AS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA A MELHORIA DA APRENDIZAGEM E COMPORTAMENTO DOS ALUNOS A PARTIR DA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
POLO EAD 
CURSO PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
DISCIPLINAS NORTEADORAS: 
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 
REDES SOCIAIS E COMUNICAÇÃO 
 
ELIZABETH MARINHO GOMES DA SILVA 
 
 
 
 
 
AS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA A MELHORIA DA 
APRENDIZAGEM E COMPORTAMENTO DOS ALUNOS A 
PARTIR DA TERAPIA ASSISTIDA POR ANIMAIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOME DA TUTORA: ELIANE MARIA DA SILVA ANUNCIAÇÃO 
 
MANAUS/AMAZONAS 
2015 
INTRODUÇÃO 
 
A zooterapia ou Terapia Assistida por Animais – TAA consiste no uso de animais na 
prática pedagógica de crianças do ensino infantil ou fundamental como facilitadores na 
aprendizagem, bem como veículos de socialização e inserção de temas transversais, como o 
bem estar animal, cidadania, ética, meio-ambiente, além do estimulo da curiosidade infantil, 
bastante latente na fase da primeira infância, de modo a contribuir com o desenvolvimento da 
socialização e do aprendizado de crianças mais responsáveis e conscientes, quanto às diversas 
formas de vida e a importância da preservação do meio ambiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
PASSO 1: 
Endereço da página na internet que apresenta a terapia assistida por animais 
< http://youtu.be/74NLDHp9Z_M>Doutor Escargot. Terapia assistida por animais. 
 
Objetivos da terapia assistida 
por animais na página 
pesquisada 
Promover a aproximação e 
interação entre alunos e animais 
com objetivos pedagógicos. 
 
 
 
Principais comentários dos 
internautas em relação à 
terapia assistida por animais 
De acordo com o internauta 
Flavio Nunes - O 
desenvolvimento do projeto da 
terapia Assistida por animais, 
em relação ao desenvolvimento 
da criança na sua fase 
educacional tem de ajudá-la a 
melhor compreender o mundo 
em mudança a sua volta. Além 
de aproximação afeto familiar 
que traz um vinculo maior para 
seu relacionamento afetivo. 
 
 
 
De acordo com o internauta 
Alessandro Rodrigues - Hoje 
em dia a terapia assistida com 
animais, tem ajudado na 
formação das crianças e no 
desenvolvimento e crescimento 
mudança e o mundo sem 
discriminação diferenças e mais 
humanidade. 
Principais benefícios, riscos 
ou dificuldades na aplicação 
da terapia assistida por 
animais. 
A pesquisa aponta que este 
convívio apresentou efetiva 
melhoria na relação das 
crianças com os animais e na 
transformação de hábitos e 
comportamento dentro e fora da 
escola. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASSO 2: Mapeamento do perfil da turma 
Nome da escola (fictício): Escola de Educação Infantil Esperança do Amanhã. 
Ano ou série: Alfabetização – 1º Período 
Número de alunos: 20 Meninos: 10 Meninas: 10 
Descrição do perfil da turma 
 
 É uma turma bastante heterogênea. Com relação comportamental as crianças são 
bastante agitadas, felizes e curiosas. Salvo alguns casos, onde a criança apresenta alguma 
dificuldade de interação com a turma, em virtude da timidez excessiva. No começo foi notado 
dificuldade na divisão e uso comum dos brinquedos pedagógicos e dos materiais escolares. 
Mas aos poucos a introdução do habito da partilha e as assimilações das regras da boa 
convivência foram sendo gradativamente trabalhadas. A professora trabalha com a classe as 
regras da sala de não gritar, não bater, e sempre dizer as palavrinhas mágicas “com licença, 
por favor, e obrigado (a)”. 
 Com relação ao aprendizado, podemos perceber alguns casos de desinteresse e 
distanciamento das atividades solicitadas em classe. Com isso o ritmo de aprendizado da 
classe é quebrado, requerendo da professora uma atenção mais demorada no auxilio da 
atividade proposta. 
 
