PCN - SIMULADO

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Simulados sobre Parâmetros 
Curriculares Nacionais 
 
 
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PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais 
 
01. (2012/Banca: KLC)Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados 
como: 
a) Um currículo fechado para o ensino das disciplinas. 
b) Leis para o sistema de educação nacional. 
c) Um documento que normatiza a educação básica. 
d) Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem 
seguir. 
e) Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular 
 
02. (2016/Banca: COSEAC)Leia o texto abaixo. 
O conceito de ___________ abrange o conjunto das atividades educativas nucleares 
desenvolvidas pela escola. Significa todas as atividades educativas planejadas e 
executadas pela escola, visando ao desenvolvimento, completo e harmonioso, da 
personalidade integral do educando; é o caminho que a escola oferece a seus alunos a fim 
de que sejam alcançados os objetivos da educação. O MEC, visando a constituir um 
referencial para as escolas e professores no exercício de suas práticas educativas, elaborou 
_______________ e o CNE publicou ______________________ um conjunto articulado de 
princípios, critérios e procedimentos que devem ser observados, obrigatoriamente, pelos 
sistemas e pelas próprias escolas na organização e no planejamento, na execução e na 
avaliação de seus cursos e respectivos projetos pedagógicos. Os termos que completam 
corretamente o texto acima são, respectivamente: 
a)planejamento / as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica / as Normas 
Básicas de Transferência. 
b)planejamento participativo / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Normas 
Básicas de Transferência. 
c)currículo escolar / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Diretrizes Curriculares 
Nacionais para a Educação Básica. 
d)currículo escolar / as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica / as 
Normas Básicas de Transferência. 
e)núcleo de desenvolvimento / os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) / as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Básica. 
 
03. (2015/Banca: IESES)É um instrumento da política educacional que estabelece 
diretrizes, objetivos e metas para todos os níveis e modalidades de ensino, para a formação 
e valorização do magistério e para o financiamento e a gestão da educação, por um período 
de dez anos. Sua finalidade é orientar as ações do Poder Público nas três esferas da 
administração (União, Estados e Municípios) o que o torna uma peça chave no 
direcionamento da política educacional do país: 
a) Projeto Político Pedagógico. 
b) Regimento Interno. 
c) Parâmetros Curriculares Nacionais. 
d) Plano Nacional de Educação. 
 
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04. (2013/Banca: CESPE)No que se refere aos Parâmetros Curriculares Nacionais do 
Ensino Médio (PCNEM), assinale a opção correta. 
a) A concepção curricular presente nos PCNEM elimina o ensino de conteúdos específicos 
e considera que estes fragilizam o processo global de ensino com várias dimensões 
articuladas 
b) O desenvolvimento da parte diversificada do currículo implica a profissionalização e a 
diversificação de experiências escolares com o objetivo de preparação para o mercado de 
trabalho. 
c) A organização curricular proposta nos PCNEM busca dar significado ao conhecimento 
escolar, mediante a compartimentalização e o acúmulo de informações. 
d) A Base Nacional Comum abrange a dimensão de preparação para o prosseguimento de 
estudos e, nesse sentido, a construção de competências e habilidades básicas constitui o 
objetivo do processo de aprendizagem. 
e) Para assegurar a unidade de ação nos sistemas de ensino, a flexibilidade não pode ser 
um princípio na organização dos conteúdos mencionados em lei, mas somente na 
metodologia a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem e na avaliação. 
 
05. (2017/Banca: CESPE)De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do 
ensino médio, ao final da educação básica, o estudante deve estar apto a 
a)transmitir a outros os conhecimentos adquiridos nas aulas acerca da história da literatura 
e da nomenclatura gramatical, conforme as normas definidas nas gramáticas, nos 
dicionários e nos manuais de língua portuguesa e de literatura. 
b)disseminar a concepção de que a linguagem é expressão do pensamento, conforme 
defendido nos referidos parâmetros, com consciência de seu saber linguístico e do valor da 
linguagem nas diferentes esferas sociais. 
c)analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando-os a 
textos e contextos conforme a natureza, a função, a organização e a estrutura das 
manifestações, e observando as condições de produção e recepção. 
d)desenvolver a capacidade de produzir cadeias fônicas dotadas de significado e em 
conformidade com a gramática da língua portuguesa, que corresponde à habilidade da 
leitura. 
e)reconhecer-se como receptor do texto, ou seja, como aquele que pode ser entendido 
pelos textos dos quais se apropria e que o constituem como ser humano e social. 
 
06. (2015/Banca: BIO-RIO)No processo de planejamento de adaptações curriculares aos 
alunos com necessidades especiais, há dimensões do currículo que precisam ser levadas 
em consideração para que ele reflita um modo de entender a educação e a cultura escolar. 
No Brasil, este tópico é abordado legalmente nos Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Adaptações Curriculares. No documento brasileiro, as adaptações curriculares: 
a)ajustam as diferentes instancias curriculares, para responder às necessidades dos 
professores, e assim favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o 
máximo possível de ensino e aprendizagem para que assim os alunos especiais tenham 
tarefas semelhantes a todos os demais alunos. 
b)consideram que a diversidade esta presente em sala de aula e que as diferentes formas 
de aprender enriquecem o processo educacional favorecendo a igualdade e promovendo 
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atitudes pedagógicas com vistas a criar condições de manutenção de um planejamento 
homogêneo. 
c)implicam na planificação pedagógica e as ações docentes fundamentadas em critérios 
que definem o que o aluno deve aprender; como e quando aprender; que formas de 
organização do ensino são mais eficientes para o processo de aprendizagem; como e 
quando avaliar o aluno. 
d)auxiliam no intercambio com as instituições similares para o controle oficial dos órgãos de 
fomento de como avaliar cada instituição e os docentes que estão realizando trabalhos 
diferenciados com cada aluno com necessidades especiais. 
e)impedem a evasãoescolar e promovem escolas de educadores especializados em 
alfabetização de alunos especiais para avaliar o resultados dos testes destinados a clientela 
que se pretende incluir na escola regular com vistas a socialização dos familiares no 
processo educativo. 
 
07. (2016/Banca: CS-UFG)A Constituição Federal de 1988 assegura às comunidades 
indígenas a utilização de suas línguas maternas e processos próprios de aprendizagem. A 
coordenação das ações escolares de educação indígena está, hoje, sob responsabilidade 
do Ministério de Educação, cabendo aos estados e municípios, a sua execução. As 
propostas pedagógicas para os povos indígenas que optarem pela educação infantil devem: 
a)ofertar aos indígenas as quatro primeiras séries do ensino fundamental, respeitando seus 
modos de vida e suas visões de mundo. 
b)atribuir à educação indígena uma proposta pedagógica de formação e preparação para o 
trabalho. 
c)estabelecer diretrizes e parâmetros curriculares para os cursos de formação de 
professores da educação indígena. 
d)reafirmar a identidade étnica e a língua materna como elementos de constituição das 
crianças. 
 
08. (2015/Banca: FUNIVERSA)Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), 
diretrizes gerais que possibilitem promover conhecimentos de arte a adolescentes, jovens e 
adultos deverão contemplar, de modo abrangente, 
a)a linguagem das artes plásticas e suas diferentes manifestações culturais (das mais 
clássicas às mais vanguardistas). 
b)o uso da língua portuguesa como língua materna, geradora de significado e integradora. 
c)a linguagem corporal, desenvolvida não somente pela Educação Física, mas também pela 
arte. 
d)conhecimentos de músicas, estilos que ouvem e estilos que dançam. 
e)atividades de quatro linguagens: artes visuais, dança, música e teatro, ampliando saberes 
para manifestações como as audiovisuais. 
 
09. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A sustentabilidade ambiental, como meta universal, é uma orientação das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. 
 
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Certo Errado 
 
10. (2016/Banca: Prefeitura de Palhoça - SC)Em atenção aos parâmetros curriculares 
nacionais, podemos afirmar que: 
a)Essas capacidades, que os alunos devem ter adquirido ao término da escolaridade 
obrigatória, não devem ser tratadas de forma integral e sim de forma individual nas áreas 
constituintes do ensino médio e fundamental. 
b)A eleição de objetivos e conteúdos de área por ciclo não encontra-se diretamente 
relacionada com os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e com os Objetivos Gerais de 
Área, da mesma forma que também expressa a concepção de área adotada. 
c)Os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental e os Objetivos Gerais de Área para o Ensino 
Fundamental foram formulados de forma abrangente sem observar as especificidades 
locais em respeito as diretrizes nacionais. 
d)Todas as definições conceituais, bem como a estrutura organizacional dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, foram pautadas nos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental, que 
estabelecem as capacidades relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, 
e atuação e de inserção social, de forma a expressar a formação básica necessária para o 
exercício da cidadania. 
 
11. (2016/Banca: IDECAN)Acerca dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN's), é 
INCORRETO afirmar que 
a) na introdução aos PCN's identifica-se a função atribuída à aquisição do conhecimento 
culturalmente valorizado para a formação dos indivíduos submetidos à escolarização. 
b) têm a intenção de provocar debates a respeito da função da escola e reflexões sobre o 
que, quando, como e para que ensinar e aprender, que envolvam questões apenas no 
âmbito das escolas. 
c) o documento elaborado na segunda metade da década de 1990 constitui uma das formas 
de expressão do papel do Estado na busca por coesão e ordem, atuando no sentido de 
atingir a uniformatização do currículo nacional, pela definição de um conteúdo mínimo a ser 
transmitido na escola básica. 
d) interessa destacar a concepção de ensino e aprendizagem assumida, ressaltando-se a 
escolha por referenciais que valorizam a atividade mental construtiva nos processos de 
aquisição do conhecimento – segundo consta no texto introdutório, tais referenciais teóricos 
são ligados às teorias de Piaget, Vygotsky, Luria, Leontiev e Ausubel. 
 
12. (2015/Banca: NC-UFPR)Na década de 90 do século XX, o Ministério da Educação 
lançou os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Nesse documento, que visa orientar a 
ação educacional no âmbito dos sistemas de ensino brasileiros, a temática ambiental foi 
tratada: 
a) através da metodologia de projetos escolares. 
b) multidisciplinarmente, no Ensino Fundamental e Médio. 
c) a partir de uma disciplina específica na Educação Básica. 
d) como conteúdo específico do ensino de Ciências. 
e) transversalmente, em todos os níveis de ensino. 
 
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13. (2015/Banca: IMPARH)O Ministério da Educação (MEC), cumprindo as exigências 
legais, propôs e encaminhou às escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e por 
meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que foram 
denominados: 
a) Globalização. 
b) Parte Diversificada. 
c) Valorização Cultural. 
d) Base Nacional Comum. 
 
14. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
.Os princípios adotados pelos PCN são: dignidade da pessoa humana, igualdade de 
direitos, participação e corresponsabilidade pela vida social. 
 
Certo Errado 
 
15. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
Os temas transversais, adotados pelos PCN, devem ser trabalhados como um componente 
curricular específico, que deverá ser incorporado ao currículo da escola. 
 
Certo Errado 
 
16. (2015/Banca: CESPE)Em relação aos parâmetros curriculares nacionais (PCN) e seus 
princípios para a educação brasileira, julgue os itens a seguir. 
É correto afirmar que a reflexão ética permeia toda abordagem dos temas transversais, 
propostos nos PCN. 
 
Certo Errado 
 
17. (2015/Banca: NUCEPE)Sobre os componentes curriculares obrigatórios do Ensino 
Fundamental é FALSO afirmar que 
a) o ensino da História do Brasil leva em conta as contribuições das diferentes culturas e 
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e 
europeia (art. 26, §4º da LDB). 
b) a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, estão presentes 
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar, em 
especial na Arte, Literatura e História do Brasil, assimcomo a História da África. 
c) a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular 
Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. 
d) a Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, integra 
a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas 
circunstâncias previstas na LDB. 
e) o Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários especiais das escolas 
públicas de Ensino Fundamental. 
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18. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A educação de jovens e adultos (EJA) tem como finalidades e objetivos o compromisso com 
a formação humana e com o acesso à cultura geral para o desenvolvimento da autonomia 
intelectual dos educandos. 
 
Certo Errado 
 
19. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
Contrapondo-se ao movimento da Escola Sem Partido, o Currículo em Movimento da 
Educação Básica prevê a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à 
diversidade cultural. 
 
Certo Errado 
 
20. (2017/Banca: CESPE)A educação formal deve basear-se na legislação vigente, como a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e os parâmetros e as orientações 
curriculares. A respeito desse assunto, julgue o item a seguir. 
A educação de jovens e adultos (EJA) tem como finalidades e objetivos o compromisso com 
a formação humana e com o acesso à cultura geral para o desenvolvimento da autonomia 
intelectual dos educandos. 
 
Certo Errado 
 
 
21. (2015/Banca: FUNIVERSA)De acordo com as bases legais da educação nacional — a 
Constituição Federal da República de 1988 (CF), Lei n.º 9.394/1996, Lei de Diretrizes e 
Bases da Educação (LDB) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) — é necessário 
que a educação básica contribua para a formação da autonomia dos educandos. 
Considerando essa informação, assinale a alternativa correta. 
a) Para que a autonomia seja valorizada no contexto escolar, é necessário abolir a 
autoridade dos educadores. 
b) Formar um sujeito autônomo significa desvalorizar a capacidade de questionar e propor 
mudanças. 
c) É preciso valorizar a autonomia pura como capacidade absoluta de um sujeito isolado. 
d) A autonomia é um dos princípios da democracia e pressupõe diferentes valores e análise 
crítica a respeito destes. 
e) Para implantação da autonomia, é preciso escolher alguns valores, evitando-se o conflito 
e as discussões. 
 
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22. (2010/Banca: CONSULPLAN)Conforme os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a 
Educação Infantil, os profissionais que atuam nas Instituições Públicas de Educação Infantil 
devem, EXCETO: 
a) Ser selecionados e avaliados, considerando o conhecimento de seus direitos e deveres, 
assim como o compromisso com a ética profissional e a dedicação constante para seu 
desenvolvimento e aperfeiçoamento profissional e pessoal. 
b) Ser substituídos, sempre que necessário ou no período de férias, por qualquer outro 
profissional, independente da sua formação, bastando para isto ter a idade exigida. 
c) Caso ainda não possuam a formação mínima exigida por lei, devem obtê-la com o apoio 
da instituição onde atuam e com o apoio do sistema de ensino. 
d) Ter habilitação em nível superior em pedagogia, admitindo-se como formação mínima, a 
oferecida em nível médio na modalidade Normal. 
e) Ser selecionados por meio de concurso público para o cargo. 
22-Resposta: c 
 
23. (2015/Banca: NUCEPE)Sobre os componentes curriculares obrigatórios do Ensino 
Fundamental é FALSO afirmar que 
a) o ensino da História do Brasil leva em conta as contribuições das diferentes culturas e 
etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e 
europeia (art. 26, §4º da LDB). 
b) a História e a Cultura Afro-Brasileira, bem como a dos povos indígenas, estão presentes 
obrigatoriamente nos conteúdos desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar, em 
especial na Arte, Literatura e História do Brasil, assim como a História da África. 
c) a Música constitui conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular 
Arte, o qual compreende, também, as artes visuais, o teatro e a dança. 
d) a Educação Física, componente obrigatório do currículo do Ensino Fundamental, integra 
a proposta político-pedagógica da escola e será facultativa ao aluno apenas nas 
circunstâncias previstas na LDB. 
e) o Ensino Religioso, de matrícula obrigatória ao aluno, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui componente curricular dos horários especiais das escolas 
públicas de Ensino Fundamental. 
 
24. (2015/Banca: REIS & REIS)Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao propor uma 
educação comprometida com a cidadania, elegeram, baseados no texto constitucional, 
princípios segundo os quais orientam a educação escolar. 
Dentre estes princípios, aquele que Implica em respeito aos direitos humanos, repúdio à 
discriminação de qualquer tipo, acesso a condições de vida digna, respeito mútuo nas 
relações interpessoais, públicas e privadas, se refere à: 
 a) Participação Popular; 
 b) Dignidade da Pessoa Humana; 
 c) Co-responsabilidade pela vida social; 
 d) Igualdade de direitos. 
24-Resposta: b 
 
25 (2016/Banca: IDECAN)Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino 
Fundamental de nove anos, assinale a afirmativa INCORRETA. 
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a) A música constitui conteúdo obrigatório e exclusivo do componente curricular arte. 
b) Essas diretrizes articulam-se com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
educação básica. 
c) O direito à educação, entendido como um direito inalienável do ser humano constitui o 
fundamento maior destas Diretrizes. 
d) A base nacional comum e a parte diversificada do currículo do ensino fundamental 
constituem um todo integrado e não podem ser considerados como dois blocos distintos. 
 
26. (2014/Banca: FGV)“O Plano Decenal de Educação afirma a necessidade e a obrigação 
de o Estado elaborar parâmetros claros no campo curricular capazes de orientar as ações 
educativas do ensino obrigatório, de forma a adequá-lo aos ideais democráticos e à busca 
da melhoria da qualidade do ensino nas escolas brasileiras." 
(Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf) 
As afirmativas a seguir estão relacionadas aos Parâmetros CurricularesNacionais, à 
exceção de uma. Assinale-a. 
a)Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com condições socioeconômicas 
desfavoráveis, deve ter acesso ao conhecimento socialmente elaborado e reconhecido 
como necessário para o exercício da cidadania. 
b)O estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o país, ao mesmo 
tempo que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a 
educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade, que é marca cultural do país. 
c)Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como função subsidiar a elaboração ou a 
revisão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna 
das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de 
reflexão para a prática de professores. 
d)Os Parâmetros, na medida em que o princípio da equidade reconhece a diferença, 
apresentam-se como um referencial comum para a formação escolar no Brasil, capaz de 
indicar aquilo que deve ser garantido a todos, promovendo uma uniformização que 
descaracterize peculiaridades culturais e regionais. 
e)Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de apresentar uma estrutura curricular 
completa, são abertos e flexíveis, uma vez que, por sua natureza, exigem adaptações para 
a construção do currículo de uma secretaria ou mesmo de uma escola. 
 
 
27. (2010/Banca: FCC)Com o estabelecimento, pelo governo federal, dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs), Estados e Municípios 
a) perderam, lamentavelmente, sua autonomia relativa para elaborar as propostas 
curriculares de suas respectivas redes. 
b) mantêm suas prerrogativas na área, podendo construir propostas curriculares tidas como 
mais adequadas a sua realidade. 
c) deixaram de se preocupar com o que é ensinado aos alunos em suas redes de ensino, 
adotando, acriticamente, os PCNs. 
d) definiram que os PCNs constituem uma indevida intromissão no pacto federativo e vêm, 
desde então, combatendo juridicamente essa iniciativa. 
e) continuam discutindo ardorosamente a validade dos PCNs, imobilizando os professores, 
que não mais sabem o que devem ensinar. 
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28. (2014/Banca: FGV)Sobre a forma como a avaliação está prevista nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, assinale a afirmativa correta. 
a) A observação sistemática não é a maneira mais adequada de avaliação, visto que não 
possui um caráter objetivo e não apresenta a evolução do aluno no processo 
ensino-aprendizagem. 
b) As avaliações escritas, instrumentos que identificam os conteúdos que foram apropriados 
pelos alunos, devem ser priorizadas. 
c) O professor possui a função exclusiva de avaliar, visto que é ele o responsável pela 
condução de todo o processo e tem a formação específica para realizá-la. 
d) A avaliação deve ser vista como um momento estático, de chegada aos objetivos como 
um processo linear na construção do conhecimento. 
e) A avaliação significa emitir um juízo de valor sobre a realidade que se questiona. 
 
29. (2013/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, no 
tocante à disciplina de biologia, 
a)referendam uma visão do ensino médio de caráter amplo, de forma que os aspectos e 
conteúdos tecnológicos associados ao aprendizado científico e biológico sejam parte 
essencial da formação do cidadão de sentido universal e não somente de sentido 
profissionalizante. 
b)estabelecem as diretrizes de conduta dos profissionais de ensino, quanto à formação 
básica de cada cargo, tempo de permanências nos diversos extratos da carreira do 
magistério, progressão funcional e aposentadoria. 
c)estabelecem as competências dos diretores de instituições de ensino públicas e dos 
quadros do pessoal permanente. Definem, ainda, os parâmetros para a terceirização de 
serviços e estabelecem as diferentes jornadas para os turnos diurno e noturno. 
d)definem as normas de ingresso no ensino médio, as cotas sociais e raciais, o número de 
vagas por estabelecimento de ensino e a relação entre número de habitantes e o número de 
vagas ofertadas para o ensino médio. 
e)definem a condição dos estabelecimentos de ensino e os vincula aos poderes municipais, 
estaduais e federais, versando, ainda, sobre a origem orçamentária, vínculos empregatícios 
e associações com entidades civis. 
 
30. (2015/Banca: REIS & REIS)Os temas transversais relacionados nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se a questões de: EXCETO: 
a) Ética; 
b) Orientação Sexual; 
c) Meio Ambiente; 
d) Domínio da escrita, leitura, fala e do cálculo. 
 
31. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Em relação à concepção de avaliação, os 
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental 
a)restringem o conceito de avaliação da aprendizagem com base em sua vinculação com os 
objetivos de ensino, indicando-a como etapa final do processo de ensino escolar. 
b)vinculam a avaliação à ideia de diagnóstico, devendo-se aplicar seus procedimentos 
apenas na etapa inicial do ano letivo 
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c)preconizam um processo avaliativo com aferição quantitativa, permitindo eleger alunos 
para recuperação, promoção ou retenção. 
d)compreendem a avaliação como conjunto de ações contínuas, intrínsecas ao processo 
educacional, destinadas a orientar as intervenções pedagógicas. 
 
