APOL1 | Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho

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APOL1 | Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Questão 1/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Considere a seguinte afirmação: 
“A escola [...] precisa cumprir uma determinação legal de adaptar o ambiente para receber os educandos com necessidades especiais, favorecendo o acesso físico para sua locomoção, além de disponibilizar materiais e suportes específicos, que virão a favorecer a aprendizagem do educando. A instituição deve ainda valorizar a essência do sujeito, transformando o meio ao qual está inserido, para atender suas devidas necessidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de crianças com deficiências sobre as práticas educativas adotadas em ambientes familiares, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A escola deve valorizar a cultura das famílias em suas práticas, contemplando-as em seu projeto político pedagógico.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “O conhecimento de valores e as práticas educativas adotadas em casa refletem na escola e vice-versa. Por isso, a escola deve adequar o seu projeto político pedagógico à finalidade de inserir um espaço que busca valorizar, trabalhar e reconhecer essas práticas educativas e utilizá-las como fonte de recurso nos processos de aprendizagem, levando em consideração as diferenças culturais, decisões coletivas e formação para a cidadania (Dessen e Polonia [...])” (texto-base, p. 5).
	
	B
	As instituições familiares se distinguem das escolares de tal forma que é preciso que as duas não tenham relações para que suas práticas educativas se concretizem.
	
	C
	A escola deve abrir-se para as práticas familiares educacionais, porém, com restrições, não promovendo em sua legislação nenhum espaço para tais ações.
	
	D
	As práticas educativas exercidas em ambientes familiares não devem ser levadas em consideração pelas instituições escolares.
	
	E
	As práticas educativas adotadas em casa não são fontes de recursos para o ensino e aprendizagem dos educandos na escola.
Questão 2/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia o seguinte extrato de texto: 
“O processo de inclusão visa à promoção do desenvolvimento das potencialidades e capacidades das pessoas com necessidades educativas especiais, nos diferentes níveis regulares de ensino. Incluir o estudante na educação básica ou nível superior favorece tanto o aspecto social como também o cognitivo e afetivo do educando”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de crianças com deficiências sobre os laços afetivos que compreendem a relação e o desenvolvimento dos educandos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A afetividade estabelecida entre a escola e a família deve ser coibida, pois não é benéfica para o desenvolvimento integral dos sujeitos.
	
	B
	Os laços afetivos entre escola e família contribuem somente no aspecto social do desenvolvimento dos filhos.
	
	C
	O desenvolvimento cognitivo dos filhos cujos pais estabeleceram laços afetivos com a instituição escolar fica, em sua totalidade, comprometido.
	
	D
	Os laços afetivos entre família e escola interferem sempre de forma negativa no processo de desenvolvimento dos educandos, pois gera nestes conflitos psicológicos sem serventia para suas vidas.
	
	E
	Os sentimentos estabelecidos entre família e escola interferem diretamente no desenvolvimento dos educandos, permitindo que estes aprendam a lidar com diferentes conflitos.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “e”. “Dessem e Polonia [...] afirmam que, para compreender os processos de desenvolvimento do sujeito, é preciso focalizar no contexto familiar, no contexto escolar e suas inter-relações. A escola e a família são ambientes de desenvolvimento e aprendizagem, e ambas podem tanto serem propulsoras como inibidoras deles. Os laços afetivos consolidados na escola e na família permitem que as crianças aprendam a lidar com conflitos e a resolver os problemas cotidianos (Dessen e Polonia [...])” (texto-base, p. 5).
Questão 3/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Atente para a seguinte citação: 
“De acordo com Werneck [...] o conceito de educação inclusiva surge em 1994 na Conferência Mundial sobre Educação Especial, resultando na Declaração de Salamanca (UNESCO [...]), com o objetivo de fornecer diretrizes básicas para a formulação e reforma de políticas e sistemas educacionais de acordo com o movimento de inclusão social [...]. Mas para que tal processo se efetive é preciso que sejam identificadas as demandas que o aluno apresenta em sua interação no ambiente escolar, e proporcionar-lhe as condições necessárias para sua aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, José Adnilton de Oliveira; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. Educação inclusiva: O trabalho pedagógico com alunos público-alvo da Educação Especial do Ensino Fundamental II na sala de aula comum. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/viewFile/8937/5880. Acesso em 27 mar. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões crítica sobre a relação entre a educação especial inclusiva e o trabalho pedagógico no que tange ao atendimento ao discente, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O trabalho pedagógico voltado às pessoas com deficiências deve ser exatamente o mesmo praticado com os alunos sem necessidades educacionais especiais.
	
	B
	Para o trabalho com a educação inclusiva, o corpo docente deve exercer as práticas pedagógicas habituais, não havendo necessidade de reestruturação do fazer pedagógico.
	
