Atividade_ A LINGUAGEM NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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01/07/2020 Atividade: A LINGUAGEM NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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1 / 1 ptsPergunta 1
Leia com atenção o seguinte excerto:
“Você certamente conhece a história do Super-Homem. Ele representa
um ídolo, pois é venerado. Porém, sua história é mítica, devido ao fato
de representar todos os momentos de fracassos do ser humano na
pele de Clark Kent, e por outro lado, como Super-Homem assume a
capacidade de ter sucesso pleno em todas as áreas. Assim, o Super-
Homem é um ídolo, porém sua história é mítica, sendo a única forma
de representar a incapacidade do pleno sucesso humano, sem
frustrações; pois o único que conseguiria tal feito seria um super-herói,
e já que esse não existe, os seres humanos ficam mais conformados
com suas limitações. E "criam" o mito do Super-Homem para poderem
"falsamente" confortar-se com sua realidade”. Disponível em:
http://www.filosofiavirtual.pro.br/
A respeito das estratégias utilizadas nesse excerto para a adequação
de um texto ao AVA, conforme vimos na disciplina, analise as
assertivas a seguir quanto à sua veracidade (se verdadeiras (V) ou
falsas (F)):
I – Podemos afirmar que o excerto inclui o aluno no texto, como
interlocutor. ( )
II - Podemos afirmar que o excerto faz o autor presente no texto
teórico, como locutor. ( )
III - Podemos afirmar que o excerto utiliza paráfrases para explicar
termos técnicos. ( )
IV- Apresenta escolha de palavras de uma linguagem mais próxima da
linguagem informal, utilizando menos a linguagem técnica e mais a
linguagem do dia a dia. ( )
Agora, assinale a alternativa que traz a resposta correta para a análise
das assertivas:
 I-V; II-F; III-F; IV-V
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 I-F; II-V; III-V; IV-F.
 I-V; II-F; III-V; IV-F.
 I-F; II-V; III-F; IV-V
 I-V; II-F; III-F; IV-F.
Nesse excerto, podemos observar que há referência direta ao
interlocutor, ou seja, ao aluno, ao usar o pronome “você”. No
entanto, o produtor não se faz presente no texto, que está
escrito todo em terceira pessoa; não apresenta paráfrases para
explicar termos mais técnicos, pois há preocupação do autor em
utilizar termos não técnicos, de fácil compreensão. A linguagem
é pouco acadêmica, mais próxima da linguagem do dia a dia,
informal.
1 / 1 ptsPergunta 2
Leia o excerto a seguir com atenção:
A Matemática dos Maias
“Nesta unidade, vamos estudar a cultura Maia. Você sabia que os
Maias foram os inventores do conceito de abstração matemática?
Criaram um número equivalente ao zero e nossos calendários são
baseados no calendário dos Maias. Com sua aritmética, os Maias
faziam cálculos astronômicos de notável exatidão. Conheciam os
movimentos do Sol, da Lua, de Vênus e provavelmente de outros
astros. Criaram também um sistema de numeração de base 20
simbolizado por pontos e barras. Os astrônomos Maias determinaram
o ano solar de 365 com o ano bissexto a cada 4 anos. Através de dois
calendários sobrepostos (o sagrado com 260 dias e o laico com 365
dias) criaram um calendário circular que situava os acontecimentos em
ordem cronológica.
Dentre suas construções de pedra destaca-se o templo de Kukulkan
(no México) que foi usado como observatório astronômico. Veja que
interessante, as quatro faces do templo estão voltadas para os pontos
cardeais e representam as estações do ano. Nos dias 21 de março e
23 de setembro, quando ocorrem equinócios, isto é, quando o dia tem
exatamente a mesma duração da noite, o sol (que incide às 17h e
30min sobre o templo em forma de pirâmide) projeta uma sombra nos
degraus que forma a imagem de Kukulkan, o deus da serpente
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emplumada”. (PEGUE. Cultura maia. Disponível em:
<http://www.pegue.com/incas/>. Acesso em: 06 jul. 2016)
Agora assinale a alternativa que corresponde à SEQUÊNCIA
CORRETA das estratégias utilizadas nesse excerto para a adequação
de um texto ao AVA, conforme vimos na disciplina, relacionadas aos
termos e expressões destacadas no excerto:
 
utilização de paráfrases para explicar termos técnicos; inclusão do
aluno no texto, como interlocutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; presença do autor no texto teórico, como locutor.
 
presença do autor no texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no
texto, como interlocutor; inclusão do aluno no texto, como interlocutor;
utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; inclusão do aluno no
texto, como interlocutor; presença do autor no texto teórico, como
locutor; utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; utilização de paráfrases
para explicar termos técnicos; presença do autor no texto teórico, como
locutor; inclusão do aluno no texto, como interlocutor.
