Arte e Literatura Espanhola na Escola

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ARTE DA LITERATURA ESPANHOLA E O TEATRO NA 
ESCOLA: Alunos em ação 
ARTE DE LA LITERATURA ESPAÑOLA Y EL TEATRO EN LA 
ESCUELA: Alumno en acción 
Maria das Vitorias da Silva Santos Luz1 
 
 
 
 
Resumo 
O presente projeto “A Arte da Literatura Espanhola e o Teatro na Escola: Alunos em 
Ação” que será desenvolvido na Escola Integral Cidadã Orlando Venâncio dos Santos, 
Cuité/PB. Faz um paralelo entre a arte do teatro e a literatura espanhola, surgindo na 
escola como uma atividade lúdica que permite ao aluno a ampliação do conhecimento 
sobre o tema abordado, trazendo como texto base o clássico da literatura espanhol Don 
Quijote de la Mancha, e criando um roteiro teatral para assim poder realizar a 
apresentação da peça Dom Quixote na escola que será apresentada pelos alunos. 
 
Palavras Chave: Arte, Literatura e Dom Quixote 
 
 
Resumen 
 
El presente proyecto “El arte de la literatura y el teatro españoles en la escuela: 
estudiantes en acción” que se desarrollará en la Escuela Integral de Ciudadanos Orlando 
Venâncio dos Santos, Cuité / PB. Hace un paralelo entre el arte del teatro y la literatura 
española, apareciendo en la escuela como una actividad lúdica que permite al estudiante 
ampliar el conocimiento sobre el tema abordado, trayendo como texto base el clásico de 
la literatura española Don Quijote de la Mancha, y creando un guión teatral para poder 
presentar la obra Don Quijote en la escuela que será presentada por los alumnos. 
 
Palabras clave: arte, literatura y don quijote 
 
 
 
 
 
