8-ano-lp-vol-3

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Língua Portuguesa 
Língua Portuguesa
ANOS FINAISDO ENSINO FUNDAMENTAL 8º ANO8º ANO
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CEFAECEFAE
Célula de
Fortalecimento da
Alfabetização e
Ensino Fundamental
CEMUPCEMUP
Célula de
Fortalecimento da
Gestão Municipal
e Planejamento de Rede
VOL. 3
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade 
Certa 
Maria Eliane Maciel Albuquerque 
 
Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na Idade Certa 
Denylson da Silva Prado Ribeiro 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Gestão Municipal e Planejamento de Rede 
Idelson de Almeida Paiva Junior 
 
Equipe do Eixo de Gestão – SEDUC 
Ana Paula Silva Vieira Trindade - Gerente 
Cintia Rodrigues Araújo Coelho 
Fernando Hélio dos Santos Costa 
Maria Angélica Sales da Silva - Gerente 
Raquel Almeida de Carvalho 
 
Orientador da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Felipe Kokay Farias 
 
Gerente dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
 
Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental 
Ednalva Menezes da Rocha 
Galça Freire Costa de Vasconcelos Carneiro 
Ive Marian de Carvalho 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Tábita Viana Cavalcante 
 
Autora 
Ive Marian de Carvalho 
 
Revisão de Texto 
Ive Marian de Carvalho 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
 
Designer Gráfico 
Raimundo Elson Mesquita Viana 
 
Ilustrações utilizadas (Capas) 
Designed by brgfx/Freepink 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 17 
 
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. 
Caro aluno, os textos nem sempre apresentam palavras ou expressões em seu sentido 
literal, ou seja, tal como está no dicionário. Muitas vezes, elas estão no sentido conotativo, 
ou seja, no sentido figurado. Para compreender o sentido figurado de uma palavra ou 
expressão, é necessário analisar o contexto no qual está sendo utilizado. O uso do sentido 
figurado é muito comum na literatura e nas propagandas e anúncios. Para que você 
compreenda a linguagem conotativa (figurada) é preciso que identifique não apenas a 
ideia, mas também que leia as entrelinhas, ou seja, procure compreender aquilo que não 
está explícito no texto. Isso exigirá de você uma interação com seu conhecimento de 
mundo, recuperando em sua memória informações que você tenha sobre o tema 
apresentado no texto. Dessa forma, você será capaz de compreender o sentido global do 
texto. Quando a palavra ou expressão está em seu sentido conotativo (figurado), é 
necessário, muitas vezes, inferir o seu significado. Inferir significa realizar um raciocínio 
com base em informações que você já possui, para então se chegar a informações novas, 
que não estejam explicitamente marcadas no texto. Para que isto fique claro, observe a 
questão a seguir. 
 
Leia o texto. 
 
Piscina 
 Era uma esplêndida residência, na Lagoa Rodrigo de Freitas, cercada de jardins e, 
tendo ao lado, uma bela piscina. Pena que a favela, com seus barracos grotescos se 
alastrando pela encosta do morro, comprometesse tanto a paisagem. 
 Diariamente desfilavam diante do portão aquelas mulheres silenciosas e magras, 
lata d’água na cabeça. De vez em quando surgia sobre a grade a carinha de uma criança, 
olhos grandes e atentos, espiando o jardim. Outras vezes eram as próprias mulheres que 
se detinham e ficavam olhando. 
 Naquela manhã de sábado ele tomava seu gim-tônica no terraço, e a mulher um 
banho de sol, estirada de maiô à beira da piscina, quando perceberam que alguém os 
observava pelo portão entreaberto. 
 Era um ser encardido, cujos trapos em forma de saia não bastavam para defini-la 
como mulher. Segurava uma lata na mão, e estava parada, à espreita, silenciosa como um 
bicho. Por um instante as duas mulheres se olharam, separadas pela piscina. 
 De súbito pareceu à dona de casa que a estranha criatura se esgueirava, portão 
adentro, sem tirar dela os olhos. Ergue-se um pouco, apoiando-se no cotovelo, e viu com 
terror que ela se aproximava lentamente: já atingia a piscina, agachava-se junto à borda 
de azulejos, sempre a olhá-la, em desafio, e agora colhia água com a lata. Depois, sem 
uma palavra, iniciou uma cautelosa retirada, meio de lado, equilibrando a lata na cabeça 
– e em pouco sumia-se pelo portão. 
 Lá no terraço o marido, fascinado, assistiu a toda acena. Não durou mais de um 
ou dois minutos, mas lhe pareceu sinistra como os instantes tensos de silêncio e de paz 
que antecedem um combate. Não teve dúvida: na semana seguinte vendeu a casa. 
 
SABINO, Fernando. A mulher do vizinho, Rio de Janeiro, 1976. 
 
 
 
1. “Era um ser encardido, cujos trapos em forma de saia não bastavam para defini-la 
como mulher”. 
A palavra destacada no trecho pode ser substituída, sem prejudicar o sentido original do 
texto, por 
a) feio. 
b) puro. 
c) sujo. 
d) triste. 
 
GABARITO: alternativa C. 
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Se for preciso, leia-o novamente. Com a 
leitura, podemos compreender que o texto retrata a vida de um casal que aparentemente 
vive bem, em uma bela casa, contrastando com a pobreza dos moradores da favela 
próxima. Observe o tom crítico do autor a essa dicotomia entre ricos e pobres. 
Em seguida, leia o comando da questão. Ela traz um trecho do texto e pede que você faça 
uma inferência sobre o significado da palavra encardido. Leia, então, as alternativas. 
Analisando-as com cuidado e partindo de uma leitura atenta do texto, você perceberá que 
encardido e sujo são palavras sinônimas. Portanto, a alternativa correta é a alternativa (c). 
Agora é a sua vez! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de inferir o 
sentido de uma palavra ou expressão. 
 
Leia a tirinha abaixo. 
 
 
Fonte: http://www.marcianeurotica.com.br/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
 
2. “Algo que vai me afligir por muito tempo e tirar meu sono várias noites”. 
A palavra destacada tem o mesmo significado de 
a) atormentar. 
b) confortar. 
c) consolar. 
d) divertir. 
 
