissionais. 
c)Os PCNs devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental como 
sementeira da democracia futura. 
d)É função dos PCNs ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de 
agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a jornada. 
e)Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão 
participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de suas 
ferramentas. 
 
70. (2015/Banca: EXATUS-PR)A educação física escolar, ao do longo do tempo, está se 
confirmando como prática pedagógica em seus diferentes interesses e concepções 
pedagógicas. Marque a afirmativa incorreta: 
a)A educação física escolar deve interagir com as demais disciplinas. Com iniciativas que 
oportunizem a produção e a socialização do conhecimento, mediante interesses 
transformadores. 
b)Quando se trata de referendar o corpo humano como um conceito parece surgir infinitos 
paradigmas estéticos presos a uma objetividade, que concorrem entre si para justificar a 
representação física que o homem precisa. 
c)Através da cultura, a educação física pode ser identificada como um fenômeno 
contemporâneo, desde a etimologia da palavra, até seu significado ontológico. Circunscreve 
no seu corpo de conhecimento um conteúdo que se interpõem com outros fenômenos da 
cultura, onde se registra como destaque as atividades corporais e de movimento. 
d)Um professor ou profissional de educação física não deve abordar o corpo e o movimento 
humano também como cultura da sua cultura. Compreendendo e ser compreendido como 
consciência da necessidade humana de experiência, legitimada pelo roteiro adquirido pela 
descoberta do saber, do conhecimento, da linguagem, e do corpo. 
 
71. (2014/Banca: FGV)“Os museus, pelas possibilidades que oferecem como base de 
investigação e também por sua capacidade de estimular debates e experiências 
diferenciadas, devem ser usados e aproveitados pelos professores, alunos, ou seja, pela 
comunidade escolar como um todo”. 
(FALCÃO, Andréa. "Museu como lugar de memória". In Museu e Escola: Educação formal e 
não-formal. Brasilia: Secretaria de Educação à distância, 2009, p. 21.) 
 
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As opções a seguir exemplificam corretamente objetivos e práticas educativas 
desenvolvidas em espaços museológicos, à exceção de uma. Assinale-a. 
a)Visitas orientadas para promover atividades de pesquisa e experimentação, tendo como 
base o acervo do museu. 
b)Pesquisas sobre os objetos expostos, para completar lacunas inerentes à educação 
formal mediante o registro das informações das legendas. 
c)Oficinas monitoradas para uma alfabetização museológica: o que é um museu e o que é 
uma exposição. 
d)Percursos temáticos, para aprofundar um tema específico do conteúdo escolar em uma 
perspectiva interdisciplinar. 
e)Circuitos dramatizados, para atrair a curiosidade sobre um tema relacionado a uma 
exposição. 
 
72. (2015/Banca: IF-SP)Em relação à obra “Escola e Democracia", de Dermeval Saviani, é 
correto afirmar que: 
a) As teorias crítico-reprodutivistas entendem ser a educação um instrumento de 
equalização social, portanto, de superação da marginalidade. 
b) As teorias não-críticascompreendem a educação como um instrumento de 
marginalização social, mas não apresentam uma proposta pedagógica para a organização 
da escola. 
c) Para a pedagogia tecnicista, a escola tem como função difundir a instrução e transmitir 
conhecimentos. 
d) Saviani denuncia o caráter reacionário da pedagogia tradicional, que proclama a 
democracia, mas se restringe a um grupo privilegiado, legitimando as desigualdades. 
e) Saviani defende o trabalho com os conteúdos culturais como elemento de construção de 
uma pedagogia verdadeiramente revolucionária. 
 
73. (2017/Banca: Quadrix)No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática 
educativa, julgue o item a seguir. 
Os eixos transversais no currículo possibilitam o acesso do estudante aos diferentes 
referenciais de leitura do mundo, com vivências diversificadas e construção/reconstrução de 
saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da Educação Básica. 
 
Certo Errado 
 
74. (2010/Banca: CONSULPLAN)Com a intenção de proporcionar aos alunos uma 
educação comprometida com a qualidade, o Ministério da Educação elaborou na última 
década do século passado, os PCN’s. Acerca desse fato, analise: 
1. Os conteúdos transversais foram sugeridos pelos educadores de várias escolas 
brasileiras, com a intenção da melhoria do trabalho pedagógico. 
2. O termo “parâmetro” indica a ideia de fenômeno educativo a ser adotado por todos os 
educadores nas escolas brasileiras. 
3. Os temas transversais referem-se a conceitos científicos da aprendizagem. 
4. Constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e 
locais sobre currículos e sobre os programas da realidade educacional empreendidos pelas 
autoridades governamentais, pelas escolas e professores. 
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Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
a) 1 
b) 1, 2 
c) 2, 4 
d) 1, 2, 3 
e) 4 
 