32. (2017/Banca: IF-TO)Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino 
Médio, é incorreto afirmar. 
a)Devem contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser 
humano para realizar atividades nos três domínios da ação humana: vida em sociedade, 
atividade produtiva e experiência subjetiva. 
b)A prioridade para a Língua Portuguesa, o domínio da Língua Estrangeira, as Artes 
incluíndo a literatura e as atividades físicas e desportivas estão contidas na base que 
permeia a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. 
c)Os estudos da área de Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias devem 
considerar que utilizam uma linguagem que busca dar conta de aspectos do real e que é 
instrumento formal de expressão e comunicação para as demais ciências. 
d)A parte diversificada do currículo destina-se a atender as características regionais e locais 
que a escola está inserida. 
e)A organização do ensino médio foi subdividida em quatro grandes áreas: Linguagens, 
códigos e suas tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias; Ciências 
Humanas e suas tecnologias; e Ciências Sociais e suas tecnologias. 
 
33. (2016/Banca: CESPE)Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue o 
item subsecutivo. 
Nos PCN, a educação escolar é concebida como uma prática pela qual se promove a 
formação da cidadania mediante o ensino de conteúdos consonantes às questões sociais 
relacionadas ao presente, independentemente da sua relação com outros momentos 
históricos. 
 
Certo Errado 
 
34. (2015/Banca: IF-PA)Os parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) contêm os conceitos 
estruturantes das diferentes áreas de conhecimento.Deste modo, o planejamento das 
ações da escola e das atividades docentes deve considerar tais documentos, tendo-os 
como: 
a) Fonte de consulta e pesquisa desnecessária. 
b) Documento a ser seguido de forma acrítica. 
c)Documento referência que contém conceitos de área e informações que subsidiam as 
práticas docentes. 
d)Diretriz de normas extracurriculares no âmbito das políticas pedagógicas do ensino. 
e) Todas as alternativas estão corretas. 
 
35. (2015/Banca: IESES)Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
apresentam disciplinas potenciais, de acordo com os temas de cada área, incluindo também 
orientações teóricas sobre o processo de ensino e aprendizagem, com base nas 
competências a serem construídas nessa modalidade de ensino, isto é, no Ensino Médio. 
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Esses parâmetros estão centralizados nas tecnologias e nas tendências globais da 
sociedade, voltadas ao mundo do trabalho e estão organizados em quatro etapas: 
a) Bases Legais – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Arte e Língua Estrangeira. 
b) Bases Legais – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
c) Orientação Sexual – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias – Ciências da Natureza, 
Matemática e suas Tecnologias – Ciências Humanas e suas Tecnologias. 
d) História – Arte – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias – Ciências 
Humanas e suas Tecnologias. 
 
36. (2016/Banca: CESGRANRIO)A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos 
anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos a refletir sobre o currículo 
escolar e a denunciar como as desigualdades sociais são perpetuadas através da escola. A 
NSE defende que a(o) 
a) educação deve contribuir com valores socialmente aceitos. 
b) educação escolar deve pautar-se por mérito, eficácia e eficiência. 
c) conhecimento é universalmente válido e deve ser ensinado na escola. 
d)conhecimento escolar é uma seleção social, cultural e arbitrária. 
e) conhecimento universal é materializado nas disciplinas curriculares. 
 
37. (2016/Banca: FCC)Na introdução dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN de artes 
para o 3º e 4º ciclo do Ensino fundamental consta: 
“Na caracterização da área, considerou-se a arte em suas dimensões de criação, 
apreciação, comunicação, constituindo-se em um espaço de reflexão e diálogo, e 
possibilitando aos alunos entender e posicionar-se diante dos conteúdos artísticos, estéticos 
e culturais incluindo as questões sociais presentes nos temas transversais.” 
As dimensões acima citadas possuem como uma de suas principais referências a 
a) Filosofia holística de Rudolf Laban. 
b) Educação tríplice em artes MEC. 
c) Pedagogia tríplice de Paulo Freire. 
d) Proposta triangular de Ana Mae Barbosa. 
e) Positivista de Maria Montessori. 
 
38. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, 
A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e 
interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, 
sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair 
informação, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade 
que implica estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação, sem as quais não 
é possível proficiência. É o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai 
sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na 
busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas. 
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos de ensino fundamental: 
língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1998, p. 
69-70) 
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Seguindo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o professor de português, 
ao trabalhar a leitura de um texto, SÓ não deve incentivar o aluno a 
a)processar informações extratextuais. 
b)avaliar dados que tem diante de si. 
c)rejeitar conhecimentos culturais construídos familiarmente. 
d)articular informações advindas do texto com elementos contextuais. 
 
39. (2015/Banca: IF-SP)De acordo com a Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004, que 
institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e 
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, é correto afirmar que: 
a) A referida Resolução deve ser observada apenas por instituições de ensino públicas, 
excluindo-se as entidades privadas. 
b) As Instituições de Ensino Superior devem incluir nos conteúdos de disciplinas e 
atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações Étnico-Raciais, 
bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes. 
c) O disposto na Resolução não é de observância obrigatória pelas instituições de ensino, 
servindo apenas a título de recomendação ou sugestão. 
d) A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de 
conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à 
cultura africana apenas. 
e) A Educação das Relações Étnico-Raciais e o estudo de História e Cultura AfroBrasileira, 
e História e Cultura Africana serão desenvolvidos por meio de um componente curricular 
específico a ser incluído nos currículos. 
 
40. (2015/Banca: IF-PA)“O ensino de História passou por diversas atualizações nas últimas 
décadas. A influência dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) demonstra a tentativa 
de mudança na organização do ensino no que concerne aos conteúdos escolares. Dentro 
destas mudanças, novos temas ganharam relevância, como a necessidade de se trabalhar 
com a diversidade cultural, realidade nacional e local, interdisciplinaridade, entre outros” 
(GEBRAN, Raimunda et.al “Proposta Curricular de História: considerações acerca da 
história e da cultura afro-brasileira” IN: Educação em Revista: Marília, 2010, p.78. v. 2). 
Sobre o ensino de História na Educação Básica e a preocupação com os novos temas nos 
conteúdos curriculares, a alternativa correta é: 
a) A escola é por excelência, o lócus social que pode combater questões como o racismo e 
as discriminações, trabalhando para emancipação de grupos discriminados, e o ensino de 
História, pela sua própria característica e epistemologia, é o único capaz de ser a mola 
propulsora dessas mudanças. 
b) A construção dos PCN’s de História, logo após a assinatura da Lei 10.639/03, reforça 
que o ensino da disciplina deve garantir, dentre outras coisas, o reconhecimento e 
valorização dos grupos étnicos que compõem o Brasil, recuperando sua diversidade 
cultural, contribuições e especificidades, pois é fundamental para a construção de uma 
identidade nacional. 
c) Leis como a 10.639/03 não encerram a ampliação do debate e a preparação pedagógica 
para efetivar uma EducaçãoAntirracista por exemplo, pois é fundamental sensibilizar e 
conscientizar toda a comunidade escolar na mudança da abordagem curricular para que 
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esta se torne interdisciplinar, e para que atente às necessidade diversas de grupos negros 
do presente, no campo e na cidade, e defenda uma sociedade mais plural. 
d) A História ensinada por muito tempo se manteve eurocêntrica. No entanto, as mudanças 
na historiografia têm conduzido professores da Educação Básica à rever currículos e 
valorizar histórias locais e a História do Brasil. Discutir o papel das três raças na formação 
da História nacional é, por exemplo, desconstruir a hegemonia branca e defender as 
intactas culturas africana e indígena que resistem até hoje. 
e) Tão necessário como a construção de um currículo é a preocupação com o material 
didático. No ensino de História, os livros didáticos, por exemplo, em nada tem contribuído 
para o debate sobre diversidade cultural e história dos afro-brasileiros, forçando o docente, 
ao uso de textos complementares, documentários, dentre outros. 
 
41. (2016/Banca: CESPE)Acerca da educação de jovens e adultos (EJA), julgue o item 
subsequente. 
Os componentes curriculares de letramento e alfabetização linguística e alfabetização 
matemática fazem parte do conteúdo do livro didático da modalidade EJA. 
 
Certo Errado 
 
42. (2015/Banca: CEPS-UFPA)De acordo com a Lei nº 9.394/96, a educação escolar 
compõe-se de 
a) educação profissional e superior. 
b) educação indígena, quilombola e etnorracial. 
c) educação básica, formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, e 
da educação superior. 
d) educação infantil, espacial, superior, tecnológica e planetária. 
e) educação especial e educação de jovens e adultos. 
 
43. (2013/Banca: CESPE)Nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio para a 
disciplina de biologia, estão sintetizadas determinados temas estruturadores, entre os quais 
constam 
a) religião e sociedade; mitologia e filosofia; crença, fé e ciência. 
b)moeda e câmbio; relações comerciais e aduanas; trabalho, serviços e empreendimento. 
c)comunicação global; o fenômeno da Internet; o homem e o espaço. 
d)interação entre os seres vivos; qualidade de vida das populações humanas; identidade 
dos seres vivos. 
e)ocupação da terra; conflitos no campo; relação entre Estado e sociedade. 
 
44. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Leia o texto a seguir, escrito por um estudante 
de 6º ano do Ensino Fundamental, a partir da seguinte situação: 
Duas turmas da escola X foram visitar o zoológico de sua cidade, em dias diferentes. Ficou 
combinado que, no retorno, cada aluno iria escrever um relato, contando suas impressões 
sobre o passeio. Os textos dos alunos de uma classe seriam lidos pelos alunos de outra, 
para que todos soubessem como foi o passeio da escola. 
Eu vi um urubu-rei levei um susto eu tinha achado que era uma galinha mas a minha prof 
falou que era um urubu-rei fiquei olhando e fui ver os leões avia 4 leões dois machos e duas 
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fêmeas um dos machos deu um berro que eu fiquei com medo e em seguinte fomos ver os 
macacos eles aprontam tanto. Fomos ver os elefantes são grande e gordos tem uma 
enorme tromba e um rabo pequeno. Paramos para comer e depois fomos ver os ursos 
pandas são pretos e brancos fomos ver as girafas são enormes emagino elas bebendo 
água emcurvando aquelas cabesas e andando tomei outro susto vi os tigres com aqueles 
dentões e depois vimos todos os bichos e fomos embora. 
Material extraído de: PARISOTTO, Ana Luzia Videira; ALVES, Telma Aparecida Luciano. A 
Competência escritora de alunos de 6º e 7º anos Ensino Fundamental e o efeito escola: um 
estudo de caso. Rev. Eletrônica Pesquiseduca, Santos, v. 05, n. 10, p.417-432, jul.- 
dez.2013. 
Seguindo a perspectiva de avaliação da escrita do aluno proposta pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais, o professor deve corrigir esse texto, observando 
a)os erros de grafia de palavras, de pontuação e de repetição de palavras, porque se avalia 
o domínio da escrita pelos acertos das convenções do código. 
b)a construção o texto atendendo ao que foi solicitado (situação comunicativa, gênero 
textual, registro linguístico) e o sujeito aprendiz com suas competências. 
c)a capacidade do aluno de escrever sobre a visita ao zoológico, e de expor a sequência 
das ações realizadas durante o passeio, independentemente das convenções da escrita. 
d)a organização do texto escrito e os acertos relativos às convenções da escrita, sem 
ênfase ao desenvolvimento da coerência temática. 
 
45. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)De acordo com os Parâmetros Curriculares 
Nacionais de língua portuguesa, no trabalho com a língua falada, o professor deve 
a)priorizar a fala espontânea dos alunos, através de gêneros tais como conversa informal. 
b)priorizar a construção dos turnos conversacionais no diálogo cotidiano com os colegas. 
c)orientar os alunos para evitarem o uso de marcadores conversacionais em todas as 
situações de interação. 
d)desenvolver a produção de textos orais de esferas discursivas públicas. 
 
46. (2015/Banca: Prefeitura de Betim - MG)Considerando o que preconizam os Parâmetros 
Curriculares Nacionais sobre o trabalho com a variação linguística, assinale a afirmativa 
INCORRETA: 
a)Como no Brasil há muitas variedades linguísticas, identificam-se geográfica e socialmente 
as pessoas pela forma como falam, o que provoca muitos preconceitos; assim, o professor 
deve estar preparado para desenvolver discussões que superem esses preconceitos. 
b)O problema do preconceito disseminado na sociedade em relação às variedades 
linguísticas deve ser enfrentado, na escola, como parte do objetivo educacional mais amplo, 
qual seja, o respeito às diferenças. 
c)A crença do déficit linguístico, segundo o qual seria preciso "consertar" a fala do aluno 
para evitar que ele escrevesse errado, gerou uma prática de discriminação da cultura desse 
aluno e de sua comunidade de origem. 
d)Como é tarefa da escola ensinar a escrita padrão, é fundamental mostrar ao aluno que ele 
deve buscar a correção da forma de seus textos orais, evitando, assim, estigmatização pelo 
uso de variedade não padrão. 
 
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47. (2013/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio 
afirmam a necessidade de que a experimentação esteja sempre presente ao longo de todo 
o processo de desenvolvimento das competências em física, privilegiando-se o fazer, o 
manusear, o operar e o agir em diferentes formas e níveis. Eles também atribuem uma 
maior abrangência à experimentação, situando-a para além das situações convencionais de 
laboratório. Considerando essas informações, assinale a opção correta. 
a)O desenvolvimento de competências em físicapor meio da experimentação dispensa o 
uso de atividades realizadas fora do laboratório didático. 
b)A experimentação deve sempre obedecer a procedimentos previamente fixados pelo 
professor, cabendo aos alunos a execução das normas. 
c)A experimentação no ensino de física deve sempre estar associada ao desenvolvimento 
de aspectos históricos e sociais da produção de conhecimento científico. 
d)As competências esperadas e possíveis de serem atingidas por meio da experimentação 
no ensino médio prescindem da coleta de dados, sua interpretação e identificação de 
variáveis relevantes na análise de um dado fenômeno físico. 
e)Independentemente dos materiais disponíveis e utilizados no processo de 
experimentação, o fundamental é ter claro que competências estarão sendo promovidas 
com as atividades experimentais propostas. 
 
48. (2016/Banca: IDECAN)Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), a 
educação para a cidadania requer que questões sociais sejam apresentadas para a 
aprendizagem e a reflexão dos alunos. E incorporam essa tendência incluindo no currículo, 
de forma a compor um conjunto articulado e aberto, os temas transversais, que devem ser 
trabalhados pelos professores, independente das disciplinas as quais são especializados. 
Considerando o tema Ética, foram eleitos como eixos do trabalho quatro blocos de 
conteúdo. São eles: 
a) Respeito mútuo; justiça; diálogo; e, solidariedade. 
b) Regras; condutas e rotinas; diálogo; e, amor ao próximo. 
c) Amizade; qualidade de vida; saúde; e, respeito ao próximo. 
d) Qualidade de vida; justiça; moral; e, condutas e solidariedade. 
 
49. (2012/Banca: CONSULPLAN)O documento introdutório dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCN/1997) propõe um desenvolvimento curricular em quatro níveis de 
concretização. O primeiro nível de concretização do currículo corresponde aos próprios 
PCN’s que se constituem em uma referência nacional; o segundo diz respeito às propostas 
curriculares dos 
a) Estados; o terceiro refere-se às propostas curriculares dos Municípios e o quarto nível é o 
momento de realização das programações das atividades de ensino e aprendizagem na 
sala de aula. 
b) Municípios e das instituições escolares; o terceiro refere- se às propostas curriculares 
implementadas nas salas de aula e o quarto nível corresponde às atividades realizadas 
individualmente pelos alunos. 
c) Estados e Municípios; o terceiro refere-se ao momento de realização das programações 
das atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula e o quarto nível corresponde às 
atividades realizadas individualmente pelos alunos. 
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d) Estados e Municípios; o terceiro refere-se às propostas curriculares de cada instituição 
escolar e o quarto nível é o momento de realização das programações das atividades de 
ensino e aprendizagem na sala de aula. 
 
50. (2015/Banca: Acesso Publico)A formação de nível médio tem como prioridade “o 
aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o 
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico". Dessa forma seu 
objetivo é que o aluno possa desenvolver competências básicas e, consequentemente, sua 
capacidade de aprendizagem. A Lei nº 9.394/1996 estabelece que os conteúdos 
curriculares da educação básica observem os seguintes princípios: 
a) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática; consideração das condições 
de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; orientação para o trabalho; 
promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
b) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos 
cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem do regime autoritário; desconsideração das 
condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento; orientação para o 
trabalho; promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. 
c) A redução dos direitos fundamentais e ampliação dos deveres dos cidadãos; orientação 
para o trabalho remunerado e extinção do trabalho escravo; promoção do desporto 
educacional e preparação dos alunos para competições esportivas internacionais. 
d) A difusão cultural e redução das liberdades sociais; consideração das condições de 
escolaridade dos alunos em cada estabelecimento de ensino; o nivelamento, exclusão dos 
alunos incapacitados e premiação dos estabelecimentos com maior pontuação nas 
avaliações; promoção do desporto educacional e nutrição para a saúde integral. 
e) A redução dos direitos fundamentais e ampliação dos deveres dos cidadãos, o respeito 
ao Hino Nacional e obrigatoriedade do serviço militar; orientação para o trabalho 
remunerado e extinção do trabalho escravo; a restrição da prática do desporto educacional. 
 
51. (2015/Banca: IF-PA) “Para que o uso das tecnologias signifique uma transformação 
educativa, os professores terão que mudar e redesenhar seu papel na escola 
atual”.(SANCHO, Juana Maria; HERNÁNDEZ, Fernando. Tecnologias para transformar a 
educação. Porto Alegre: Artmed, 2006, p.36) .Com base no texto e nos debates sobre o 
ensino de História e as novas tecnologias, é correto afirmar que: 
a) A maioria dos professores ainda não se encontra preparada para o aporte das 
tecnologias no ensino de História, mesmo com a obrigatoriedade definida nos Parâmetros 
Curriculares Nacionais. 
b) Os professores devem sensibilizar-se a respeito das mudanças de papéis vinculados à 
presença das tecnologias na educação. Por isso, eles devem estar dispostos a 
experimentar novas formas de ensino, a discutir e refletir sobre os resultados. 
c) É preciso refletir sobre o que significa ensinar no século XXI, o papel dos professores e 
das diferentes linguagens para o ensino, considerando que, a linguagem tecnológica ou uso 
das tecnologias, assume a liderança nas metodologias de ensino nas escolas públicas de 
todo país. 
d) O computador, por exemplo, pode ser utilizado de maneira criativa pelos alunos, por meio 
de pesquisas em sites, consulta a arquivos, museus etc, tornando a disciplina de História 
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mais dinâmica. Porém, pouco amplia a consciência histórica dos discentes e a construção 
de conceitos e visões sobre o mundo, só possível por meio dos manuais didáticos 
convencionais. 
e) A incorporação das tecnologias no âmbito escolar deve ser considerada como parte da 
estratégia da política educacional para o desenvolvimento do aluno e seus saberes, e 
independe da formação do professor para trabalhar com as mesmas, pois os próprios 
alunos do século XXI podem operar os materiais. 
 
52. (2015/Banca: EXATUS-PR)O ensino da educação física deve considerar, exceto: 
a)O conhecimento prévio dos alunos. 
b)A diversidade cultural. 
c)A teoria sobrepondo-se à prática. 
d)A articulação entre conteúdos e métodos. 
 
53. (2015/Banca: CEPS-UFPA)No contexto da Educação,a questão da diversidade cultural 
está colocada no sentido de 
a) não opor igualdade e diferença, mas negar a padronização, lutar contra todas as formas 
de desigualdade e trabalhar pelo reconhecimento das diferenças. 
b) reconhecer que no Brasil vive-se em meio a um caldeirão cultural. 
c) realizar um importante trabalho educativo de acomodação das diferentes culturas. 
d) representar a diversidade cultural como um sério e profundo problema social. 
e) reconhecer que igualdade é o oposto da diferença. 
 
54. (2015/Banca: EXATUS-PR)Qual o profissional mais indicado para trabalhar com 
crianças e adolescentes sobre a importância do movimento e do posicionamento adequado 
para o corpo humano? 
a) o profissional de Pedagogia. 
b) o profissional de Fonoaudiologia. 
c) o profissional de Educação Física. 
d) o Diretor Escolar. 
 
55. (2009/Banca: CESPE)O Plano Nacional de Educação (PNE), é o principal instrumento 
de planejamento educacional no Brasil, considerando seu 
contexto histórico, as suas metas e as suas diretrizes, julgue os itens seguintes. 
A adoção dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), passa a ter um caráter obrigatório 
a partir das metas e objetivos apresentados para o ensino fundamental, pois as escolas 
devem elaborar seus projetos pedagógicos de acordo com as diretrizes dos PCN. 
 
Certo Errado 
 
56. (2013/Banca: CESPE)Em relação aos compromissos sociais e éticos dos professores, 
julgue o item a seguir. 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), ao apresentarem o conteúdo sobre ética, 
buscam garantir um direcionamento do certo e errado e de bem e mal para a escola e, 
consequentemente, para a sociedade brasileira. 
 
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Certo Errado 
 
57. (2015/Banca: FGV)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) propõem como um 
dos objetivos gerais para o ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: 
“saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir 
conhecimentos” 
Assinale a opção que apresenta a atividade que foi planejada para atender a esse objetivo. 
a) Analisar, esteticamente, o poema selecionado. 
b) Revisar a sua própria produção textual. 
c) Resolver os problemas indicados, apresentando duas opções de resolução. 
d) Discutir, em grupo, os resultados das entrevistas realizadas sobre o tema de pesquisa. 
e) Expressar plasticamente os sentimentos experimentados ao assistirem à peça. 
 
58. (2015/Banca: INTEGRI)Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de História, o 
ensino de História possui objetivos específicos, sendo um dos mais relevantes o que se 
relaciona à constituição da noção de identidade. Assim, é primordial que o ensino de 
História estabeleça relações entre identidades: 
a) individuais, morais e nomalizadoras, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
b)morais, normatizadoras e normalizadoras, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
c)individuais, normatizadoras e coletivas, entre as quais as que se constituem como 
nacionais. 
d)individuais, sociais e coletivas, entre as quais as que se constituem como nacionais. 
 
59. (2017/Banca: Quadrix)Com base nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na 
Educação Básica, no Currículo em Movimento da Educação Básica: Educação de Jovens e 
Adultos (EJA) e nas Diretrizes Pedagógicas para Organização Escolar do 2.º e 3.º ciclos 
para as aprendizagens, julgue o item que se segue. 
No DF foi adotado o Bloco Inicial de Alfabetização (BIA) como estratégia pedagógica para 
ampliar o Ensino Fundamental na rede pública de ensino. 
 
