5-Período-noite-metodologia-do-ensino-de-história

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FACULDADE UNINASSAU
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DISCIPLINA: METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
1ª avaliação – prova II
	ALUNO
	
	MATRÍCULA
	
	DISCIPLINA
	METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA
	DATA
	
	PROFESSOR
	Drª. ANNA GABRIELLA DE SOUZA CORDEIRO
	
	
	TURMA
	5º Período - noite
	CÓDIGO DA TURMA
	NLN0350105NNA
	NOTA
	
	CCG-MDL-13 Versão 01ATENÇÃO:
- A atividade deverá ser entregue impreterivelmente até às 20h do dia 29 de abril de 2020
- A atividade deverá ser encaminhada para o e-mail: prof.anna5noturno@gmail.com 
- Informações que deverão conter no “Assunto” do e-mail: NOME – MATRÍCULA
- A atividade deverá ser anexada no formato Word.
- Não se esqueçam de preencher os dados pessoais na Atividade Avaliativa Remota.
1. A compreensão do respeito à diversidade, a comparação entre a realidade presente e momentos significativos do passado devem ser contempladas no currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Didaticamente, esses conteúdos necessitam contemplar as relações e as comparações entre o presente e o passado por permitirem:
a) Incluir um determinado credo no Ensino de História.
b) Desenvolver a escrita e oralidade dos/as alunos/as que sabem ler e escrever.
c) Que as crianças possam explicar apenas o presente imediato.
d) Que o aluno pense abstratamente e de maneira lógica desde o início da escolaridade.
e) Que os/as alunos/as estabeleçam relações com a realidade numa dimensão histórica.
2. Os conteúdos de História a serem desenvolvidos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, baseados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, têm como um dos seus objetivos:
a) Atender as necessidades do aluno, dar ênfase ao calendário cívico e ao livro adotado.
b) Identificar o próprio grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços.
c) Assegurar a neutralidade dos conteúdos e simplificar os textos, apresentados nos livros adotados, adequando-os a realidade do aluno.
d) Destacar a história dos heróis e os grandes eventos com a Independência do Brasil, situando o aluno no processo histórico nacional.
e) Cumprir todos os conteúdos apresentados no livro didático.
3. A discussão de Cidadania é presente e importante no Brasil contemporâneo. Há 30 anos, a Constituição Federal de 1988 já dava destaque com um dos 5 fundamentos (Soberania, cidadania, dignidade da pessoa humana, valores sociais do trabalho e da livre iniciativa e pluralismo político). No ensino de História, Cidadania está atrelada a tudo o que é essencial para a formação tanto no ensino fundamental como no médio. 
Sobre a Cidadania no Ensino de História, é CORRETO afirmar:
a) Ainda hoje o único papel que lhe cabe, que é o da formação do cidadão para a vida em sociedade, ensinando quais são os modelos de cidadãos no país e sua responsabilidade no cumprimento de direitos e deveres. 
b) Associa-se à construção do nacionalismo e do civismo se firmando em temas específicos ou datas específicas tais como o folclore, o africanismo ou as datas históricas comemorativas como a independência do Brasil.
c) Deu uma guinada nos métodos de trabalhar a cidadania com a mudança paradigmática que veio com a Nova História já que passou a abordar os fatos históricos pela dimensão da micro história e suas versões.
d) Sob a ótica tradicional, excluía os atores sociais dos grandes acontecimentos históricos. Na atualidade, se volta para a inclusão dos múltiplos setores da sociedade na construção do conhecimento histórico.
e) Tem relação com a dimensão cidadã que entra na discussão/problema com o fim da escravidão em que era preciso entender e criar formas de inserir o ex-escravo e de ensiná-lo os modos de convívio social. 
4. Em sala de aula, o professor de História pode explorar com os alunos a análise de documentos:
a) imagéticos, se tiverem sido produzidos no período estudado, visto que imagens de outras épocas que remetem a tempos passados não possuem a confiabilidade necessária para serem tomadas como documentos históricos.
b) escritos, uma vez que a interpretação de textos é a única forma de problematização de um documento ao alcance de alunos que ainda não possuem instrução e ferramentas para compreender historicamente outras linguagens. 
c) materiais, pois o manuseio de objetos e utensílios tornam a experiência de interpretação histórica algo concreto e não requer conhecimento e preparação do professor para lidar com esse tipo de documento. 
d) oficiais, preferencialmente produzidos pelo Estado e já usados em pesquisas historiográficas, por se mostrarem os mais confiáveis e virem acompanhados de interpretações seguras. 
e) orais, na medida em que sejam contextualizados e problematizados, sendo a possível complementação com outros tipos de documentos indicada para enriquecer a discussão. 
5. O uso de evidências históricas em sala de aula deve ser:
a) igual àquele feito pelo historiador ao realizar seu trabalho de pesquisa acadêmica, servindo de embasamento para a escrita da História. 
b) adotado para aproximar os alunos dos métodos de produção do conhecimento histórico, estimulando a reflexão sobre esse processo.
c) evitado por ser estranho aos alunos, que não dominam seu contexto de produção ou mesmo a linguagem da época em que foi produzido.
d) empregado para transformar os alunos em pequenos historiadores, dotados de condições para escrever suas próprias versões da História.
e) Nenhuma das opções.
6. Ao término do ensino básico, espera-se que o estudo da História tenha contribuído para o aluno dominar inúmeras habilidades e competências, entre elas:
a) o domínio dos procedimentos de construção do conhecimento histórico, como a cópia de textos e a valorização de heróis.
b) o reconhecimento dos valores sociais como resultado de uma cultura única, hegemônica e legítima diante das demais manifestações culturais.
c) a construção de uma consciência histórica independente das noções de tempo e das culturas que a produziram.
d) a percepção da História como resultado da ação humana ao longo do tempo, marcada pela pluralidade de sujeitos e de múltiplas memórias.
e) a compreensão de que devemos viver e morrer pelo Estado e pelo nacionalismo exacerbado.
7. Em sua opinião, qual é o papel da história nos anos iniciais do Ensino Fundamental?