 
1 Técnico Agrícola da EMBRAPA, Curitiba, PR. 
1.0 INTRODUÇÃO 
A língua espanhola é reconhecida no campo da literatura por seus inúmeros 
clássicos, entre eles o romance de Miguel de Cervantes, “Don Quijote de la mancha” 
que é um dos livros mais traduzidos no mundo, influenciando fortemente os romances 
modernistas. A arte teatral também foi muito valorizada com as conhecidas peças 
teatrais de Lope de Veja, que renovou o teatro espanhol no período do barroco ao lado 
de Tirso de Molina e Calderón de la Barca. 
Tendo os textos literários como meios ricos de informações, podemos considerar 
que a leitura é fundamental para o desenvolvimento do ser humano, como indivíduo 
critico e reflexivo. Desta forma a escola assume um papel muito importante para a 
promoção do gosto e do hábito de ler de seus alunos, promovendo assim atividades que 
incentivem e despertem o interesse pelo prazer da leitura. 
Neste contexto, o teatro surge na escola como uma atividade lúdica que permite 
ao aluno a ampliação do conhecimento sobre si, sobre o outro e sobre o mundo em que 
vive e assim proporcionando uma reflexão crítica a cerca do que está em seu contesto 
escolar e de mundo. 
A partir dessa linha de pensamento, devemos levar em consideração o 
protagonismo estudantil: Quando o aluno ler e é capaz de transformar essa leitura em 
algo concreto, útil na própria vida e na vida dos outros, ele se percebe como sujeito de 
conhecimento. 
De acordo com Silva e Aragão (2013) e Silva e Pinheiro – Muniz (2015) o uso 
do texto literário no ensino de língua estrangeira deve ser ensinado e estudado de forma 
diferenciada em função de sua riqueza polissêmica. O texto literário por ser um 
documento autêntico, rico de intenção pedagógica, além de contribuir para o ensino de 
questões literárias ou pertinentes á língua também nos oportuniza conhecer novas 
palavras e uma nova cultura, bem como, trabalhar a arte como estímulo para uma troca 
de fatores interculturais. 
Levando-se em consideração os muitos benefícios da leitura vale salientar 
ainda que em um mundo tão cheio de tecnologias, onde todas as informações ou 
notícias, músicas, jogos, filmes, podem ser trocados por e-mails, cd’s e dvd’s o lugar do 
livro parece ter sido esquecido. Há muitos que pensam que o livro é coisa do passado, 
que na era da Internet, ele não tem muito sentido. 
Porém, quem conhece a importância da literatura na vida de uma pessoa, quem 
sabe o poder que tem uma história bem contada, quem sabe os benefícios que uma 
simples história pode proporcionar, com certeza haverá de dizer que não há tecnologia 
no mundo que substitua o prazer de tocar as páginas de um livro e encontrar nelas um 
mundo repleto de encantamento. 
Dessa forma, pensando nesses muitos benéficos obtidos através da leitura, na 
importância da leitura do livro na vida de uma pessoa e no protagonismo que ela pode 
proporcionar, este projeto visa estimular o gosto pela leitura da literatura espanhola e 
proporcionar uma melhor aprendizagem da língua espanhola, através da interação da 
leitura, com a produção textual e com a arte teatral. No entanto será proposto aos alunos 
o desenvolvimento de uma peça teatral “Quijote en la escuela”, buscando sempre o 
envolvimento dos alunos e estimulando-os a pesquisar sobre os temas tratados que é a 
literatura da língua espanhola e a arte do teatro, visto que temos na literatura e na arte 
um excelente meio para estudar um novo idioma. 
2.0 OBJETIVO GERAL 
Promover o protagonismo estudantil através do uso da arte do teatro, como 
forma lúdica, para a melhoria da aprendizagem da língua espanhola e fazendo uso das 
quatro habilidades da língua: escutar, ler, falar e escrever. 
2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
▪ Conhecer o teatro como gênero; 
▪ Conhecer a literatura barroca; 
▪ Estimular a leitura em grupo, partilhada, no ensino médio; 
▪ Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir; 
▪ Promover momentos diferenciados durante os ensaios da peça; 
▪ Incentivar o trabalho em equipe; 
▪ Valorizar o aluno enquanto autor de conhecimento; 
▪ Conhecer a literatura espanhola, 
▪ Traduzir textos em espanhol para o português, 
▪ Representa o clássico “Don Quijote de La Mancha” através de uma peça teatral. 
▪ Criar cenário para apresentação da peça. 
3.0 JUSTIFICATIVA 
Temos na escola um espaço que permite aos estudantes vivenciarem experiências 
nos diferentes campos do conhecimento. Deste modo, temos um espaço onde eles 
podem desenvolver o pensamento artístico, a reflexão e a criatividade e aprender uma 
nova língua enquanto isso. 