 
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; presença do autor no
texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
Há inclusão do aluno no texto, como interlocutor, nas
expressões: “Você sabia que” e “Veja que interessante”, com o
uso do pronome “você” e o uso do imperativo no verbo “ver”; já
o pronome possessivo “nossos” marca a presença do autor no
texto teórico como locutor e, ao final do excerto, a expressão
“isto é” após o termo “equinócio” mostra a utilização de
paráfrases para explicar termos técnicos. Sequência correta:
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; presença do autor
no texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; utilização de paráfrases para explicar termos
técnicos.
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1 / 1 ptsPergunta 3
Leia o excerto a seguir com atenção:
“Noam Avram Chomsky é o criador do gerativismo. Sua teoria passou
a ser conhecida a partir da publicação de Syntatic Structures e desde
então é um líder no que diz respeito à linguagem humana impondo
perspectivas com alto poder de convencimento. O gerativismo se
propõe a explicar os fatos linguísticos e usa as intuições para julgar a
sentença. Segundo ele, a mente deve ser estudada assim como se
estuda o corpo humano; cada parte do cérebro tem sua função,
portanto existe uma parte que é responsável pela linguagem. Da
mesma maneira como crescimento e as fases de desenvolvimento do
corpo humano são determinadas geneticamente, algumas faculdades
mentais da mente, como compreensão matemática, habilidade de
identificar traços da personalidade dos indivíduos a partir de breves
contatos, a habilidade de criar formas artísticas, também são
determinadas geneticamente”. Disponível em:
http://www.ajwm.ppg.br/sandraperes/academico/chomsky.asp
A respeito do uso da linguagem utilizada nesse excerto em relação à
sua adequação para o AVA, conforme vimos na disciplina, analise as
assertivas a seguir quanto à sua veracidade (se verdadeiras (V) ou
falsas (F)):
I. O excerto apresenta linguagem acessível, pois mescla termos da
área específica e expressões do dia a dia, que facilitam a
compreensão, sendo adequada para o AVA. ( )
II. A linguagem utilizada no excerto é excessivamente técnica,
acessível apenas por conhecedores da área, sendo inadequada para o
AVA. ( )
III. A linguagem utilizada no excerto é excessivamente informal, sendo
inadequada para o AVA. ( )
Agora, assinalea alternativa que traz a resposta correta para a análise
das assertivas:
 I-V; II-F; III-F.
 I-F; II-V; III-F.
 I-V; II-V; III-F.
 I-F; II-F; III-V.
 I-F; II-V; III-V.
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O excerto apresenta uma linguagem adequada, pois exibe uma
mescla de termos da área específica e expressões do dia a dia,
que facilitam a compreensão, o que é esperado para o AVA.
Conforme vimos na disciplina, para o material teórico em AVA é
necessário usar a linguagem do dia a dia, mais informal e
próxima da fala para criar um efeito de oralidade e para que o
estudante não se sinta desestimulado, caso tenha muita
dificuldade para atribuir sentidos ao que lê. Ao mesmo tempo, é
necessário utilizar termos técnicos e específicos para que o
estudante possa ampliar seu repertório e construir novos
conhecimentos.
1 / 1 ptsPergunta 4
Leia com atenção o excerto a seguir:
“O pensamento mítico, isto é, a crença na verdade dos mitos, teve
início na Grécia, do séc. XXI ao VI a.C. Nasceu do desejo de
dominação do mundo, para afugentar o medo e a insegurança. A
verdade do mito não obedece à lógica nem da verdade empírica, nem
da verdade científica. É verdade intuída, que não necessita de provas
para ser aceita. É, portanto uma intuição compreensiva da realidade, é
uma forma espontânea do homem situar-se no mundo”. Disponível em:
http://www.filosofiavirtual.pro.br/
Agora, assinale a alternativa que apresenta uma das estratégias
utilizadas nesse excerto para a adequação de um texto ao AVA,
conforme vimos na disciplina:
 Inclui o aluno no texto, como interlocutor.
 Utiliza paráfrases para explicar termos técnicos.
 
Utiliza marca de subjetividade: marcador textual que indica ao leitor
apresentação de exemplo.
 Faz o autor presente no texto teórico, como locutor.
 Procura utilizar palavras de fácil compreensão.
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Nesse excerto, podemos observar a paráfrase em: isto é, a
crença na verdade dos mitos, para explicar a expressão
“pensamento mítico”. Vale notar a expressão que marca a
paráfrase: “isto é”. No entanto, não há nenhuma referência
direta ao interlocutor, ou seja, ao aluno; o produtor também não
se faz presente no texto, que está escrito todo em terceira
pessoa; não há marcador textual que indica apresentação de
exemplo; além de o texto não demonstrar preocupação em
utilizar termos não técnicos, de fácil compreensão. A linguagem
é acadêmica. Veja expressões como “pensamento mítico,
verdade empírica, verdade intuída”. Essas expressões, embora
pareçam de fácil compreensão para nós graduados, não o é
para estudantes de graduação não iniciados no tema.
