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Disciplina: Estratégias de Leitura (LEE27) Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial ( Cod.:637995) ( peso.:4,00) Prova: 18940334 Nota da Prova: 10,00 Parte superior do formulário 1. Acerca dos estudos sobre letramento, Soares (2001) remete ao fato de que a população não domina as habilidades da leitura, mesmo sendo letrada. Isso faz com que não participem efetivamente das práticas sociais nas quais a escrita esteja envolvida. A partir desta informação, podemos afirmar que o fato de não compreender a leitura e a escrita prejudicam a inserção do indivíduo na sociedade. Com base no exposto, disserte sobre como podemos evitar este tipo de problema. FONTE: SOARES, Magda Becker. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. Resposta Esperada: A partir das práticas pedagógicas, que devem ser voltadas para o letramento, em sala de aula, o professor deve possibilitar atividades que desenvolvam a oralidade, a escrita e a leitura, fazendo com que a criticidade e a capacidade de argumentação sejam desenvolvidas desde cedo nas crianças. Desta forma, desenvolve-se a capacidade de ler, compreender e indagar acerca dos textos que circulam na sociedade. 2. Os gêneros textuais são assuntos amplamente trabalhados em sala de aula com os alunos. Para que o professor trabalhe a parte escrita deste conteúdo, o projeto didático é uma das modalidades mais indicadas. Já para as atividades que envolvam leitura, indica-se o uso das sequências didáticas. Com base no exposto, diferencie o projeto didático e a sequência didática e cite um benefício de cada uma destas propostas. Resposta Esperada: O projeto didático envolve, além das atividades de leitura, também a produção de algum material acerca do que foi trabalhado dentro de um único gênero textual. Por exemplo, em um projeto didático acerca de textos publicitários, os alunos devem compreender o gênero textual para em seguida, criarem uma propaganda e colocá-la em exposição para que outros alunos as vejam. Há, portanto, um objetivo e um público-alvo para o que está sendo produzido, o que faz com que o aluno compreenda o gênero no todo para poder aplicar o conhecimento. Já as sequências didáticas buscam apenas familiarizar os alunos com os mais diversos gêneros possíveis, a fim de garantirem a progressão dos objetivos a serem alcançados. Parte inferior do formulário
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