AVALIAÇÃO I DO TRANSTORNO DO NEURODESENVOLVIMENTO

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Acadêmico: Sara Fabiana Fonseca Borba (2061346)
Disciplina: Transtornos do Neurodesenvolvimento (LEE04)
Avaliação: Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:512592) ( peso.:1,50)
Prova: 19113197
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. A perspectiva histórico-cultural permite uma visão de sujeito emancipado, não assujeitado, que participa na
organização de sua própria história. É um sujeito ativo, a despeito de rótulos que um dia tenha recebido. Contudo,
tal sujeito - como qualquer outro - não se constitui sozinho, está imerso nas condições sociais e históricas da
existência. Nesse sentido, a ampla imersão desse sujeito nos diferentes bens culturais, assim como a utilização de
estratégias diferenciadas e apoios específicos na família, na escola, no trabalho e nos diferentes grupos sociais
nos quais a pessoa com deficiência intelectual participa, propiciarão respostas condizentes com os diferentes
contextos (DIAS; OLIVEIRA, 2013). É por essas questões que os pais de crianças com deficiência intelectual
precisam receber orientação específica. Sobre a orientação a esses pais, analise as afirmativas a seguir:
I- Evite ao máximo que seu filho sofra, até porque ele já chegou ao mundo com enormes desvantagens. Evite a
qualquer custo expô-lo a situações que vão desafiá-lo ou demandar o esforço dele. 
II- Incentive o seu filho a ser independente: por exemplo, ajude-o a aprender competências de vida diária, tais
como: vestir-se, comer sozinho, tomar banho, arrumar-se para sair.
III- Atribua-lhe tarefas próprias e de responsabilidade. Tenha sempre em mente a sua idade real, a sua capacidade
para manter-se atento e as suas competências. Divida as tarefas em passos pequenos.
IV- Explique e demonstre sempre como se faz, mesmo que a criança pareça não perceber. Não desista, nem deixe
nunca o seu filho numa situação de insucesso, se puder evitar.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva
histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8
out. 2018.
 a) As afirmativas I e II estão corretas.
 b) As afirmativas II, III e IV estão corretas.
 c) As afirmativas I e IV estão corretas.
 d) Somente a afirmativa III está correta.
2. Conforme Santos e Morato (2012), de acordo com a revisão da literatura e, apesar de muitos autores poderem
inclusive colocar a hipótese de que qualquer terminologia utilizada irá adotar sempre uma função de rotulação
(mais tarde ou mais cedo), a ideia é que se "acertarmos" o passo entre o novo paradigma e a renomeação da
nomenclatura, contribuiremos para uma mudança atitudinal da sociedade em geral face às pessoas com DID
(dificuldade intelectual e desenvolvimental). De acordo com o Manual Estatístico de Diagnósticos dos Transtornos
Mentais, o que é deficiência intelectual?
FONTE: SANTOS, Sofia; MORATO, Pedro. Acertando o passo! Falar de deficiência mental é um erro: deve falar-se
de dificuldade intelectual e desenvolvimental (DID). Por quê?. Rev. bras. educ. espec., Marília, v. 18, n. 1, p. 3-16,
mar. 2012.
 a) Refere-se a um transtorno que começa no desenvolvimento infantil e inclui déficits funcionais.
 b) É um distúrbio que começa no desenvolvimento fetal, caracterizado pela impossibilidade permanente de
raciocínio.
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 c) Explicita uma perturbação psíquica crônica sem explicação biológica, em que a pessoa não entende nada do
que se passa ao seu redor.
 d) É uma desordem que aparece na adolescência, marcada pela compulsão que leva uma pessoa a roubar
objetos.