Certo Errado 
 
60. (2017/Banca: Instituto Excelência)Os PCNs elegeram Os seguintes princípios para 
orientar a educação escolar: dignidade da pessoa humana; igualdade de direitos; 
participação pela vida social, pois os PCNs estão articulados com os propósitos do Plano 
Nacional de Educação (PNE) do Ministério da Educação (MEC) e, dessa forma, propõem 
uma educação comprometida com a cidadania, elegendo, baseados no texto constitucional, 
princípios para orientar a educação escolar. 
Assinale a alternativa que indica o principal critério desta proposta dos PCNs: 
a)Interpretar os fatores determinantes das diferenças individuais como preponderantes para 
o estudo das relações humanas. 
b)Visar à dignidade da pessoa humana, igualdade de direitos, participação e 
corresponsabilidade pela vida social são algumas de suas balizas. 
c) Expressar a definição ‘comportamento humano. 
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d) Nenhuma das alternativas. 
 
61. (2014/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função de orientar e 
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar 
discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue os 
próximos itens, referentes a sua natureza e função. 
Os PCN constituem o primeiro nível de concretização curricular; as propostas curriculares 
dos estados e municípios, o segundo; e as propostas de cada instituição escolar, o terceiro. 
 
certo Errado 
 
62. (2015/Banca: UFMT)No campo das teorias educacionais que adotam perspectivas 
críticas, a formação continuada de profissionais da educação para o trânsito pode ser 
conceituada como processo 
a) de aquisição de conhecimentos, habilidades e competências técnicas relativas à atuação 
docente, configurando uma prática isenta de influências políticas e sociais. 
b) contínuo que expressa proposições teóricas e práticas voltadas à formação de 
educadores capazes de agir como profissionais interessados no desenvolvimento de ações 
educativas que incentivem a adoção de comportamentos preventivos e seguros, na 
condição de pedestre, passageiro ou condutor. 
c) de profissionalização docente, concebido e gerenciado por especialistas que tomam 
decisões externas e técnicas a partir das finalidades, da configuração e das demandas da 
educação para o trânsito expressas na legislação oficial. 
d) de formação profissional que ocorre especificamente em cursos técnicos de curta 
duração e sazonais que dão centralidade à aquisição de conhecimentos específicos sobre o 
Código de Trânsito Brasileiro. 
 
63. (2015/Banca: UFMT) A educação para o trânsito é uma atividade complexa que requer 
articulação com o Projeto Político-Pedagógico (PPP) das instituições educativas. Se o PPP 
for fundamentado nas teorias críticas, ele se configura como 
a) um agrupamento de planos de ensino e de atividades pedagógicas elaborados por 
professores individualmente. 
b) um projeto de educação produzido coletivamente para expressar finalidades, organização 
e dinâmica do trabalho pedagógico realizado pelas instituições educativas. 
c) um projeto de educação que expressa intencionalidades e proposições técnicas definidas 
pelas instâncias oficiais que regulam os sistemas de ensino. 
d) um documento que, pela própria denominação, expressa estritamente finalidades e 
proposições da política de educação nacional e da política definida por organismos 
multilaterais para orientar a educação no âmbitointernacional. 
 
64. (2015/Banca: UFMT)Imagine a seguinte situação ocorrida no trânsito: “uma pessoa em 
seu automóvel, depois de esperar pacientemente por um lugar em um estacionamento, 
contando os minutos para não chegar atrasada ao seu compromisso, se depara com uma 
vaga para estacionar. Cuidadosa e atenta, sinaliza e faz menção de ocupar a vaga. Então, 
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repentinamente eis que surge alguém que corta sua trajetória e ocupa o lugar”. Em relação 
a esse fato, pode-se afirmar que houve 
a) respeito às leis de trânsito. 
b) atitude de educação para o trânsito. 
c) manifestação de sabedoria, ética e moralidade. 
d) manifestação de falta de ética, com desrespeito ao outro. 
 
65. (2016/Banca: FCC)O movimento pedagógico que aborda a relação entre o 
desenvolvimento científico com o desenvolvimento tecnológico e seus impactos na 
sociedade é conhecido como 
a) educação ambiental. 
b) ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. 
c) alfabetização científica. 
d) ensino por argumentação. 
e) ensino baseado em projetos. 
 
66. (2015/Banca: CESPE)A Constituição Federal (CF) de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB) em vigor apresentam os princípios e os fins da educação 
nacional, assim como o dever do Estado e dos pais em relação à educação. De acordo com 
essas informações, julgue o item subsequente. 
A diversidade étnico-racial deve ser valorizada como objeto de estudo e prática social, nos 
diferentes níveis de ensino. 
 
Certo Errado 
 
67. (2016/Banca: CESPE)Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), julgue o 
item subsecutivo. 
A proposta de temas transversais deve se inserir na grade curricular comum por meio da 
criação de disciplinas específicas voltadas a atender as demandas da sociedade 
contemporânea, sobretudo as metas educativas relativas à formação da cidadania. 
 
Certo Errado 
 
68. (2013/Banca: FGV)Os Temas Transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) devem estar presentes no projeto educativo da escola através de três patamares: (i) 
o convívio escolar; (ii) o educador como cidadão e (iii) a interação entre escola, comunidade 
e outras instituições. 
Com relação ao convívio escolar, assinale a afirmativa correta. 
a) A criação de condições necessárias para a aplicação dos temas transversais é de 
exclusiva responsabilidade da gestão escolar. 
b) Os responsáveis pela criação do clima escolar favorável para o convívio e para a 
aprendizagem são os professores da equipe de gestão, sem a participação dos alunos. 
c) Os temas transversais devem ser cobrados apenas nas avaliações. 
d) As práticas e ações cotidianas nos diferentes âmbitos e esferas da escola devem 
valorizar os temas transversais. 
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e) As propostas de trabalho com temas transversais devem ser criadas pelos professores, 
pois só eles são capazes de articulá-las com os conteúdos curriculares. 
 
69. (2016/Banca: FACET Concursos)Os objetivos dos PCN’s pretendem orientar 
professores e educadores no sentido de passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da 
educação para a cidadania somados à função de articular vivências e conhecimentos num 
currículo escolar exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a 
alternativa INCORRETA. 
a)Os PCNs foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no apoio 
às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das 
aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático. 
b)Os PCNs possibilita a atualização dos professores enquanto profissionais. 
c)Os PCNs devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental como 
sementeira da democracia futura. 
d)É função dos PCNs ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de 
agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a jornada. 
e)Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão 
participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de suas 
ferramentas. 
 
70. (2015/Banca: EXATUS-PR)A educação física escolar, ao do longo do tempo, está se 
confirmando como prática pedagógica em seus diferentes interesses e concepções 
pedagógicas. Marque a afirmativa incorreta: 
a)A educação física escolar deve interagir com as demais disciplinas. Com iniciativas que 
oportunizem a produção e a socialização do conhecimento, mediante interesses 
transformadores. 
b)Quando se trata de referendar o corpo humano como um conceito parece surgir infinitos 
paradigmas estéticos presos a uma objetividade, que concorrem entre si para justificar a 
representação física que o homem precisa. 
c)Através da cultura, a educação física pode ser identificada como um fenômeno 
contemporâneo, desde a etimologia da palavra, até seu significado ontológico. Circunscreve 
no seu corpo de conhecimento um conteúdo que se interpõem com outros fenômenos da 
cultura, onde se registra como destaque as atividades corporais e de movimento. 
d)Um professor ou profissional de educação física não deve abordar o corpo e o movimento 
humano também como cultura da sua cultura. Compreendendo e ser compreendido como 
consciência da necessidade humana de experiência, legitimada pelo roteiro adquirido pela 
descoberta do saber, do conhecimento, da linguagem, e do corpo. 
 
71. (2014/Banca: FGV)“Os museus, pelas possibilidades que oferecem como base de 
investigação e também por sua capacidade de estimular debates e experiências 
diferenciadas, devem ser usados e aproveitados pelos professores, alunos, ou seja, pela 
comunidade escolar como um todo”. 
(FALCÃO, Andréa. "Museu como lugar de memória". In Museu e Escola: Educação formal e 
não-formal. Brasilia: Secretaria de Educação à distância, 2009, p. 21.) 
 
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As opções a seguir exemplificam corretamente objetivos e práticas educativas 
desenvolvidas em espaços museológicos, à exceção de uma. Assinale-a. 
a)Visitas orientadas para promover atividades de pesquisa e experimentação, tendo como 
base o acervo do museu. 
b)Pesquisas sobre os objetos expostos, para completar lacunas inerentes à educação 
formal mediante o registro das informações das legendas. 
c)Oficinas monitoradas para uma alfabetização museológica: o que é um museu e o que é 
uma exposição. 
d)Percursos temáticos, para aprofundar um tema específico do conteúdo escolar em uma 
perspectiva interdisciplinar. 
e)Circuitos dramatizados, para atrair a curiosidade sobre um tema relacionado a uma 
exposição. 
 
72. (2015/Banca: IF-SP)Em relação à obra “Escola e Democracia", de Dermeval Saviani, é 
correto afirmar que: 
a) As teorias crítico-reprodutivistas entendem ser a educação um instrumento de 
equalização social, portanto, de superação da marginalidade. 
b) As teorias não-críticascompreendem a educação como um instrumento de 
marginalização social, mas não apresentam uma proposta pedagógica para a organização 
da escola. 
c) Para a pedagogia tecnicista, a escola tem como função difundir a instrução e transmitir 
conhecimentos. 
d) Saviani denuncia o caráter reacionário da pedagogia tradicional, que proclama a 
democracia, mas se restringe a um grupo privilegiado, legitimando as desigualdades. 
e) Saviani defende o trabalho com os conteúdos culturais como elemento de construção de 
uma pedagogia verdadeiramente revolucionária. 
 
73. (2017/Banca: Quadrix)No que se refere aos aspectos pedagógicos e sociais da prática 
educativa, julgue o item a seguir. 
Os eixos transversais no currículo possibilitam o acesso do estudante aos diferentes 
referenciais de leitura do mundo, com vivências diversificadas e construção/reconstrução de 
saberes específicos de cada ciclo/etapa/modalidade da Educação Básica. 
 
Certo Errado 
 
74. (2010/Banca: CONSULPLAN)Com a intenção de proporcionar aos alunos uma 
educação comprometida com a qualidade, o Ministério da Educação elaborou na última 
década do século passado, os PCN’s. Acerca desse fato, analise: 
1. Os conteúdos transversais foram sugeridos pelos educadores de várias escolas 
brasileiras, com a intenção da melhoria do trabalho pedagógico. 
2. O termo “parâmetro” indica a ideia de fenômeno educativo a ser adotado por todos os 
educadores nas escolas brasileiras. 
3. Os temas transversais referem-se a conceitos científicos da aprendizagem. 
4. Constituem uma proposta flexível a ser implementada a partir das decisões regionais e 
locais sobre currículos e sobre os programas da realidade educacional empreendidos pelas 
autoridades governamentais, pelas escolas e professores. 
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Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s): 
a) 1 
b) 1, 2 
c) 2, 4 
d) 1, 2, 3 
e) 4 
 
75. (2015/Banca: UFMT)A educação para o trânsito requer adoção de projetos pedagógicos 
alternativos. Em relação aos pressupostos de tais projetos, analise as afirmativas. 
I - A educação para o trânsito pressupõe um processo de aprendizagem contínua e implica 
utilização de metodologias diversas para atingir diferentes faixas etárias e público 
diferenciado. 
II - Os projetos educativos devem difundir valores e normas de conduta da vida no trânsito 
por meio de cursos e/ou eventos rápidos e esporádicos voltados para a instrução sobre os 
sinais das vias públicas. 
III - Para reduzir o espantoso número de óbitos que ocorrem nas ruas e estradas brasileiras, 
faz-se necessário criar uma disciplina que desenvolva projetos alternativos de educação 
para o trânsito, visando especificamente ao ensino de normas e à explicitação das punições 
para as diferentes infrações. 
IV - A educação para o trânsito não se reduz à mera transmissão de informações, pois 
objetiva mudanças de valores, comportamentos e atitudes de condutores e pedestres. 
Está correto o que se afirma em 
a) I, II e III, apenas. 
b) I e IV, apenas. 
c) II e III, apenas. 
d) IV, apenas. 
 
76. (2015/Banca: EXATUS-PR)O folclore é uma ciência sociocultural que estuda a cultura 
espontânea do homem da sociedade letrada. Sobre a contribuição da educação física na 
transmissão do conhecimento folclórico, marque a opção incorreta: 
a)A prática da educação física na escola completa e equilibra o processo educativo, e a 
inserção das manifestações folclóricas, como a dança, os jogos e brincadeiras, podem ser 
bem utilizados por essa disciplina. 
b)Na educação o folclore é um conteúdo a ser considerado nos propósitos e práticas 
educacionais, por representar um componente importante dentro da escola. 
c)Com o ensino das manifestações folclóricas as crianças apreendem o saber popular, a 
cultura, os códigos da sociedade em que vivem. 
d)O aproveitamento do folclore nas escolas é uma das mais inválidas contribuições pela 
intenção formativa e pelo caráter de nacionalidade que imprime, pois a cultura é 
manifestada através da linguagem, da criação e da expressão do povo. 
 
77. (2015/Banca: UFMT)A sociedade que adentra o século XXI enfrenta muitos problemas 
ambientais, fato que torna a Educação Ambiental uma atividade premente. Sobre essa 
questão, é INCORRETO afirmar: 
a) O desafio que se coloca é de formular uma educação ambiental que seja crítica e 
inovadora em dois níveis: formal e não formal. 
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b) A análise e o enfrentamento dos problemas ambientais exigem atuação de profissionais 
de diversas áreas do conhecimento requerendo uma abordagem interdisciplinar. 
c) Faz-se necessário educar para o trânsito porque há relações diretas entre o uso dos 
veículos automotores, a poluição sonora e a poluição do ar. 
d) A educação ambiental requer acentuação da cisão homem-natureza como forma de 
estabelecer o distanciamento necessário para análise e compreensão dos problemas 
ambientais, conforme postula a racionalidade técnico-científica. 
 
78. (2017/Banca: Quadrix)Considerando as formas de oferta e de organização da 
educação, julgue o item que se segue. 
Os conteúdos abordados nos eixos transversais dos currículos são organizados em torno 
de uma determinada ideia ou eixo que indicam referenciais para o trabalho pedagógico a 
ser desenvolvido por professores e estudantes, de forma interdisciplinar, integrada e 
contextualizada. 
 
Certo Errado 
 
79. (2014/Banca: FGV)Leia o trecho a seguir, extraído dos PCN’s de Arte 
“O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em 
três eixos norteadores: 
A _____ refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas... . 
A _____ refere-se à apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. 
A _____ refere-se à construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos 
colegas e sobre a arte como produto da história e da multiplicidade das culturas humanas." 
(Adaptado de BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. PCN’s-Arte. Brasília: 
MEC/SEF, 1997, p. 41.) 
 
Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima. 
a) produção – fruição – reflexão. 
b) fruição – produção – reflexão. 
c) produção – reflexão – fruição. 
d) reflexão – produção – fruição. 
e) fruição – reflexão – produção. 
 
80. (2017/Banca: FGV) Maurício está desenvolvendo, em uma escola de Educação Infantil, 
um projeto sobre “hábitos de higiene”. Em determinado momento, pediu que as crianças 
completassem adequadamente as lacunas das afirmativas a seguir. 
- Devo lavar as mãos com sabonete antes das ______e depois de usar o banheiro. 
- Devo manter as unhas ______ e limpas. 
- Devo manter o ambiente escolar ______ e ______. 
Assinale a opção que apresenta as palavras que as crianças usaram para completar 
corretamente as lacunas. 
a) refeições – pintadas – limpo/arejado. 
b) atividades – cortadas – claro/arejado. 
c) refeições – pintadas – escuro/bem equipado. 
d) refeições – cortadas – limpo/arejado. 
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e) aulas – aparadas – ventilado/limpo. 
 
81. (2015/Banca: IESES) Sobre a Educação Inclusiva, marque V para as afirmativas 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Na Educação Inclusiva, os alunos com deficiência têm a chance de se prepararem para a 
vida em sociedade, os professores de melhorarem suas habilidades profissionais e a 
sociedade passa a valorizar a igualdade para todos. 
( ) Na Educação Inclusiva, o aluno com deficiência tem a facilidade de construir 
conhecimento como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva principalmente 
nas escolas que mantêm um modelo conservador de atuação e uma gestão autoritária e 
centralizadora. 
( ) Na Educação Inclusiva, a escola se baseia na lógica do concreto e na repetição alienante 
e descontextualizada das atividades. 
( ) A Educação Inclusiva requer que os sistemas educacionais modifiquem não apenas as 
suas atitudes e expectativas em relação aos alunos com deficiência, mas que se organizem 
para construir uma real escola para todos, onde o currículo leve em conta a diversidade e 
seja concebido com o objetivo de reduzir barreiras atitudinais e conceituais e se pautar por 
uma ressignificação do processo de aprendizagem na sua relação com o desenvolvimento 
humano. 
a) V, F, F, V. 
b) F, F, V, V. 
c) V, V, F, V. 
d) F, V, V, F. 
 
82. (2015/Banca: NC-UFPR)A Educação Ambiental, por suas características teóricas e 
metodológicas, pode ser classificada em diferentes correntes teóricas. A cada uma dessas 
correntes é possível atribuir traços específicos em função da concepção dominante de meio 
ambiente, da intenção central da educação ambiental e dos enfoques privilegiados. Nesse 
sentido, numere a coluna da direita de acordo com sua correspondência com a coluna da 
esquerda. 
 
1. Corrente naturalista. ( ) Análise não somente de elementos biofísicos, levando 
 em conta significado e valor simbólico. 
 
2. Corrente resolutiva. ( ) Análise das dinâmicas sociais relacionadas à 
problemática 
 ambiental. 
 
3. Corrente humanista. ( ) Corrente mais antiga e centrada na relação com a 
natureza. 
 
4. Corrente crítico-social. ( ) Centrada no estudo das problemáticas ambientais com 
 enfoque na elaboração de diagnósticos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a numeração correta na coluna da direita, de cima para 
baixo. 
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a) 3 – 4 – 2 – 1. 
b) 4 – 2 – 1 – 3. 
c) 1 – 4 – 3 – 2. 
d) 2 – 1 – 4 – 3. 
e) 3 – 4 – 1 – 2. 
 
83. (2012/Banca: CONSULPLAN)A concepção de avaliação presente no documento dos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) coaduna-se com uma perspectiva de 
aprendizagem processual, contínua, na perspectiva de uma pedagogia diferenciada. As 
orientações contidas no documento quanto à avaliação têm, portanto, ênfase na 
I. investigação contínua do professor sobre as aprendizagens. 
II. reflexão sobre a mediação pedagógica do professor. 
III. classificação e aprovação/retenção dos estudantes. 
IV. promoção da aprendizagem dos alunos. 
Assinale 
a) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. 
b) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas. 
c) se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas. 
d) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. 
 
84. (2014/Banca: FGV)Com relação às características dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais, analise as afirmativas a seguir. 
I. Indicam questões de tratamento didático por área e por ciclo, procurando garantir 
coerência entre os pressupostos teóricos, os objetivos e os conteúdos. 
II. Reafirma-se a necessidade da problematização e análise das questões sociais 
relevantes, incorporando-as como temas transversais. 
III. Apresentam os conteúdos de modo a permitir a adequação ao grau de profundidade 
apropriado e à melhor forma de distribuição no decorrer da escolaridade. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
b) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. 
c) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas. 
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
85. (2013/Banca: FGV)“Sabe-se que as regiões brasileiras têm características culturais 
bastante diversas e que a convivência entre grupos diferenciados nos planos social e 
cultural muitas vezes é marcada pelo preconceito e pela discriminação. O grande desafio da 
escola é reconhecer a diversidade como parte inseparável da identidade nacional e dar a 
conhecer a riqueza representada por essa diversidade etnocultural que compõe o 
patrimônio sociocultural brasileiro, investindo na superação de qualquer tipo de 
discriminação e valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade.” 
(Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural, 1998, p.117) 
Assinale a alternativa em desacordo com a proposta: 
a) Uma proposta curricular voltada para a cidadania deve preocupar-se necessariamente 
com as diversidades existentes na sociedade. 
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b) Do ponto de vista psicopedagógico, a compreensão do fracasso e do sucesso como 
indícios de responsabilidade da escola e não só dos alunos, envolve conhecimentos que 
levam à redefinição de procedimentos em sala de aula. 
c) Pluralidade vive-se, ensina-se e aprende-se. É trabalho de construção, no qual o 
envolvimento de todos se dá pelo respeito e pela própria constatação de que, sem o outro, 
nada se sabe sobre ele. 
d) Aprender a posicionar-se de forma a compreender a relatividade de opiniões, 
preferências, gostos, escolhas, é aprender a respeitar ao outro. Ensinar suas próprias 
práticas, histórias, gestos, tradições, é fazer-se respeitar ao dar-se a conhecer 
e) O acobertamento é a postura mais correta: fazendo de conta que um problema não 
existe, tem-se a expectativa de que ele deixe, de fato, de existir. 
 
86. (2015/Banca: IF-SP)Em relação à avaliação os Parâmetros Curriculares Nacionais 
(PCNs) nos trazem sua importância para estimar as dificuldades e os avanços obtidos na 
aprendizagem. Propõe três tipos de avaliação: diagnóstica, formativa e somativa. Em 
relação aos instrumentos de avaliação, analise as afirmações: 
I. Situar alunos e professor dentro do processo de ensino e aprendizagem. 
II. Considerar de forma integrada os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. 
III. Reconhecer o desenvolvimento individual valorizando o aluno e contribuindo com a 
autoestima. 
Está(ão) correta(s): 
a) apenas a afirmativa I. 
b) apenas a afirmativa II. 
c) apenas a afirmativa III. 
d) apenas as afirmativas I e II. 
e) as afirmativas I, II e III. 
 
