MEDOTOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA - PROVA ONLINE

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METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA 
QUESTÃO 1 
Sobre o ensino de História e seu objetivo quase sempre presente de "formar o cidadão", é 
necessário: 
 
 
a ) considerar que a cidadania sempre esteve atrelada à posse da terra. 
 
 
b ) perceber que o conceito de cidadão é universal e único, independente do contexto. 
 
 
c ) conceber cidadão enquanto indivíduo genérico e unânime para a História contemporânea. 
 
 
d ) observar que a cidadania é própria dos grupos sociais superiores, fruto de uma concepção política 
hierarquizada da sociedade. 
 
 
e ) entender que o conceito de cidadão é cultural e muda conforme o tempo e o espaço. 
 
 
QUESTÃO 2 
A ditadura militar representou, simultaneamente, um período de expansão e contração 
para o ensino de História no Brasil. Ao mesmo tempo que os estudos se diversificavam 
nas universidades, sofria-se a censura. Sobre este período, assinale a alternatica correta: 
 
 
a ) A História continuou presente nos currículos como garantia de cidadania. 
 
 
b ) A reforma proposta pela Lei 5.692/71 garantiu o retorno da História aos currículos, a qual havia sido 
substituída por Estudos Sociais na Era Vargas. 
 
 
c ) A Lei 5.692/71 foi responsável pela divisão da Educação Básica em primeiro e segundo graus e a 
limitação da História, substituÍda pelas disciplinas de Estudos Sociais, Moral e Cívica e Organização 
Social e Política do Brasil. 
 
 
d ) Juntamente com a disciplina de Geografia, História ganhou espaço durante a implantação da 
educação básica promovida pela Lei 5.692/71. 
 
 
e ) Em virtude da censura do período, os estudos históricos ficaram etagnados também no espaço 
acadêmico, até a reabertura política, somente em meados da década de 1980. 
 
QUESTÃO 3 
Pautado na premissa de que canções podem expressar dados do dia-a-dia dos indivíduos 
e do meio onde estão inseridos, escolha a alternativa que corresponde à utilização de 
músicas como fontes de estudo da História: 
 
a ) A música passou a ser vista como fonte de estudo a partir da concepção de fontes históricas da 
História Nova 
 
 
 
 
 
b ) Para trabalhar a música como fonte é necessário entender que a mesma não constitui uma 
representação do real, mas produto estritamente poético da mente do autor. 
 
c ) 
 Durante muito tempo pensou-se que a música não era uma boa fonte de estudo para a História. Quando 
se trabalhava com essa era para, no máximo, produzir uma história da música 
 
d ) Haja visto o caráter rigorosamente mimético da linguagem musical, canções sempre foram 
consideradas fontes das mais valorizadas pelos estudos históricos. 
 
e ) Embora tenha sido por muito tempo desconsiderada como uma fonte válida para os estudos 
históricos, a música passou a ser contemplada como tal em vista do alargamento do conceito de fonte da 
História Nova 
 
 
QUESTÃO 4 
A produção de textos em sala é parte do complexo processo compreendido como 
transposição didática. 
"Esse processo de transposição requer do docente [em formação], no mínimo, 
sensibilidade para: recortar do conhecimento disponível o que é pertinente para a situação 
de ensino; contextualizar esse recorte conforme o tempo/espaço de produção e segundo 
os objetivos do ensino; organizar/sistematizar esse recorte - valendo-se, para isso, de 
diferentes linguagens e do uso adequado delas à situação enunciativa pressuposta pelo 
processo de ensino e aprendizagem e planejar formas de tornar acessível ao aluno esse 
recorte, avaliando essa acessibilidade.? (SANTOS et al. 2004, p.21) 
Sobre a produção de textos didáticos em sala, responda corretamente: 
 
 
a ) Trata-se de estimular nos alunos a livre expressão e uma visão passional acerca da História, que 
torne a disciplina envolvente e interessante para os estudantes. 
 
b ) A transposição didática implica o envolvimento dos alunos do ensino básico em atividades indistintas 
daquelas desenvolvidas por historiadores em seus processos de pesquisa acadêmicos. 
 
c ) O propósito de atividades do gênero é reforçar a autoridade dos textos oficiais, utilizados como fontes 
diretas e inquestionáveis de conhecimento. 
 
d ) Trata-se de estimular práticas que reforcem conhecimentos adquiridos nas aulas expositivas, 
reforçando valores e discursos já presentes em outros materiais. 
 
e ) Trata-se de envolver o aluno, estimulando a interação entre docentes e discentes e práticas de 
pesquisa e de problematização dos materiais que existem à disposição para análise. 
 