 
 
PASSO 3: Mapeamento dos principais problemas comportamentais individuais 
 
 Com relação a problemas comportamentais, podemos perceber que há uma 
necessidade de intervenção pedagógica, a partir de um projeto de terapia assistida por animais 
– TAA, que irá ajudar a criança nesse processo. Abaixo, iremos realizar uma breve descrição 
de dois alunos, detalhando os principais problemas individuais relacionados a regras morais, 
disciplinares ou os seus hábitos de higiene. 
 
 Aluno 1 – Antonio Marcos Figueira – Idade 06 anos. 
- Comportamento individual relacionado às regras morais – É muito tímido e 
disperso. Mostra um isolamento excessivo perante os colegas. Não gosta de interagir, não 
expondo suas idéias e opiniões. Mora com o pai que trabalha o dia todo e o irmão mais velho 
que fica lhe fazendo companhia. 
- Comportamento individual relacionado às regras disciplinares – Não mostra 
interesse em participar das atividades propostas. As pesquisas e atividade de casa, sempre 
voltam sem fazer. 
- Comportamento individual relacionado aos hábitos – Não possui bons hábitos de 
higiene, já que sempre esta com o uniforme sujo, as unhas por cortar e cabelos grandes. 
 
 
 Aluno 2 – Gabriel Santos – Idade: 05 anos. 
- Comportamento individual relacionado às regras morais – É bastante 
comunicativo e agitado. Gosta muito de conversar e de brincar. O que acaba prejudicando o 
andamento das atividades propostas. 
- Comportamento individual relacionado às regras disciplinares – Não consegue 
realizar sozinho as atividades propostas, precisando sempre do auxilio da professora. Ainda 
não consegue organizar e guardar o seu material sozinho. 
- Comportamento individual relacionado aos hábitos – Possui bons hábitos de 
higiene, pois sempre está limpo e uniformizando. Está sempre alimentado, pois os pais 
sempre providenciam e garantem o seu lanche diário. 
 
 
PASSO 4: Mapeamento das dificuldades de aprendizagem individuais 
 
Com relação à dificuldade de aprendizagem individual, podemos perceber que há uma 
necessidade de intervenção pedagógica, a partir de um projeto de terapia assistida por animais 
– TAA, que irá ajudar a criança nesse processo. Abaixo, iremos realizar uma breve descrição 
de uma aluna, detalhando as principais dificuldades de aprendizagem que podem estar 
relacionadas a aspectos biológicos, sociológicos ou psicológicos. 
 
 Aluna: Ana Clara Barbosa – Idade 6 anos. 
- Levantamento das dificuldades de aprendizagem especificas da aluna – Tem 
dificuldade em compreender o sistema da escrita. Quando não consegue realizar as atividades 
proposta em classe, tem uma tendência ao choro. Tem muito medo de errar. 
- Levantamento das dificuldades e problemas de interação social - É uma criança 
tímida e insegura. Gosta de ficar isolada e não interage com os colegas. Sente muito vergonha 
e tenta sempre se esconder. 
- Sondagem das relações socioafetivas da aluna: A aluna é muito ligada a mãe, que por 
sua vez, tenta suprir a falta do pai, que morreu tragicamente em um acidente. Com isso, a 
mãe ficou ausente, tendo que trabalhar o dia todo, não podendo mais acompanhar o 
desenvolvimento da filha na escola. 
 
PASSO 5: Implementação do projeto 
 
Projeto de Terapia Assistida por Animais – TAA 
 
1 – Definição dos animais com perfil adequado às necessidades pedagógicas dos alunos. 
 O animal escolhido para participar do projeto de terapia assistida por animais, foi um 
cachorro da raça labrador, que recebeu o nome de “Sr. AuAu” dado pelas crianças. É um 
animal que tem facilidade de seguir ordens e de se relacionar. Por sua personalidade dócil e 
calma, irá ajudar os alunos a trabalhar a concentração e a delicadeza no tratamento. Também 
ajudara na timidez dos alunos, pois o cão precisa seguir ordens e a criança aprendera a se 
posicionar. 
 