87. (2017/Banca: Quadrix)Considerando as formas de oferta e de organização da 
educação, julgue o item que se segue. 
Na perspectiva do currículo, sua transposição à prática depende tão-somente da 
identificação dos elementos culturais produzidos pela humanidade, distinguindo entre o 
essencial e o acidental,o principal e o secundário, o fundamental e o acessório. 
 
Certo Errado 
 
88. (2016/Banca: FUNRIO)Com base nos PCNs, uma professora exibiu para seus 
estudantes o filme “Pode me chamar de Nadí” (2009), de Deo Cardoso. O cine-debate 
problematizou as experiências de crianças e adolescentes que sofrem cotidianamente as 
consequências dos estigmas sociais. A partir das orientações da proposta curricular 
nacional e dos objetivos do planejamento, é correto afirmar que 
a) a direção e equipe pedagógica da escola têm como tarefa mudar o currículo oficial e 
enfrentar os conflitos relacionados com as formas de degenerescência da identidade dos 
estudantes matriculados na instituição. 
b) o currículo em ação é o espaço no qual professores e alunos atuam, o que faz com que 
todos sejam responsáveis pela sua dinamização observando demandas que envolvem 
diferenças de classe, gênero e raciais. 
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c) uma educação de qualidade requer eficiência para a manutenção da grade curricular já 
estabelecida, dispensando mudanças na hierarquia curricular, na cultura da escola e nos 
processos educativos definidos pela gestão. 
d) a mediação didática realizada pelos professores reflete habilidade necessária com os 
temas legitimados ao longo da história e que sempre foram referência tendo prioridade 
quando se trata das culturas dos estudantes. 
e) o conhecimento histórico cristalizado tem características próprias e essas o distinguem 
de outras formas de conhecimento curricular, ainda que sejam articulados a elementos 
midiáticos. 
 
89. (2015/Banca: NUCEPE)No ambiente educacional a avaliação compreende três 
dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; 
avaliação de redes de Educação Básica. 
Para a operacionalização da avaliação da aprendizagem, a escola deve ter como referência 
a) o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do 
processo educativo projetam para si de modo integrado e articulado com aqueles princípios 
e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas 
etapas. 
b) o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade 
educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a 
finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da 
escola. 
c) o que define o Conselho Nacional de Educação, através de pareceres em que a 
avaliação da aprendizagem escolar é analisada, recomendada aos sistemas de ensino e às 
escolas públicas e particulares. 
d) as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de 
linguagens visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar, aproximando 
mundo, escola, sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida. 
e) a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos materiais didáticos, na 
relação professorestudante-conhecimento-escola, pois, na medida em que o percurso 
escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola precisará, também, 
organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento. 
 
90. (2015/Banca: IBFC)Como componente obrigatório no currículo da escola, o Ensino 
Religioso traz uma reflexão necessária para a formação do ser humano a partir das 
perspectivas e desafios contemporâneos. A reflexão e o questionamento do educando 
fazem parte do primeiro módulo temático, segundo o Centro de Referência Virtual do 
Professor da Secretaria de Educação do Estado de Minas Gerais. Assinale a alternativa 
incorreta quanto ao Eixo temático 1: 
a) O docente deve levantar elementos que possibilitem ao educando a redescoberta de si e 
ter consciência de sua individualidade. 
b) O professor deve possibilitar ao educando o reconhecimento do papel e da importância 
das pessoas. c) O professor deve estimular o aluno a ser capaz de situar o ser humano no 
conjunto da criação como parte e continuidade de um processo evolutivo. 
d) O professor deve criar condições para que o educando ao se relacionar com o outro 
possa desejar lhe o bem que merece. 
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91. (2015/Banca: FUNIVERSA)A eficácia do processo didático depende do trabalho 
sistematizado das aulas, conjugando-se objetivos, conteúdos, métodos, técnicas e formas 
organizativas do ensino. Nesse sentido, é correto afirmar que o ensino-aprendizagem da 
arte deve contribuir 
a)para a formação ética cognitiva, desenvolver a percepção estética dos educandos e 
provocar estímulos que gerem diálogos com essa consciência. 
b)para a educação do homem integral, em todas as suas dimensões, e assumir ora caráter 
normativo ora compreensivo, envolvendo diferentes influências teóricas como o Humanismo 
clássico, o Iluminismo, o Romantismo e o Idealismo. 
c)para o desenvolvimento da ciência e da tecnologia, de modo a acarretar transformações 
na sociedade contemporânea e a refletir mudanças nos níveis econômico, político e social. 
d)para a formação da consciência crítica e abrir o entendimento para as formas atuais de 
dominação e opressão, que estão presentes em todas as relações sociais da vida e se 
manifestam por meio de ideologias e convenções. 
e)para um dos maiores desafios da escola e dos docentes, que é promover a mediação 
entre sentidos individuais e significados e entre os conteúdos escolares e as necessidades 
dos estudantes. 
 
92. (2015/Banca: CONSULPLAN)Sobre os Temas Transversais dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs) analise. 
I. Expressam conceitos e valores fundamentais à democracia e à cidadania e correspondem 
a questões importantes e urgentes para a sociedade brasileira de hoje, presentes sob várias 
formas na vida cotidiana. 
II. São amplos o bastante para traduzir preocupações de todo o país com questões em 
debate na sociedade através dos quais, o dissenso, o confronto de opiniões, se coloca. 
III. Além de temas como Ética, Meio Ambiente, Saúde, Pluralidade Cultural e Orientação 
Sexual, outros temas locais podem ser desenvolvidos, visando tratar de conhecimentos 
vinculados à realidade local. 
IV. Os temas transversais constituem-se de novas áreas, que permeiam toda a prática 
educativa. 
Estão corretas apenas as afirmativas 
a) I, II e III. 
b) I, II e IV. 
c) II e III. 
d) II e IV. 
 
93. (2015/Banca: CESPE)Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao 
currículo. 
Em resposta às reivindicações de uma educação mais sintonizada com as grandes 
questões de ordem social, política e econômica, que não poderiam ser abordadas por uma 
única disciplina ou área do saber, surgiu na década de 60 do século passado a 
interdisciplinaridade. 
 
Certo Errado 
 
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94. (2015/Banca: UFMT)Um projeto curricular que incluiproposições de educação para o 
trânsito requer entendimento de que a intersetorialidade e a interdisciplinaridade são 
princípios fundamentais para análises sobre trânsito, prevenção de acidentes e mobilidade 
humana. Em relação à concepção de interdisciplinaridade defendida em documentos que 
tratam dessa educação, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Um programa de educação para o trânsito precisa ser assumido como uma proposta que 
envolve diversas áreas do conhecimento para abordar questões como a ética, a cidadania, 
o meio ambiente, o valor à vida, o respeito às pessoas, o convívio social e a observância 
das regras sociais. 
( ) Os projetos, programas e ações educativas para o trânsito, quando desenvolvidos de 
forma dissociada, não geram resultados efetivos, pois os educadores tendem a não dialogar 
entre si, tornando a prática pedagógica um monólogo que se mantém distante das 
proposições da interdisciplinaridade. 
( ) As práticas pedagógicas interdisciplinares devem ser ancoradas na visão cartesiana que 
deu base à revolução científica ocorrida no contexto do Renascimento, a qual exerceu 
influências sobre a organização administrativa e pedagógica da escola. 
( ) A interdisciplinaridade deve ser concebida como um eficiente método de ensino, uma vez 
que estabelece procedimentos técnicos que podem ser generalizados para qualquer 
contexto social, facilitando o trabalho dos educadores. 
Assinale a sequência correta. 
a) F, F, V, V 
b) V, F, V, F 
c) F, V, F, V 
d) V, V, F, F 
 
95. (2015/Banca: FUNIVERSA)O processo de ensino-aprendizagem da arte visual pode ser 
não apenas um fator de inclusão social, mas também uma importante linha de formação 
profissional. No que se refere à área de atuação do profissional artista visual, é correto 
afirmar que ele 
a)tem como mercado de trabalho as grandes orquestras, podendo atuar, também, no 
cinema etc. 
b)planeja o uso de espaços para fins residenciais, industriais e comerciais e utiliza diversos 
recursos técnicos e artísticos para elaborar projetos arquitetônicos. 
c)cria projetos de comunicação visual e novos produtos e embalagens, desenha logotipos, 
formata qualquer tipo de material visual como panfletos, outdoors, páginas da Internet etc. 
d)interpreta, de forma convincente, os dramas, as alegrias e a vida de um personagem. 
e)atua em galerias de arte, empresas de restauração artística, museus, cursos de arte entre 
outros. 
 
96. (2015/Banca: IESES)No que diz respeito à avaliação no processo de aprendizagem, é 
INCORRETO afirmar que: 
a) A avaliação é constituída de instrumentos de diagnóstico que levam a uma intervenção, 
visando à melhoria da aprendizagem. Ela deve propiciar elementos diagnósticos que sirvam 
de intervenção para qualificar a aprendizagem. 
b) Na esfera educacional infantil, a avaliação que se faz das crianças pode ter algumas 
consequências e influências decisivas no seu processo de aprendizagem e crescimento. 
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Neste sentido, a expectativa dos professores sobre os seus alunos tem grande influência no 
que diz respeito ao rendimento da aprendizagem. Nesta fase, é preciso ter uma visão 
fragmentada da criança. É aconselhável concentrar esforços no que as crianças não sabem 
fazer e, não, considerar as suas potencialidades. 
c) A avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, aperfeiçoando a ação 
educativa, identificando pontos que necessitam de maior atenção na busca de reorientar a 
prática do educador, permitindo definir critérios para o planejamento, auxiliando o educador 
a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às 
necessidades colocadas pelas crianças. 
d) Na educação infantil, a avaliação tem a finalidade básica de fornecer subsídios para a 
intervenção na tomada de decisões educativas e observar a evolução da criança, como 
também, ajudar o educador a analisar se é preciso intervir ou modificar determinadas 
situações, relações ou atividades na sala de aula. 
 
97. (2015/Banca: IF-PA)Freire (1991) destaca como fundamental a construção do currículo, 
a partir do levantamento do universo vocabular, dentro de um contexto cultural situado. 
Desse modo, ele diferencia a cultura popular da erudita e, assim o fazendo, opta pela 
cultura das classes populares. Nessa perspectiva, o currículo, deve ser organizado: 
a) A partir de eixos temáticos, em função da definição dos professores. 
b)A partir da seleção de temas geradores, em função da relevância social que estes 
venham a assumir para um determinado grupo de pessoas. 
c)A partir da lista de conteúdos, pré-selecionados por especialistas. 
d)Todas alternativas estão corretas. 
e) Apenas a alternativa “a” está correta. 
 
98. (2015/Banca: CESPE)Acerca da pedagogia de projetos, julgue o item subsecutivo. 
Trabalhar com projetos nas instituições educacionais é uma forma de colocar em prática a 
interdisciplinaridade sem que isso provoque, contudo, uma perda da especificidade das 
disciplinas. 
 
Certo Errado 
 
99. (2013/Banca: CESPE) No que diz respeito à concepção e prática da supervisão, julgue 
os itens subsequentes. A LDB e os PCNs são marcos fundamentais definidores da 
concepção de supervisão escolar que vigora no atual cenário educacional brasileiro. 
 
Certo Errado 
 
100. (2015/Banca: CESPE)Com relação ao processo de ensino e aprendizagem e a seus 
elementos constitutivos, julgue o item que se segue. 
Os objetivos gerais de um plano de ensino expressam a expectativa relacionada aos 
resultados que serão alcançados pelos alunos nas esferas do conhecimento, das 
habilidades e das atitudes. 
 
Certo Errado 
 
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101. (2015/Banca: CESPE)Com relação ao processo de ensino e aprendizagem e a seus 
elementos constitutivos, julgue o item que se segue. A habilidade, que é um elemento 
importante do conteúdo de ensino, está associada a modos de agir, de sentir e de se 
posicionar diante de situações concretas da vida social. 
 
Certo Errado 
 
102. (2015/Banca: EXATUS-PR)Do ponto de vista motor, o ensino do esporte deve se 
preocupar em: 
a)Aumentar o repertório motor. 
b) Diminuir o repertório motor 
c) Especializar as crianças precocemente. 
d) Preparar fisicamente as crianças. 
 
103. (2015/Banca: FUNIVERSA)A abordagem triangular, conforme apresentada por Ana 
Mae Barbosa, tem como foco 
a)o modo de viver e entender o mundo como criação, trabalho e cultura. 
b)os seguintes pilares: a apreciação, a história da arte e o fazer artístico. 
c)a escola, espaço educativo destinado a integrar o indivíduo em outros tipos de 
experiências e em códigos diferentes daqueles apreendidos na família. 
d)os encaminhamentos educativos das práticas de aula artísticas, estéticas e 
metodológicas. 
e)a metodologia educativa na área artística, que inclui escolhas profissionais do professor 
quanto aos assuntos em arte. 
 
104. (2015/Banca: BIO-RIO)As estratégias e procedimentos de avaliação mais eficazes 
para atender àdiversidade devem ser: 
a)aquelas nas quais predomine a reprodução completa dos conteúdos trabalhados nas 
diferentes áreas do conhecimento e que permitam quantificar os resultados alcançados, 
segundo um modelo prévio. 
b)as mais eficazes para atender à diversidade e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações, que permitam fundamentar as decisões dos professores e orientar 
as atividades dos alunos. 
c)aquelas em que a avaliação preencha os requisitos básicos definidos pela instituição de 
ensino e que priorize a reprodução dos conteúdos trabalhados em uma escala de zero a 
cem. 
d)as mais eficazes para atender à gestão escolar e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações que permitam fundamentar as decisões dos gestores e orientar as 
atividades dos alunos. 
e)as já elaboradas previamente, pertencentes a um banco de dados, para atender às 
classes comuns de alunos, sem comprometimento de aprendizagem e que favoreçam 
mudanças comportamentais. 
 
105. (2013/Banca: CESPE)Frequentemente os professores deparam-se, na sala de aula, 
com perguntas de alunos a respeito de questões de vanguarda da biologia como 
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transgenia, células-tronco e biotecnologia. Assinale a opção que apresenta, corretamente, o 
papel da mídia na formação das opiniões dos estudantes. 
a)As concepções dos alunos refletem questões atuais e são fortemente influenciadas pela 
mídia, o que não significa que essa concepções estejam fundamentadas em conhecimento 
científico consistente. 
b)As concepções dos estudantes não são influenciadas pela mídia, que se abstém da 
divulgação de assuntos científicos no Brasil. 
c)A divulgação científica realizada na mídia nacional dirige-se a setores especializados, 
sendo de difícil compreensão para a maioria dos estudantes. 
d)O ensino de ciências no Brasil é fundamentado em fatos divulgados pela mídia, veículo 
que traduz informação científica incontestável. 
e)Em regra, os meios de divulgação, de qualquer tipo de mídia, disseminam informações 
obtidas com base em estrito rigor científico, o que contribui de forma decisiva para a 
formação da opinião dos estudantes. 
 
106. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Modelo piramidal e rede de tópicos são elementos da organização dos conteúdos 
de ensino: o primeiro permite selecionar componentes diversos em torno de um projeto 
concreto; o segundo tem, na estrutura curricular, uma base comum para todos os alunos. 
 
 Certo Errado 
 
107. (2016/Banca: IF Sertão - PE)Sobre as políticas públicas para o surdo no Brasil, analise 
as seguintes sentenças: 
I-O Estatuto da Criança e do Adolescente assegura a educação aos deficientes como 
obrigação do Estado e ao se considerar também o inciso IV, nota-se que esta educação 
deve se iniciar logo após o nascimento. No que se refere à criança surda é primordial às 
que nascem em lar de ouvintes em que os pais não têm a Libras como sua segunda língua, 
que iniciem a vida escolar ainda na sua tenra idade em escolas que ofertem a elas a língua 
de sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como 
segunda língua. 
II-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 58, define a educação 
especial e especifica como deve ser esse atendimento e, reforça, também, o fato de que ele 
deve acontecer desde a mais tenra idade da criança; e, em seu artigo 59 estipula métodos e 
técnicas para esse atendimento. 
III- Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao longo de seu texto, faz menção à inclusão de 
alunos com necessidades especiais e define as adaptações curriculares. Referente ao 
aluno surdo as adequações são inúmeras, sendo de suma importância a que se refere à 
dificuldade de comunicação e à importância da utilização da língua de sinais. Há a 
específica observância quanto às singularidades linguísticas que o aluno surdo possui para 
a comunicação e expressão, sendo, para tanto, necessários métodos diferenciados e 
direcionados para seu ensino e aprendizagem. 
IV-A lei de nº 11.796, de 29 de outubro de 2008, institui o dia 26 de setembro como o Dia 
Nacional dos Surdos, data em que foi criada, no Brasil, a primeira escola para surdos, o 
Imperial Instituto de Surdos Mudos, hoje, Instituto Nacional de Educação para Surdos – 
INES. 
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Estão corretas as sentenças: 
a) Apenas a I e II 
b) I, II e III 
c) II , III e IV 
d) Apenas a III e IV 
e) Todas estão corretas 
 
108. (2015/Banca: FGV)Com relação às características de uma prática educativa inclusiva, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. A escola deve ajudar cada aluno a desenvolver suas aptidões em um contexto livre de 
discriminação. 
II. A escola deve instituir o espírito de competitividade entre os alunos. 
III. A escola deve oferecer oportunidades a todos no sentido de “formar pessoas iguais”. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente a afirmativa III estiver correta. 
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
109. (2015/Banca: CESPE)Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao 
currículo. A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador aplicado a um objeto de 
conhecimento, um projeto de investigação ou um plano de intervenção, e deve partir da 
necessidade percebida na escola pelos professores e alunos. 
 
Certo Errado 
 
110. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. Ações disciplinares para que se mantenha a ordem em sala de aula e na escola, 
bem como a avaliação de valores e atitudes, são práticas de avaliação qualitativa e estão 
respaldadas em lei. 
 
Certo Errado 
 
111. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada apenas após a 
finalização do processo de ensino e aprendizagem. 
 
Certo Errado 
 
112. (2010/Banca: CONSULPLAN)Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na 
reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar 
continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. São possibilidades 
de ação, EXCETO: 
a) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do 
professor. 
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b) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis 
c) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no 
PPP. 
d) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre 
outros, durante todo o processo educativo.e) Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais 
significativas. 
 
113. (2010/Banca: CONSULPLAN)A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do 
aluno como ser autônomo para atuar de maneira competente nos diversos contextos em 
que há de se desenvolver ao longo da vida. A essa autonomia refere-se a capacidade de, 
EXCETO: 
a) Construir projetos pessoais e participar cooperativamente de projetos coletivos. 
b) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos. 
c) Cooperar e decidir sobre a gestão de ações coletivas. 
d) Tomar decisões ponderadamente e ser capaz de criar regras e leis próprias. 
e) Participar de forma ativa nas aulas e na sua aprendizagem, para que sejam capazes de 
fazer e fundamentar escolhas e decisões. 
 
114. (2016/Banca: FCC)Na escola, o ensino de história coloca os estudantes diante das 
representações que as gerações passadas produziram sobre si mesmas (nossas fontes) e, 
ao mesmo tempo, estimula-os a elaborar a crítica das representações que hoje produzimos 
sobre nosso próprio passado. 
(PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. “O que pode o ensino de história? O uso de 
fontes na sala de aula”. Revista Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p. 119, dez. 2008) 
No que diz respeito aos tratamentos das fontes, os autores consideram importante no 
ensino da história e no ofício do historiador, 
a) a compreensão do passado para entender o presente e projetar o futuro. 
b) o abandono da incessante comparação entre as gerações passadas e as atuais. 
c) o entendimento de que cada época produz fontes sobre o passado que desconhece. 
d) o exercício da crítica às representações, do passado e do presente. 
e)o estímulo aos jovens para que valorizem a história e formulem suas próprias 
representações. 
 
115. (2016/Banca: FCC)Em sala de aula, o professor de História pode explorar com os 
alunos a análise de documentos 
a)imagéticos, se tiverem sido produzidos no período estudado, visto que imagens de outras 
épocas que remetem a tempos passados não possuem a confiabilidade necessária para 
serem tomadas como documentos históricos. 
b)escritos, uma vez que a interpretação de textos é a única forma de problematização de 
um documento ao alcance de alunos que ainda não possuem instrução e ferramentas para 
compreender historicamente outras linguagens. 
c)materiais, pois o manuseio de objetos e utensílios tornam a experiência de interpretação 
histórica algo concreto e não requer conhecimento e preparação do professor para lidar 
com esse tipo de documento. 
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d)oficiais, preferencialmente produzidos pelo Estado e já usados em pesquisas 
historiográficas, por se mostrarem os mais confiáveis e virem acompanhados de 
interpretações seguras. 
e)orais, na medida em que sejam contextualizados e problematizados segundo os princípios 
que orientam metodologicamente a história oral, incluindo suas especificidades e a possível 
complementação com outros tipos de documentos. 
 
116. (2014/Banca: FGV)O educador da área de conhecimento “Artes” deve familiarizar seus 
alunos às diversas linguagens. No caso das artes visuais, deve propiciar uma reflexão sobre 
a experiência visual da cor, entre outras. 
As alternativas abaixo caracterizam corretamente a cor enquanto elemento da linguagem 
das artes visuais, à exceção de uma. 
Assinale-a 
a)O significado cultural das cores é invariável, na medida em que resulta do olho humano 
como instrumento fisiológico para sua compreensão. 
b) A cor resulta da percepção visual gerada por sinais nervosos que a retina transmite ao 
cérebro. 
c)A cor é uma experiência visual que possui dimensões mensuráveis, como o matiz, a 
saturação e o brilho. 
d)Os contrastes cromáticos são obtidos ao aproximar duas ou mais cores, de modo a 
realçar ou atenuar a luminosidade de cada cor. 
e) As cores puras são as que possuem o maior grau de intensidade e força. 
 