 
Leia o texto abaixo. 
Fonte: https://www.pensador.com/frase/MjExNDg2Mg/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
3. Nesse texto, no trecho “Você já se deu conta [...]”, a expressão destacada significa 
a) agradar as pessoas. 
b) fazer um cálculo. 
c) perceber algo. 
d) ter capacidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Você já se deu conta de que quando está de bem com a vida a sua companhia 
fica mais agradável? Humm? Quer ficar ‘de boas’ com alguém? Fique primeiro 
‘de boas’ consigo mesmo! 😉 
Eliana Guedes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 18 
 
Identificar o tema de um texto. 
Caro aluno, para estabelecer comunicação, há na sociedade diferentes tipos de textos que 
podem ser usados e cada texto pode apresentar um tema específico. Num texto de uma 
propaganda, por exemplo, encontramos divulgação de um produto de beleza, 
eletrodoméstico, perfumes, uma marca específica; já em um texto de artigo de opinião, 
encontramos um tema polêmico, geralmente, de algo que verificamos em grande destaque 
na sociedade. Dessa forma, podemos afirmar que o tema de um texto é o assunto que é 
abordado nele. Para compreender melhor, observe a questão a seguir. 
 
Leia o texto. 
 
 Ninguém sabe quando será seu último passeio, mas agora é possível se despedir 
em grande estilo. Uma 300C Touring, a versão perua do sedã de luxo da Chrysler, foi 
transformada no primeiro carro funerário customizado da América Latina. A mudança 
levou sete meses, custou R$ 160 mil e deixou o carro com oito metros de comprimento e 
2 340 kg,três metros e 540 kg além da original. O Funeral Car 300C tem luzes piscantes 
na já imponente dianteira e enormes rodas, de aro 22, com direito a pequenos caixões 
estilizados nos raios. Bandeiras nas pontas do capô, como nos carros de diplomatas, dão 
um toque refinado. Com o chassi mais longo, o banco traseiro foi mantido para familiares 
acompanharem o cortejo dentro do carro. No encosto dos dianteiros, telas exibem 
mensagens de conforto. O carro faz parte de um pacote de cerimonial fúnebre que inclui, 
além do cortejo no Funeral Car 300C, serviços como violinistas e revoada de pombas 
brancas no enterro. 
Funeral tunado. Folha de S.Paulo, 28.02.2010. 
 
1. O assunto principal desse texto é 
a) a capacidade do ser humano de aceitar a morte. 
b) a impossibilidade de se prever a morte. 
c) as mudanças nos carros funerários atuais. 
d) o lançamento de um carro funerário de luxo. 
 
GABARITO: alternativa D. 
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Observe os diversos assuntos que nele 
são abordados, procurando identificar qual o seu tema, ou seja, qual seu assunto principal. 
Depois de ler o enunciado da questão, que pede justamente que você identifique o assunto 
principal do texto, leia, então, as alternativas. Se você leu o texto atentamente, percebeu 
que o tema principal desse texto é o lançamento de um carro funerário de luxo, portanto, 
a alternativa correta é a (d). A alternativa (a) está incorreta, pois a incapacidade do ser 
humano de aceitar a morte sequer é um tema tratado no texto; a alternativa (b) também 
está incorreta, pois embora o autor tenha tratado rapidamente da impossibilidade de 
sabermos a data de nossa morte, este não constitui o assunto principal do texto; a 
alternativa (c) está errada porque o texto trata de um carro funerário específico, e não de 
todos os modelos atuais. 
Agora é a sua vez! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar 
o tema de um texto. 
 
 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Epitáfio 
Devia ter amado mais 
Ter chorado mais 
Ter visto o sol nascer 
Devia ter arriscado mais 
E até errado mais 
Ter feito o que eu queria fazer 
Queria ter aceitado 
As pessoas como elas são 
Cada um sabe a alegria 
E a dor que traz no coração 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
Devia ter complicado menos 
Trabalhado menos 
Ter visto o sol se pôr 
Devia ter me importado menos 
Com problemas pequenos 
Ter morrido de amor 
Queria ter aceitado 
A vida como ela é 
A cada um cabe alegrias 
E a tristeza que vier 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar distraído 
O acaso vai me proteger 
Enquanto eu andar 
 
Compositores: Sérgio De Britto Álvares Affonso / Eric Silver 
 
2. O tema central da música acima é 
a) a lembrança de um amor intenso que chegou ao fim. 
b) a preocupação com o que o futuro pode trazer. 
c) o arrependimento por ter deixado de fazer o que queria. 
d) o sentimento de culpa por ter feito o ser amado sofrer. 
 
Observe a charge abaixo. 
 
 
Fonte: https://blogdoaftm.com.br/charge-complexo-de-inferioridade/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
3. Qual o assunto principal desta charge? 
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 19 
 
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, 
foto, etc.). 
Caro aluno, alguns textos apresentam a linguagem verbal associada à linguagem não 
verbal, como, por exemplo, propagandas, tiras, charges, fotos, desenhos, esquemas, 
gráficos e tabelas. Estes textos, chamados de textos multimodais, estão cada vez mais 
comuns em nossa sociedade e certamente você faz uso ou tem contato com eles, 
principalmente quando está na internet. Eles também estão nos outdoors, nas propagandas 
de TV, no rádio. Portanto, como a nossa sociedade está cada vez mais visual, é muito 
importante que você aprenda a interpretar este tipo de texto, relacionando os elementos 
visuais aos verbais. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir. 
 
Leia a tirinha abaixo. 
 
 
Fonte: http://www.marcianeurotica.com.br/. Acesso em 21 mai 2020. 
 
1. De acordo com a tirinha, a garota se chateou com o namorado porque ele 
a) afirmou que ela precisa deixar de comprar roupas. 
b) bateu a porta do quarto com muita força ao sair. 
c) desarrumou o guarda-roupas que ela havia arrumado. 
d) jogou uma peça de roupa dela no chão. 
 
