Revisão Prova de Português II

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O que significa o eixo uso-reflexão-uso? 
b. Significa que a produção de discursos é tanto o ponto de partida 
como a finalidade do ensino de LP. 
 
O que significa ter o texto como ponto de partida e 
chegada na aula de LP? 
b. Significa que partimos da leitura de textos para produção de 
novos textos 
 
Qual a importância da reflexão linguística na aula 
de Língua Portuguesa? 
e. Formar alunos que reflitam sobre os diferentes usos da 
linguagem. 
 
O que são textos autênticos? 
b. Textos que não são criados especificamente para fins de sala de 
aula. Apresentam autor e contexto histórico. 
 
Por que é fundamental que os textos dos alunos 
sejam publicados? 
b. Para que se reconheçam como autores com interlocutores reais. 
 
Nas tarefas de produção escrita, o ensino de 
gramática: 
d. É um momento de reflexão sobre os textos produzidos pelos 
alunos que auxilia na produção da reescrita. 
 
 
Sobre o ensino de gramática na aula de LP, 
podemos afirmar que: 
e. O ensino de gramática está articulado ao ensino da leitura e da 
escrita 
 
Um dos objetivos da aula de Língua Portuguesa é: 
d. Formar alunos capazes de produzir textos de modo seguro e 
autoral, não apenas em situações cotidianas da esfera privada, 
como em esferas públicas de atuação.  
 
Como a avaliação é entendida em uma perspectiva 
formativa? 
b. Como atividade processual, contínua, que possibilita 
diagnosticar as dificuldades enfrentadas pelos alunos. 
 
Nas tarefas de leitura, o ensino de gramática: 
c. Faz parte do estudo do texto, ensinando os alunos a refletir sobre 
a linguagem a partir de textos autênticos. 
 
 
Assinale a alternativa que justifica, segundo a 
reforma ortográfica, o uso do hífen na palavra 
“pré-sal”. 
d. Palavras compostas iniciadas com o prefixo “pré”, acentuado, 
devem ser sempre ligadas por hífen. 
 
Leia as frases a seguir e indique aquela em que o 
porquê foi grafado corretamente. 
c. A juventude no Brasil possui características peculiares. Por quê? 
 
É objetivo do novo Acordo Ortográfico: 
c. Uniformizar a ortografia dos países envolvidos no acordo. 
 
Os eletrodomésticos lá de casa vivem dando 
problema. Acho que já fiquei até amiga do dono da 
loja de assistência técnica. Ontem por exemplo, 
passei lá para ver o que havia de errado com o 
“microondas” que deixei para conserto. Mas dessa 
vez ele me disse que eu tive sorte, pois não havia 
nada de errado com o aparelho, só faltava colocar 
um hífen: “micro-ondas”. 
Na pequena história, acima narrada, é possível 
identificar a presença de uma alteração no uso do 
hífen proposta pelo novo acordo ortográfico. Qual é 
essa alteração? 
b. Quando o prefixo termina com vogal, usa-se o hífen se o 
segundo elemento começar pela mesma vogal. 
 
No monólogo a seguir o “porquê” deve ser grafado, 
respectivamente, das seguintes formas: 
“– Oba! Hoje é domingo. 
– Gosto das manhãs de domingo sabe __________? 
_ ____________ não tenho que ir trabalhar.” 
b. por quê/Porque. Visto que a forma “por quê” sugere o motivo de 
o locutor gostar das manhãs de domingo e ocorre no final de frase 
interrogativa. E a forma “Porque” equivale no contexto a “pois”, e se 
encontra no início de frase afirmativa. 
 
Considere a conjugação dos seguintes verbos no 
tempo presente e na terceira pessoa do plural. A 
grafia de qual deles foi afetada pelo Acordo 
Ortográfico? 
e. Ver  
 
Assinale a alternativa em que o porquê tem função 
de conjunção. 
c. Não podemos dizer que todos os criminosos sejam altamente 
perigosos, porque cada pessoa possui suas características.  
 