117. (2016/Banca: FUNRIO)Segundo o PCN de Ciências Naturais, o desenvolvimento de 
projetos na escola favorece a articulação entre saberes de diferentes áreas do 
conhecimento, empregados na solução de um dado problema. (p. 126) 
Logo, pode-se afirmar que 
a)todo projeto deve gerar, com a participação dos alunos, um produto com função social 
real: um jornal, livro, mural ou panfleto, por exemplo. 
b)a escolha do problema a ser investigado deve ser feita, exclusivamente, pelo professor. 
c)o planejamento de projetos prevê a realização de etapas, que são definidas junto à 
direção da escola, sem participação dos alunos, a partir do Projeto Político Pedagógico. 
d)a previsão de modos de avaliação dos alunos, durante a realização do projeto, bem como 
da avaliação do projeto em si, são atribuições exclusivas do professor. 
 
118. (2016/Banca: CPCON)Ainda sobre os PCNs, pode-se afirmar que: 
I- Visam ao desenvolvimento do potencial crítico do aluno e sua capacidade de perceber as 
múltiplas possibilidades de expressão linguística. 
II- Creditam ao professor a oportunidade de repassar conteúdos gramaticais, privilegiando o 
nível culto da língua, “como uma espécie de água cristalina e pura, que não deve ser 
contaminada”. 
III- Oportunizam meios para ampliar e articular conhecimentos e competências que possam 
ser utilizadas nas diversas situações de uso da língua. 
Analise as proposições e marque as afirmações adequadas. Está(ão) CORRETA(S), 
apenas: 
a) II 
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b) I 
c) III 
d) I e II 
e) I e III 
 
119. (2016/Banca: IDECAN)Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs) 
orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple a interdisciplinaridade 
como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição 
das mesmas de modo a se perder em generalidades. Sobre a interdisciplinaridade, analise 
as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Segundo os PCNs (1999), o trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade 
sentida pelas escolas, professorese alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, 
prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez 
vários. 
( ) A finalidade da interdisciplinaridade é de ampliar uma ligação entre o momento 
identificador de cada disciplina de conhecimento e o necessário corte diferenciador. Não se 
trata de uma simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação 
conceitual e teórica. 
( ) A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de 
utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender 
um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. 
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a 
escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas; a transversalidade diz 
respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência 
a sistemas construídos na realidade dos alunos.( ) A interdisciplinaridade na educação é entendida como uma forma de organizar o trabalho 
didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem 
presentes em todas elas. Este termo surgiu no contexto dos movimentos de renovação 
pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende 
por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. 
A sequência está correta em 
a) V, V, V, V, F. 
b) V, F, V, V, F. 
c) F, V, F, F, V. 
d) V, V, F, V, V. 
 
120. (2015/Banca: FUNIVERSA)Esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um 
vampiro;esse sistema é um vampiro, todo povo ficou aflito; 
esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um vampiro 
(eee) 
Vive sugando todo povo; vem cá meu Deus, desça de novo; ouça meu grito de socorro, pai; 
escute a voz desse teu povo, que clama; um centenário de cor, falsa libertação; 
cativeiro mental! Estamos metidos nos buracos; estamos jogados nas favelas, da vida; 
pendurados lá no morro, velho pai; só nos resta o teu socorro, assim; 
estamos largados nas calçadas, woo woo; nós não temos nem morada, não temos nada! 
 
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 Edson Gomes. Sistema do vampiro. 1989. 
A respeito dos temas transversais elencados nos PCN e considerando a letra do reggae 
Sistema do vampiro, assinale a alternativa que apresenta o tema transversal adequado a 
ser trabalhado quando da utilização dessa letra em sala de aula. 
a) Trabalho e consumo 
b) Pluralidade cultural 
c) Saúde 
d) Orientação sexual 
e) Ética 
 
121. (2014/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função de orientar e 
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar 
discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue os 
próximos itens, referentes a sua natureza e função. Os PCN configuram-se como um 
modelo curricular homogêneo que se sobrepõe à autonomia de professores e equipes 
pedagógicas. 
 
Certo Errado 
 
122. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue os itens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Os alunos devem ser 
considerados sujeitos de seu processo de aprendizagem, e o professor, o mediador da 
interação entre os alunos e os objetos de conhecimento. 
 
Certo Errado 
 
123. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue os itens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Para que os alunos 
atribuam significado às atividades escolares, cabe ao professor, entre outras ações, utilizar 
objetos socioculturais do cotidiano extraescolar em sala, como, por exemplo, jornais e 
filmes. 
 
Certo Errado 
 
124. (2014/Banca: CESPE)A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão 
tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição de notas ou 
conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens que se seguem. Ao realizar 
avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que orientem a análise da 
produção dos alunos e dirimam as assimetrias na atribuição de juízos de valor. 
 
Certo Errado 
 
125. (2015/Banca: IF-SP)Kuenzer (2009) afirma que as pesquisas que vêm sendo 
realizadas sobre as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e das relações sociais com 
vistas à compreensão do novo princípio educativo para subsidiar a elaboração de um novo 
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projeto político-pedagógico que seja orgânico às demandas dos trabalhadores e excluídos 
têm apontado para a necessidade de seleção e organização dos conteúdos a partir dos 
seguintes eixos: 
a)Conhecimentos científicos e não os tecnológicos; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de organização e 
gestão do trabalho e da sociedade. 
b) Conhecimentos tecnológicos, políticos, sociais e econômicos; 
c)Conhecimentos das ciências naturais e humanas; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sobre realidade econômica do país. 
d)Conhecimentos científicos e tecnológicos que estão presentes no trabalho e nas relações 
sociais; Conhecimentos sobre as diferentes formas de linguagem e comunicação 
contemporâneas; Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de 
organização e gestão do trabalho e da sociedade. 
e)Conhecimentos científicos e tecnológicos que estão presentes no mundo do trabalho; 
Conhecimentos econômico e político, refletindo o sistema capitalista e globalizado. 
 
126. (2013/Banca: CESPE)De uma maneira geral, mapas conceituais (MC) podem ser 
usados como instrumentos de ensino ou de avaliação da aprendizagem. Além disso, eles 
têm se mostrado úteis como auxiliares no planejamento e na análise de currículos. Seu uso 
como ferramenta de avaliação da aprendizagem tem sido explorado no ensino de física, 
visto que eles proporcionam a representação gráfica, esquemática e hierárquica de 
conceitos de um dado campo de conhecimento e podem explicitar relações conceituais 
significativas existentes na estrutura cognitiva dos alunos. A respeito dos mapas conceituais 
(MP) como instrumento de avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta. 
a)Eles permitem avaliar o que o aluno sabe em termos conceituais, isto é, como ele 
estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra conceitos de uma 
determinada unidade de estudo. 
b) Eles são instrumentos mais adequados a uma avaliação quantitativa. 
c)Eles são incompatíveis com a integração e reconciliação de relações entre conceitos e 
promoção da diferenciação conceitual. 
d) Eles representam superficialmente os conhecimentos prévios dos alunos. 
e)Embora úteis na determinação do conhecimento prévio do aluno, eles dificultam a 
investigação de mudanças em sua estrutura cognitiva. 
 
127. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A propósito das competências relacionadas a investigação e compreensão dos fenômenos 
físicos, é correto afirmar que, no âmbito da sala de aula, 
a) atividades experimentais dificultam o seu desenvolvimento. 
b)elas incluem não somente a identificação de informações ou variáveis relevantes em uma 
dada situação-problema, mas também as possíveis estratégias para resolvê-la. 
c) elas não devem ser objeto de avaliação por parte do professor. 
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d)elas devem ser desenvolvidas pelo professor, evitando a utilização de instrumentos demedição e de cálculo. 
e)como são específicas da física, seu desenvolvimento deve ocorrer de maneira 
independente de outras áreas de conhecimento. 
 
128. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A respeito de competências relacionadas à utilização da linguagem física e de sua 
comunicação dos fenômenos físicos, é correto afirmar que 
a)construir tabelas e transformá-las em gráficos dificulta a construção de tais competências, 
pois referem-se especificamente a linguagem matemática. 
b)elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, 
fenômenos e experimentos faz parte desse conjunto de competências. 
c)tais competências exigem um trabalho específico e independente do desenvolvimento de 
outras competências no ensino de física. 
d)consulta, análise e interpretação adequadas de textos e comunicações na área de ciência 
e tecnologia prescindem de tais competências. 
e)as formas de expressar o conhecimento em física no âmbito da sala de aula devem se 
restringir à resolução de problemas e à linguagem matemática. 
 
129. (2013/Banca: CESPE)No que diz respeito às competências relacionadas à 
contextualização histórica e social dos temas de física abordados na sala de aula é correto 
afirmar que 
a)tais competências possibilitam ao aluno compreender a dissociação entre a produção do 
conhecimento científico e os fatores sociais e políticos. 
b)tais competências contribuem para a compreensão do conhecimento científico e 
tecnológico como resultado de uma construção humana em contínuo desenvolvimento. 
c)elas dispensam uma abordagem da física em sala de aula que valorize aspectos do 
desenvolvimento histórico dos conceitos da física. 
d)a compreensão da ciência e da tecnologia como partes integrantes da cultura humana 
contemporânea prescindem de tais competências. 
e)embora contemplem o reconhecimento e avaliação do caráter ético do conhecimento 
científico, tais competências excluem a utilização da ciência no exercício da cidadania. 
 
130. (2017/Banca: CESPE)Acerca da metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. Ao longo do tempo, foram propostas diferentes metodologias de ensino de 
línguas, mas essas metodologias têm defendido semelhantes entendimentos sobre o que é 
linguagem e como ela deve ser ensinada. 
 
Certo Errado 
 
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131. (2017/Banca: CESPE)Acerca da metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. A habilidade de saber o quê, para quem e como produzir enunciados 
apropriados em determinada situação faz parte da competência comunicativa. 
 
Certo Errado 
 
132. (2017/Banca: CESPE)Acerca da relação entre a metodologia de ensino da língua 
inglesa e a formação da cidadania, julgue o item subsequente. Ao questionarem suas 
crenças e pressupostos percebidos nos textos e livros didáticos, alunos tornam-se sujeitos 
críticos, capazes de transformar suas comunidades e sociedades, bem como a si mesmos. 
 
Certo Errado 
 
133. (2017/Banca: CESPE)Conforme os PCN do ensino médio, no âmbito escolar, o 
professor de língua portuguesa deve 
a) priorizar textos escritos expositivos. 
b) focar nos aspectos gramaticais da norma-padrão da língua portuguesa. 
c)levar o aluno a compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora 
de significação e integradora da organização do mundo e de sua própria identidade. 
d)trabalhar os gêneros discursivos mais fáceis e simplificados, por serem os mais 
abundantes na sociedade. 
e)focar em uma abordagem espontaneísta, de modo que os alunos aprendam os conteúdos 
escolares apenas ao serem expostos a eles. 
 
134. (2017/Banca: CESPE)De acordo com as definições contidas nos PCN do ensino médio 
para a língua portuguesa, quanto aos padrões de fala e escrita a serem adotados no 
ensino-aprendizagem, espera-se que o aluno 
a)demonstre domínio da única forma correta de falar, que é aquela que se parece com a 
escrita. 
b)utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua portuguesa como fator de 
competência comunicativa. 
c)reconheça que a língua portuguesa é de difícil aprendizado, devido à multiplicidade de 
regras gramaticais e de exceções a essas regras. 
d)respeite as variedades linguísticas e seja capaz de adequar o registro e os recursos 
expressivos às diferentes situações comunicativas. 
e)domine a modalidade oral padrão em situações subjetivas ou objetivas informais de 
interlocução. 
 
135. (2015/Banca: CESPE)A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o 
item subsecutivo. O primeiro passo no planejamento das aulas é o diagnóstico da realidade 
sobre a qual se vai atuar; esse diagnóstico servirá de base para a formulação dos objetivos, 
os quais serão o norte do plano de aulas. 
 
Certo Errado 
 
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136. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. As avaliações somativas devem ser programadas para 
acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da 
aprendizagem. 
 
Certo Errado 
 
137. (2015/Banca: IF-PA)A partir da concepção de interdisciplinaridade no processo 
ensino-aprendizagem, assinale a opção INCORRETA. 
a)Atitude interdisciplinar requer uma mudança conceitual no pensamento e na prática 
docente, pois seus alunos não conseguirão pensar interdisciplinarmente se o professor lhes 
oferecer um saber fragmentado e descontextualizado. 
b)A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e 
com o cotidiano tarefeiro escolar. 
c)A interdisciplinaridade acontece naturalmente se houver sensibilidade para o contexto, 
mas sua prática e sistematização demandam trabalho didático de um ou mais professores. 
d)Apenas o trabalho a partir de temas geradores, por todos os professores da escola, não 
garante o sucesso do trabalho interdisciplinar. 
e)Ao final de cada período letivo, deve ocorrer uma avaliação que contemple pelo menos 
uma questão relacionada a cada disciplina trabalhada. 
 
138. (2015/Banca: FUNIVERSA)A tendência pedagógica tradicional, considerando-se o 
ensino-aprendizagem em artes, é 
a)definida como pedagogia escolanovista, pois rompe com as cópias de modelos e parte 
para a criatividade e a livre-expressão. Nesse sentido, a estética moderna privilegia a 
inspiração e a sensibilidade, acentuando o respeito à individualidade do aluno. 
b)marcada pela concepção do homem em sua essência. Nesse contexto, o treino intensivo, 
a repetição e a memorização são formas pelas quais o professor, elementoprincipal desse 
processo, transmite o acervo de informações aos seus alunos. 
c)definida como prática escolar que tem como função especial adequar o sistema 
educacional à proposta econômica e política do regime militar, preparando, dessa forma, a 
mão-de-obra para que ela seja aproveitada pelo mercado de trabalho. 
d)pedagogia que dá ênfase aos conteúdos, confrontando-os com a realidade social. Nesse 
sentido, cabe ao professor escolher conteúdos significativos, que contribuam para a 
formação profissional do aluno, com o objetivo de inseri-lo no contexto social, porque não 
basta que os conteúdos sejam bem ensinados, é preciso que tenham significação humana e 
social. 
e)caracterizada por tratar a arte como conhecimento, o que constitui ponto fundamental e 
condição indispensável para o novo enfoque da pedagogia do ensino da arte. 
 
139. (2017/Banca: IBADE)Para os alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, as 
aspirações ou propósitos, dos componentes não pessoais, que se deseja alcançar através 
do processo ensino-aprendizagem de matemática, dentre outros são os seguintes: 
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1. Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto 
social, explorando situações-problema que envolva contagens, medidas e códigos 
numéricos. 
2. Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações 
fundamentais. 
3. Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela 
observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e 
verificação de resultados. 
4. Estimular aspirações sociais necessárias para a transformação da sociedade, através da 
formação do aluno. 
Estão corretos apenas os itens: 
a) 1, 2 e 4. 
b) 1, 2 e 3. 
c) 2 e 3. 
d) 1, 3 e 4. 
e) 2, 3 e 4. 
 
140. (2016/Banca: FUNRIO)Identifique as afirmativas verdadeiras (com “V”) e falsas (com 
“F”) e, depois, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. Os esportes e o 
lazer estão relacionados à vida saudável na adolescência, isto se dá porque 
( ) A prática de esportes é uma atividade de lazer que ajuda na saúde física e mental dos 
adolescentes; 
( ) A prática de esportes colabora na aprendizagem escolar; 
( ) A prática de esporte permite trabalhar a afetividade, as percepções, a expressão, o 
raciocínio e a criatividade; 
( ) A prática de esporte permite desenvolver valores como respeito a regras e limites, 
estimular a aceitação da vitória ou da derrota e ajudar a fortalecer as relações de 
solidariedade. 
 
a) V, V, V, V. 
b) V, V, V, F. 
c) V, F, V, V. 
d) F, V, V, V. 
e) V, V, F, V. 
 
141. (2013/Banca: CESPE)Com relação às estratégias e às metodologias utilizadas no 
ensino de biologia, assinale a opção correta. 
a)A utilização de jogos como instrumento pedagógico deve ser restrita ao uso de jogos 
prontos, nos quais as regras e os procedimentos estão predeterminados. 
b)Os jogos, apesar de favorecerem o desenvolvimento espontâneo e criativo, têm o 
inconveniente de estimular a competição e reforçar as diferenças e as limitações individuais. 
c)O jogo não deve ser o fim, mas o eixo que conduz a um conteúdo didático específico, 
sendo empregada, portanto, a ação lúdica para a compreensão de informações. 
d)As aulas práticas devem ser utilizadas para confirmar os fenômenos ensinados nas aulas 
teóricas, ou seja, são uma aula teórica dada de outra maneira. 
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e)Se a escola não dispõe de laboratório, é impossível realizar atividades relacionadas às 
experimentações. Nessa situação, o professor deve utilizar exemplos de experiências 
clássicas já realizadas e discuti-las nas aulas teóricas. 
 
142. (2016/Banca: CPCON)Leia o enunciado, a seguir: Os estudos sobre o rio caudaloso do 
ensino de Língua Portuguesa mostram-nos os matizes da linguagem e, sobretudo, o 
conhecimento de que as línguas se transformam com o tempo, alheia à vontade dos 
usuários. 
Sendo assim, pode-se afirmar que: 
I- É possível compreender as várias nuances, no que tange aos diversos contextos e às 
diversas funções do uso da linguagem. 
II- Face às características da sociedade pós-moderna, exige-se de cada usuário da língua 
habilidades específicas para cada ato comunicativo. 
III- A língua é um fenômeno estático, que não implica, necessariamente, mediação entre o 
homem e sua realidade social. 
Analise as proposições. Está(ão) CORRETA(S) apenas: 
a) I e III 
b) II e III 
c) I e II 
d) I 
e) II 
 
143. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. A meritocracia é um dos avanços da prática avaliativa 
contemporânea, pois garante a equidade no processo avaliativo. 
 
 Certo Errado 
 
144. (2017/Banca: Big Advice)Segundo o livro “Diversidade textual: os gêneros na sala de 
aula”, o funcionamento da língua não se dá em unidades isoladas 
como______________________, mas em unidades maiores: os textos. 
a) Prefixos, sufixos ou afixos. 
b) Substantivos, adjetivos ou verbos. 
c) Substantivos, preposições ou conjunções. 
d) Verbos, substantivos ou advérbios. 
e) Fonemas, morfemas ou palavras soltas. 
 
145. (2017/Banca: Instituto Excelência)A Matemática comporta um amplo campo de 
relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade 
de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o 
desenvolvimento do raciocínio lógico. Dando ênfase na resolução de problemas, se defende 
uma proposta com alguns princípios. Assinale a alternativa INCORRETA referente a esses 
princípios: 
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a)O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No 
processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser 
abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos 
precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las. 
b)O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma 
fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o 
enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. 
c)A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou 
como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois 
proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes 
matemáticas. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
146. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições sevalem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. 
É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de 
fragilidades e competências na aprendizagem. 
 
Certo Errado 
 
147. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Para desenvolver as competências e as habilidades desejadas nos alunos, o 
professor deve utilizar os objetivos de ensino presentes no planejamento de conteúdo como 
um guia de ação. 
 
Certo Errado 
 
148. (2015/Banca: IMPARH)Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e 
melhorar a sua prática docente; a detectar as dificuldades do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a 
superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002, p.14), a 
avaliação NUNCA deve ser: 
a) classificatória e formativa. 
b) desqualificadora e punitiva. 
c) diagnóstica e premiadora. 
d) formativa e cumulativa. 
 
149. (2015/Banca: CESPE)Com relação ao processo de ensino e aprendizagem e a seus 
elementos constitutivos, julgue o item que se segue. A habilidade, que é um elemento 
importante do conteúdo de ensino, está associada a modos de agir, de sentir e de se 
posicionar diante de situações concretas da vida social. 
 
Certo Errado 
 
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150.(2015/Banca: EXATUS-PR)Do ponto de vista motor, o ensino do esporte deve se 
preocupar em: 
a)Aumentar o repertório motor. 
b) Diminuir o repertório motor 
c) Especializar as crianças precocemente. 
d) Preparar fisicamente as crianças. 
102-Resposta: a 
 
151. (2015/Banca: FUNIVERSA)A abordagem triangular, conforme apresentada por Ana 
Mae Barbosa, tem como foco 
a)o modo de viver e entender o mundo como criação, trabalho e cultura. 
b)os seguintes pilares: a apreciação, a história da arte e o fazer artístico. 
c)a escola, espaço educativo destinado a integrar o indivíduo em outros tipos de 
experiências e em códigos diferentes daqueles apreendidos na família. 
d)os encaminhamentos educativos das práticas de aula artísticas, estéticas e 
metodológicas. 
e)a metodologia educativa na área artística, que inclui escolhas profissionais do professor 
quanto aos assuntos em arte. 
 
152. (2015/Banca: BIO-RIO)As estratégias e procedimentos de avaliação mais eficazes 
para atender à diversidade devem ser: 
a)aquelas nas quais predomine a reprodução completa dos conteúdos trabalhados nas 
diferentes áreas do conhecimento e que permitam quantificar os resultados alcançados, 
segundo um modelo prévio. 
b)as mais eficazes para atender à diversidade e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações, que permitam fundamentar as decisões dos professores e orientar 
as atividades dos alunos. 
c)aquelas em que a avaliação preencha os requisitos básicos definidos pela instituição de 
ensino e que priorize a reprodução dos conteúdos trabalhados em uma escala de zero a 
cem. 
d)as mais eficazes para atender à gestão escolar e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações que permitam fundamentar as decisões dos gestores e orientar as 
atividades dos alunos. 
e)as já elaboradas previamente, pertencentes a um banco de dados, para atender às 
classes comuns de alunos, sem comprometimento de aprendizagem e que favoreçam 
mudanças comportamentais. 
 
