Portas abertas para a inclusão Modulo 3 atividade 2

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Modulo 3 
Atividade 2
Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. Assinale a alternativa que está mais de acordo com esse conceito de deficiência:
a) A diretora Adélia notou que todas as entradas de sua escola eram precedidas de degraus. Por meio de parcerias, ela conseguiu um fisioterapeuta que atendesse na escola, para melhorar a mobilidade dos estudantes que viam nos degraus um desafio.
b) A escola Jefferson Lima recebeu um grande número de matrículas de estudantes surdos no último período. Diante da insuficiência de intérpretes de LIBRAS, tornou-se impossível manter um em cada sala de aula. Por isso, o coordenador Cleyton sugeriu a criação de uma turma especial só de surdos, até que a situação seja resolvida.
c) A aluna Meire tinha muita dificuldade com os conceitos mais abstratos de Matemática. A solução encontrada pelo professor Henrique foi não passar mais esses conteúdos e substituí-los por conteúdos do livro de Matemática com os quais Meire não tinha tanta dificuldade.
d) A professora de educação física, Dinha, pediu para o datashow ser montado no fundo da quadra. Assim, seus alunos podem contar não apenas com sua exposição do conteúdo da aula, mas também com apoio visual e comunicativo.
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Ao encontrarmos uma placa de sinalização com diversos nomes e orientações que não possui alternativa em braile ou descrição sonora próxima, estamos diante de uma barreira:
a) barreira arquitetônica
b) barreira nos transportes
c) barreira nas informações e comunicações
d) barreiras atitudinais
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Aureliana Midas está à frente de um projeto ambicioso de tornar sua escola mais inclusiva e acessível. Os próximos exercícios são sobre o trabalho que ela deverá desenvolver nas diferentes dimensões da acessibilidade. Das propostas a seguir, qual Aureliana deve adotar se quiser manter o projeto mais de acordo com a dimensão arquitetônica da acessibilidade?
a) Abrir mais duas entradas na escola, além da já existente que tem muitos degraus. Uma com rampas de acesso e outra com piso podotátil.
b) Instalar pias de diferentes alturas nos banheiros e garantir pelo menos uma cabine ampla e com barras em cada um deles.
c) Reduzir o tamanho de todas as vagas no estacionamento, para que caibam mais carros e portanto mais pessoas possam usá-lo.
d) Desativar os elevadores e garantir que todas as atividades para pessoas com mobilidade reduzida aconteçam apenas no piso térreo.
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A Secretaria de Educação do Município promoveu uma parceria com uma entidade que oferece oficinas de LIBRAS para todos os estudantes da escola. As novas placas de identificação contam também com a opção em braille. Aureliana conseguiu trazer alguns computadores portáteis para leitura. Esses meios estão prioritariamente ligados a qual dimensão da acessibilidade?
a) acessibilidade metodológica
b) acessibilidade instrumental
c) acessibilidade programática
d) acessibilidade comunicacional
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Qual dessas ações impulsionadas por Aureliana se encaixa melhor na dimensão práticas metodológicas da acessibilidade?
a) A criação de um ciclo semestral de palestras com os professores da escola, direcionando a formação continuada no sentido da educação inclusiva.
b) A reforma da entrada da escola para a inclusão de rampas de acesso, barras junto aos degraus, piso podotátil e ampliação do espaço.
c) A compra de lápis, canetas, réguas e tesouras adaptadas, facilmente usáveis por destros, canhotos e pessoas com pouco movimento nas mãos.
d) A instalação de novas placas de identificação e sinalização que também incluem braille como opção de leitura.
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Após muita articulação com os professores, apoio da associação de pais, compromissos com o grêmio estudantil, Aureliana conseguiu marcar uma série de assembléias para discutir e reescrever o Projeto Político Pedagógico da escola. Foi um processo longo e difícil, mas, no fim, muito satisfatório: todos os itens normativos que abriam possibilidade para práticas excludentes ou de segregação foram identificados e modificados ou eliminados. Trata-se de um avanço em qual dimensão da acessibilidade?
a) acessibilidade atitudinal
b) acessibilidade instrumental
c) acessibilidade programática
d) acessibilidade comunicacional
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Apresentando a escola para uma mãe acompanhada de sua filha, Aureliana apontava todos os avanços em acessibilidade alcançados no último período. Em um momento, enquanto se dirigia à mãe, a conversa foi interrompida pela filha, que disse: “Por que você só mostra as coisas para a minha mãe, se sou eu quem vai estudar aqui?” Aureliana a princípio ficou brava, mas logo entendeu o que estava fazendo e se desculpou. Sobre a dimensão atitudinal da acessibilidade, assinale a alternativa INCORRETA:
a) A acessibilidade atitudinal consiste na eliminação de preconceitos, estigmas e comportamentos discriminatórios.
b) O indicado é sempre se dirigir ao acompanhante da pessoa com deficiência.
c) O trato de cada pessoa com deficiência necessariamente deve variar, afinal, assim como o conceito de pessoa com deficiência, a ideia de acessibilidade também é relacional.
d) Uma iniciativa individual importante no que tange à dimensão atitudinal da acessibilidade é a atenção às nossas próprias posturas.