3. Vieira (2015) realizou uma pesquisa sobre sentimentos de crianças sem deficiência com relação às pessoas com
deficiência intelectual. A maioria das crianças que participaram da pesquisa fez menção aos sentimentos de
comiseração e piedade. As crianças mencionaram que pessoas com deficiência intelectual podem ter dificuldades
para realizar determinadas atividades, além de tantas vezes sofrerem discriminação e serem excluídas da
sociedade. Apesar de compreensíveis, esses sentimentos não podem paralisar a ação ou levar a condutas que
confirmem a dependência, a fragilidade e a incapacidade dos sujeitos com deficiência intelectual. De fato, uma
parte representativa dos estudantes com deficiência intelectual requer auxílio para desenvolver competências
adaptativas, seja para trabalhar, divertir-se etc. Considerando essas competências, analise as sentenças a seguir:
I- Compreensão e domínio de cálculos complexos. Aprofundamento em conteúdos específicos de língua
portuguesa, história, geografia, artes, filosofia, sociologia e ciências. 
II- A comunicação com as outras pessoas e satisfazer necessidades pessoais (vestir-se, tomar banho). 
III- Participar na vida familiar (pôr a mesa, limpar o pó, cozinhar) e competências sociais (conhecer as regras de
conversação, portar-se bem em grupo, jogar e divertir-se). 
IV- Saúde e segurança. Leitura, escrita e matemática básica. À medida que vão crescendo, competências que
ajudarão as crianças na transição para a vida adulta.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: VIEIRA, Camila Mugnai. Sentimentos Infantis em relação à Deficiência Intelectual: efeitos de uma
Intervenção. 2015. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-
98932015000200423&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
 a) Somente a sentença IV está correta.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) Somente a sentença I está correta.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
4. O exercício da educação psicomotora exige um engajamento mais amplo no sentido da compreensão de homem e
na adoção de uma dada pedagogia. Não pode estar desvinculada, solta como meras atividades a serem
executadas mecanicamente. Ademais, precisa ser fundamentada na compreensão dos processos de
desenvolvimento psicológico (CARVALHO, 2003). Sobre a educação psicomotora voltada aos estudantes com
deficiência intelectual, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Apenas instituições de saúde que atendem a crianças com deficiência mental podem contribuir na reabilitação
delas. Instituições de ensino nada podem fazer quanto a isso. 
( ) Os benefícios da educação psicomotora realizada já na infância, justificam a importância de iniciar a
investigação médica e psicológica desde cedo a fim de se obter o diagnóstico precocemente. 
( ) A educação psicomotora, quando estimulada desde a tenra idade, pode amenizar os déficits intelectuais das
crianças com deficiência intelectual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, Elda Maria Rodrigues de. Tendências da educação psicomotora sob o enfoque Walloniano.
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 23, n. 3, p. 84-89, set. 2003.
 a) V - F - F.
 b) V - V - F.
 c) F - V - V.
 d) F - F - V.
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5. Comparada às deficiências motoras, sensoriais e de comunicação, a deficiência intelectual encontra-se em
situação peculiar, tanto devido à invisibilidade inerente ao indivíduo não sindrômico, como pelas representações
sociais dominantes que, ao passo que atribuem à pessoa com deficiência intelectual uma cognição infantil,
contribuem para lhes excluir do direito a uma vida adulta autônoma e cidadã (DIAS; OLIVEIRA, 2013). É por esses
motivos que os pais de criançascom deficiência intelectual precisam receber orientação específica. Sobre a
orientação a esses pais, analise as sentenças a seguir:
I- Procure saber mais sobre deficiência intelectual: outros pais, professores e técnicos poderão ajudar. Fale com
outros pais que tenham filhos com deficiência intelectual: os pais podem partilhar conselhos práticos e apoio
emocional.
II- Elogie o seu filho sempre que ele conseguir resolver um problema. Lembre de elogiar também quando ele se
limita a observar a forma como se pode resolver a tarefa: ele também realizou algo importante, esteve consigo para
que as coisas corram melhor no futuro.