A Arte é uma disciplina em que se pode desenvolver esse pensamento nos 
estudantes, pois, conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, p. 15), “Arte 
propicia o desenvolvimento do pensamento artístico, amplia a sensibilidade, a 
percepção, a reflexão e a imaginação”. 
Desta forma buscamos através deste projeto oferecer aos estudantes a educação pela 
arte literária espanhola para que eles tenham um contato mais profundo com uma 
segunda língua, desenvolvendo o lado artístico por meio do teatro, que traz para o aluno 
uma aprendizagem mais lúdica e a leitura por meio da literatura espanhola. 
Com isso procuraremos atrair a atenção dos alunos, fazendo com que esses tenham 
“gosto no aprender”, que esses venham desenvolver suas ideias prévias, possibilitando à 
ampliação dos conceitos, pressupostos, e, acima de tudo, das relações sociais entre os 
alunos, e entre eles com seus professores. 
4.0 REFERENCIAL TEÓRICO 
Quando falamos de estudar uma segunda língua temos que ter em mente o 
interesse de nossos alunos por essa nova língua, visando isso buscamos desenvolver um 
projeto onde trabalharemos com a junção de duas disciplinas a educação artística e a 
língua espanhola o que nos permite desenvolver atividades mais lúdicas, como o teatro, 
no qual o aluno se torna protagonista e integrante de uma peça teatral. 
A obra da literatura espanhola “Don Quijote de La Mancha” de Miguel de 
Cervantes, escritor espanhol de grande representatividade do período barroco, foi escrita 
no período dos “séculos de ouro” da literatura espanhola. Este clássico literário 
espanhol coloca o leitor em contato com esse movimento literário espanhol e artístico 
que chegou ao brasil no século XVIII. 
Trabalhar literatura nas aulas de Línguas Estrangeiras (LE) surge como um 
elemento essencialpara o desenvolvimento do cidadão leitor, já que a literatura 
possibilita o desenvolvimento da imaginação e da criatividade, estimulando, também o 
raciocínio lógico e permitindo ampliar sua visão de mundo. Elzimar Goettenauer 
defende que: 
Não se pode deixar de considerar então a necessidade de estabelecer 
com o espanhol um vínculo afetivo, ou seja, o fato de aprender esta 
outra língua significa também aprender a expressar ideias, opiniões e 
também sentimentos e emoções através de um idioma distinto. (p.64). 
Nesse sentido a literatura nos permite ter contato com outra cultura e época nos 
trazendo as emoções e novos sentimentos. No entanto, apesar de todos os benefícios 
advindos da prática da leitura literária, na maioria dos casos, o texto literário não está 
presente nas aulas de línguas estrangeiras, porém buscamos mudar essa situação. 
O teatro nasceu entre os gregos na Antiguidade. A principal alteração que tem 
experimentado, desde então, é quanto à sua função: tem servido para divertir, satirizar a 
classe política, refletir sobre os problemas sociais, conscientizar as pessoas, fazer refletir 
sobre a própria condição humana. Para o dramaturgo alemão Bertolt Brecht (1898-
1956), a principal função da atividade teatral é proporcionar prazer. Um prazer que 
educa, conscientiza e diverte. Partido desse pressuposto pode-se usar o teatro como 
meio lúdico na educação. 
Na Espanha, o teatro formou-se nas igrejas, os primeiros espetáculos eram 
cerimônias e textos litúrgicos, sendo os cônegos, diáconos e subdiáconos os primeiros 
atores. A introdução cada vez maior de elementos considerados profanos nas 
representações religiosas - frases e atos satíricos - teve como resultado a proibição de 
qualquer representação teatral dentro das igrejas. Passou, então, do interior para o 
exterior dos templos e dali para os palácios dos príncipes e para os mosteiros. 
Teatro Barroco Espanhol traz grandes dramaturgos como Tirso Molina, 
pseudônimo de Fray Gabriel Téllez( 1579 - 1648) foi um religioso espanhol que se 
destacou como dramaturgo; poeta e narrador do Barroco. Tirso foi o primeiro autor a 
dar profundidade psicológica aos personagens femininos, que se tornaram protagonistas 
das suas obras. Calderon de La Barca que foi de grande importância no teatro espanhol 
significando o ponto culminante do modelo teatral barroco, criado nos finais do séc. 
XVI e começo do séc XVII por Lope de Veja (dramaturgo e poeta) fundador da 
comédia espanhola e um dos mais prolíficos autores da literatura universal, Lope 
reduziu o número de cenas e refinou os elementos líricos e menos funcionais, 
convertendo-os em um pleno espetáculo barroco, a que agrega ainda uma especial 
sensibilidade para a cenografia e música. Temas das peças, A honra, a religião, a 