   
Dois amigos que há muito tempo não se viam, resolvem se 
encontrar para colocar as novidades em dia. Um deles é 
professor de Português e tratou logo de colocar o velho amigo 
a par do Novo Acordo Ortográfico. - Para que serve isso? 
Gastam tanto dinheiro com coisas sem importância e o que 
realmente precisa ser melhorado é deixado de lado. – diz o 
amigo. O professor indignado sai logo em defesa do Novo 
Acordo: - Não diga sandices, estamos falando de algo muito 
importante. Estamos falando da unificação do idioma escrito, 
da padronização da língua! Este livro de bolso que trago aqui, 
por exemplo, já está adaptado. É de Portugal, mas pode ser 
publicado aqui no Brasil sem mudar sequer uma vírgula.- 
Deixe-me ver.- diz o amigo pegando o livro e começando a lê-lo 
em voz alta: -“Saindo da bicha fui tomar uma bica antes de ir 
comprar um par de peúgas”. Peúgas, bica...o que é isso? - Sei 
lá.– diz constrangido o professor.- Eu não disse que esse 
acordo não servia para nada! O texto acima apresenta uma 
crítica implícita ao Novo Acordo Ortográfico. Assinale a 
alternativa que contenha essa crítica​.  
c. Critica-se o fato de que a nova reforma ortográfica não prevê 
alterações no vocabulário dos países envolvidos no acordo. Logo, 
apesar dos esforços para unificação da Língua Portuguesa escrita, 
isso será impossível, já que as línguas são organismos vivos e em 
constante transformação. 
 
   
Complete as frases com as diferentes formas do 
porquê e a seguir assinale a alternativa que 
contenha, em ordem, a resposta correta. 
​​​​​​​I) Alguns alunos não fizeram a tarefa 
_______________? 
II) Você sabe __________ os alunos não fizeram a 
tarefa? 
III) Eu não saberia explicar o ____________ das 
injustiças sociais. 
IV) Muita gente supervaloriza a aparência, 
____________? 
a. Por quê / por que / porquê / por quê.  
 
Assinale a alternativa em que o porquê foi 
substantivado, isto é, assumiu a função de 
substantivo. 
b. O porquê da questão não foi explicado.  
 
A respeito da relação entre oralidade e ortografia e 
de suas implicações na aquisição do sistema 
escrito da língua, assinale a alternativa correta. 
e. Para desenvolver o processo de escrever, o escrevente inicial 
precisa conhecer as unidades linguístico-fonológicas de uma 
palavra 
 
Entre as alternativas a seguir, qual delas está de 
acordo com a norma padrão da língua portuguesa 
no que se refere à concordância verbal? 
b. Fomos nós quem entregou o presente para a professora. 
 
Em se tratando dos níveis em que a consciência 
fonológica se estende, assinale a alternativa 
correta. 
c. Os níveis de consciência fonológica são: consciência da palavra, 
consciência da sílaba, consciência intrassilábica, consciência 
fonêmica.  
 
A respeito do conceito e das noções implicadas na 
concepção de consciência fonológica, assinale a 
alternativa. correta. 
e. A consciência fonológica pode ser entendida como um conjunto 
de habilidades que vão desde a simples percepção global do 
tamanho da palavra e de semelhanças fonológicas entre as 
palavras, até a segmentação e a manipulação de sílabas e 
fonemas.  
 
(FMU) Vão ............ à carta várias fotografias. 
Paisagens as mais belas .............. Ela estava 
............. narcotizada. 
c. Anexas - possíveis – meio 
 
 
 
Entre as alternativas a seguir, qual delas está de 
acordo com a norma padrão da língua portuguesa? 
e. Compram-se livros usados.  
 
Em se tratando do desenvolvimento dos níveis de 
consciência fonológica por parte dos novos 
escreventes, assinale a alternativa correta. 
e. Enquanto a consciência das sílabas desenvolve-se de modo 
espontâneo, o desenvolvimento da consciência dos fonemas 
necessita da introdução formal a um sistema de escrita alfabético. 
 
Assinale a alternativa em que há inadequação na 
concordância nominal da oração.  
a. É proibido a entrada de menores de 18 anos.  
 
(ENEM – 2000) O uso do pronome átono no início 
das frases é destacado por um poeta e por um 
gramático nos textos a baixo.​​​​​​​Comparando a 
explicação dada pelos autores sobre essa regra, 
pode-se afirmar que ambos: 
a. Relativizam essa regra gramatical. 
 
A respeito da relação entre consciência fonológica 
e a escrita e de suas implicações, assinale a 
alternativa correta. 
a. Como a sílaba é a menor unidade percebida pelos falantes 
(representa a menor unidade da hierarquia prosódic, uma pessoa 
não alfabetizada não consegue compreender a noção de fonema.Assinale a alternativa que apresenta um exemplo 
de pleonasmo literário: 
d. Chovia uma triste chuva de resignação. 
 
Agora imagine que você é o revisor do jornal e se 
depara com um editorial escrito por seu colega. Das 
alternativas abaixo, assinale a única que não tem 
inadequação vocabular:​​​​​​​​ 
a. Governo e aliados buscam fazer a proposta tramitar a tempo.  
 
Sobre a adequação na produção textual, pode-se 
afirmar que: 
c. A adequação discursiva está diretamente relacionada ao gênero 
textual. 
 