III- Procure oportunidades na sua comunidade para que ele possa participar em atividades sociais, por exemplo:
escoteiros, os clubes, atividades de desporto. Isso o ajudará a desenvolver competências sociais e a divertir-se.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: DIAS, Sueli de Souza; OLIVEIRA, Maria Cláudia Santos Lopes de. Deficiência intelectual na perspectiva
histórico-cultural: contribuições ao estudo do desenvolvimento adulto. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382013000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8
out. 2018.
 a) Somente a sentença III está correta.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
6. A dislexia é tanto familial quanto hereditária. A história familial é um dos mais importantes fatores de risco, sendo
que 23 a 65% de crianças com dislexia apresentam pais também com a anormalidade (1,2). A taxa entre irmãos de
pessoas afetadas é de aproximadamente 40% e entre pais é de 27% a 49%. Os indivíduos com dislexia
apresentaram dificuldade para recuperação fonológica da informação, em velocidade de processamento temporal,
em memória de trabalho, em estocagem fonológica, que estão diretamente relacionadas com fracasso para
realização de associações e memorização, que resultam em alterações na linguagem escrita e no cálculo
matemático (CAPELLINI et al., 2007). Tendo em mente os sintomas da dislexia, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A criança aprender a falar antes do tempo considerado normal. Conforme vai aprendendo palavras novas, já
forma frases completas e bem elaboradas.
( ) Hesita falar, como se estivesse gaguejando, e as pessoas têm dificuldade para entender o que ela tenta dizer.
( ) A criança demora a aprender a ler e troca a ordem das palavras na frase. Tem muita dificuldade de
desenvolver uma leitura padrão.
( ) Tem dificuldade para aprender a conjugar verbos e seu vocabulário é muito restrito. Apresenta obstáculos para
aprender tanto a ler quanto a escrever.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAPELLINI, S. A. et al. Desempenho em consciência fonológica, memória operacional, leitura e escrita na
dislexia familial. Pró-Fono R. Atual. Cient., Barueri, v. 19, n. 4, p. 374-380, dez. 2007.
 a) V - F - F - F.
 b) F - V - V - V.
 c) V - V - F - V.
 d) F - F - V - V.
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7. Namani, Milenković e Koci (2013) realizaram um estudo acerca das relações entre meningite bacteriana e
complicações neurológicas em crianças. Trata-se de uma análise prospectiva de fatores de prognóstico para
complicações neurológicas da meningite bacteriana infantil. Os resultados indicaram que idade inferior a 12 meses
e gravidade da apresentação clínica na admissão foram identificadas como os preditores mais fortes de
complicações neurológicas e podem ter valor para selecionar pacientes para tratamento mais intensivo". As
meningites são inflamações que atingem as membranas que envolvem o sistema nervoso central. Qual o nome
dessas membranas, também chamadas de meninges?
FONTE: NAMANI, Sadie; MILENKOVIć, Zvonko; KOCI, Bulëza. Estudo prospectivo dos fatores de risco para
complicações neurológicas na meningite bacteriana infantil. 2013. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0021-75572013000300007&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
 a) Dura-máder, arac-máder e pia-máder.
 b) Plasmática, serosa pleural e torácica.
 c) Dura-máter, aracnoide e pia-máter.
 d) Citoplasmática, esfingolipídeo e glicoproteína.
8. Os indivíduos com TEAF (Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal) apresentam mais disfluências do tipo hesitação
e pausa silenciosa na narrativa oral de história, quando comparados ao grupo com DTL (desenvolvimento típico de
linguagem), pareado quanto ao gênero e idade cronológica (GANTHOUS; ROSSI; GIACHETI, 2013). Levando em
consideração a classificação do DSM-V, quais são os quatro transtornos específicos de comunicação?