75. (2015/Banca: UFMT)A educação para o trânsito requer adoção de projetos pedagógicos 
alternativos. Em relação aos pressupostos de tais projetos, analise as afirmativas. 
I - A educação para o trânsito pressupõe um processo de aprendizagem contínua e implica 
utilização de metodologias diversas para atingir diferentes faixas etárias e público 
diferenciado. 
II - Os projetos educativos devem difundir valores e normas de conduta da vida no trânsito 
por meio de cursos e/ou eventos rápidos e esporádicos voltados para a instrução sobre os 
sinais das vias públicas. 
III - Para reduzir o espantoso número de óbitos que ocorrem nas ruas e estradas brasileiras, 
faz-se necessário criar uma disciplina que desenvolva projetos alternativos de educação 
para o trânsito, visando especificamente ao ensino de normas e à explicitação das punições 
para as diferentes infrações. 
IV - A educação para o trânsito não se reduz à mera transmissão de informações, pois 
objetiva mudanças de valores, comportamentos e atitudes de condutores e pedestres. 
Está correto o que se afirma em 
a) I, II e III, apenas. 
b) I e IV, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) IV, apenas. 
 
76. (2015/Banca: EXATUS-PR)O folclore é uma ciência sociocultural que estuda a cultura 
espontânea do homem da sociedade letrada. Sobre a contribuição da educação física na 
transmissão do conhecimento folclórico, marque a opção incorreta: 
a)A prática da educação física na escola completa e equilibra o processo educativo, e a 
inserção das manifestações folclóricas, como a dança, os jogos e brincadeiras, podem ser 
bem utilizados por essa disciplina. 
b)Na educação o folclore é um conteúdo a ser considerado nos propósitos e práticas 
educacionais, por representar um componente importante dentro da escola. 
c)Com o ensino das manifestações folclóricas as crianças apreendem o saber popular, a 
cultura, os códigos da sociedade em que vivem. 
d)O aproveitamento do folclore nas escolas é uma das mais inválidas contribuições pela 
intenção formativa e pelo caráter de nacionalidade que imprime, pois a cultura é 
manifestada através da linguagem, da criação e da expressão do povo. 
 
77. (2015/Banca: UFMT)A sociedade que adentra o século XXI enfrenta muitos problemas 
ambientais, fato que torna a Educação Ambiental uma atividade premente. Sobre essa 
questão, é INCORRETO afirmar: 
a) O desafio que se coloca é de formular uma educação ambiental que seja crítica e 
inovadora em dois níveis: formal e não formal. 
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b) A análise e o enfrentamento dos problemas ambientais exigem atuação de profissionais 
de diversas áreas do conhecimento requerendo uma abordagem interdisciplinar. 
c) Faz-se necessário educar para o trânsito porque há relações diretas entre o uso dos 
veículos automotores, a poluição sonora e a poluição do ar. 
d) A educação ambiental requer acentuação da cisão homem-natureza como forma de 
estabelecer o distanciamento necessário para análise e compreensão dos problemas 
ambientais, conforme postula a racionalidade técnico-científica. 
 
78. (2017/Banca: Quadrix)Considerando as formas de oferta e de organização da 
educação, julgue o item que se segue. 
Os conteúdos abordados nos eixos transversais dos currículos são organizados em torno 
de uma determinada ideia ou eixo que indicam referenciais para o trabalho pedagógico a 
ser desenvolvido por professores e estudantes, de forma interdisciplinar, integrada e 
contextualizada. 
 
Certo Errado 
 
79. (2014/Banca: FGV)Leia o trecho a seguir, extraído dos PCN’s de Arte 
“O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em 
três eixos norteadores: 
A _____ refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas... . 
A _____ refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. 
A _____ refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos 
colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas." 
(Adaptado de BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN’s-Arte. Brasília: 
MEC/SEF, 1997, p. 41.) 
 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima. 
a) produção – fruição – reflexão. 
b) fruição – produção – reflexão. 
c) produção – reflexão – fruição. 
d) reflexão – produção – fruição. 
e) fruição – reflexão – produção. 
 
80. (2017/Banca: FGV) Maurício está desenvolvendo, em uma escola de Educação Infantil, 
um projeto sobre “hábitos de higiene”. Em determinado momento, pediu que as crianças 
completassem adequadamente as lacunas das afirmativas a seguir. 
- Devo lavar as mãos com sabonete antes das ______e depois de usar o banheiro. 
- Devo manter as unhas ______ e limpas. 
- Devo manter o ambiente escolar ______ e ______. 
Assinale a opção que apresenta as palavras que as crianças usaram para completar 
corretamente as lacunas. 
a) refeições – pintadas – limpo/arejado. 
b) atividades – cortadas – claro/arejado. 
c) refeições – pintadas – escuro/bem equipado. 
d) refeições – cortadas – limpo/arejado. 
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