153. (2013/Banca: CESPE)Frequentemente os professores deparam-se, na sala de aula, 
com perguntas de alunos a respeito de questões de vanguarda da biologia como 
transgenia, células-tronco e biotecnologia. Assinale a opção que apresenta, corretamente, o 
papel da mídia na formação das opiniões dos estudantes. 
a)As concepções dos alunos refletem questões atuais e são fortemente influenciadas pela 
mídia, o que não significa que essa concepções estejam fundamentadas em conhecimento 
científico consistente. 
b)As concepções dos estudantes não são influenciadas pela mídia, que se abstém da 
divulgação de assuntos científicos no Brasil. 
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c)A divulgação científica realizada na mídia nacional dirige-se a setores especializados, 
sendo de difícil compreensão para a maioria dos estudantes. 
d)O ensino de ciências no Brasil é fundamentado em fatos divulgados pela mídia, veículo 
que traduz informação científica incontestável. 
e)Em regra, os meios de divulgação, de qualquer tipo de mídia, disseminam informações 
obtidas com base em estrito rigor científico, o que contribui de forma decisiva para a 
formação da opinião dos estudantes. 
 
154. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Modelo piramidal e rede de tópicos são elementos da organização dos conteúdos 
de ensino: o primeiro permite selecionar componentes diversos em torno de um projeto 
concreto; o segundo tem, na estrutura curricular, uma base comum para todos os alunos. 
Certo 
Errado 
 
155. (2016/Banca: IF Sertão - PE)Sobre as políticas públicas para o surdo no Brasil, analise 
as seguintes sentenças: 
I-O Estatuto da Criança e do Adolescente assegura a educação aos deficientes como 
obrigação do Estado e ao se considerar também o inciso IV, nota-se que esta educação 
deve se iniciar logo após o nascimento. No que se refere à criança surda é primordial às 
que nascem em lar de ouvintes em que os pais não têm a Libras como sua segunda língua, 
que iniciem a vida escolar ainda na sua tenra idade em escolas que ofertem a elas a língua 
de sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como 
segunda língua. 
II-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 58, define a educação 
especial e especifica como deve ser esse atendimento e, reforça, também, o fato de que ele 
deve acontecer desde a mais tenra idade da criança; e, em seu artigo 59 estipula métodos e 
técnicas para esse atendimento. 
III- Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao longo de seu texto, faz menção à inclusão de 
alunos com necessidades especiais e define as adaptações curriculares. Referente ao 
aluno surdo as adequações são inúmeras, sendo de suma importância a que se refere à 
dificuldade de comunicação e à importância da utilização da língua de sinais. Há a 
específica observância quanto às singularidades linguísticas que o aluno surdo possui para 
a comunicação e expressão, sendo, para tanto, necessários métodos diferenciados e 
direcionados para seu ensino e aprendizagem. 
IV-A lei de nº 11.796, de 29 de outubro de 2008, institui o dia 26 de setembro como o Dia 
Nacional dos Surdos, data em que foi criada, no Brasil, a primeira escola para surdos, o 
Imperial Instituto de Surdos Mudos, hoje, Instituto Nacional de Educação para Surdos – 
INES. 
Estão corretas as sentenças: 
a) Apenas a I e II 
b) I, II e III 
c) II , III e IV 
d) Apenas a III e IV 
e) Todas estão corretas 
 
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156. (2015/Banca: FGV)Com relação às características de uma prática educativa inclusiva, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. A escola deve ajudar cada aluno a desenvolver suas aptidões em um contexto livre de 
discriminação. 
II. A escola deve instituir o espírito de competitividade entre os alunos. 
III. A escola deve oferecer oportunidades a todos no sentido de “formar pessoas iguais”. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente a afirmativa III estiver correta. 
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
157. (2015/Banca: CESPE)Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao 
currículo. A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador aplicado a um objeto de 
conhecimento, um projeto de investigação ou um plano de intervenção, e deve partir da 
necessidade percebida na escola pelos professores e alunos. 
Certo 
Errado 
 
158. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. Ações disciplinares para que se mantenha a ordem em sala de aula e na escola, 
bem como a avaliação de valores e atitudes, são práticas de avaliação qualitativa e estão 
respaldadas em lei. 
Certo 
Errado 
 
159. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada apenas após a 
finalização do processo de ensino e aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
160. (2010/Banca: CONSULPLAN)Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na 
reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar 
continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. São possibilidades 
de ação, EXCETO: 
a) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do 
professor. 
b) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis 
c) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no 
PPP. 
d) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre 
outros, durante todo o processo educativo. 
e) Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais 
significativas. 
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161. (2010/Banca: CONSULPLAN)A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do 
aluno como ser autônomo para atuar de maneira competente nos diversos contextos em 
que há de se desenvolver ao longo da vida. A essa autonomia refere-se a capacidade de, 
EXCETO: 
a) Construir projetos pessoais e participar cooperativamente de projetos coletivos. 
b) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos. 
c) Cooperar e decidir sobre a gestão de ações coletivas. 
d) Tomar decisões ponderadamente e ser capaz de criar regras e leis próprias. 
e) Participar de forma ativa nas aulas e na sua aprendizagem, para que sejam capazes de 
fazer e fundamentar escolhas e decisões. 
 
162. (2016/Banca: FCC)Na escola, o ensino de história coloca os estudantes diante das 
representações que as gerações passadas produziram sobre si mesmas (nossas fontes) e, 
ao mesmo tempo, estimula-os a elaborar a crítica das representações que hoje produzimos 
sobre nosso próprio passado. 
(PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. “O que pode o ensino de história? O uso de 
fontes na sala de aula”. Revista Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p. 119, dez. 2008) 
No que diz respeito aos tratamentos das fontes, os autores consideram importante no 
ensino da história e no ofício do historiador, 
a) a compreensão do passado para entender o presente e projetar o futuro. 
b) o abandono da incessante comparação entre as gerações passadas e as atuais. 
c) o entendimento de que cada época produz fontes sobre o passado que desconhece. 
d) o exercício da crítica às representações, do passado e do presente. 
e)o estímulo aos jovens para que valorizem a história e formulem suas próprias 
representações. 
 
163. (2016/Banca: FCC)Em sala de aula, o professor de História pode explorar com os 
alunos a análise de documentos 
a)imagéticos, se tiverem sido produzidos no período estudado, visto que imagens de outras 
épocas que remetem a tempos passados não possuem a confiabilidade necessária para 
serem tomadas como documentos históricos. 
b)escritos, uma vez que a interpretação de textos é a única forma de problematização de 
um documento ao alcance de alunos que ainda não possuem instrução e ferramentas para 
compreender historicamente outras linguagens. 
c)materiais, pois o manuseio de objetos e utensílios tornam a experiência de interpretação 
histórica algo concreto e não requer conhecimento e preparação do professor para lidar 
com esse tipo de documento. 
d)oficiais, preferencialmente produzidos pelo Estado e já usados em pesquisas 
historiográficas, por se mostrarem os mais confiáveis e virem acompanhados de 
interpretações seguras. 
e)orais, na medida em que sejam contextualizados e problematizados segundo os princípios 
que orientam metodologicamente a história oral, incluindo suas especificidades e a possível 
complementação com outros tipos de documentos. 
 
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164. (2014/Banca: FGV)O educador da área de conhecimento “Artes” deve familiarizar seus 
alunos às diversas linguagens. No caso das artes visuais, deve propiciar uma reflexão sobre 
a experiência visual da cor, entre outras. 
As alternativas abaixo caracterizam corretamente a cor enquanto elemento da linguagem 
das artes visuais, à exceção de uma. 
Assinale-a 
a)O significado cultural das cores é invariável, na medida em que resulta do olho humano 
como instrumento fisiológico para sua compreensão. 
b) A cor resulta da percepção visual gerada por sinais nervosos que a retina transmite ao 
cérebro. 
c)A cor é uma experiência visual que possui dimensões mensuráveis, como o matiz, a 
saturação e o brilho. 
d)Os contrastes cromáticos são obtidos ao aproximar duas ou mais cores, de modo a 
realçar ou atenuar a luminosidade de cada cor. 
e) As cores puras são as que possuem o maior grau de intensidade e força. 
 
165. (2016/Banca: FUNRIO)Segundo o PCN de Ciências Naturais, o desenvolvimento de 
projetos na escola favorece a articulação entre saberes de diferentes áreas do 
conhecimento, empregados na solução de um dado problema. (p. 126) 
Logo, pode-se afirmar que 
a)todo projeto deve gerar, com a participação dos alunos, um produto com função social 
real: um jornal, livro, mural ou panfleto, por exemplo. 
b)a escolha do problema a ser investigado deve ser feita, exclusivamente, pelo professor. 
c)o planejamento de projetos prevê a realização de etapas, que são definidas junto à 
direção da escola, sem participação dos alunos, a partir do Projeto Político Pedagógico. 
d)a previsão de modos de avaliação dos alunos, durante a realização do projeto, bemcomo 
da avaliação do projeto em si, são atribuições exclusivas do professor. 
 
166. (2016/Banca: CPCON)Ainda sobre os PCNs, pode-se afirmar que: 
I- Visam ao desenvolvimento do potencial crítico do aluno e sua capacidade de perceber as 
múltiplas possibilidades de expressão linguística. 
II- Creditam ao professor a oportunidade de repassar conteúdos gramaticais, privilegiando o 
nível culto da língua, “como uma espécie de água cristalina e pura, que não deve ser 
contaminada”. 
III- Oportunizam meios para ampliar e articular conhecimentos e competências que possam 
ser utilizadas nas diversas situações de uso da língua. 
Analise as proposições e marque as afirmações adequadas. Está(ão) CORRETA(S), 
apenas: 
a) II 
b) I 
c) III 
d) I e II 
e) I e III 
 
167. (2016/Banca: IDECAN)Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs) 
orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple a interdisciplinaridade 
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como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição 
das mesmas de modo a se perder em generalidades. Sobre a interdisciplinaridade, analise 
as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Segundo os PCNs (1999), o trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade 
sentida pelas escolas, professorese alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, 
prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez 
vários. 
( ) A finalidade da interdisciplinaridade é de ampliar uma ligação entre o momento 
identificador de cada disciplina de conhecimento e o necessário corte diferenciador. Não se 
trata de uma simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação 
conceitual e teórica. 
( ) A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de 
utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender 
um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. 
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a 
escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas; a transversalidade diz 
respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência 
a sistemas construídos na realidade dos alunos. 
( ) A interdisciplinaridade na educação é entendida como uma forma de organizar o trabalho 
didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem 
presentes em todas elas. Este termo surgiu no contexto dos movimentos de renovação 
pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende 
por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. 
A sequência está correta em 
a) V, V, V, V, F. 
b) V, F, V, V, F. 
c) F, V, F, F, V. 
d) V, V, F, V, V. 
 
168. (2015/Banca: FUNIVERSA)Esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um 
vampiro;esse sistema é um vampiro, todo povo ficou aflito; 
esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um vampiro 
(eee) 
Vive sugando todo povo; vem cá meu Deus, desça de novo; ouça meu grito de socorro, pai; 
escute a voz desse teu povo, que clama; um centenário de cor, falsa libertação; 
cativeiro mental! Estamos metidos nos buracos; estamos jogados nas favelas, da vida; 
pendurados lá no morro, velho pai; só nos resta o teu socorro, assim; 
estamos largados nas calçadas, woo woo; nós não temos nem morada, não temos nada! 
 
 Edson Gomes. Sistema do vampiro. 1989. 
A respeito dos temas transversais elencados nos PCN e considerando a letra do reggae 
Sistema do vampiro, assinale a alternativa que apresenta o tema transversal adequado a 
ser trabalhado quando da utilização dessa letra em sala de aula. 
a) Trabalho e consumo 
b) Pluralidade cultural 
c) Saúde 
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d) Orientação sexual 
e) Ética 
 
169. (2014/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função de orientar e 
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar 
discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue os 
próximos itens, referentes a sua natureza e função. Os PCN configuram-se como um 
modelo curricular homogêneo que se sobrepõe à autonomia de professores e equipes 
pedagógicas. 
Certo 
Errado 
 
170. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue os itens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Os alunos devem ser 
considerados sujeitos de seu processo de aprendizagem, e o professor, o mediador da 
interação entre os alunos e os objetos de conhecimento. 
Certo 
Errado 
 
171. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue os itens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Para que os alunos 
atribuam significado às atividades escolares, cabe ao professor, entre outras ações, utilizar 
objetos socioculturais do cotidiano extraescolar em sala, como, por exemplo, jornais e 
filmes. 
Certo 
Errado 
 
172. (2014/Banca: CESPE)A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão 
tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição de notas ou 
conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens que se seguem. Ao realizar 
avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que orientem a análise da 
produção dos alunos e dirimam as assimetrias na atribuição de juízos de valor. 
Certo 
Errado 
 
173. (2015/Banca: IF-SP)Kuenzer (2009) afirma que as pesquisas que vêm sendo 
realizadas sobre as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e das relações sociais com 
vistas à compreensão do novo princípio educativo para subsidiar a elaboração de um novo 
projeto político-pedagógico que seja orgânico às demandas dos trabalhadores e excluídos 
têm apontado para a necessidade de seleção e organização dos conteúdos a partir dos 
seguintes eixos: 
a)Conhecimentos científicos e não os tecnológicos; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de organização e 
gestão do trabalho e da sociedade. 
b) Conhecimentos tecnológicos, políticos, sociais e econômicos; 
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c)Conhecimentos das ciências naturais e humanas; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sobre realidade econômica do país. 
d)Conhecimentos científicos e tecnológicos que estão presentes no trabalho e nas relações 
sociais; Conhecimentos sobre as diferentes formas de linguagem e comunicação 
contemporâneas; Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de 
organização e gestão do trabalho e da sociedade. 
e)Conhecimentoscientíficos e tecnológicos que estão presentes no mundo do trabalho; 
Conhecimentos econômico e político, refletindo o sistema capitalista e globalizado. 
 
174. (2013/Banca: CESPE)De uma maneira geral, mapas conceituais (MC) podem ser 
usados como instrumentos de ensino ou de avaliação da aprendizagem. Além disso, eles 
têm se mostrado úteis como auxiliares no planejamento e na análise de currículos. Seu uso 
como ferramenta de avaliação da aprendizagem tem sido explorado no ensino de física, 
visto que eles proporcionam a representação gráfica, esquemática e hierárquica de 
conceitos de um dado campo de conhecimento e podem explicitar relações conceituais 
significativas existentes na estrutura cognitiva dos alunos. A respeito dos mapas conceituais 
(MP) como instrumento de avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta. 
a)Eles permitem avaliar o que o aluno sabe em termos conceituais, isto é, como ele 
estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra conceitos de uma 
determinada unidade de estudo. 
b) Eles são instrumentos mais adequados a uma avaliação quantitativa. 
c)Eles são incompatíveis com a integração e reconciliação de relações entre conceitos e 
promoção da diferenciação conceitual. 
d) Eles representam superficialmente os conhecimentos prévios dos alunos. 
e)Embora úteis na determinação do conhecimento prévio do aluno, eles dificultam a 
investigação de mudanças em sua estrutura cognitiva. 
 
175. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A propósito das competências relacionadas a investigação e compreensão dos fenômenos 
físicos, é correto afirmar que, no âmbito da sala de aula, 
a) atividades experimentais dificultam o seu desenvolvimento. 
b)elas incluem não somente a identificação de informações ou variáveis relevantes em uma 
dada situação-problema, mas também as possíveis estratégias para resolvê-la. 
c) elas não devem ser objeto de avaliação por parte do professor. 
d)elas devem ser desenvolvidas pelo professor, evitando a utilização de instrumentos de 
medição e de cálculo. 
e)como são específicas da física, seu desenvolvimento deve ocorrer de maneira 
independente de outras áreas de conhecimento. 
 
176. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
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linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A respeito de competências relacionadas à utilização da linguagem física e de sua 
comunicação dos fenômenos físicos, é correto afirmar que 
a)construir tabelas e transformá-las em gráficos dificulta a construção de tais competências, 
pois referem-se especificamente a linguagem matemática. 
b)elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, 
fenômenos e experimentos faz parte desse conjunto de competências. 
c)tais competências exigem um trabalho específico e independente do desenvolvimento de 
outras competências no ensino de física. 
d)consulta, análise e interpretação adequadas de textos e comunicações na área de ciência 
e tecnologia prescindem de tais competências. 
e)as formas de expressar o conhecimento em física no âmbito da sala de aula devem se 
restringir à resolução de problemas e à linguagem matemática. 
 
177. (2013/Banca: CESPE)No que diz respeito às competências relacionadas à 
contextualização histórica e social dos temas de física abordados na sala de aula é correto 
afirmar que 
a)tais competências possibilitam ao aluno compreender a dissociação entre a produção do 
conhecimento científico e os fatores sociais e políticos. 
b)tais competências contribuem para a compreensão do conhecimento científico e 
tecnológico como resultado de uma construção humana em contínuo desenvolvimento. 
c)elas dispensam uma abordagem da física em sala de aula que valorize aspectos do 
desenvolvimento histórico dos conceitos da física. 
d)a compreensão da ciência e da tecnologia como partes integrantes da cultura humana 
contemporânea prescindem de tais competências. 
e)embora contemplem o reconhecimento e avaliação do caráter ético do conhecimento 
científico, tais competências excluem a utilização da ciência no exercício da cidadania. 
 
178. (2017/Banca: CESPE)Acerca da metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. Ao longo do tempo, foram propostas diferentes metodologias de ensino de 
línguas, mas essas metodologias têm defendido semelhantes entendimentos sobre o que é 
linguagem e como ela deve ser ensinada. 
Certo 
Errado 
 
179. (2017/Banca: CESPE)Acerca da metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. A habilidade de saber o quê, para quem e como produzir enunciados 
apropriados em determinada situação faz parte da competência comunicativa. 
Certo 
Errado 
 
180. (2017/Banca: CESPE)Acerca da relação entre a metodologia de ensino da língua 
inglesa e a formação da cidadania, julgue o item subsequente. Ao questionarem suas 
crenças e pressupostos percebidos nos textos e livros didáticos, alunos tornam-se sujeitos 
críticos, capazes de transformar suas comunidades e sociedades, bem como a si mesmos. 
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Certo 
Errado 
 
181. (2017/Banca: CESPE)Conforme os PCN do ensino médio, no âmbito escolar, o 
professor de língua portuguesa deve 
a) priorizar textos escritos expositivos. 
b) focar nos aspectos gramaticais da norma-padrão da língua portuguesa. 
c)levar o aluno a compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora 
de significação e integradora da organização do mundo e de sua própria identidade. 
d)trabalhar os gêneros discursivos mais fáceis e simplificados, por serem os mais 
abundantes na sociedade. 
e)focar em uma abordagem espontaneísta, de modo que os alunos aprendam os conteúdos 
escolares apenas ao serem expostos a eles. 
 
182. (2017/Banca: CESPE)De acordo com as definições contidas nos PCN do ensino médio 
para a língua portuguesa, quanto aos padrões de fala e escrita a serem adotados no 
ensino-aprendizagem, espera-se que o aluno 
a)demonstre domínio da única forma correta de falar, que é aquela que se parece com a 
escrita. 
b)utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua portuguesa como fator de 
competência comunicativa. 
c)reconheça que a língua portuguesa é de difícil aprendizado, devido à multiplicidade de 
regras gramaticais e de exceções a essas regras. 
d)respeite as variedades linguísticas e seja capaz de adequar o registro e os recursos 
expressivos às diferentes situações comunicativas. 
e)domine a modalidade oral padrão em situaçõessubjetivas ou objetivas informais de 
interlocução. 
 
183. (2015/Banca: CESPE)A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o 
item subsecutivo. O primeiro passo no planejamento das aulas é o diagnóstico da realidade 
sobre a qual se vai atuar; esse diagnóstico servirá de base para a formulação dos objetivos, 
os quais serão o norte do plano de aulas. 
Certo 
Errado 
 
184. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. As avaliações somativas devem ser programadas para 
acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da 
aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
185. (2015/Banca: IF-PA)A partir da concepção de interdisciplinaridade no processo 
ensino-aprendizagem, assinale a opção INCORRETA. 
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a)Atitude interdisciplinar requer uma mudança conceitual no pensamento e na prática 
docente, pois seus alunos não conseguirão pensar interdisciplinarmente se o professor lhes 
oferecer um saber fragmentado e descontextualizado. 
b)A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e 
com o cotidiano tarefeiro escolar. 
c)A interdisciplinaridade acontece naturalmente se houver sensibilidade para o contexto, 
mas sua prática e sistematização demandam trabalho didático de um ou mais professores. 
d)Apenas o trabalho a partir de temas geradores, por todos os professores da escola, não 
garante o sucesso do trabalho interdisciplinar. 
e)Ao final de cada período letivo, deve ocorrer uma avaliação que contemple pelo menos 
uma questão relacionada a cada disciplina trabalhada. 
 
186. (2015/Banca: FUNIVERSA)A tendência pedagógica tradicional, considerando-se o 
ensino-aprendizagem em artes, é 
a)definida como pedagogia escolanovista, pois rompe com as cópias de modelos e parte 
para a criatividade e a livre-expressão. Nesse sentido, a estética moderna privilegia a 
inspiração e a sensibilidade, acentuando o respeito à individualidade do aluno. 
b)marcada pela concepção do homem em sua essência. Nesse contexto, o treino intensivo, 
a repetição e a memorização são formas pelas quais o professor, elemento principal desse 
processo, transmite o acervo de informações aos seus alunos. 
c)definida como prática escolar que tem como função especial adequar o sistema 
educacional à proposta econômica e política do regime militar, preparando, dessa forma, a 
mão-de-obra para que ela seja aproveitada pelo mercado de trabalho. 
d)pedagogia que dá ênfase aos conteúdos, confrontando-os com a realidade social. Nesse 
sentido, cabe ao professor escolher conteúdos significativos, que contribuam para a 
formação profissional do aluno, com o objetivo de inseri-lo no contexto social, porque não 
basta que os conteúdos sejam bem ensinados, é preciso que tenham significação humana e 
social. 
e)caracterizada por tratar a arte como conhecimento, o que constitui ponto fundamental e 
condição indispensável para o novo enfoque da pedagogia do ensino da arte. 
 