FONTE: GANTHOUS, Giulia; ROSSI, Natalia Freitas; GIACHETI, Célia Maria. Aspectos da fluência na narrativa
oral de indivíduos com Transtorno do Espectro Alcoólico Fetal. 2013. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2317-64312013000100008&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8
out. 2018.
 a) Do estresse pós-traumático, da tartamudez, da disforia de gênero e da eliminação.
 b) Da linguagem, da fala, da comunicação social - pragmática - e da fluência com início na infância (gagueira).
 c) Do vocabulário limitado, da amnésia de vocábulos, da personalidade Borderline e da agorafobia.
 d) Da síndrome de Cotard, da tricotilomania, do distúrbio de comunicação-profilática e da síndrome de
Munchausen.
9. O estudo de Souza e Batista (2016) teve por intuito buscar indicadores de desenvolvimento em crianças e
adolescentes com dificuldades para aprender, com QI igual ou inferior a 70 no teste WISC-IV (compatível com o
valor delimitado para o diagnóstico de deficiência intelectual). No entanto, o diagnóstico de deficiência intelectual
não pode ser feito unicamente com base no resultado de um teste psicológico. Quais são os critérios que devem
ser levados em conta para o diagnóstico de deficiência intelectual?
FONTE: SOUZA, Fernanda Santos; BATISTA, Cecília Guarnieri. Indicadores de Desenvolvimento em Crianças e
Adolescentes com QI Igual ou Inferior a 70. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000400493&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 8 out. 2018.
 a) Apresentação conjunta de sintomas de Transtornos Parafílicos, Psicóticos e Disruptivos a partir da infância ou
da adolescência.
 b) Resultado positivo no exame beta HCG, QI inferior a 70 no teste WISC-IV e apresentação de algum transtorno
Neurocognitivo.
 c) A existência de déficits cognitivos e déficits nas funções adaptativas. Além do mais, esses déficits precisam ter
iniciado no período do desenvolvimento infantil.
 d) QI igual a 70 no teste WISC-IV, resultado não reagente no teste imunoensaio enzimático (ELISA) e resultado
positivo no teste de medição de TSH.
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10. Para Fernandez et al. (2010), a disortografia é caracterizada como um transtorno da escrita que está diretamente
relacionado aos quadros de transtorno específico da aprendizagem, como a dislexia do desenvolvimento e aos
transtornos globais da aprendizagem, como o distúrbio de aprendizagem. Por isso, a avaliação fonoaudiológica da
ortografia deve trazer informações do nível ortográfico que a criança se encontra, revelando quais são os tipos de
erros ortográficos e sua frequência de ocorrência na escrita, isto para que alterações ortográficas decorrentes de
problemas no processo de alfabetização não sejam erroneamente classificadas como disortografia. O transtorno
específico da soletração, por sua vez, é um transtorno respeitante ao desenvolvimento das habilidades escolares.
Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:( ) Transtorno específico da soletração consiste na patologia relacionada à dificuldade de soletrar. A dificuldade
de soletração pode interferir na autoconfiança do aluno, por isso é um detalhe que o educador deve estar atento
para poder auxiliá-lo
( ) Comumente, o aluno pode apresentar o transtorno específico da soletração quando a soletração for inferior à
esperada para sua faixa etária. O aluno pode até conhecer as letras, mas faz trocas de sílabas, letras ou as omite.
( ) É comum a criança apresentar bons resultados nas diversas disciplinas (Conhecimentos Gerais, Geografia
etc.), contudo, ao realizar a soletração ou um ditado, por exemplo, nota-se a dificuldade. 
( ) Crianças com transtorno de soletração têm péssimos rendimentos escolares, pois, o ato de soletrar é
indispensável na aprendizagem da leitura e escrita. Assim, crianças com esse transtorno não sabem ler e acabam
reprovando várias vezes na escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FERNANDEZ, Amparo Ygual et al. Avaliação e intervenção da disortografia baseada na semiologia dos
erros: revisão da literatura. Rev. CEFAC, São Paulo, v. 12, n. 3, p. 499-504, jun. 2010. Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-18462010000300017&lng=pt&nrm=iso. Acesso em:
10 out. 2018.
 a) F - V - F - V.
 b) V - F - V - F.
 c) F - F - F - V.
 d) V - V - V - F.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.