1 / 1 ptsPergunta 5
Para distinguir entre linguagem especializada e linguagem do dia a dia,
Eggins (1994) propõe que o contexto, de alguma forma, situa-se no
texto, inserindo-se nele. Essa autora australiana considera que alguns
aspectos da situação produzem efeitos sobre a linguagem empregada,
sobre as escolhas do falante. Entre esses aspectos, destacam-se três
que determinam o registro, ou seja, a escolha do tipo de linguagem a
ser utilizada. São eles:
I. o campo (field);
II. o teor (tenor); e
III. a maneira (mode).
Temos como definições para esses três aspectos:
A. o assunto sobre o qual versa o texto;
B. o papel desempenhado pela linguagem no evento de interação;
C. os sujeitos envolvidos na produção do texto e o papel
desempenhado por cada um deles (entenda-se por sujeitos cada um
dos participantes da interação verbal).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação correta entre o
aspecto e sua definição:
 I-C; II-B; III-A.
 I-A- II-B; III-C.
 I-C; II-A; III-B.
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 I-B; II-C; III-A.
 I-A; II-C; III-B.
Conforme o material teórico estudado na disciplina, temos que:
“Entre esses aspectos, destacam-se três que determinam o
registro, ou seja, a escolha do tipo de linguagem a ser utilizada:
1. o campo (field), ou o assunto sobre o qual versa o texto; 2. o
teor (tenor), ou os sujeitos envolvidos na produção do texto e o
papel desempenhado por cada um deles (entenda-se por
sujeitos cada um dos participantes da interação verbal); 3. a
maneira (mode), ou papel desempenhado pela linguagem no
evento de interação. (Unidade 1, subitem Linguagem
especializada vs linguagem do dia a dia)
1 / 1 ptsPergunta 6
Leia o trecho a seguir com atenção.
As quatro metarregras de Charolles são importantes para os cursos
em AVA. No entanto, essa importância não fica tão evidente para duas
delas. Cabral (2008) destaca, sobretudo, como são importantes os
conceitos de _____________ e de ____________ para os cursos em
AVA.
Agora, assinale a alternativa que traz os conceitos que
preenchem CORRETA e RESPECTIVAMENTE as lacunas, na
sequência do texto:
Assinale uma das alternativas abaixo:
 recorrência; progressão.
 progressão; relação.
 relação; não-contradição.
 não-contradição; progressão.
 recorrência; relação.
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As metarregras de não-contradição e de progressão são
evidentemente essenciais para o bom desenvolvimento de um
curso; não há dúvida de que os conteúdos devem
progressivamente possibilitar que os alunos ampliem seus
conhecimentos e, para que isso aconteça, os conceitos
apresentados no curso não podem ser contraditórios.
Com relação à modalidade a distância, chamamos a sua
atenção especialmente para as outras duas metarregras, que,
embora sejam importantes para o AVA, não são tão evidentes e,
muitas vezes, ficam esquecidas no momento em que
concebemos um curso e elaboramos os materiais. Cabral
(2008) destaca, sobretudo, como são importantes os conceitos
de recorrência e de relação para os cursos em AVA.
1 / 1 ptsPergunta 7
As assertivas a seguir tratam da diferença entre as modalidades
presencial e a distância a respeito do planejamento e das unidades de
conteúdo, conforme vimos na disciplina. Analise-as quanto à sua
veracidade – V para VERDADEIRA e F para FALSA.
I. Na modalidade presencial, precisamos nos desvencilhar da noção de
tempo de aula que normalmente norteia nosso planejamento. ( )
II. Na modalidade a distância são as unidades de conteúdo que
estabelecem o ritmo de trabalho.( )
III. Em AVA os conteúdos são preparados antecipadamente, o que
exige um planejamento prévio.( )
As assertivas I, II e III são RESPECTIVAMENTE:
Assinale uma das alternativas abaixo:
 V; F; F.
 F; V; F.
 F; V; V.
 V; F; V.
 F; F; F.
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Justificativa: As assertivas II e III são verdadeiras, pois na
modalidade a distância tudo precisa ser planejado e pensado
previamente. Assim, as unidades de conteúdo são elaboradas
antecipadamente e permanecem à disposição dos alunos no
ambiente virtual (CABRAL, 2008). Isso quer dizer que existe um
preparo prévio e, portanto, planejamento. A assertiva I é falsa
porque na modalidade presencial as unidades de conteúdo
estão atreladas ao fator tempo ligado a hora/aula, pois serão
apresentadas pelo professor durante a aula, em interação com
os alunos.
