Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática - Avaliação Final (Objetiva)-

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Acadêmico: Taís Pagliosa Cenci (1597971)
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática (MAT17)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:639236) ( peso.:3,00)
Prova: 20308586
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. Dentre as inteligências múltiplas, defendidas por Howard Gardner, podemos citar: a inteligência lógico-matemática,
a linguística, a espacial, a musical, a cenestésico-corporal, a naturalista, a intrapessoal e a interpessoal. Com
relação à inteligência lógico-matemática, o professor pode utilizar materiais e recursos para desenvolvê-la ainda
mais entre seus alunos. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Jogos e brincadeiras são excelentes recursos para estimular a inteligência lógico-matemática.
( ) Ensinar a pensar é essencial para o estímulo dessa inteligência, muito mais do que apenas exercitar
conceitos.
( ) As situações cotidianas que envolvem separar, classificar ou seriar objetos em nada contribuem para o
desenvolvimento desta inteligência.
( ) A inteligência lógico-matemática precisa nascer com a criança, pois os estímulos externos pouco contribuem
para a melhoria desta habilidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - F - V.
 c) F - V - V - F.
 d) F - V - F - V.
2. O conhecimento lógico-matemático está relacionado com a construção das estruturas cognitivas. A criança precisa
de um ambiente que proporcione a interação com os colegas, confiança e autoestima para que ocorra o processo
de ensino-aprendizagem. Diante disso, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quando a criança começa a organizar seus brinquedos, ela inicia a construção de conceitos por meio dos
conhecimentos já preestabelecidos, adquiridos com a família e com as relações sociais.
( ) A construção do pensamento lógico inicia quando a criança percebe as diferenças existentes entre os objetos.
( ) O pensamento matemático é resultado da atividade mental realizada pela criança e o contato com os objetos é
necessário para a construção desse pensamento.
( ) Na escola, a criança constrói o conhecimento lógico-matemático por meio do contato com o espaço escolar,
com o relacionamento com outras crianças e com as diferentes atividades desenvolvidas em sala.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - F.
 c) V - V - V - V.
 d) F - V - V - F.
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3. O professor ao ensinar a matemática deve sempre contemplar atividades que fazem sentido para a criança, pois
ela precisa perceber que as ferramentas matemáticas utilizadas contribuem para a resolução dos problemas.
Quanto à construção de conceitos matemáticos na Educação Infantil, classifique V para as sentenças verdadeiras
e F para as falsas:
( ) Quando a criança vivencia experiências concretas por meio da manipulação de materiais concretos, consegue
lidar com situações do cotidiano e construir os conceitos matemáticos.
( ) O professor deve exigir desde cedo que a criança domine a simbologia e a linguagem matemática, para
conseguir enfrentar as diversas situações e reconhecer as aplicações da matemática. 
( ) A prática mais correta para a resolução de problemas consiste em resolver cálculos numéricos ou conseguir
aplicar algo que as crianças aprendam nas aulas.
( ) A resolução de problemas deve explorar os resultados, pois o foco central do ensino da matemática é
encontrar a solução dos problemas propostos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - V.
 b) V - F - F - F.
 c) F - V - V - V.
 d) V - V - F - F.
4. A aprendizagem matemática não se constitui num amontoado de conteúdos a serem memorizados. Essa
aprendizagem deve ser significativa, pois as ideias que as crianças constroem com relação à matemática na
Educação Infantil serão muito importantes para sua vida escolar e cotidiana. Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As crianças, desde bem pequenas, elaboram seus conceitos sobre o mundo que as cerca para conseguir
compreendê-lo. E o professor não precisa levar em conta seus conhecimentos prévios, pois elas não
conseguem expressá-los de forma clara.
 b) Uma proposta de ensino matemático deve explorar uma grande variedade de conteúdos, como numéricos,
geométricos, noções de espaço, de forma, entre outros.
 c) O pensamento lógico-matemático é resultado das construções internas da mente de cada aluno, e
possivelmente podem ser memorizadas ou transmitidas pelo professor.
 d) Os conhecimentos que as crianças aprendem fora da escola, com a família, com os amigos, não são relevantes
para construir novos conceitos matemáticos.
5. O livro didático, o quadro e o giz são ferramentas utilizadas pelo professor para explicar os conteúdos de
matemática. No entanto, eles não são considerados recursos que aproximam o conteúdo do cotidiano do aluno.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Para o ensino da matemática, é necessário priorizar uma metodologia mais tradicional, pois outros recursos
podem atrapalhar a transmissão do conteúdo. 
( ) Conteúdos presentes em revistas e jornais podem e devem ser utilizados para elaborar problemas
matemáticos que estabeleçam relações com o dia a dia do aluno.
( ) As formas geométricas, a literatura e as brincadeiras, quando aplicadas de forma divertida, podem contribuir
para simplificar os conteúdos matemáticos.
( ) Muitos recursos didáticos favorecem a memorização dos conteúdos e facilitam a vida do professor ao realizar
essa transmissão de conceitos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - V - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - F - V - V.
 d) V - V - F - V.
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6. Nos últimos anos, o ensino, em geral, passou por importantes reformas curriculares, inclusive no nosso país. Com
a disciplina de Matemática não poderia ser diferente, especialmente nas décadas de 1980 e 1990, mudando
consideravelmente a maneira como a matemática passaria a ser vista. Esta mudança na forma de ensinar
matemática recebeu forte influência de um movimento chamado de Matemática Moderna. Sobre as características
da Matemática Moderna, analise as sentenças a seguir:
I- Privilegiar o acesso ao pensamento científico e tecnológico.