	C
	A educação inclusiva exige uma reestruturação do trabalho pedagógico.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. “[Carvalho] aponta para a necessidade de a educação inclusiva ser entendida como reestruturação do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas, de modo a atender alunos que, por direito público e subjetivo de cidadania, requerem apoio educacional: ‘complementar ou suplementar, para aprender e participar, porque são pessoas com deficiência de várias causas ou origens ou porque apresentam altas habilidades ou superdotação’ (CARVALHO [...])” (texto-base, p. 116).
	
	D
	O atendimento aos alunos da educação especial e inclusiva independe de reestruturações pedagógicas.
	
	E
	A educação especial e inclusiva exercida em escola regular deve ser limitada ao desenvolvimento social dos sujeitos, e, portanto, as modificações pedagógicas não são necessárias.
Questão 4/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Atente para a seguinte citação: 
“[De acordo com Mazzotta, a] Educação Especial inserida no processo de inclusão se caracteriza como modalidade de ensino que apresenta um conjunto de recursos e serviços educacionais especiais organizados para dar apoio suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação formal dos educandos que apresentem necessidades educacionais”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERREIRA, José Adnilton de Oliveira; CARNEIRO, Relma Urel Carbone. Educação inclusiva: O trabalho pedagógico com alunos público-alvo daEducação Especial do Ensino Fundamental II na sala de aula comum. https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/viewFile/8937/5880. Acesso em 27 mar. 2019. 
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões críticas sobre o processo de inclusão escolar, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O processo de inclusão escolar, para existir de fato, depende exclusivamente de políticas públicas educacionais.
	
	B
	O processo de inclusão deve acontecer somente em ambientes preparados e distantes da escola regular.
	
	C
	A escola precisa de iniciativas e medidas inovadoras para a inclusão escolar.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. “Mantoan [...] defende o direito de todos à educação e os embates provocados pela garantia desse direito diante da organização política e pedagógica excludente do nosso ensino. Segundo ela, não se pode reduzir o processo de inclusão unicamente à inserção de alunos com deficiência no ensino regular estatal, desconsiderando os benefícios que essa inovação educacional propicia à educação dos alunos em geral. Para a autora, a inclusão depende [...] de iniciativas que visem à adoção de posições/medidas inovadoras para a escolarização de todos os alunos nas escolas comuns de ensino regular, bem como as que se referem aos serviços educacionais especializados, uma vez que: ‘Esse quadro situacional perpetua desmandos e transgressões ao direito à educação e à não discriminação que algumas escolas e redes de ensino estão praticando, por falta de um controle efetivo dos pais, das autoridades de ensino e da justiça em geral. Por outro lado, temos avançado do ponto de vista legal, e há novos caminhos pedagógicos que nos permitem retraçar a trajetória de nossas escolas, norteados pela inclusão’ (MANTOAN [...])” (texto-base, p. 126).
	
	D
	Para dar certo, o processo de inclusão precisa ser reduzido unicamente à inserção de alunos com deficiência no ensino regular estatal.
	
	E
	A inclusão depende de iniciativas que visem à adoção de medidas para retirar definitivamente todos os alunos com necessidades educacionais especiais das escolas regulares.
Questão 5/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Atente para a seguinte citação: 
“Com base em Fernandes [...], [destaca-se que] a inclusão é um: ‘Movimento ligado à valorização de TODAS as pessoas independente de suas diferenças individuais, inclusive àquelas com deficiências’. Chama-se atenção para o fato de que incluir precisa partir de um processo educacional, o qual visa equiparar, interagir e socializar as pessoas com necessidades especiais, de maneira que todos aprendam juntos, sem acepção de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões críticas sobre as ações necessárias para que ocorra a construção do processo educacional que atenda à educação especial e inclusiva em escolas regulares, é correto afirmar que, para tal, é preciso:
Nota: 10.0
	
	A
	Romper com paradigmas de uma escola voltada a um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeneizador.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “Como [...] reclama Carvalho [...], Mantoan [...] defende ser imprescindível a superação do método arcaico em educação, que, segundo ela, visa à formação de ‘um aluno idealizado e por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeneizador’ (MANTOAN [...]), dado que nesse quadro a escola produziria: ‘situações de exclusão que, injustamente, prejudicam a trajetória educacional de muitos estudantes’ (MANTOAN[...]) [...]. Ao destacar a necessidade de superar a escola que temos e construir a escola que a autora entende do e para o futuro, Mantoan [...] apresenta esses obstáculos (o caráter reprodutor do ensino) como perfil a ser duramente combatido. Para Mantoan [...], nesse perfil organizacional atrasado, o processo da inclusão tem de se chocar e romper com o ultrapassado na escola, dado que essa instituição, inchada pelo formalismo da racionalidade teria se cindido [...] em modalidades de ensino, tipos de serviços, grades curriculares, burocracia. Uma ruptura de base em sua estrutura organizacional, como propõe a inclusão, é uma saída para que ela possa fluir, novamente, espalhando sua ação formadora por todos os que dela participam (MANTOAN [...]). [...] Para a superação da crise de vala rasa que a autora encontra e desnuda na instituição escolar, Mantoan [...] propõe a necessidade de que essas instituições comuns transformem-se a partir de novos paradigmas e conhecimentos. Assim como Carvalho [...], Mantoan [...] pensa vivermos na contemporaneidade” (texto-base, p. 126 e 127).
	