1 / 1 ptsPergunta 8
Charolles (1978) postula a existência de critérios de boa formação de
um texto, que, segundo ele, se manifestam por quatro metarregras.
São elas:
 cooperação, contradição, repetição, não-progressão.
 repetição, cooperação, não-contradição, progressão.
 repetição, relação, não-contradição, progressão.
 não-contradição, progressão, cooperação,recorrência.
 relação, cooperação, repetição, não-contradição.
Charolles (1978) postula a existência de critérios de boa
formação de um texto, que, segundo ele, se manifestam por
quatro metarregras. São elas: repetição, progressão, relação e
não contradição.
1 / 1 ptsPergunta 9
Leia o excerto a seguir, o qual apresenta uma paráfrase.
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“Como unidades de sentido [as palavras], ainda, funcionam como elos
de amarração de subpartes do texto. São unidades dos nexos com que
se constrói a cadeia do texto. Isto é, falamos com palavras, com o
léxico da língua, organizado, nos textos, em combinações, em cadeias,
em sequências, conforme as regras previstas pela gramática e pela
coesão e coerência textuais. Na verdade, é o conjunto ─ léxico e
gramática ─, materializado em textos, que permite a atividade
significativa de nossas atuações verbais”.
(ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática. São Paulo: Parábola,
2007, p. 43)
Lembrando-se da definição de Paráfrase, que vimos no conteúdo
teórico, assinale a alternativa que traz a paráfrase presente no excerto.
 
 [...] ainda, funcionam como elos de amarração de subpartes do texto.
 
 [...] Isto é, falamos com palavras, com o léxico da língua, organizado,
nos textos, em combinações, em cadeias, em sequências, conforme as
regras previstas pela gramática e pela coesão e coerência textuais.
 [...] São unidades dos nexos com que se constrói a cadeia do texto.
 [...] ─ léxico e gramática ─, materializado em textos, [...]
 [..] que permite a atividade significativa de nossas atuações verbais.
A paráfrase remete a um enunciado que lhe é anterior, para
reafirmá-lo, esclarecê-lo, reiterando e expandindo o que se
disse antes. Além disso, normalmente a paráfrase inicia-se com
a expressão “isto é”.
Portanto, a paráfrase desse excerto encontra-se no trecho: Isto
é, falamos com palavras, com o léxico da língua, organizado,
nos textos, em combinações, em cadeias, em sequências,
conforme as regras previstas pela gramática e pela coesão e
coerência textuais.
Esse trecho reafirma o que se disse antes: [as palavras], ainda,
funcionam como elos de amarração de subpartes do texto. São
unidades dos nexos com que se constrói a cadeia do texto.
1 / 1 ptsPergunta 10
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Leia com atenção os dois textos a seguir, destinados a cursos e/ou
disciplinas em AVA:
Texto A:
Para a realização desta atividade será necessária a leitura da parte
10, intitulada “Memória”, do livro x (páginas 233 a 256). A leitura do
capítulo indicado é importante para a produção de uma síntese,
ressaltando os pontos relevantes do texto. O envio da atividade deve
se dar até o dia 24/06.
Texto B:
Leia a parte 10, intitulada “Memória”, do livro x (páginas 233 a 256)
antes de realizar a atividade.
Depois de ler o capítulo indicado, produza uma síntese, ressaltando
os pontos relevantes do texto.
Envie a atividade até o dia 24/06.
Em seguida, analise as assertivas que dizem respeito à precisão e
clareza desses dois textos:
I – O texto B está adequado para AVA por utilizar a maioria dos verbos
no imperativo. O imperativo imprime um caráter de obrigação, de
dever, incitando o estudante a realizar as ações previstas para seu
bom desempenho nos estudos.
II – O texto A está adequado para AVA por utilizar substantivos para
incitar o estudante a realizar as ações previstas para seu bom
desempenho nos estudos por ter um caráter mais sintético.
III – O texto B nos permite observar a importância de utilizarmos
verbos para nos referirmos às ações que esperamos dos estudantes,
afinal o verbo é a classe gramatical ligada à ação.
Assinale a alternativa que traz a(s) assertiva(s) correta(s) em relação à
precisão e clareza desses dois textos.
 I, II e III.
 I e II.
 I e III
 Apenas a I.
 Apenas a III.
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De acordo com o material teórico, é importante utilizarmos
verbos para nos referirmos às ações que esperamos dos
estudantes, afinal o verbo é a classe gramatical ligada à ação.
Por isso, utilizar substantivos confere ao texto menos precisão
nas comandas aos estudantes. Além disso, o imperativo
imprime um caráter de obrigação, de dever, incitando o
estudante a realizar as ações previstas para seu bom
desempenho nos estudos. É importante que a obrigação
relativa às tarefas exigidas no desempenho dele em seus
estudos fique clara para o estudante.