II- Utilizar antigos materiais, para não haver desperdício.
III- Desconsiderar a resolução de problemas como foco.
IV- Intensificar as pesquisas na área da matemática.
V- Renovar os materiais e métodos de ensino.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I, IV e V estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças III, IV e V estão corretas.
 d) As sentenças II, IV e V estão corretas.
7. Os conteúdos ensinados devem se articular com a metodologia adotada para a criança desenvolver o seu
potencial. O uso de técnicas lúdicas, como jogos, brinquedos e brincadeiras, quando direcionadas de forma
pedagógica, estimulam os alunos na construção do pensamento lógico-matemático. Diante disso, assinale a
alternativa CORRETA:
 a) Os jogos escolhidos devem ser sempre de resolução fácil, porque jogos complexos desestimulam os alunos.
 b) Os jogos utilizados em sala de aula não devem ter um caráter pedagógico, pois esta ferramenta deveser usada
somente de forma lúdica.
 c) O lúdico não pode ser utilizado como estratégia de ensino, porque eles não ajudam na apresentação de um
novo conteúdo matemático.
 d) O conteúdo dos jogos deve estar de acordo com a faixa etária e com o grau de desenvolvimento dos alunos.
8. A matemática, desde os tempos mais remotos, sempre fez parte da vida do ser humano, por isso, a necessidade
de esta disciplina ser estudada e compreendida. Sabe-se que muitas mudanças e descobertas ocorreram, desde a
matemática tradicional à matemática moderna, com a chegada das novas propostas curriculares e dos novos
métodos de ensino. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- A matemática é algo estático e não pode ser entendida como um processo construído ao longo das décadas.
II- A matemática tradicional é considerada a melhor forma para compreender o ensino, pois o professor deve ser o
centro do saber.
III- A matemática moderna trouxe muitos problemas para o currículo, pois as reformas não atendem as
necessidades dos alunos.
IV- Os novos recursos e novos materiais para o ensino da matemática moderna possibilitam que o professor
envolva o aluno na pesquisa.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentenças IV está correta.
 d) As sentenças I, II e IV estão corretas.
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9. Muitas críticas já foram feitas tanto na forma de elaborar os currículos quanto na forma de ensinar a matemática. A
qualidade no ensino desta disciplina necessita de várias reflexões para que se atinja um ensino mais significativo,
modificando os velhos padrões de ensinar, que não conseguem mais atender às expectativas tanto dos
professores quanto dos alunos. Diante disso, analise as sentenças a seguir:
I- Os avanços tecnológicos contribuem para melhorar o ensino da matemática, amenizando as dificuldades
enfrentadas pelos alunos.
II- A matemática ensinada hoje continua sendo desestimulante e obsoleta para os alunos.
III- As teorias e as práticas pedagógicas desenvolvidas no passado ainda conseguem resolver os problemas da
atualidade.
IV- A matemática que é ensinada hoje nas escolas é estimuladora, atendendo à realidade dos alunos.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e IV estão corretas.
10. A abordagem da matemática na Educação Infantil, para as crianças de 0 a 3 anos, relaciona-se às oportunidades
que damos aos pequenos de estabelecer aproximações de algumas noções matemáticas com as vivências
cotidianas deles. O que é preciso desenvolver com relação às crianças de 4 a 6 anos?
 a) Deixar de lado o que já aprenderam e começar tudo de novo, pois com a idade passam a compreender melhor
alguns conceitos.
 b) Dar maior ênfase às outras linguagens e deixar a linguagem matemática em segundo plano, pois ela envolve
questões mais abstratas.
 c) Aprofundar o que já foi mencionado para o primeiro grupo e incluir novas oportunidades para que se
desenvolvam matematicamente.
 d) Pensar a linguagem matemática apenas a partir de jogos e brincadeiras, pois eles ainda não reconhecem os
números e as operações numéricas em situações problemas.
11. (ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em problemas envolvendo valores monetários
e medidas, os números decimais constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas
escolas. Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na escola básica. Acerca
do ensino dos números decimais no currículo da educação básica, analise os itens a seguir:
I- Os números decimais representam uma expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e,
por isso, seu conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da estrutura do sistema
decimal.
II- O ensino dos números decimais deve preceder o ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento
dos decimais no currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse conteúdo.
III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, inicialmente, o ensino das frações com qualquer
denominador, para então tratar das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números
decimais.
IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores monetários e medidas é fonte geradora de
aprendizagem dos números decimais e, portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos
conhecimentos prévios dos alunos.
São reflexões apropriadas para a superação da problemática da baixa aprendizagem dos números decimais na
escola apenas as contidas nos itens:
 a) I e IV.
 b) I e II.
 c) I e III.
 d) II e III.
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12. (ENADE, 2011) No que se refere à organização curricular, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas:
I- Com relação à organização curricular na área de matemática, as ideias de linearidade e acumulação têm
presenças marcantes em diversas produções didáticas da área, pois esse processo linear de trabalho pedagógico
é fundamental para a apresentação da conexão e hierarquia das estruturas matemáticas.
PORQUE
II- Por meio da linearidade, os conteúdos matemáticos são dispostos dos mais simples para os mais complexos,
obedecendo a uma estrutura lógica em que cada novo assunto pode ser assimilado pelo aluno, o que propicia o
desenvolvimento pleno de sua autonomia acadêmica.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
Prova finalizada com 12 acertos e 0 questões erradas.
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