GABARITO: alternativa A. 
Inicie a atividade lendo a tirinha com atenção. Observe que Márcia afirma que precisa de 
um guarda-roupa maior, e vemos que suas roupas já não cabem nele. O namorado, então, 
afirma que o que ela precisa é parar de comprar roupas, pois é isso que está diminuindo 
o espaço no guarda-roupas dela. Márcia, então, furiosa, joga uma peça de roupa no rosto 
do namorado, afirmando que ele não deve se meter onde não foi chamado. 
Em seguida, leia o comando da questão. Ela pede que se identifique o motivo pelo qual 
Márcia se chateou com o namorado. Ao ler as alternativas, você perceberá que a 
alternativa (a) é a correta, pois o motivo da chateação foi o fato de o namorado ter falado 
que ela precisava parar de comprar roupas. A alternativa (b) não está correta, pois, na 
verdade, nenhum dos namorados bate a porta do quarto. A alternativa (c) está incorreta 
porque o namorado não mexeu no guarda-roupas e a alternativa (d) também está errada, 
pois foi Márcia quem jogou uma peça de roupa, e não no chão, mas no namorado. 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de interpretar 
texto com auxílio de material gráfico diverso. 
 
Observe a imagem abaixo. 
 
 
Fonte: https://www.poder360.com.br/coronavirus/brasil-chega-a-4-mortes-e-428-infectados-por-
coronavirus/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
 
2. De acordo com o gráfico, é possível afirmar que 
a) A região Nordeste é a região do Brasil que mais apresenta casos sob análise. 
b) No Brasil há mais casos confirmados de coronavírus que casos sob análise. 
c) No Brasil, há mais suspeitas descartadas que casos confirmados de coronavírus. 
d) São Paulo é o estado que apresenta mais casos confirmados de coronavírus. 
 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
Fonte: https://fl-design2009.myportfolio.com/cartaz-de-metas. Acesso em 22 mai 2020. 
 
3. De acordo com a imagem, deve-se postar 
a) citações inspiradoras nas quintas-feiras. 
b) coisas leves e divertidas nas quintas-feiras. 
c) conteúdos complicados e diversos às segundas. 
d) dicas e coisas simples aos fins de semana. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 20 
 
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos 
que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e 
daquelas em que será recebido. 
Caro aluno, atividades que envolvem a relação entre textos são essenciais para que você 
construa a habilidade de analisar o modo de tratamento do tema dado pelo autor e as 
condições de produção, recepção e circulação dos textos. Essas atividades podem 
envolver a comparação de textos de diversos gêneros, como os produzidos por você 
mesmo, textos extraídos da Internet, de jornais, revistas, livros e textos publicitários, entre 
outros. Comparar é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as 
situações do texto. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir. 
 
 
Leia os textos a seguir. 
 
Texto 1 
 
 
Fonte: http://exerciciosdetexto.blogspot.com/2016/01/7-ano-redes-sociais-e-seus-problemas.html.Acesso 
em 21 mai 2020. 
 
Texto 2 
 
Redes sociais nos afastam dos outros e nos tornam mais solitários 
 [...] 
 As redes sociais tiraram o peso da comunicação presencial, que é importante para 
o desenvolvimento de uma pessoa. O medo de comunicar-se era, aos poucos, sendo 
enfrentado no dia a dia. Se a pessoa não enfrentasse esse medo, não faria amizades, não 
conseguiria paquerar nem trabalhar em grupos. Qualidades que são fundamentais. 
 Como o diálogo acontece, atualmente, em maior volume virtualmente do que 
pessoalmente, essa barreira demora um tempo maior para ser quebrada pelas pessoas. 
Como consequência, temos cada vez mais jovens com problemas de relacionamento, 
comunicação e dificuldade em expor as suas próprias ideias. 
 Como as redes sociais nos tiraram a “pessoalidade” da comunicação, trouxeram 
como consequência a solidão. Mesmo sabendo que entrando em alguma das principais 
redes sociais – como Facebook, Instagram, Snapchat e Twitter – encontraremos centenas 
de amigos, não é como se eles realmente estivessem próximos de nós. Sendo assim, a 
qualidade da amizade foi substituída pela “quantidade de amigos”. [...] 
Fonte: https://www.personare.com.br/redes-sociais-nos-afastam-dos-outros-e-nos-tornam-mais-
solitarios-2-m8163. Acesso em 21 mai 2020. 
 
1. Ao analisarmos os dois textos, é possível afirmar que ambos tratam 
a) da importância das redes sociais para aproximar pessoas do mundo todo. 
b) da solidão dos mais velhos, que é reduzida pelas redes sociais. 
c) do distanciamento entre as pessoas no mundo real causado pelas redes sociais. 
d) do uso exagerado da tecnologia, sobretudo por crianças e adolescentes. 
 
GABARITO: alternativa C. 
Inicie esta atividade lendo com atenção o texto 1 e, em seguida, o texto 2. Reflita a 
respeito do assunto abordado nos dois textos. Após a leitura atenta, você perceberá que 
os dois textos tratam do mesmo tema: as redes sociais, que muitos pensam servir para 
aproximar as pessoas, na verdade as afastam. 
Leia, então, o comando da questão. Ela pede que você identifique o tema dos dois textos. 
Ao ler as alternativas, você perceberá que a correta é a alternativa (c), pois, como já 
dissemos, ambos os textos tratam do distanciamento entre as pessoas no mundo real 
causado pelas redes sociais. A alternativa (a) está incorreta, pois os textos dizem 
exatamente o contrário do que está proposto nela. A alternativa (b) também está incorreta, 
pois os textos não tratam apenas da solidão dos mais velhos, tampouco afirmam que esta 
é aplacada pelas redes sociais. A alternativa (d) está errada porque não há nos textos uma 
discussão acerca do uso exagerado da tecnologia. 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de reconhecer 
diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do 
mesmo tema. 
 
Leia os textos abaixo. 
 
Texto 1 
 
 
Fonte: Ministério da Saúde, 2020. 
Texto 2 
 
Como se prevenir do coronavírus? 
Sem tratamento específico, o coronavírus deve ser combatido com medidas de 
prevenção. 
 Não há no momento um tratamento específico para o novo coronavírus. E, se 
também não temos uma vacina, como se prevenir desse agente infeccioso originário da 
China? [...] 
 Ele é transmitido por gotículas de saliva e catarro que se espalham pelo ambiente. 
Até por isso, a principal forma de prevenção é lavar as mãos com água e sabão 
frequentemente, em especial após tossir, espirrar, ir ao banheiro e mexer com animais. 
Ter um frasco de álcool gel na bolsa também é indicado. 
 Ao adotar essa estratégia, evita-se que o vírus acesse seu organismo após você 
colocar as mãos em uma superfície contaminada. A mesma medida, aliás, vale para 
afastar o risco de gripe e outras tantas infecções. [...] 
Fonte: https://saude.abril.com.br/medicina/como-se-prevenir-coronavirus/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
2. Analisando ambos os textos, pode-se afirmar que ambos 
a) alertam para a ausência de um tratamento específico. 
b) analisam os motivos que levaram ao aumento de casos. 
c) relatam o aumento de casos de coronavírus no Brasil. 
d) ressaltam a importância de lavar as mãos frequentemente. 
 