	B
	Fazer com que a escola siga com seu modelo segregador e tradicionalista de ensino.
	
	C
	Insistir na seletividade, marca relevante nesse processo educacional, de modo a separar os alunos com necessidades educacionais especiais dos demais educandos.
	
	D
	Fazer com que as escolas criem grades curriculares distintas para construir o processo educacional das crianças com deficiência separadamente dos demais educandos.
	
	E
	Fazer com que a escola persista em um currículo pedagógico guiado por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeinizador.
Questão 6/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“Na perspectiva da educação inclusiva, a escola regular deve promover as condições necessárias para a aprendizagem e o desenvolvimento de todos os seus alunos, inclusive aqueles que apresentam deficiências, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação (AH/SD)”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARTINS, B. A.; CHACON, M. C. M. Características de altas habilidades/superdotação em aluno precoce: Um estudo de caso. Revista brasileira de educação especial. Marília, v. 22, n. 2, p.189-202, abr./jun., 2016. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000200189&lng=en&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em 01 fev. 2019. 
Considerando essas informações, pode-se afirmar que a instituição escolar, o corpo docente e a família estão em um coletivo para o desenvolvimento do aluno de inclusão. Tendo isso em vista e os conteúdos do texto-base Levantamento sobre a produção científica dos temas: família, altas habilidades/superdotação e inclusão escolar entre os anos de 2009 e 2012 sobre o sucesso e/ou fracasso escolar que envolve esse contexto, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O sucesso ou o fracasso do aluno da educação especial e inclusiva depende exclusivamente do corpo docente, e não de fatores externos à escola.
	
	B
	A família, nesse contexto de desenvolvimento cognitivo do aluno de inclusão, deve ser isenta de qualquer responsabilidade em relação à educação integral da criança inclusa.
	
	C
	Para o sucesso do aluno de inclusão, o professor precisa de apoio e estrutura, além da participação da comunidade escolar e da família.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. “Discutir sobre a inclusão escolar não é apenas responsabilizar o professor pelo sucesso ou pelo fracasso do aluno incluído. Mas, sim, deve haver uma estrutura que apoie o professor durante o processo de inclusão. Essa estrutura envolve tanto a comunidade escolar quanto a família desse aluno” (texto-base, p. 9).
	
	D
	O professor independente das condições de trabalho e apoio legal e institucional para o sucesso do aluno de inclusão.
	
	E
	A comunidade escolar e a família não fazem parte da estrutura necessária para o sucesso do aluno da educação especial e inclusiva.
Questão 7/10 - EducaçãoEspecial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia o seguinte extrato de texto: 
“A socialização e interação, citada por Rego [...], só acontecerá a partir do momento que for estabelecida uma relação dos pais com a escola, no intuito de melhorar o bem estar e a qualidade do ensino da criança inclusa. Isso tudo é possível, pois deixa claro que a inclusão é um processo, ou seja, não teremos um retorno imediato ou preciso, ela é feita progressivamente no cotidiano da criança”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de crianças com deficiências sobre os pais das crianças com deficiência e grupos de apoio à educação inclusiva, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	A rede de apoio à educação inclusiva não deve promover auxílio aos pais com filhos com deficiência.
	
	B
	A família deve aprender a tomar suas próprias decisões para o processo de inclusão da criança, preferencialmente, sem o auxílio dos profissionais da escola ou da rede de apoio à inclusão.
	
	C
	Os pais devem determinar como será realizado o processo de inclusão escolar do filho com deficiência.
	
	D
	Os pais não devem ser considerados sujeitos relevantes no processo de inclusão da criança com deficiência.
	