QUESTÃO 5 
Sobre a relação entre o conhecimento histórico e a vida prática estabelecida pelo 
historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen, assinale a alternativa correta. 
 
a ) Os indivíduos desenvolvem uma reflexão sobre o passado. Entretanto, antes de ter contato com a 
história oficial, essa reflexão não possui qualquer critério de sentido. 
 
b ) Existe uma única verdade sobre o mundo da vida prática: o conhecimento histórico que revela esta 
verdade 
 
c ) Ideias, segundo Rüsen, são critérios de sentido religioso que os homens criam, em função de suas 
necessidades de orientação. 
 
d ) Para Rüsen a base da história como a entendemos é composta pelas carências de orientação da vida 
prática no tempo. 
 
e ) O ensino escolar da História não contribui para o processo de formação de identidades sociais. 
 
QUESTÃO 6 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) se baseiam no princípio de competências e 
habilidades. As competências seriam 
 
 
a ) os processos que o aluno é capaz de concretizar para o fim de efetivamente aplicar as suas 
capacidades cognitivas. 
 
b ) as características do indivíduo ligado a um grupo cultural. 
 
c ) a parte do conhecimento voltada para as relações sociais e as reflexões políticas, econômicas e 
morais. 
 
d ) as capacidades referentes à compreensão e resolução de problemas. 
 
 
e ) os exercícios de destreza social. 
 
QUESTÃO 7 
Sobre a articulação de recursos didáticos em sala de aula, escolha a resposta correta: 
 
a ) É ideal substituir os materiais didáticos padrão, como o livro, o quadro e a aula expositiva, por 
recursos tecnológicos sempre que possível. 
 
b ) Os livros didáticos oferecem uma visão neutra e livre de preconceitos, de modo que é ideal não 
combiná-los com outros materiais, a fim de não gerar confusão entre os alunos, produzindo discursos 
dissonantes. 
 
c ) Ao combinar uma diversidade de materiais como filmes, histórias em quadrinhos, produção textual e 
livros didáticos e paradidáticos, o educador não incorre no risco de tornar o processo de aprendizagem 
confuso e incoerente. 
 
d ) É ideal substituir os materiais didáticos padrão, como o livro, o quadro e a aula expositiva, pela 
produção textual e pela expressão de opiniões livres sempre que possível. 
 
e ) São muitos os tipos de materiais que podem ser utilizados, desde os livros didáticos padrão, 
distribuídos nacionalmente, passando por outras mídias, que, se usadas de forma reflexiva, apenas 
enriquecem a experiência educacional. 
 
QUESTÃO 8 
Quando associamos ensino e pesquisa, a escola passa a ser compreendida como um 
espaço de inserção e construção política. Para que uma escola seja de fato politizada, o 
que é necessário? 
 
a ) a extinção das ideologias e dos juízos de valor do espaço escolar. 
 
b ) perceber que a escola é um instrumento de conservação da realidade. 
 
c ) um tratamento neutro do conhecimento e seu reconhecimento como um conjunto de fatos objetivos. 
 
d ) a concepção do indivíduo como ponto de partida em seu meio e não a coletividade. 
 
e ) o reconhecimento do estudante como um agente crítico. 
 
 
QUESTÃO 9 
"O 'bom' professor de História envolve uma questão sobre representações sociais [...]. 
Bom professor não é um dado empírico, absoluto, mas uma representação variável, 
conforme os sujeitos que emitem e recebem a opinião, bem como seu contexto 
cronológico, social." (OLIVEIRA, 2011, p. 2 apud RIBEIRO, 2011, p. 14). 
Acerca dessa afirmação, pode-se aferir que:a ) O bom professor de História é aquele que trabalha com maestria, seja em uma escola pública ou 
particular, seja no Ensino Fundamental, ou no Ensino Médio. 
 
b ) Bom professor é aquele que tem consciência de que necessita entrar em sala com seu conhecimento 
consolidado, pronto, acabado. 
 
 
c ) O conceito de bom professor é relativo, dependendo da situação, das necessidades da escola e dos 
alunos. 
 
d )O conceito de bom professor deve levar em consideração que a educação não é uma atividade 
política, mas sim didática pedagógica. 
 
 
e ) Nenhuma das alternativas está correta. 
 
QUESTÃO 10 
Sobre a formação do professor de história, assinale a alternativa correta: 
 
a ) As práticas de ensino não têm uma esfera teórica - a teoria é reservada para outros momentos da 
formação do professor de história. 
 
b ) A esfera mais importante da formação do professor de história é o domínio do conhecimento 
acadêmico, objetivo e superior ao saber escolar. 
 
c ) A formação do professor de história é sempre individual, porque a formação é centrada na formação 
da identidade de cada sujeito. 
 
d ) A experiência da pesquisa como princípio educativo é fundamental na formação do professor de 
história, não se resumindo ao domínio da produção de conhecimento acadêmico. 
 
e ) O professor não precisa estar atento às trajetórias não-escolares de aprendizagem dos alunos, porque 
essas esferas não são contempladas na produção do conhecimento histórico.