Leia os textos a seguir. 
 
Texto I 
 
Texto II 
Fonte: acervo da equipe pedagógica. 
Assisti ao filme novo da Mulher Maravilha essa noite. Caraca, que 
filme massa!!! Ação eletrizante do início ao fim, muitas cenas de luta 
bem coreografadas e a interpretação da atriz foi perfeita!! Eu já estou 
arrependida de não ter assistido antes! A única coisa que não gostei 
foi do clima de romance entre ela e o Steve, poxa, o filme é pra ser de 
ação, e não romance! Não senti clima entre os dois. Mas fora isso, nota 
1000! Quero ver de novo e de novo! 
Ana Júlia, 7° ano. 
Acabei de assistir ao filme novo da Mulher Maravilha e não entendi o 
porquê de tanto alvoroço. Na verdade, eu achei o filme bem ruinzinho, 
fraco, digno de passar na sessão da tarde. Não gostei da escolha da 
atriz. Mas o pior de tudo foi o romance entre o casal de protagonistas. 
Fala sério! Sem química nenhuma. As cenas de ação são chatas, tudo 
no filme é chato, aliás, perdi totalmente o meu tempo. 
Luís Ricardo, 9° ano. 
3. Os dois textos são críticas de alunos ao filme “Mulher Maravilha”. Comparando-os, é 
possível observar que os dois alunos 
a) acharam a atriz escolhida perfeita para o papel. 
b) aprovaram o filme e o assistiram novamente. 
c) consideraram as cenas de ação empolgantes. 
d) criticaram as cenas de romance entre os protagonistas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 21 
 
Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou 
substituições que contribuem para a continuidade de um texto. 
Caro aluno, sabemos que a coerência é a lógica entre as ideias expostas no texto; dessa 
forma, é possível afirmar que, para que exista coerência, é necessário que a ideia 
apresentada se relacione ao texto como um todo, dentro de uma sequência e progressão 
de ideias. Para que as ideias estejam bem relacionadas, é necessário que estejam também 
bem “unidas” através dos conectivos adequados. Chamamos de conectivos as palavras 
que tem por finalidade ligar palavras, locuções, orações e períodos. Assim, as peças que 
interligam o texto, como pronomes, conjunções e preposições, promovendo o sentido 
entre as ideias são denominadas de coesão textual. Algumas vezes, para se manter a 
coesão de um texto, é necessário a substituição e/ou repetição de palavras, facilitando, 
assim, a continuidade do texto e a compreensão de seu sentido global. Para que isto fique 
mais claro, observe a questão a seguir. 
 
Leia a canção. 
 
Cidadão 
Tá vendo aquele edifício, moço? 
Ajudei a levantar 
Foi um tempo de aflição 
Eram quatro condução 
Duas pra ir, duas pra voltar 
Hoje depois dele pronto 
Olho pra cima e fico tonto 
Mas me chega um cidadão 
E me diz desconfiado, tu tá aí admirado 
Ou tá querendo roubar? 
Meu domingo tá perdido 
Vou pra casa entristecido 
Dá vontade de beber 
E pra aumentar o meu tédio 
Eu nem posso olhar pro prédio 
Que eu ajudei a fazer 
 
Tá vendo aquele colégio, moço? 
Eu também trabalhei lá 
Lá eu quase me arrebento 
Pus a massa fiz cimento 
Ajudei a rebocar 
Minha filha inocente 
Vem pra mim toda contente 
Pai vou me matricular 
Mas me diz um cidadão 
Criança de pé no chão 
Aqui não pode estudar 
Esta dor doeu mais forte 
Por que que eu deixei o norte 
Eu me pus a me dizer 
Lá a seca castigava mas o pouco que eu 
plantava 
Tinha direito a comer [..] 
 
Lucio Barbosa. Fonte: http://letras.terra.com.br/ze-geraldo/68686/. Acesso em 22 mai 2020. 
 
1. “Tá vendo aquele colégio, moço? / Eu também trabalhei lá/ Lá eu quase me arrebento/ 
Pus a massa fiz cimento/ Ajudei a rebocar”. 
Neste trecho, a expressão destaca substitui 
a) colégio.b) edifício. 
c) norte. 
d) prédio. 
 
GABARITO: alternativa A. 
Inicie esta atividade lendo a canção atentamente. Se for preciso, repita a leitura. Em 
seguida, leia o comando da questão. Ela solicita que você identifique qual palavra a 
palavra “lá” substitui, neste trecho. 
Analisando o trecho da canção, você perceberá que “lá” foi utilizado como recurso pelo 
autor para evitar a repetição desnecessária da palavra “colégio”, onde o eu-lírico afirma 
que trabalhou. Dessa forma, a alternativa correta seria a alternativa (a). 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de estabelecer 
relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que 
contribuem para a continuidade de um texto. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Massa boa é massa fresca 
 Os pais de um italianinho eram donos de um restaurante no interior da Itália. Isso 
há décadas e décadas. O lugar tinha comida simples, tradicional, lugar pequeno, pratos 
deliciosos. Certa vez, enquanto o menino brincava no balcão e seu pai assumia as 
caçarolas, um turista que degustava a massa viu um ratinho passar no salão. “O que é 
isso?”, exclamou o cliente. Sem reação e também surpreso, o italiano improvisou: 
 “Essa é Suzi. Mora aqui com a gente”. 
PORTUGAL, Rayane. Revista do Correio. Correio Braziliense. 18 jul. 2010. p.28. Adaptado. 
 