	E
	Os pais são os mediadores da inclusão de seus filhos na escola e na sociedade.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “e”. “Os pais ou responsáveis pelas crianças com deficiências também se tornam, de certa forma, pessoas com necessidades especiais, uma vez que precisam de orientação e acesso aos grupos de apoio, pois são eles que intermediarão a integração e a inclusão de seus filhos entre a escola e a comunidade em geral (Maciel [...])” (texto-base, p. 9).
Questão 8/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia a seguinte passagem de texto:
“A inclusão escolar é um tema amplamente discutido nas comunidades acadêmicas e vem ganhando cada vez mais espaço em discussões sobre as necessidades do aluno público alvo da educação especial. Por conseguinte, reconhecendo os benefícios e o imperativo moral e ético presente no processo de inclusão escolar, atenta-se para a necessidade de estratégias que favoreçam sua inclusão em escolas regulares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MATURANA, A. P. P. M.; CIA, F. Educação Especial e a relação família - escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, São Paulo, v. 19, n. 2, p. 349-358, maio/ago. 2015. http://www.scielo.br/pdf/pee/v19n2/2175-3539-pee-19-02-00349.pdf. Acesso em 01 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de crianças com deficiências sobre a Educação Especial, é correto afirmar que a história da Educação Especial no Brasil teve início:
Nota: 10.0
	
	A
	A partir do século XXI.
	
	B
	Com a abertura da escola regular para atendimento às crianças com deficiência.
	
	C
	Na segunda metade do século XIX.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “c”. “[...] a história da educação especial teve início no Brasil na segunda metade do século XIX, quando as pessoas com deficiências eram vítimas de negligência e abandono” (texto-base, p. 2).
	
	D
	No começo do século XVI.
	
	E
	Com a inserção das pessoas com deficiência em ambientes públicos, na segunda metade do século XV.
Questão 9/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia a citação a seguir: 
“[...] o conjunto de recursos que todas as escolas devem organizar e disponibilizar para remover barreiras para a aprendizagem de alunos que, por características biopsicossociais, necessitam de apoio diferenciado daqueles que estão disponíveis na via comum da educação escolar”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: Relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. Disponível em:<http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf>.  Acesso em: 27 mar. 2020. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do texto-base Pessoa com deficiência, educação e trabalho: Reflexões críticas, identifique a alternativa que apresenta uma das características do método tradicional de ensino: 
Nota: 10.0
	
	A
	O método tradicional valoriza apenas um tipo ideal de aluno, reduzindo a condição de igualdade dos demais, sobretudo dos alunos da educação especial e inclusiva.
Você acertou!
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “Como [...] reclama Carvalho [...], Mantoan [...] defende ser imprescindível a superação do método arcaico em educação, que, segundo ela, visa à formação de ‘um aluno idealizado e por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeneizador’ (MANTOAN [...]), dado que nesse quadro a escola produziria: ‘situações de exclusão que, injustamente, prejudicam a trajetória educacional de muitos estudantes’ (MANTOAN[...])” (texto-base, p. 126).
	
	B
	A educação por meio do método tradicional é uma forma de valorizar os educandos da educação especial e inclusiva, visto que tal método não é meritocrático.
	
	C
	O fato de o método tradicional objetivar alunos homogeneizados não interfere nos objetivos construídos para o processo de inclusão escolar.
	
	D
	Por pretender a homogeneização do alunado, a educação via método tradicional é a forma ideal para a prática da educação inclusiva.
	
	E
	O método tradicional, guiado por um projeto educacional elitista, meritocrático e homogeinizador, é o ideal para a prática da educação inclusiva.
Questão 10/10 - Educação Especial no Contexto Escola, Família e Trabalho
Leia o seguinte extrato de texto:
“A inclusão educacional não se trata apenas de inserir o sujeito em um ambiente, promovendo interações recíprocas entre ele, o meio e o outro. É um processo legal, político e social, o qual necessita da ajuda de pais/familiares, escola e comunidade para ser efetivamente concretizado”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA, Taiane Vieira da. Inclusão escolar: relação família-escola. Educere, XII Congresso Nacional de Educação, p. 14242-14254, 2015. http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2015/16662_8048.pdf. Acesso em 18 fev. 2019.
Considerando essas informações e os conteúdos do texto-base Família e escola: O processo de inclusão escolar de crianças com deficiências sobre a família e a escola no processo inclusivo, é correto afirmar que é preciso que essas duas instituições estabeleçam uma relação de:
 
Nota: 0.0
	
	A
	Dependência, possibilitando um futuro melhor para a criança inclusa.
Comentário: A alternativa correta é a letra “a”. “Ambas, família e escola, dependem uma da outra na tentativa de alcançar seus objetivos, possibilitando um futuro melhor para o filho e educando” (texto-base, p. 4).
	
	B
	Total independência, deixando a criança escolher uma das duas instituições para se desenvolver integralmente.
	
	C
	Distanciamento, pois as duas trabalhando juntas não contribuem para o desenvolvimento integral da criança inclusa.
	
	D
	Oposição, possibilitando que a criança inclusa perceba que deve se desenvolver integralmente sem depender de uma dessas duas instituições.
	
	E
	Cumplicidade, tendo por único objetivo formalizar a obrigatoriedade legal de incluir a criança na sociedade e na escola.