tradição nacional e com seus personagens no barroco que eram o Galã a Senhora bela e 
o criado, que veremos representados de uma forma cômica na obra de Cervantes. 
 A educação lúdica vai além do passatempo, é uma ação inerente a todas as 
faixas etárias, de acordo com Almeida (1995) a educação lúdica sempre aparece como 
uma forma tradicional em direção a algum conhecimento, que se redefine na elaboração 
constante do pensamento individual em permutação com o pensamento coletivo, o que 
nos permite trabalhar com turmas distintas. O lúdico quando utilizado como promotor 
da aprendizagem no exercício escolar, permite a aproximação dos alunos ao 
conhecimento. Nessa perspectiva, podemos disser que o lúdico é um recurso de grande 
importância para o professor, pois o ajuda desenvolver em seus alunos a habilidade de 
resolução de problemas, favorecendo a apropriação de conceitos, assim atendendo as 
características de cada um deles. 
5.0 PÚBLICO ALVO 
Alunos do 2° ano “C” da Escola Cidadã Integral Orlando Venâncio dos Santos, 
situado no município de Cuité–PB. 
6.0 METODOLOGIA 
Este projeto será desenvolvido na Escola Cidadã Integral Orlando Venâncio dos 
Santos, situado no município de Cuité–PB, durante as aulas da disciplina de língua 
espanhola do 2° ano C, no período integral, durante o 1º, 2º, 3º e 4º bimestres de 2018 e 
contará com a participação de forma interdisciplinar da disciplina de Arte. A execução 
do projeto será em etapas, dentro do tempo que será descrito no cronograma. 
6.1 Primeira etapa: Apresentação e pesquisa da história do teatro e do texto Don 
Quijote de La Mancha. 
 Nas primeiras aulas direcionadas ao projeto, será apresentado aos alunos a 
história do teatro, onde terão um primeiro contato com o texto de Don Quixote, 
debateremos sobre o texto, logo depois organizaremos grupos para pesquisa sobre o 
teatro e sobre a obra de “Don Quijote de La Mancha”. Os grupos previamente 
selecionados pesquisaram os temas sugeridos: O teatro grego: a comédia e a tragédia. - 
O teatro do século de ouro de Tirso de Molina e Calderón de la Barca – a renovação 
teatral no espanhol com Lope de Veja - O teatro brasileiro. Também pesquisarão sobre a 
obra literária de Miguel de Servantes “Don Quixote de la mancha”. Após a pesquisa 
teremos aulas onde será discutido o texto de “Quijote” a arte do teatro barroco aonde os 
integrantes dos grupos apresentarão os resultados de suas pesquisas aos professores e 
aos colegas. 
6.2 Segunda etapa: tradução e aula de campo (viagem “Barroca”) 
 Nesta etapa os alunos irão realizar a leitura visando uma compreensão do texto, 
para que assim possamos dar início à tradução do texto para o português, que será 
realizada com o direcionamento do professor responsável. Pretendemos levar nossos 
para uma aula de campo na capela dourada do Centro Cultural de São Francisco em 
João pessoa. Nesta aula eles terão contato com o barroco brasileiro e para finalizar esta 
etapa os alunos produzirão um relatório de como foi esse contato e a importância dele 
para a produção da peça teatral. 
6.3 Terceira etapa: desenvolvimento da peça teatral. 
Nesta etapa daremos início à produção da peça, neste momento os grupos se 
dividiram entre produtores e personagens. Os produtores se encarregarão do cenário e 
os personagens do ensaio das cenas que irão apresentar na peça “Quijote en la escuela”. 
6.4 Culminância 
A culminância do projeto se dará por meio da apresentação da peça teatral 
intitulada “Don Quejote en la escuela”. Na qual os próprios alunos serão os 
personagens, diretores e produtores com auxílio dos professores. A peça será 
apresentada em cinco atos, primeiro a loucura de Quijote, segunda sua primeira saída, 
terceira a batalha com os moinhos, quarta o encanto de Dulcineia e o quinto e último a 
volta para casa. 
7.0 AVALIAÇÃO 
 A avaliação ocorrerá durante todo o projeto, principalmente na elaboração dos 
textos e nas apresentações, será pedido um pequeno relatório da viagem. Será usada 
como critério avaliativo, a participação em trabalhos em grupo, as atuações individuais, 
a criatividade e também a postura dos alunos que produzirão a peça. 
8.0 CRONOGRAMA. 
ETAPA Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov 
Apresentação e pesquisa da 
história do teatro e do texto Don 
Quijote de La Mancha. 
X X 
Tradução, Aula de Campo 
(Viagem barroca) 
 X X 
Desenvolvimento da peça teatral 
e ensaio 
 X X X X 
A apresentação da peça teatral X 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
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