2. “O lugar tinha comida simples, tradicional, lugar pequeno [...]” 
A palavra destacada no trecho acima foi utilizada para substituir a palavra 
a) balcão. 
b) Itália. 
c) restaurante. 
d) salão. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Lobo-guará capturado em Minas 
 Lobo-guará aparece na região do Barreiro, em Belo Horizonte. Um homem estava 
trabalhando em uma vidraçaria quando o animal entrou no local. O comerciante chamou 
a Polícia Militar de Meio Ambiente. 
 O lobo estava com a boca machucada e a PM acredita que ele tenha vindo da mata 
da Copasa, que fica a 10 quilômetros do bairro Milionários. Depois de capturado, o lobo-
guará foi levado a um veterinário para tratar dos ferimentos. Ele deve ser levado de volta 
à mata. 
Tribuna de Petrópolis, 13 set. 2003. 
 
3. O homem que estava trabalhando e se deparou com o lobo também é chamado no texto 
de 
a) comerciante. 
b) policial. 
c) veterinário. 
d) vidraceiro. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 22 
 
Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. 
Caro aluno, você já sabe que quem entende como os autores articulam as ideias de um 
texto tem mais chances de ser bom em interpretação textual. Para que seja capaz de 
realizar uma leitura eficiente, o leitor precisa perceber que todo texto tem um projeto de 
dizer e este projeto está articulado a partir de uma informação principal e das informações 
que a complementam, seja ilustrando, seja enriquecendo. Estas informações que 
enriquecem e complementam a informação principal são chamadas de informações 
secundárias. A relação entre a informação principal e as secundárias garantem a coerência 
e a coesão do texto. Para que você consiga identificar a informação principal de um texto, 
é necessário que relacione as diferentes informações de forma a construir o seu sentido 
total, ou seja, que relacione as diversas partes que compõem o todo significativo que é o 
texto. Para que se torne mais claro, observe a questão a seguir. 
 
Leia o texto. 
 
Escolas off-line têm desempenho inferior 
 Levantamento feito pelo Ministério da Educação (MEC) descobriu que as escolas 
que usam computadores sem conexão com a Internet não ganham em desempenho. Ao 
contrário, chegam a ter piores notas médias em provas oficiais. O estudo foi feito tomando 
por base as notas obtidas por alunos brasileiros de 4ª série no Sistema de Avaliação da 
Educação Básica (Saeb). A conclusão do trabalho é que o acesso à rede mundial melhora 
os resultados dos estudantes em 5,5 pontos. 
NOVA ESCOLA. São Paulo: Abril. n. 208. dezembro, 2008. 
 
1. A informação principal desse texto é 
a) as escolas sem acesso à internet têm baixo desempenho. 
b) o estudo tomou por base as notas de alunos de 4ª série. 
c) o levantamento foi feito pelo Ministério da Educação. 
d) o resultado melhora em 5,5 pontos com o acesso à internet. 
 
GABARITO: alternativa A. 
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Procure identificar o seu tema, ou seja, 
seu assunto principal, que é a informação solicitada pelo comando da questão. Em 
seguida, leia as alternativas. Analisando-as atenciosamente, você perceberá que as 
alternativas (b), (c) e (d) estão incorretas, pois embora tragam informações que estão 
presentes no texto, não constituem sua informação principal. A alternativa correta, 
portanto, é a (a), que traz a informação principal do texto. 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de diferenciar 
as partes principais das secundárias em um texto. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Qual bicho tem a vida mais curta? 
 Não é apenas um bicho, mas uma classe inteira de insetos que detém o recorde de 
vida mais curta do reino animal. Os efemerópteros (ordem Ephemeroptera), como o 
próprio nome diz, têm vida efêmera, de no máximo 24 horas. Esse período serve 
praticamente apenas para a reprodução, explica o biólogo Milton Neto, professor do 
Colégio Walt Disney, de Pernambuco. 
 Composto por cerca de 4 mil espécies, o grupo dos efemerópteros é o mais antigo 
entre os insetos com asas registrados. No Brasil, foram classificados 63 gêneros e 166 
espécies, em dez famílias. Conhecidos no País como aleluias, besouros-de-maio, 
borboletas-de-piracema, efêmeros, siriruias e sirirujá, esses insetos servem de alimento 
para peixes de água doce. Os efemerópteros possuem peças bucais rudimentares e não 
chegam a se alimentar em seu curto espaço de vida. Eles se assemelham às cigarras, pois 
possuem o corpo mole, podendo atingir até 4 cm de comprimento, e asas membranosas. 
 Assim como os efemerópteros, muitas espécies de mosquitos têm pouco tempo de 
vida, entre um e dois dias. "Animais que se reproduzem muito geralmente vivem pouco", 
diz o professor Wellington Almeida, do curso pré-vestibular Positivo, de Curitiba (PR). 
Uma curiosidade é o tempo que a cigarra sobrevive. A fase que os biólogos chamam de 
ninfa, o segundo estágio do desenvolvimento de insetos, quando a formação está ainda 
incompleta, chega a durar 20 anos. Depois do nascimento, o inseto vive no máximo 50 
dias. 
 Entre os mamíferos, os ratos são os que possuem vida mais curta, com um tempo 
médio de dois anos. Rato é o nome geral dos roedores Muridae, maior família de 
mamíferos existente, com cerca de 650 espécies. Outro mamífero de baixa longevidade é 
a toupeira, que pode chegar a sete anos, mas a média é de apenas três. 
Fonte: https://www.terra.com.br/noticias/educacao/voce-sabia/qual-bicho-tem-a-vida-mais-
curta,7fb68497912669d1a66652013e63e7b0dcw9cmqn.html. Acesso em 25 mai 2020. 
 
2. O trecho que contém a informação principal desse texto é 
a) “Não é apenas um bicho, mas uma classe inteira de insetos que detém o recorde de 
vida mais curta do reino animal”. 
b) “Composto por cerca de 4 mil espécies, o grupo dos efemerópteros é o mais antigo 
entre os insetos com asas registrados”. 
c) “Os efemerópteros possuem peças bucais rudimentares e não chegam a se alimentar 
em seu curto espaço de vida”. 
d) “Outro mamífero de baixa longevidade é a toupeira, que pode chegar a sete anos, mas 
a média é de apenas três”. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Casal vive lua de mel sem fim durante pandemia 
Tudo começou com um casamento na capital egípcia, Cairo, em 6 de março. Agora 
estão num resort nas Maldivas adaptado pelo governo, mas não é o paraíso que parece. 
 