187. (2017/Banca: IBADE)Para os alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, as 
aspirações ou propósitos, dos componentes não pessoais, que se deseja alcançar através 
do processo ensino-aprendizagem de matemática, dentre outros são os seguintes: 
1. Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto 
social, explorando situações-problema que envolva contagens, medidas e códigos 
numéricos. 
2. Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações 
fundamentais. 
3. Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela 
observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e 
verificação de resultados. 
4. Estimular aspirações sociais necessárias para a transformação da sociedade, através da 
formação do aluno. 
Estão corretos apenas os itens: 
a) 1, 2 e 4. 
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b) 1, 2 e 3. 
c) 2 e 3. 
d) 1, 3 e 4. 
e) 2, 3 e 4. 
 
188. (2016/Banca: FUNRIO)Identifique as afirmativas verdadeiras (com “V”) e falsas (com 
“F”) e, depois, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. Os esportes e o 
lazer estão relacionados à vida saudável na adolescência, isto se dá porque 
( ) A prática de esportes é uma atividade de lazer que ajuda na saúde física e mental dos 
adolescentes; 
( ) A prática de esportes colabora na aprendizagem escolar; 
( ) A prática de esporte permite trabalhar a afetividade, as percepções, a expressão, o 
raciocínio e a criatividade; 
( ) A prática de esporte permite desenvolver valores como respeito a regras e limites, 
estimular a aceitação da vitória ou da derrota e ajudar a fortalecer as relações de 
solidariedade. 
 
a) V, V, V, V. 
b) V, V, V, F. 
c) V, F, V, V. 
d) F, V, V, V. 
e) V, V, F, V. 
 
189. (2013/Banca: CESPE)Com relação às estratégias e às metodologias utilizadas no 
ensino de biologia, assinale a opção correta. 
a)A utilização de jogos como instrumento pedagógico deve ser restrita ao uso de jogos 
prontos, nos quais as regras e os procedimentos estão predeterminados. 
b)Os jogos, apesar de favorecerem o desenvolvimento espontâneo e criativo, têm o 
inconveniente de estimular a competição e reforçar as diferenças e as limitações individuais. 
c)O jogo não deve ser o fim, mas o eixo que conduz a um conteúdo didático específico, 
sendo empregada, portanto, a ação lúdica para a compreensão de informações. 
d)As aulas práticas devem ser utilizadas para confirmar os fenômenos ensinados nas aulas 
teóricas, ou seja, são uma aula teórica dada de outra maneira. 
e)Se a escola não dispõe de laboratório, é impossível realizar atividades relacionadas às 
experimentações. Nessa situação, o professor deve utilizar exemplos de experiências 
clássicas já realizadas e discuti-las nas aulas teóricas. 
 
190. (2016/Banca: CPCON)Leia o enunciado, a seguir: Os estudos sobre o rio caudaloso do 
ensino de Língua Portuguesa mostram-nos os matizes da linguagem e, sobretudo, o 
conhecimento de que as línguas se transformam com o tempo, alheia à vontade dos 
usuários. 
Sendo assim, pode-se afirmar que: 
I- É possível compreender as várias nuances, no que tange aos diversos contextos e às 
diversas funções do uso da linguagem. 
II- Face às características da sociedade pós-moderna, exige-se de cada usuário da língua 
habilidades específicas para cada ato comunicativo. 
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III- A língua é um fenômeno estático, que não implica, necessariamente, mediação entre o 
homem e sua realidade social. 
Analise as proposições. Está(ão) CORRETA(S) apenas: 
a) I e III 
b) II e III 
c) I e II 
d) I 
e)II 
 
191. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. A meritocracia é um dos avanços da prática avaliativa 
contemporânea, pois garante a equidade no processo avaliativo. 
Certo 
Errado 
 
192. (2017/Banca: Big Advice)Segundo o livro “Diversidade textual: os gêneros na sala de 
aula”, o funcionamento da língua não se dá em unidades isoladas 
como______________________, mas em unidades maiores: os textos. 
a) Prefixos, sufixos ou afixos. 
b) Substantivos, adjetivos ou verbos. 
c) Substantivos, preposições ou conjunções. 
d) Verbos, substantivos ou advérbios. 
e) Fonemas, morfemas ou palavras soltas. 
 
193. (2017/Banca: Instituto Excelência)A Matemática comporta um amplo campo de 
relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade 
de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o 
desenvolvimento do raciocínio lógico. Dando ênfase na resolução de problemas, se defende 
uma proposta com alguns princípios. Assinale a alternativa INCORRETA referente a esses 
princípios: 
a)O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No 
processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser 
abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos 
precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las. 
b)O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma 
fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o 
enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. 
c)A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou 
como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois 
proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes 
matemáticas. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
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194. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. 
É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de 
fragilidades e competências na aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
195. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Para desenvolver as competências e as habilidades desejadas nos alunos, o 
professor deve utilizar os objetivos de ensino presentes no planejamento de conteúdo como 
um guia de ação. 
Certo 
Errado 
 
196. (2015/Banca: IMPARH)Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e 
melhorar a sua prática docente; a detectar as dificuldades do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a 
superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002, p.14), a 
avaliação NUNCA deve ser: 
a) classificatória e formativa. 
b) desqualificadora e punitiva. 
c) diagnóstica e premiadora. 
d) formativa e cumulativa. 
 
197. (2015/Banca: CESPE)Com relação ao processo de ensino e aprendizagem e a seus 
elementos constitutivos, julgue o item que se segue. A habilidade, que é um elemento 
importante do conteúdo de ensino, está associada a modos de agir, de sentir e de se 
posicionar diante de situações concretas da vida social. 
Certo 
Errado 
 
198. (2015/Banca: EXATUS-PR)Do ponto de vista motor, o ensino do esporte deve se 
preocupar em: 
a)Aumentar o repertório motor. 
b) Diminuir o repertório motor 
c) Especializar as crianças precocemente. 
d) Preparar fisicamente as crianças. 
 
199. (2015/Banca: FUNIVERSA)A abordagem triangular, conforme apresentada por Ana 
Mae Barbosa, tem como foco 
a)o modo de viver e entender o mundo como criação, trabalho e cultura. 
b)os seguintes pilares: a apreciação, a história da arte e o fazer artístico. 
c)a escola, espaço educativo destinado a integrar o indivíduo em outros tipos de 
experiências e em códigos diferentes daqueles apreendidos na família. 
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d)os encaminhamentos educativos das práticas de aula artísticas, estéticas e 
metodológicas. 
e)a metodologia educativa na área artística, que inclui escolhas profissionais do professor 
quanto aos assuntos em arte. 
 
200. (2015/Banca: BIO-RIO)As estratégias e procedimentos de avaliação mais eficazes 
para atender à diversidade devem ser: 
a)aquelas nas quais predomine a reprodução completa dos conteúdos trabalhados nas 
diferentes áreas do conhecimento e que permitam quantificar os resultados alcançados, 
segundo um modelo prévio. 
b)as mais eficazes para atender à diversidade e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações, que permitam fundamentar as decisões dos professores e orientar 
as atividades dos alunos. 
c)aquelas em que a avaliação preencha os requisitos básicos definidos pela instituição de 
ensino e que priorize a reprodução dos conteúdos trabalhados em uma escala de zero a 
cem. 
d)as mais eficazes para atender à gestão escolar e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações que permitam fundamentar as decisões dos gestores e orientar as 
atividades dos alunos. 
e)as já elaboradas previamente, pertencentes a um banco de dados, para atender às 
classes comuns de alunos, sem comprometimento de aprendizagem e que favoreçam 
mudanças comportamentais. 
 
201.(2013/Banca: CESPE)Frequentemente os professores deparam-se, na sala de aula, 
com perguntas de alunos a respeito de questões de vanguarda da biologia como 
transgenia, células-tronco e biotecnologia. Assinale a opção que apresenta, corretamente, o 
papel da mídia na formação das opiniões dos estudantes. 
a)As concepções dos alunos refletem questões atuais e são fortemente influenciadas pela 
mídia, o que não significa que essa concepções estejam fundamentadas em conhecimento 
científico consistente. 
b)As concepções dos estudantes não são influenciadas pela mídia, que se abstém da 
divulgação de assuntos científicos no Brasil. 
c)A divulgação científica realizada na mídia nacional dirige-se a setores especializados, 
sendo de difícil compreensão para a maioria dos estudantes. 
d)O ensino de ciências no Brasil é fundamentado em fatos divulgados pela mídia, veículo 
que traduz informação científica incontestável. 
e)Em regra, os meios de divulgação, de qualquer tipo de mídia, disseminam informações 
obtidas com base em estrito rigor científico, o que contribui de forma decisiva para a 
formação da opinião dos estudantes. 
 
202. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Modelo piramidal e rede de tópicos são elementosda organização dos conteúdos 
de ensino: o primeiro permite selecionar componentes diversos em torno de um projeto 
concreto; o segundo tem, na estrutura curricular, uma base comum para todos os alunos. 
Certo 
Errado 
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203. (2016/Banca: IF Sertão - PE)Sobre as políticas públicas para o surdo no Brasil, analise 
as seguintes sentenças: 
I-O Estatuto da Criança e do Adolescente assegura a educação aos deficientes como 
obrigação do Estado e ao se considerar também o inciso IV, nota-se que esta educação 
deve se iniciar logo após o nascimento. No que se refere à criança surda é primordial às 
que nascem em lar de ouvintes em que os pais não têm a Libras como sua segunda língua, 
que iniciem a vida escolar ainda na sua tenra idade em escolas que ofertem a elas a língua 
de sinais como primeira língua e a Língua Portuguesa, na modalidade escrita, como 
segunda língua. 
II-A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em seu artigo 58, define a educação 
especial e especifica como deve ser esse atendimento e, reforça, também, o fato de que ele 
deve acontecer desde a mais tenra idade da criança; e, em seu artigo 59 estipula métodos e 
técnicas para esse atendimento. 
III- Os Parâmetros Curriculares Nacionais, ao longo de seu texto, faz menção à inclusão de 
alunos com necessidades especiais e define as adaptações curriculares. Referente ao 
aluno surdo as adequações são inúmeras, sendo de suma importância a que se refere à 
dificuldade de comunicação e à importância da utilização da língua de sinais. Há a 
específica observância quanto às singularidades linguísticas que o aluno surdo possui para 
a comunicação e expressão, sendo, para tanto, necessários métodos diferenciados e 
direcionados para seu ensino e aprendizagem. 
IV-A lei de nº 11.796, de 29 de outubro de 2008, institui o dia 26 de setembro como o Dia 
Nacional dos Surdos, data em que foi criada, no Brasil, a primeira escola para surdos, o 
Imperial Instituto de Surdos Mudos, hoje, Instituto Nacional de Educação para Surdos – 
INES. 
Estão corretas as sentenças: 
a) Apenas a I e II 
b) I, II e III 
c) II , III e IV 
d) Apenas a III e IV 
e) Todas estão corretas 
 
204. (2015/Banca: FGV)Com relação às características de uma prática educativa inclusiva, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. A escola deve ajudar cada aluno a desenvolver suas aptidões em um contexto livre de 
discriminação. 
II. A escola deve instituir o espírito de competitividade entre os alunos. 
III. A escola deve oferecer oportunidades a todos no sentido de “formar pessoas iguais”. 
Assinale: 
a) se somente a afirmativa I estiver correta. 
b) se somente a afirmativa II estiver correta. 
c) se somente a afirmativa III estiver correta. 
d) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. 
e) se todas as afirmativas estiverem corretas. 
 
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205. (2015/Banca: CESPE)Julgue o item seguinte, relativo à interdisciplinaridade e ao 
currículo. A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador aplicado a um objeto de 
conhecimento, um projeto de investigação ou um plano de intervenção, e deve partir da 
necessidade percebida na escola pelos professores e alunos. 
Certo 
Errado 
 
206. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. Ações disciplinares para que se mantenha a ordem em sala de aula e na escola, 
bem como a avaliação de valores e atitudes, são práticas de avaliação qualitativa e estão 
respaldadas em lei. 
Certo 
Errado 
 
207. (2015/Banca: CESPE)No que se refere às concepções de avaliação, julgue o item que 
se segue. A avaliação é uma atividade formal que deve ser aplicada apenas após a 
finalização do processo de ensino e aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
208. (2010/Banca: CONSULPLAN)Os PCN’s foram criados para auxiliar os docentes na 
reflexão e discussão da prática pedagógica cotidiana que deverão transformar 
continuamente, atendendo as particularidades de cada região e escola. São possibilidades 
de ação, EXCETO: 
a) Desenvolver uma avaliação somativa, que possibilite orientar o trabalho cotidiano do 
professor. 
b) Contribuir com as discussões de temas educacionais com pais e responsáveis 
c) Refletir sobre a prática educativa, observando a coerência com os objetivos propostos no 
PPP. 
d) Rever objetivos, conteúdos, expectativas de aprendizagens, método de avaliação entre 
outros, durante todo o processo educativo. 
e) Identificar e utilizar materiais que possibilitem contextos para aprendizagens mais 
significativas. 
 
209. (2010/Banca: CONSULPLAN)A proposta educacional dos PCN’s visa o crescimento do 
aluno como ser autônomo para atuar de maneira competente nos diversos contextos em 
que há de se desenvolver ao longo da vida. A essa autonomia refere-se a capacidade de, 
EXCETO: 
a) Construir projetos pessoais e participar cooperativamente de projetos coletivos. 
b) Obedecer às regras e aos critérios preestabelecidos. 
c) Cooperar e decidir sobre a gestão de ações coletivas. 
d) Tomar decisões ponderadamente e ser capaz de criar regras e leis próprias. 
e) Participar de forma ativa nas aulas e na sua aprendizagem, para que sejam capazes de 
fazer e fundamentar escolhas e decisões. 
 
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210. (2016/Banca: FCC)Na escola, o ensino de história coloca os estudantes diante das 
representações que as gerações passadas produziram sobre si mesmas (nossas fontes) e, 
ao mesmo tempo, estimula-os a elaborar a crítica das representações que hoje produzimos 
sobre nosso próprio passado. 
(PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. “O que pode o ensino de história? O uso de 
fontes na sala de aula”. Revista Anos 90, Porto Alegre, v. 15, n. 28, p. 119, dez. 2008) 
No que diz respeito aos tratamentos das fontes, os autores consideram importante no 
ensino da história e no ofício do historiador, 
a) a compreensão do passado para entender o presente e projetar o futuro. 
b) o abandono da incessante comparação entre as gerações passadas e as atuais. 
c) o entendimento de que cada época produz fontes sobre o passado que desconhece. 
d) o exercício da crítica às representações, do passado e do presente. 
e)o estímulo aos jovens para que valorizem a história e formulem suas próprias 
representações. 
 
211. (2016/Banca: FCC)Em sala de aula, o professor de História pode explorar com os 
alunos a análise de documentos 
a)imagéticos, se tiverem sido produzidos no período estudado, visto que imagens de outras 
épocas que remetem a tempos passados não possuem a confiabilidade necessária para 
serem tomadas como documentos históricos. 
b)escritos, uma vez que a interpretação de textos é a única forma de problematização de 
um documento ao alcance de alunos que ainda não possuem instrução e ferramentas para 
compreender historicamenteoutras linguagens. 
c)materiais, pois o manuseio de objetos e utensílios tornam a experiência de interpretação 
histórica algo concreto e não requer conhecimento e preparação do professor para lidar 
com esse tipo de documento. 
d)oficiais, preferencialmente produzidos pelo Estado e já usados em pesquisas 
historiográficas, por se mostrarem os mais confiáveis e virem acompanhados de 
interpretações seguras. 
e)orais, na medida em que sejam contextualizados e problematizados segundo os princípios 
que orientam metodologicamente a história oral, incluindo suas especificidades e a possível 
complementação com outros tipos de documentos. 
 
212. (2014/Banca: FGV)O educador da área de conhecimento “Artes” deve familiarizar seus 
alunos às diversas linguagens. No caso das artes visuais, deve propiciar uma reflexão sobre 
a experiência visual da cor, entre outras. 
As alternativas abaixo caracterizam corretamente a cor enquanto elemento da linguagem 
das artes visuais, à exceção de uma. 
Assinale-a 
a)O significado cultural das cores é invariável, na medida em que resulta do olho humano 
como instrumento fisiológico para sua compreensão. 
b) A cor resulta da percepção visual gerada por sinais nervosos que a retina transmite ao 
cérebro. 
c)A cor é uma experiência visual que possui dimensões mensuráveis, como o matiz, a 
saturação e o brilho. 
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d)Os contrastes cromáticos são obtidos ao aproximar duas ou mais cores, de modo a 
realçar ou atenuar a luminosidade de cada cor. 
e) As cores puras são as que possuem o maior grau de intensidade e força. 
 
213. (2016/Banca: FUNRIO)Segundo o PCN de Ciências Naturais, o desenvolvimento de 
projetos na escola favorece a articulação entre saberes de diferentes áreas do 
conhecimento, empregados na solução de um dado problema. (p. 126) 
Logo, pode-se afirmar que 
a)todo projeto deve gerar, com a participação dos alunos, um produto com função social 
real: um jornal, livro, mural ou panfleto, por exemplo. 
b)a escolha do problema a ser investigado deve ser feita, exclusivamente, pelo professor. 
c)o planejamento de projetos prevê a realização de etapas, que são definidas junto à 
direção da escola, sem participação dos alunos, a partir do Projeto Político Pedagógico. 
d)a previsão de modos de avaliação dos alunos, durante a realização do projeto, bem como 
da avaliação do projeto em si, são atribuições exclusivas do professor. 
 
214. (2016/Banca: CPCON)Ainda sobre os PCNs, pode-se afirmar que: 
I- Visam ao desenvolvimento do potencial crítico do aluno e sua capacidade de perceber as 
múltiplas possibilidades de expressão linguística. 
II- Creditam ao professor a oportunidade de repassar conteúdos gramaticais, privilegiando o 
nível culto da língua, “como uma espécie de água cristalina e pura, que não deve ser 
contaminada”. 
III- Oportunizam meios para ampliar e articular conhecimentos e competências que possam 
ser utilizadas nas diversas situações de uso da língua. 
Analise as proposições e marque as afirmações adequadas. Está(ão) CORRETA(S), 
apenas: 
a) II 
b) I 
c) III 
d) I e II 
e) I e III 
 
215. (2016/Banca: IDECAN)Os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNs) 
orientam para o desenvolvimento de um currículo que contemple a interdisciplinaridade 
como algo que vá além da justaposição de disciplinas e, ao mesmo tempo, evite a diluição 
das mesmas de modo a se perder em generalidades. Sobre a interdisciplinaridade, analise 
as afirmativas, marque V para as verdadeiras e F para as falsas. 
( ) Segundo os PCNs (1999), o trabalho interdisciplinar precisa partir da necessidade 
sentida pelas escolas, professorese alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, 
prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção de mais de um olhar, talvez 
vários. 
( ) A finalidade da interdisciplinaridade é de ampliar uma ligação entre o momento 
identificador de cada disciplina de conhecimento e o necessário corte diferenciador. Não se 
trata de uma simples deslocação de conceitos e metodologias, mas de uma recriação 
conceitual e teórica. 
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( ) A interdisciplinaridade não tem a pretensão de criar novas disciplinas ou saberes, mas de 
utilizar os conhecimentos de várias disciplinas para resolver um problema ou compreender 
um determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista. 
( ) A interdisciplinaridade questiona a visão compartimentada da realidade sobre a qual a 
escola se constituiu, mas trabalha ainda considerando as disciplinas; a transversalidade diz 
respeito à compreensão dos diferentes objetos de conhecimento, possibilitando a referência 
a sistemas construídos na realidade dos alunos. 
( ) A interdisciplinaridade na educação é entendida como uma forma de organizar o trabalho 
didático na qual alguns temas são integrados nas áreas convencionais de forma a estarem 
presentes em todas elas. Este termo surgiu no contexto dos movimentos de renovação 
pedagógica, quando os teóricos conceberam que é necessário redefinir o que se entende 
por aprendizagem e repensar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. 
A sequência está correta em 
a) V, V, V, V, F. 
b) V, F, V, V, F. 
c) F, V, F, F, V. 
d) V, V, F, V, V. 
 
216.(2015/Banca: FUNIVERSA)Esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um 
vampiro;esse sistema é um vampiro, todo povo ficou aflito; 
esse sistema é um vampiro, ah o sistema é um vampiro 
(eee) 
Vive sugando todo povo; vem cá meu Deus, desça de novo; ouça meu grito de socorro, pai; 
escute a voz desse teu povo, que clama; um centenário de cor, falsa libertação; 
cativeiro mental! Estamos metidos nos buracos; estamos jogados nas favelas, da vida; 
pendurados lá no morro, velho pai; só nos resta o teu socorro, assim; 
estamos largados nas calçadas, woo woo; nós não temos nem morada, não temos nada! 
 