2 – Definição das estratégias de tratamento e convívio dos animais em sala de aula, 
espaço escolar ou familiar. 
 A estratégia de tratamento será em escala de revezamento, em dois períodos semanais 
na escola inicialmente. Contará com o auxilio veterinário para acompanhamento das 
zoonoses. Com a convivência,a criança aprenderá a ter responsabilidade de cuidado e zelo 
com as necessidades de higiene no espaço escolar ou familiar. 
 
3 – Definição da proposta pedagógica relacionada ao conteúdo. 
 Facilitar a adaptação da criança no espaço escolar, a partir da relação de confiança que 
ela estabelecerá através do convívio do animal. 
 
4 – Definição das estratégias de acompanhamento e avaliação. 
 Observamos grande interesse demonstrado pelos alunos nas diversas atividades 
proposta e nas atitudes em relação ao cachorro, Sr. AuAu. Com isso a criança aprende a 
interagir e a se posicionar nos cuidados, carinhos e atenção necessária ao animal, fortalecendo 
os laços afetivos com a família e amigos. 
 
 5 – Definição dos objetivos gerais e específicos do projeto. 
Objetivos Gerais - Refletir sobre as estratégias pedagógicas para a melhoria da 
aprendizagem e comportamento dos alunos a partir da terapia assistida por animais. 
Objetivos Específicos – Favorecer a aprendizagem e relacionar os conhecimentos 
relativos a área de atuação com as demais áreas do conhecimento. 
 
 
PASSO 6: Sistematização, análise e apresentação dos resultados que se espera do 
projeto. 
 
 O projeto de Terapia Assistida por Animais – TAA na escola de Educação Infantil 
Esperança do Amanhã, foi bastante positivo na finalidade de ajudar os alunos com dificuldade 
comportamentais e de aprendizagem. O projeto trouxe bastante segurança aos alunos com 
problemas comportamentais, criando maior interesse no ambiente escolar e social, tornando-
se crianças mais seguras, responsáveis e amorosas, como no caso do aluno 1 e 2. Para o aluno 
com problemas de aprendizagem, o projeto teve singular importância, pois trouxe a alegria e a 
desenvoltura para a criança com problemas de timidez excessiva. A criança não se esconde 
mais e procura ser bastante presente nas atividades propostas. 
 Com isso percebemos que a Terapia Assistida por Animais – TAA, melhorou em 80% 
o rendimento escolar, facilitando o desempenho das atividades pelos alunos. Foi percebida 
uma melhora na qualidade de vida escolar das crianças, melhorando o seu lado social e 
afetivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 Com a realização deste trabalho, pudemos conhecer a aplicabilidade da terapia 
assistida por animais – TAA ou zooterapia, como ferramenta pedagógica, onde os animais, 
como co-educadores, podem ser associados aos temas transversais do currículo escolar de 
forma lúdica, oportunizando trocas sociais espontâneas e enriquecidas, favorecendo o 
desenvolvimento infantil, principalmente da criatividade, e a formação de cidadãos com 
consciência crítica, ética e compaixão para com todas as formas de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: geografia. 
Brasília: MEC/SEF, 1998. 
MARTELLI, Lindolfo Anderson. Desafio Profissional das disciplinas Psicologias da Educação e 
Teorias da Aprendizagem e Redes Sociais e Comunicação [Online]. Valinhos, 2015, p. 1-12. 
Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: julho de 2015. 
UNESCO. Educação um tesouro a descobrir: Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional 
sobre Educação para o século XXI. Brasília: 2010. Disponível 
em:<http://ftp.infoeuropa.eurocid.pt/database/000046001000047000/000046258.pdf>. Acesso em: 8 
mar. 2015. 
YOUTUBE. Projeto Doutor Esgargot. Terapia Assistida por Animais. Canal: tutoread. Disponviel 
em: < http://youtu.be/74NLDHp9Z_M>. Acesso em: 13 maio 2015. 
YOUTUBE. Cães auxiliam no tratamento de crianças na brinquedoteca no IPQ da USP. Canal: 
Jovem Pan Online. Disponível em: <https://youtu.be/_crK7S7nlSA>. Acesso em: 8 mar. 2015.