 Tudo começou com um casamento na capital egípcia, Cairo, em 6 de março. Oito 
anos após o primeiro encontro, Khaled, 36, e Peri, 35, se casaram em uma cerimônia com 
familiares e amigos. 
 Alguns diasdepois, o casal que vive em Dubai viajou para a cidade mexicana de 
Cancún em lua de mel, em meio a uma preocupação global: o novo coronavírus parecia 
naquele momento uma preocupação distante, ainda que já tivesse se espalhando pelo 
mundo. 
 Ainda que tenha passado a evitar aglomerações, o casal não esperava que a 
pandemia fosse afetar seus planos. Mas quando voltavam para casa via Turquia, Dubai 
passou a restringir o retorno de expatriados. 
 Em entrevista à BBC, Peri conta que eles começaram a receber mensagens durante 
o voo de pessoas perguntando se iam conseguir chegar a Dubai por causa da nova lei. 
Como já estavam no ar, eles imaginaram que seriam autorizados a viajar. Mas eles não 
puderam embarcar na conexão em Istambul. 
 As novas regras entraram em vigor quando eles deixavam o México. Já na 
Turquia, eles ficaram dois dias presos no aeroporto e não tinham acesso a lojas ou 
puderam pegar as malas porque estavam sem a passagem da viagem. 
 Decidiram então pesquisar na internet quais países permitiriam a entrada de 
egípcios sem necessidade de visto. Havia uma opção: as Maldivas. O conjunto de ilhas 
com praias paradisíacas até havia sido considerado pelo casal como destino da lua de mel 
em vez do México. 
 Depois do alívio de conseguir passar pela imigração e de ter acesso às malas, eles 
passaram a enfrentar novos obstáculos. Não haviam levado computadores e não poderiam 
trabalhar à distância, se fosse necessário. 
 Ao chegar no resort em uma das ilhas, o casal percebeu que estava entre os poucos 
hóspedes ali, e a maioria aguardava voos para voltar para casa. Quando esses hóspedes 
foram embora, o hotel fechou e o casal egípcio foi transferido para outra ilha, onde a 
mesma coisa aconteceu novamente. Eles passaram o último mês em uma estrutura 
especial de isolamento montada em um resort da ilha de Olhuveli. 
 Eles dizem estar agradecidos às autoridades locais, que cobram taxas bastante 
reduzidas, e à equipe de funcionários do resort. “Eles estão se esforçando para melhorar 
a experiência. Então, um DJ toca todos os dias à noite, mas eu me sinto mal porque 
ninguém está dançando”, conta Khaled. [...] 
Fonte: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2020/05/24/casal-vive-lua-de-mel-sem-fim-durante-
pandemia.ghtml. Acesso em: 25 mai 2020. 
Vocabulário: 
Resort: lugar com propósitos hoteleiros que oferece entretenimento e hospedaria para pessoas que 
procuram diversão ou relaxamento durante as férias. 
Expatriados: pessoas que estão fora de seu país, de forma obrigatória ou não. 
Visto: permissão; documento que permite a entrada e permanência num país estrangeiro, geralmente 
anexada ao passaporte. 
 
3. A principal informação veiculada por esse texto é que o casal 
a) casou-se oito anos após o primeiro encontro, na capital egípcia, em uma cerimônia 
com familiares e amigos. 
b) viajou para Cancún em lua de mel, mas no retorno para casa descobriram que Dubai 
restringiu o retorno de expatriados. 
c) esqueceu de levar computadores e materiais de trabalho e ficariam sem condições de 
trabalhar à distância, caso necessário. 
d) agradeceu às autoridades locais, que cobraram taxas bastante reduzidas e à equipe de 
funcionários do resort pelo bom tratamento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 23 
 
Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
Caro aluno, considerando que a coerência é a lógica entre as ideias, podemos afirmar que 
as informações presentes no texto estão interligadas entre si com o objetivo de levar o 
leitor a compreender a mensagem apresentada no texto. Assim, as informações 
relacionam-se de diferentes maneiras como, por exemplo, a relação de causa e 
consequência, na qual identificamos um fato que gera consequências ou vice-versa. 
Assim, é importante que você seja capaz de identificar o motivo pelo qual os fatos são 
apresentados no texto, ou seja, você deve ser capaz de estabelecer relações entre as 
diversas partes que compõem um texto, averiguando as relações de causa e efeito, 
problema e solução, entre outros. Para ficar mais claro, observe a questão a seguir. 
 
Leia o texto. 
 
Aparelho nos dentes, antes motivo de piada, agora é moda 
 Sorriso metálico virou moda. Aparelhos para os dentes têm borrachas coloridas e 
em forma de bichos, são feitos com material que brilha no escuro e “glitter”. 
Com tanta novidade para atrair crianças, ferros na boca não são mais motivo de piada, 
como eram há pouco tempo. Além de acessórios fashion (da moda), o aumento do uso 
fez com que os aparelhos não parecessem estranhos. 
 Antes, eles não eram tão comuns. O tratamento era mais caro e acreditava-se que 
era preciso esperar os dentes permanentes para usá-los. Essa ideia mudou. “Os dentes são 
como planta. Quando nasce torta, é mais fácil corrigir antes que cresça”, diz Inês Verginia 
Zampieri Bof, especialista em ortodontia (correção dos dentes) infantil. 
 O Brasil começou a produzir aparelhos, o que os tornou mais baratos (antes, 
vinham de outros países).[...] 
OGGIONI, Alessandra. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1059274-aparelho-nos-
dentes-antes-motivo-de-piada-agora-emoda.shtml>. Acesso em: 24 abr. 2012. Fragmento. ( 
 
1. De acordo com o texto, é possível afirmar que o uso de aparelhos para os dentes virou 
moda porque 
a) apresentam material mais barato que os aparelhos dentários de antes. 
b) apresentam novidades e acessórios da moda, que atraem as crianças. 
c) passaram a ser produzidos no Brasil, o que popularizou o seu uso. 
d) passaram a ser utilizados antes do surgimento dos dentes permanentes. 
 