 Edson Gomes. Sistema do vampiro. 1989. 
A respeito dos temas transversais elencados nos PCN e considerando a letra do reggae 
Sistema do vampiro, assinale a alternativa que apresenta o tema transversal adequado a 
ser trabalhado quando da utilização dessa letra em sala de aula. 
a) Trabalho e consumo 
b) Pluralidade cultural 
c) Saúde 
d) Orientação sexual 
e) Ética 
 
217. (2014/Banca: CESPE)Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um 
referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo a função de orientar e 
garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar 
discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue os 
próximos itens, referentes a sua natureza e função. Os PCN configuram-se como um 
modelo curricular homogêneo que se sobrepõe à autonomia de professores e equipes 
pedagógicas. 
Certo 
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Errado 
 
218. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue ositens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Os alunos devem ser 
considerados sujeitos de seu processo de aprendizagem, e o professor, o mediador da 
interação entre os alunos e os objetos de conhecimento. 
Certo 
Errado 
 
219. (2014/Banca: CESPE)Ainda com base no disposto nos PCN, julgue os itens a seguir, 
referentes às orientações didáticas apresentadas nesse documento. Para que os alunos 
atribuam significado às atividades escolares, cabe ao professor, entre outras ações, utilizar 
objetos socioculturais do cotidiano extraescolar em sala, como, por exemplo, jornais e 
filmes. 
Certo 
Errado 
 
220. (2014/Banca: CESPE)A concepção de avaliação proposta nos PCN transpõe a visão 
tradicional que focaliza o controle externo do aluno mediante a atribuição de notas ou 
conceitos. No que diz respeito a esse assunto, julgue os itens que se seguem. Ao realizar 
avaliações, o professor deve estabelecer critérios claros que orientem a análise da 
produção dos alunos e dirimam as assimetrias na atribuição de juízos de valor. 
Certo 
Errado 
 
221. (2015/Banca: IF-SP)Kuenzer (2009) afirma que as pesquisas que vêm sendo 
realizadas sobre as mudanças ocorridas no mundo do trabalho e das relações sociais com 
vistas à compreensão do novo princípio educativo para subsidiar a elaboração de um novo 
projeto político-pedagógico que seja orgânico às demandas dos trabalhadores e excluídos 
têm apontado para a necessidade de seleção e organização dos conteúdos a partir dos 
seguintes eixos: 
a)Conhecimentos científicos e não os tecnológicos; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de organização e 
gestão do trabalho e da sociedade. 
b) Conhecimentos tecnológicos, políticos, sociais e econômicos; 
c)Conhecimentos das ciências naturais e humanas; Conhecimentos políticos e sociais; 
Conhecimentos sobre realidade econômica do país. 
d)Conhecimentos científicos e tecnológicos que estão presentes no trabalho e nas relações 
sociais; Conhecimentos sobre as diferentes formas de linguagem e comunicação 
contemporâneas; Conhecimentos sócio históricos, inclusive os relativos às novas formas de 
organização e gestão do trabalho e da sociedade. 
e)Conhecimentos científicos e tecnológicos que estão presentes no mundo do trabalho; 
Conhecimentos econômico e político, refletindo o sistema capitalista e globalizado. 
 
222. (2013/Banca: CESPE)De uma maneira geral, mapas conceituais (MC) podem ser 
usados como instrumentos de ensino ou de avaliação da aprendizagem. Além disso, eles 
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têm se mostrado úteis como auxiliares no planejamento e na análise de currículos. Seu uso 
como ferramenta de avaliação da aprendizagem tem sido explorado no ensino de física, 
visto que eles proporcionam a representação gráfica, esquemática e hierárquica de 
conceitos de um dado campo de conhecimento e podem explicitar relações conceituais 
significativas existentes na estrutura cognitiva dos alunos. A respeito dos mapas conceituais 
(MP) como instrumento de avaliação da aprendizagem, assinale a opção correta. 
a)Eles permitem avaliar o que o aluno sabe em termos conceituais, isto é, como ele 
estrutura, hierarquiza, diferencia, relaciona, discrimina e integra conceitos de uma 
determinada unidade de estudo. 
b) Eles são instrumentos mais adequados a uma avaliação quantitativa. 
c)Eles são incompatíveis com a integração e reconciliação de relações entre conceitos e 
promoção da diferenciação conceitual. 
d) Eles representam superficialmente os conhecimentos prévios dos alunos. 
e)Embora úteis na determinação do conhecimento prévio do aluno, eles dificultam a 
investigação de mudanças em sua estrutura cognitiva. 
 
223. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A propósito das competências relacionadas a investigação e compreensão dos fenômenos 
físicos, é correto afirmar que, no âmbito da sala de aula, 
a) atividades experimentais dificultam o seu desenvolvimento. 
b)elas incluem não somente a identificação de informações ou variáveis relevantes em uma 
dada situação-problema, mas também as possíveis estratégias para resolvê-la. 
c) elas não devem ser objeto de avaliação por parte do professor. 
d)elas devem ser desenvolvidas pelo professor, evitando a utilização de instrumentos de 
medição e de cálculo. 
e)como são específicas da física, seu desenvolvimento deve ocorrer de maneira 
independente de outras áreas de conhecimento. 
 
224. (2013/Banca: CESPE)Nas orientações educacionais complementares aos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, as competências em Física relacionam-se 
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos físicos, utilização da 
linguagem física e de sua comunicação e com a contextualização histórica e social dos 
temas abordados. 
A respeito de competências relacionadas à utilização da linguagem física e de sua 
comunicação dos fenômenos físicos, é correto afirmar que 
a)construir tabelas e transformá-las em gráficos dificulta a construção de tais competências, 
pois referem-se especificamente a linguagem matemática. 
b)elaborar comunicações orais ou escritas para relatar, analisar e sistematizar eventos, 
fenômenos e experimentos faz parte desse conjunto de competências. 
c)tais competências exigem um trabalho específico e independente do desenvolvimento de 
outras competências no ensino de física. 
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d)consulta, análise e interpretação adequadas de textos e comunicações na área de ciência 
e tecnologia prescindem de tais competências. 
e)as formas de expressar o conhecimento em física no âmbito da sala de aula devem se 
restringir à resolução de problemas e à linguagem matemática. 
 
225. (2013/Banca: CESPE)No que diz respeito às competências relacionadas à 
contextualização histórica e social dos temas de física abordados na sala de aula é correto 
afirmar que 
a)tais competências possibilitam ao aluno compreender a dissociação entre a produção do 
conhecimento científico e os fatores sociais e políticos. 
b)tais competências contribuem para a compreensão do conhecimento científico e 
tecnológico como resultado de uma construção humana em contínuo desenvolvimento. 
c)elas dispensam uma abordagem da física em sala de aula que valorize aspectos do 
desenvolvimento histórico dos conceitos da física. 
d)a compreensão da ciência e da tecnologia como partes integrantes da cultura humana 
contemporânea prescindem de tais competências. 
e)embora contemplem o reconhecimento e avaliação do caráter ético do conhecimento 
científico, tais competências excluem a utilização da ciência no exercício da cidadania. 
 
226. (2017/Banca: CESPE)Acercada metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. Ao longo do tempo, foram propostas diferentes metodologias de ensino de 
línguas, mas essas metodologias têm defendido semelhantes entendimentos sobre o que é 
linguagem e como ela deve ser ensinada. 
Certo 
Errado 
 
227. (2017/Banca: CESPE)Acerca da metodologia de ensino da língua inglesa, julgue o 
item a seguir. A habilidade de saber o quê, para quem e como produzir enunciados 
apropriados em determinada situação faz parte da competência comunicativa. 
Certo 
Errado 
 
228. (2017/Banca: CESPE)Acerca da relação entre a metodologia de ensino da língua 
inglesa e a formação da cidadania, julgue o item subsequente. Ao questionarem suas 
crenças e pressupostos percebidos nos textos e livros didáticos, alunos tornam-se sujeitos 
críticos, capazes de transformar suas comunidades e sociedades, bem como a si mesmos. 
Certo 
Errado 
 
229. (2017/Banca: CESPE)Conforme os PCN do ensino médio, no âmbito escolar, o 
professor de língua portuguesa deve 
a) priorizar textos escritos expositivos. 
b) focar nos aspectos gramaticais da norma-padrão da língua portuguesa. 
c)levar o aluno a compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora 
de significação e integradora da organização do mundo e de sua própria identidade. 
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d)trabalhar os gêneros discursivos mais fáceis e simplificados, por serem os mais 
abundantes na sociedade. 
e)focar em uma abordagem espontaneísta, de modo que os alunos aprendam os conteúdos 
escolares apenas ao serem expostos a eles. 
 
230. (2017/Banca: CESPE)De acordo com as definições contidas nos PCN do ensino médio 
para a língua portuguesa, quanto aos padrões de fala e escrita a serem adotados no 
ensino-aprendizagem, espera-se que o aluno 
a)demonstre domínio da única forma correta de falar, que é aquela que se parece com a 
escrita. 
b)utilize, com exclusividade, a variedade formal da língua portuguesa como fator de 
competência comunicativa. 
c)reconheça que a língua portuguesa é de difícil aprendizado, devido à multiplicidade de 
regras gramaticais e de exceções a essas regras. 
d)respeite as variedades linguísticas e seja capaz de adequar o registro e os recursos 
expressivos às diferentes situações comunicativas. 
e)domine a modalidade oral padrão em situações subjetivas ou objetivas informais de 
interlocução. 
 
231. (2015/Banca: CESPE)A respeito dos elementos pedagógicos da capacitação, julgue o 
item subsecutivo. O primeiro passo no planejamento das aulas é o diagnóstico da realidade 
sobre a qual se vai atuar; esse diagnóstico servirá de base para a formulação dos objetivos, 
os quais serão o norte do plano de aulas. 
Certo 
Errado 
 
232. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. As avaliações somativas devem ser programadas para 
acontecer ao longo do processo de ensino, o que garante o acompanhamento da 
aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
233. (2015/Banca: IF-PA)A partir da concepção de interdisciplinaridade no processo 
ensino-aprendizagem, assinale a opção INCORRETA. 
a)Atitude interdisciplinar requer uma mudança conceitual no pensamento e na prática 
docente, pois seus alunos não conseguirão pensar interdisciplinarmente se o professor lhes 
oferecer um saber fragmentado e descontextualizado. 
b)A prática interdisciplinar pressupõe uma desconstrução, uma ruptura com o tradicional e 
com o cotidiano tarefeiro escolar. 
c)A interdisciplinaridade acontece naturalmente se houver sensibilidade para o contexto, 
mas sua prática e sistematização demandam trabalho didático de um ou mais professores. 
d)Apenas o trabalho a partir de temas geradores, por todos os professores da escola, não 
garante o sucesso do trabalho interdisciplinar. 
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e)Ao final de cada período letivo, deve ocorrer uma avaliação que contemple pelo menos 
uma questão relacionada a cada disciplina trabalhada. 
 
234. (2015/Banca: FUNIVERSA)A tendência pedagógica tradicional, considerando-se o 
ensino-aprendizagem em artes, é 
a)definida como pedagogia escolanovista, pois rompe com as cópias de modelos e parte 
para a criatividade e a livre-expressão. Nesse sentido, a estética moderna privilegia a 
inspiração e a sensibilidade, acentuando o respeito à individualidade do aluno. 
b)marcada pela concepção do homem em sua essência. Nesse contexto, o treino intensivo, 
a repetição e a memorização são formas pelas quais o professor, elemento principal desse 
processo, transmite o acervo de informações aos seus alunos. 
c)definida como prática escolar que tem como função especial adequar o sistema 
educacional à proposta econômica e política do regime militar, preparando, dessa forma, a 
mão-de-obra para que ela seja aproveitada pelo mercado de trabalho. 
d)pedagogia que dá ênfase aos conteúdos, confrontando-os com a realidade social. Nesse 
sentido, cabe ao professor escolher conteúdos significativos, que contribuam para a 
formação profissional do aluno, com o objetivo de inseri-lo no contexto social, porque não 
basta que os conteúdos sejam bem ensinados, é preciso que tenham significação humana e 
social. 
e)caracterizada por tratar a arte como conhecimento, o que constitui ponto fundamental e 
condição indispensável para o novo enfoque da pedagogia do ensino da arte. 
 
235. (2017/Banca: IBADE)Para os alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, as 
aspirações ou propósitos, dos componentes não pessoais, que se deseja alcançar através 
do processo ensino-aprendizagem de matemática, dentre outros são os seguintes: 
1. Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto 
social, explorando situações-problema que envolva contagens, medidas e códigos 
numéricos. 
2. Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações 
fundamentais. 
3. Desenvolver procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pela 
observação de regularidades e de propriedades das operações e pela antecipação e 
verificação de resultados. 
4. Estimular aspirações sociais necessárias para a transformação da sociedade, através da 
formação do aluno. 
Estão corretos apenas os itens: 
a) 1, 2 e 4. 
b) 1, 2 e 3. 
c) 2 e 3. 
d) 1, 3 e 4. 
e) 2, 3 e 4. 
 
236.(2016/Banca: FUNRIO)Identifique as afirmativas verdadeiras (com “V”) e falsas (com 
“F”) e, depois, marque a alternativa que apresenta a sequência correta. Os esportes e o 
lazer estão relacionados à vida saudável na adolescência, isto se dá porque 
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( ) A prática de esportes é uma atividade de lazer que ajuda nasaúde física e mental dos 
adolescentes; 
( ) A prática de esportes colabora na aprendizagem escolar; 
( ) A prática de esporte permite trabalhar a afetividade, as percepções, a expressão, o 
raciocínio e a criatividade; 
( ) A prática de esporte permite desenvolver valores como respeito a regras e limites, 
estimular a aceitação da vitória ou da derrota e ajudar a fortalecer as relações de 
solidariedade. 
 
a) V, V, V, V. 
b) V, V, V, F. 
c) V, F, V, V. 
d) F, V, V, V. 
e) V, V, F, V. 
 
237. (2013/Banca: CESPE)Com relação às estratégias e às metodologias utilizadas no 
ensino de biologia, assinale a opção correta. 
a)A utilização de jogos como instrumento pedagógico deve ser restrita ao uso de jogos 
prontos, nos quais as regras e os procedimentos estão predeterminados. 
b)Os jogos, apesar de favorecerem o desenvolvimento espontâneo e criativo, têm o 
inconveniente de estimular a competição e reforçar as diferenças e as limitações individuais. 
c)O jogo não deve ser o fim, mas o eixo que conduz a um conteúdo didático específico, 
sendo empregada, portanto, a ação lúdica para a compreensão de informações. 
d)As aulas práticas devem ser utilizadas para confirmar os fenômenos ensinados nas aulas 
teóricas, ou seja, são uma aula teórica dada de outra maneira. 
e)Se a escola não dispõe de laboratório, é impossível realizar atividades relacionadas às 
experimentações. Nessa situação, o professor deve utilizar exemplos de experiências 
clássicas já realizadas e discuti-las nas aulas teóricas. 
 
238. (2016/Banca: CPCON)Leia o enunciado, a seguir: Os estudos sobre o rio caudaloso do 
ensino de Língua Portuguesa mostram-nos os matizes da linguagem e, sobretudo, o 
conhecimento de que as línguas se transformam com o tempo, alheia à vontade dos 
usuários. 
Sendo assim, pode-se afirmar que: 
I- É possível compreender as várias nuances, no que tange aos diversos contextos e às 
diversas funções do uso da linguagem. 
II- Face às características da sociedade pós-moderna, exige-se de cada usuário da língua 
habilidades específicas para cada ato comunicativo. 
III- A língua é um fenômeno estático, que não implica, necessariamente, mediação entre o 
homem e sua realidade social. 
Analise as proposições. Está(ão) CORRETA(S) apenas: 
a) I e III 
b) II e III 
c) I e II 
d) I 
e) II 
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239. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. A meritocracia é um dos avanços da prática avaliativa 
contemporânea, pois garante a equidade no processo avaliativo. 
Certo 
Errado 
 
240. (2017/Banca: Big Advice)Segundo o livro “Diversidade textual: os gêneros na sala de 
aula”, o funcionamento da língua não se dá em unidades isoladas 
como______________________, mas em unidades maiores: os textos. 
a) Prefixos, sufixos ou afixos. 
b) Substantivos, adjetivos ou verbos. 
c) Substantivos, preposições ou conjunções. 
d) Verbos, substantivos ou advérbios. 
e) Fonemas, morfemas ou palavras soltas. 
 
241. (2017/Banca: Instituto Excelência)A Matemática comporta um amplo campo de 
relações, regularidades e coerências que despertam a curiosidade e instigam a capacidade 
de generalizar, projetar, prever e abstrair, favorecendo a estruturação do pensamento e o 
desenvolvimento do raciocínio lógico. Dando ênfase na resolução de problemas, se defende 
uma proposta com alguns princípios. Assinale a alternativa INCORRETA referente a esses 
princípios: 
a)O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema. No 
processo de ensino e aprendizagem, conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser 
abordados mediante a exploração de problemas, ou seja, de situações em que os alunos 
precisem desenvolver algum tipo de estratégia para resolvê-las. 
b)O problema é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma 
fórmula ou um processo operatório. Só há problema se o aluno for levado a interpretar o 
enunciado da questão que lhe é posta e a estruturar a situação que lhe é apresentada. 
c)A resolução de problemas não é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo ou 
como aplicação da aprendizagem, mas uma orientação para a aprendizagem, pois 
proporciona o contexto em que se pode apreender conceitos, procedimentos e atitudes 
matemáticas. 
d) Nenhuma das alternativas. 
 
243. (2015/Banca: CESPE)O vocábulo avaliar tem origem no latim a + valere e significa 
atribuir valor e mérito. As instituições se valem das avaliações de circunstâncias e de 
pessoas nas suas tomadas de decisões. Acerca da avaliação no contexto educacional, 
julgue o item que se segue. 
É correto afirmar que a avaliação diagnóstica é a responsável pela identificação de 
fragilidades e competências na aprendizagem. 
Certo 
Errado 
 
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244. (2016/Banca: CESPE)Com relação ao planejamento e à avaliação, julgue o item 
seguinte. Para desenvolver as competências e as habilidades desejadas nos alunos, o 
professor deve utilizar os objetivos de ensino presentes no planejamento de conteúdo como 
um guia de ação. 
Certo 
Errado 
 
245. (2015/Banca: IMPARH)Por intermédio da avaliação o professor aprende a conhecer e 
melhorar a sua prática docente; a detectar as dificuldades do aluno e, a partir daí, ajudá-lo a 
superar suas dificuldades. Nesse sentido, na perspectiva de Mendèz (2002, p.14), a 
avaliação NUNCA deve ser: 
a) classificatória e formativa. 
b) desqualificadora e punitiva. 
c) diagnóstica e premiadora. 
d) formativa e cumulativa. 
 
246.101 (2015/Banca: CESPE)Com relação ao processo de ensino e aprendizagem e a 
seus elementos constitutivos, julgue o item que se segue. A habilidade, que é um elemento 
importante do conteúdo de ensino, está associada a modos de agir, de sentir e de se 
posicionar diante de situações concretas da vida social. 
Certo 
Errado 
 
247. (2015/Banca: EXATUS-PR)Do ponto de vista motor, o ensino do esporte deve se 
preocupar em: 
a)Aumentar o repertório motor. 
b) Diminuir o repertório motor 
c) Especializar as crianças precocemente. 
d) Preparar fisicamente as crianças. 
 
248.(2015/Banca: FUNIVERSA)A abordagem triangular, conforme apresentada por Ana 
Mae Barbosa, tem como foco 
a)o modo de viver e entender o mundo como criação, trabalho e cultura. 
b)os seguintes pilares: a apreciação, a história da arte e o fazer artístico. 
c)a escola, espaço educativo destinado a integrar o indivíduo em outros tipos de 
experiências e em códigos diferentes daqueles apreendidos na família. 
d)os encaminhamentos educativos das práticas de aula artísticas, estéticas e 
metodológicas. 
e)a metodologia educativa na área artística, que inclui escolhas profissionais do professor 
quanto aos assuntos em arte. 
 
249. (2015/Banca: BIO-RIO)As estratégias e procedimentos de avaliação mais eficazes 
para atenderà diversidade devem ser: 
a)aquelas nas quais predomine a reprodução completa dos conteúdos trabalhados nas 
diferentes áreas do conhecimento e que permitam quantificar os resultados alcançados, 
segundo um modelo prévio. 
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b)as mais eficazes para atender à diversidade e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações, que permitam fundamentar as decisões dos professores e orientar 
as atividades dos alunos. 
c)aquelas em que a avaliação preencha os requisitos básicos definidos pela instituição de 
ensino e que priorize a reprodução dos conteúdos trabalhados em uma escala de zero a 
cem. 
d)as mais eficazes para atender à gestão escolar e que fazem da avaliação um instrumento 
para gerar informações que permitam fundamentar as decisões dos gestores e orientar as 
atividades dos alunos. 
e)as já elaboradas previamente, pertencentes a um banco de dados, para atender às 
classes comuns de alunos, sem comprometimento de aprendizagem e que favoreçam 
mudanças comportamentais. 
 
250. (2013/Banca: CESPE)Frequentemente os professores deparam-se, na sala de aula, 
com perguntas de alunos a respeito de questões de vanguarda da biologia como 
transgenia, células-tronco e biotecnologia. Assinale a opção que apresenta, corretamente, o 
papel da mídia na formação das opiniões dos estudantes. 
a)As concepções dos alunos refletem questões atuais e são fortemente influenciadas pela 
mídia, o que não significa que essa concepções estejam fundamentadas em conhecimento 
científico consistente. 
b)As concepções dos estudantes não são influenciadas pela mídia, que se abstém da 
divulgação de assuntos científicos no Brasil. 
c)A divulgação científica realizada na mídia nacional dirige-se a setores especializados, 
sendo de difícil compreensão para a maioria dos estudantes. 
d)O ensino de ciências no Brasil é fundamentado em fatos divulgados pela mídia, veículo 
que traduz informação científica incontestável. 
e)Em regra, os meios de divulgação, de qualquer tipo de mídia, disseminam informações 
obtidas com base em estrito rigor científico, o que contribui de forma decisiva para a 
formação da opinião dos estudantes. 
 
 
 
Gabarito 
 
01-e 
02-c 
03-d 
04-d 
05-c 
06-c 
07-d 
08-e 
09-certo 
10-d 
11-b 
12-e 
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13-d 
14-certo 
15-errado 
16-certo 
17-a 
18-certo 
19-certo 
20-certo 
21-d 
22-c 
23-e 
24-b 
25-a 
26-d 
27-b 
28-e 
29-a 
30-d 
31-d 
32-e 
33-errado 
34-c 
35-b 
36-d 
37-d 
38-c 
39-b 
40-c 
41-certo 
42-c 
43-d 
44-b 
45-d 
46-d 
47-e 
48-a 
49-d 
50-a 
51-b 
52-c 
53-a 
54-c 
55-certo 
56-errado 
57-d 
58-d 
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59-certo 
60-b 
61-certo 
62-b 
63-b 
64-d 
65-b 
66-certo 
67-errado 
68-d 
69-d 
70-d 
71-b 
72-e 
73-certo 
74-e 
75-b 
76-d 
77-d 
78-certo 
79-a 
80-d 
81-a 
82-e 
83-c 
84-e 
85-e 
86-e 
87-errado 
88-b 
89-a 
90-c 
91-a 
92-a 
93-certo 
94-d 
95-e 
96-b 
97-b 
98-certo 
99-certo 
100-errado 
101-errado 
102-a 
103-b 
104-b 
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105-a 
106-errado 
107-e 
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109-certo 
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Preparação para Concursos 
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