AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGOGICA UNIDADE 2 PARTE 1

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Profa. Eva Mendes
Avaliação e Orientação Neuropsicopedagógica
Unidade II
VD1
Conteúdo que veremos nesta Unidade:
Unidade II: Técnicas de avaliação psicopedagógica (parte 1)
Observação
Entrevista
Provas 
projetivas
Brincar na
avaliação 
psicopedagógica
A avaliação psicopedagógica emana de uma queixa ou solicitação de intervenção e avaliação inicial. 
Ao pensarmos em avaliação psicopedagógica é preciso verificar os aspectos pedagógico, cognitivo e afetivo-social que estão influenciando no processo do aprender do avaliado (WEISS, 2008).
“O olhar e a escuta psicopedagógica” denominados em ouvir atentamente os participantes do processo visando a formulação de hipóteses sobre determinados fatos, situações e contextos é fundamental para a avalição em psicopedagogia.
A observação é um dos primeiros recursos de investigação e avaliação psicopedagógica.
Técnicas de avaliação psicopedagógicas
Por que observar?
Conhecer, perceber necessidades e relações estabelecidas, colher dados e informações para uma possível intervenção.
A observação é um meio direto de estudar os fenômenos tais como se apresentam; possibilita o registro de dados, simultaneamente com a ocorrência. 
O psicopedagogo precisa:
 ESCUTAR, OLHAR, OBSERVAR,
 ANALISAR, REGISTRAR.
A observação
A observação
De qual modo?
Método:
Conhecer previamente o que observar.
Planejar a forma de registro.
Verificar fenômenos não esperados.
Analisar e avaliar dados obtidos pela observação.
ESCUTAR
OLHAR
OBSERVAR
ANALISAR
REGISTRAR
A observação
Sistemática, quando decorre de uma intencionalidade definida, ou seja, quando procura seguir um roteiro preparado antecipadamente.
Assistemática ou ocasional, quando o observador registra ocorrências que vão acontecendo são apreendidos fatos significativos não previstos anteriormente. 
Os conteúdos observados devem ser registrados de imediato, a fim de que não se percam aspectos importantes. 
INDIVIDUAL
GRUPAL – Quando realizada em pequenos grupos para entendimento de uma situação-problema ocorrida no grupo de atendidos.
A observação é uma técnica valiosa, contínua e abrangente que contribuirá para o entendimento da demanda de solicitação.
Busca uma visão global, ecológica e sistêmica e poderá abranger os variados sujeitos envolvidos no contexto de sua realização.
Observação
“Oferece elementos para contextualizar o problema, pois possibilita um acesso direto aos processos de ensino e aprendizagem nas suas diversas dimensões [...];
Oferece elementos de relativização, pois permite comparar a realização do aluno em torno da qual se estrutura o processo de avaliação psicopedagógica com a de seus colegas de aula;
Oferece elementos de realismo, no sentido de que permite estabelecer com maior precisão a capacidade de mudança do contexto.” (SOLÉ, 2001, p.199) 
A partir das observações, o psicopedagogo pode buscar, nas práticas individuais, identificar facilidades e dificuldades no processo do aprender.
	Após a observação direta, o psicopedagogo levantará hipóteses sobre a situação que se apresenta e poderá, a partir disso, escolher os próximos instrumentos de avaliação que serão utilizados para melhor entendimento da situação. É traçada uma primeira linha de investigação para as hipóteses.
Observação
Registro de observação – Sugestão
Diante do exposto, qual a importância da observação para o processo de avaliação psicopedagógica?
Questão para reflexão
Livro-texto: Unidade 2.1: A observação direta, organizada e sistemática.
COMA, R.; ÁLVAREZ, L. Técnicas e instrumentos de avaliação psicopedagógica. In: SÁNCHEZ-CANO, M.; BONALS, J. Avaliação psicopedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2008, p. 32-63.
Sugestão de materiais para reflexão da resposta
ATÉ A PRÓXIMA!