GABARITO: alternativa B. 
Leia o texto com atenção. Perceba que ele fala sobre os aparelhos dentários, que 
antigamente eram motivo de piada entre os adolescentes e agora é um item considerado 
“da moda”. Em seguida, leia o comando da questão. Ela pede que você identifique o 
motivo pelo qual o uso de aparelhos virou moda. Lendo as alternativas, você identificará 
que a correta é a alternativa (b), pois o motivo pelo qual os aparelhos dentários viraram 
moda é porque passaram a apresentar novidades e acessórios da moda, como borrachas 
coloridas e em formatos de bichos, além de material com glitter e que brilha no escuro. 
As alternativas (a), (c) e (d) estão incorretas porque não são o motivo pelo qual os 
aparelhos viraram moda. 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de estabelecer 
relação causa/consequência entre partes e elementos do texto. 
 
Leia o texto a seguir. 
 
Por que os mosquitos zumbem nas nossas orelhas? 
Você já não deu um tapão em sua própria orelha ao tentar matar um mosquito? 
 
 Nada mais chato do que um mosquito zumbindo no nosso ouvido quando estamos 
tentando dormir. Como se não bastasse o inseto sugar o nosso sangue para se alimentar, 
ele ainda fica sobrevoando a nossa cabeça antes do ataque, como para checar se não 
estamos mesmo acordados. Parece até provocação. Mas por que eles fazem isso? 
 O biólogo e professor da Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos), no 
Rio Grande do Sul, Milton Strieder, afirma que não há explicação científica para o inseto 
atacar a região do corpo onde fica a orelha. "O que sabemos é que o mosquito é atraído 
pelo gás carbônico liberado pelo homem por meio do nariz", explica o especialista. 
 Para ele, o local da picada está diretamente ligado à nossa respiração, por isso, ele 
pode rondar as nossas orelhas. Strieder disse ainda que uma pele mais escura pode ser um 
fator de atratividade maior do que uma pele mais clara, assim como vestir uma roupa 
menos colorida. "O pernilongo gosta de locais mais escuros para se alimentar e também 
para se esconder", contou. 
 O biólogo explicou que o inseto é capaz de encontrar uma pessoa em qualquer 
área de um quarto escuro por causa dessa capacidade de percepção química, seja qual for 
a estação climática."Existem mais de três mil espécies de mosquitos no mundo e cada 
uma se adapta a determinados ambientes, como florestas e cidades. A alimentação 
também varia, podendo atacar seres humanos, mamíferos e até aves", completou. 
 O mosquito, ou pernilongo, integra a subordem Nematocera e faz parte da família 
dos culicidae. Possui um par de asas e um par de halteres (modificações das asas 
posteriores) utilizados como órgãos de equilíbrio. O canal de entrada do alimento, 
chamado de probóscide, é adptado para a sucção de líquidos, como néctar, seiva ou 
sangue. 
Fonte: https://www.terra.com.br/noticias/educacao/voce-sabia/por-que-os-mosquitos-zumbem-nas-
nossas-orelhas,75764479f228fbe83d7d628a54dae7698xvtr0vg.html. Acesso em 25 mai 2020. 
 
2. De acordo com o texto, embora não haja uma explicação científica para o inseto 
atacar a região da orelha, o possível motivo para que os mosquitos fiquem rondando as 
nossas orelhas é porque o 
a) inseto é capaz de encontrar uma pessoa em qualquer lugar. 
b) local da picada está diretamente ligado à nossa respiração. 
c) mosquito procura saber se estamos de fato acordados antes de picar. 
d) pernilongo gosta de locais mais escuros para se alimentar. 
 
Leia o texto abaixo. 
 
Escrever: vicioso ofício 
 Há mais de quarenta anos (estou com 56, comecei cedo, aos 9) me revezei entre 
oito profissões para ganhar a vida. 
 Me acostumei a, quanto me interessava e precisava, exercer uma ou outra 
atividade e muitas vezes fazer tudo ao mesmo tempo. Tenho sido professor de pós-
graduação, compositor, dramaturgo, roteirista de cinema e televisão, criativo, 
publicitário, marketeiro político e treinador de executivos em web business. 
 Nos intervalos, nunca deixei de ser poeta e, talvez por isso, ter uma montanha de 
livros de poesia para crianças, jovens e adultos, e estar com mais de 4 milhões de 
exemplares vendidos, o que, no Brasil, até a mim espanta. Daí, de três anos para cá, resolvi 
ser apenas escritor profissional. 
 A decisão foi difícil, mas estou satisfeito pelo seu principal efeito colateral: como 
meu status caiu de um carro importado para um fusquinha, nunca mais serei rico a ponto 
de atrair mulheres interesseiras. Quem me amar vai me amar pelo que eu sou: um poeta 
tupiniquim, apaixonado, mas duro. [...] 
TAVARES, Ulisses. Escrever: vicioso ofício. In: Discutindo Literatura, ano II, 
 
3. De acordo com o texto, o autor está feliz com a decisão de ter se tornando apenas 
escritor profissional principalmente porque 
a) atrairá somente mulheres que gostarão dele pelo que é de verdade. 
b) dedicará mais tempo aos livros de poesia para crianças, jovens e adultos. 
c) poderá se dedicar ao que realmente lhe interessa, que é ler e escrever. 
d) terá tempo para descansar, pois exercia muitas atividades ao mesmo tempo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 24 
 
Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. 
Caro aluno, as figuras de linguagem são recursos linguísticos a que os autores recorrem 
para tornar a linguagem mais rica e expressiva. As figuras de linguagem exprimem 
também o pensamento de modo original e criativo, explorando o sentido figurado das 
palavras ou expressões. A ironia é uma figura de linguagem que consiste no emprego de 
uma palavra ou expressão de forma que ela tenha um sentido diferente do habitual e 
produza um humor sutil. Para que a ironia funcione, esse jogo com as palavras deve ser 
feito com elegância, de uma maneira que não deixe transparecer imediatamente a 
intenção. Por isso, muitas vezes é necessária uma leitura atenta do texto para que 
possamos perceber a ironia ou o efeito de humor presentes nele. Para ficar mais claro, 
observe a questão a seguir. 
 
Leia o texto. 
 