Sobre os tipos de redundância, assinale a 
alternativa correta: 
b. A redundância pode trazer outras possibilidades em um texto, 
funcionando até mesmo como um recurso argumentativo. 
 
Sobre as diferentes concepções de texto, assinale 
a alternativa correta: 
c. As três perspectivas estudadas (linguística textual, enunciação 
e teoria do discurso) entendem que o texto não é uma estrutura 
acabada. 
 
 
Qual das alternativas corresponde a um pleonasmo 
vicioso, ou seja, uma redundância não proposital? 
d. É possível que haja uma guerra bélica por causa da água. 
 
Em relação à revisão textual, é correto afirmar que: 
b. Não basta ser conhecedor das regras, é preciso também 
entender que cada tipo de texto deve se adequar a uma linguagem 
padrão e estilo diferente. 
 
De acordo com as teorias do texto estudadas, 
assinale a alternativa correta: 
d. A perspectiva discursiva toma o texto como lugar do jogo dos 
sentidos.  
 
Imagine que você é o redator de um importante 
jornal de sua cidade e está escrevendo um 
editorial. Ao revisar seu texto, encontra muitas 
frases inadequadas para os objetivos de seu texto. 
Considerando a adequação discursiva e linguística, 
a única alternativa que corresponde a uma frase 
adequada ao seu texto é:​​​​​​​ 
e. O deputado, no entanto, afirmou desconhecer depoimentos que 
o acusavam.  
 
Sobre a atividade da escrita, é correto afirmar que: 
d. Um texto deve ser escrito de maneira adequada à situação de 
comunicação, ao gênero textual, aos interlocutores e à linguagem.  
 
 
Leia a tabela que apresenta dados do Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Qual 
das afirmações faz uma análise coerente entre os 
dados da tabela e os fatores do Ideb? 
d. Os dados sobre aprovação escolar e as médias totais de 
desempenho no Saeb e na Prova Brasil resultaram em índices que 
ultrapassaram as metas para o ensino funda​mental em 2007.  
 
O texto e os bordados inventam uma realidade 
mágica e uma estética do corpo em movimento. 
Esses elementos expressivos mostram algumas 
características de linguagem: I - possibilidades 
plásticas da linguagem escrita; II - aproximação do 
mundo mágico com o mundo real pela metáfora da 
água na peneira; III - literatura e arte visual como 
expressões dos conhecimentos que caracterizam o 
mundo infanto-juvenil; IV - hegemonia dos 
aspectos gramaticais na criação dos textos 
literários. São características de linguagem 
evidenciadas no texto 
a. I, II e III  
 
 
 
 
 
A tirinha de Ziraldo apresenta-nos uma situação 
corriqueira. De um modo geral, tem-se a 
concepção de que as crianças aprenderão os 
conhecimentos em um único dia e de uma única 
forma. Essa concepção perde o sentido quando se 
pensa, por exemplo, nos ciclos básicos de 
alfabetização, pois os mesmos pressupõem que a 
alfabetização é 
b. construída em processo. 
 
A professora Maria Amélia, que atua no Ensino Fundamental, trabalha a 
literatura infantil como uma das possibilidades de alargamento dos 
horizontes cognitivos do leitor iniciante. Com essa abordagem, deseja 
ir além com o seu grupo da “alfabetização”, entendida como o 
processo de codificação/decodificação de sons e letras visando ao 
letramento. Maria Amélia organizou uma atividade de leitura do 
seguinte texto: A FESTA Renata está noiva do amigo Rodrigo. No dia da 
festa de noivado, Rodrigo dá um baile para os seus convidados. O baile 
está muito animado. Mas vejam só que confusão! No meio da festa, 
Rodrigo tropeça, cai de cara no bolo e se estatela no chão! Renata 
muda de opinião: - Rodrigo é um bobalhão! Este noivo não quero mais 
não! A seguir, solicitou às suas crianças da 1a série a criação de uma 
outra história. José Gil escreveu, então, o texto O Noivado. O NOIVADO 
Eu gosto dessa história porque o bobo do Rodrigo caiu de cara no chão. 
Como ele é um bobão. A Renata disse para ele: –Eu vou embora dessa 
festa e nunca mais quero ver o bobalhão do Rodrigão. Todo mundo 
confiou na Renata.( José Gil, 1ª Série do Ensino Fundamental) A 
atividade proposta pela professora possibilitou à criança: I - explorar a 
rima para aumento de vocabulário; II - desenvolver os elementos 
sensório-motores; III - emitir opinião sobre a situação narrada; IV - 
analisar questões de comportamento. São corretos 
b. I, III e IV, apenas.