 Quando meu neto tinha 4 anos ganhou um peixe de presente. Ele decidiu alimentá-
lo todos os dias e me pediu que conservasse o aquário limpo. Certo dia, eu o vi segurando 
o pacote de ração enquanto olhava o peixe, cuja boca estava quase encostando na 
superfície da água. Quando perguntei porque ele não dava comida ao bichinho, ele 
respondeu: 
 – Eu estou esperando ele acabar de beber água! 
Luís Ernesto Rouzaud, México. Disponível em: https://www.selecoes.com.br/humor/10-historias-
engracadas-para-contar-para-todo-mundo/. Acesso em 25 mai 2020. 
 
1. O humor do texto está no fato de que o menino 
a) decidiu alimentar o peixe sozinho, todos os dias. 
b) esperou o peixe acabar de beber água para alimentá-lo. 
c) ganhou um peixe de presente da avó aos 4 anos. 
d) pediu para a avó conservar o aquário limpo todos os dias. 
 
GABARITO: alternativa B. 
Inicie esta atividade lendo o texto com atenção. Em seguida, leia o comando da questão. 
Observe que ela pede que você identifique onde está o humor no texto. Leia, então, as 
alternativas. Analisando-as com atenção, você perceberá que a alternativa correta é a 
alternativa (b), pois o que dá o efeito humorístico ao texto é o fato de o menino responder 
a avó que está esperando o peixe acabar de beber água para alimentá-lo. 
Agora é com você! Resolva as questões a seguir e exercite a sua habilidade de identificar 
efeitos de ironia ou humor em textos variados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Observe o meme a seguir. 
 
 
Fonte: https://br.pinterest.com/pin/637470522237588931/. Acesso em 25 mai 2020. 
 
2. O meme acima é engraçado pelo fato de a pessoa não 
a) conseguir decidir o que quer comprar. 
b) conseguir ser compreendida pelo vendedor. 
c) entender que 6 é o mesmo que meia dúzia. 
d) saber a diferença entre os tipos de ovos. 
 
Observe a tirinha abaixo. 
 
 
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/humor/1245584. Acesso em 25 mai 2020. 
3. Explique como ocorre o humor na tirinha. 
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ATIVIDADE 25 
 
Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos 
e/ou morfossintáticos. 
Caro aluno, além da pontuação, outros recursos podem ser explorados no texto para a 
construção de seu sentido. O uso, por exemplo, de recursos morfossintáticos, como uma 
palavra no diminutivo, pode indicar desprezo, ironia ou até mesmo, carinho. Observe uma 
frase simples, como “Ele é um homenzinho desprezível” e procure identificar com qual 
propósito o diminutivo foi utilizado nesse contexto. Será que o homem realmente era 
pequeno ou a intenção era realçar o quanto ele era desprezível? Além disso, alguns textos, 
principalmente os literários, utilizam recursos estilísticos que os enriquecem e os tornam 
mais sugestivos, como, por exemplo, as figuras de linguagem, tais como a onomatopeia, 
aliteração, assíndeto e polissíndeto. Para ficar mais claro, observe a questão que se segue. 
 
Leia a tirinha abaixo. 
 
 
Fonte: http://www.gompy.com.br/. Acesso em 25 mai 2020. 
 
1. A onomatopeia “RONC.”, no primeiro quadrinho, indica que o gato estava 
a) acordando. 
b) cantando. 
c) dormindo. 
d) sonhando. 
 
GABARITO: alternativa C. 
Inicie a atividade lendo a tirinha com atenção, fazendo relação entre o texto verbal e o 
não verbal. Em seguida, leia o comando da questão. Ela pede que você identifique o 
significado da onomatopeia “RONC”, nesse contexto. Se você leu a tirinha 
atenciosamente, perceberá que o gatinho estava dormindo, e a onomatopeia corresponde 
ao ronco dele ao dormir, como pode ser confirmado pelo segundo quadrinho, no qual o 
gatinho acorda, se espreguiçando. Portanto, a alternativa correta é alternativa (c). 
Agora é com você! Resolvaas questões a seguir e exercite a sua habilidade de reconhecer 
o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou 
morfossintáticos. 
 
 
 
 
Observe o print abaixo. 
 
 
Fonte: acervo da equipe pedagógica. 
 
2. Nessa conversa, a palavra “UR-GEN-TE”foi escrita dessa forma para indicar 
a) a crítica da amiga pela falta de uma resposta rápida. 
b) a dúvida sobre o fato de a amiga estar online no momento. 
c) a pressa para falar com a amiga assim que possível. 
d) o nível de intimidade entre duas amigas próximas. 
 
Leia a tirinha. 
 
 
Fonte: http://giekim.com/2010/06/tirinha-0019-dia-de-praia.html. Acesso em 25 mai 2020. 
 
3. Nessa tirinha, no trecho “Adoro praia, o calor do sol, esse mar azulzinho...”, presente 
no primeiro quadrinho, a palavra destacada foi empregada no diminutivo para indicar 
a) carinho. 
b) desprezo. 
c) dúvida. 
d) ironia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GABARITO 
 
ATIVIDADE 17 
2. alternativa A. 
3. alternativa C. 
 
ATIVIDADE 18 
2. alternativa C. 
3. O assunto principal desta charge é o fato de o surgimento do novo coronavírus ter feito 
com que as pessoas aparentemente tenham “esquecido” de doenças que também são 
perigosas, como a dengue. 
 
ATIVIDADE 19 
2. alternativa D. 
3. alternativa A. 
 
ATIVIDADE 20 
2. alternativa D. 
3. alternativa D. 
 
ATIVIDADE 21 
2. alternativa C. 
3. alternativa A. 
 
ATIVIDADE 22 
2. alternativa A. 
3. alternativa B. 
 
ATIVIDADE 23 
2. alternativa B. 
3. alternativa A. 
 
ATIVIDADE 24 
2. alternativa C. 
3. O humor na tirinha ocorre porque a menina compreende a fala do vendedor num sentido 
diferente do que ele queria passar. O vendedor quis dizer que ela precisava torcer, ou seja, 
desenroscar a tampa para que ela abrisse. A menina então, compreende que para abrir o 
refrigerante é preciso demonstrar incentivo, fazendo torcida para o refrigerante abrir. 
 
ATIVIDADE 25. 
2. alternativa C. 
3. alternativa A.