didática prova discursiva

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Acadêmico:
	Edimeire Cristina Dias das Neves (2543211)
	Disciplina:
	Didática e Metodologia do Ensino de Artes (ART23)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Discursiva) - Individual FLEX ( Cod.:513570) ( peso.:4,00)
	Prova:
	21451093
	1.
	Ana Mae Barbosa é uma pensadora afiada da educação brasileira. Responsável por elaborar a Abordagem Triangular (conhecer a história, fazer arte e saber apreciar uma obra), que trazia elementos da teoria freiriana para pensar o ensino de arte, foi uma das fundadoras da arte-educação no Brasil e é amplamente referenciada em escolas, museus e faculdades de Pedagogia no país, na América Latina e no mundo. Em 1987, a Proposta Triangular foi inicialmente utilizada com crianças e adolescente e na formação de professores no Museu de Arte Contemporânea. Disserte sobre o trabalho realizado no Museu, utilizando a Proposta Triangular.
FONTE: https://portal.aprendiz.uol.com.br/2016/08/12/pioneira-da-arte-educacao-ana-mae-barbosa-reforca-todo-artista-tem-o-que-ensinar/. Acesso em: 28 nov. 2018. ( * Máximo 4000 caracteres )
 A proposta triangular foi inicialmente utilizada no museu de arte contemporânea, em atividades com crianças e adolescentes, bem como na formação de professores.Estes professores foram disseminadores do trabalho realizado utilizando a proposta triangular.
As reflexões acerca do conhecimento da arte com relação ao conhecimento e construção do conhecimento.De maneira ,pretende romper com o ensino tecnista que ainda perdura nas escolas brasileiras.
Segundo Ana Mae Barbosa,é pela arte que podemos conhecer a cultura e a diversidade artística de um país. Este processo de inserção à arte e a cultura é fundamental para o desenvolvimento integral do ser humano.
	2.
	No início dos anos 80, surge uma Tendência de Ensino denominada de Crítico-Social dos Conteúdos, que direciona o processo de ensino e aprendizagem nos conteúdos e saberes adquiridos por meio de vivências anteriores. Consideram-se serem necessários para a aprendizagem dos estudantes seus conhecimentos já vivenciados em experiências anteriores. Segundo Saviani (2008, p. 73), “Somente com o domínio dos conhecimentos, habilidades e capacidades mentais podem os alunos organizar, interpretar e reelaborar as suas experiências de vida em função dos interesses de classe”. Diante do exposto, disserte sobre a construção do conhecimento por meio da tendência crítico-social dos conteúdos.
FONTE: SAVIANI, Dermeval. A pedagogia no Brasil: História e Teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. ( * Máximo 4000 caracteres )
A tendência crítico social dos conteúdos, surgiu com a publicação do livro Democratização da Escola Pública: a pedagogia crítico social dos conteúdos (Libâneo,1985). Ela propõem uma educação vinculada à realidade econômica e sociocultural do aluno, preocupada com a função transformadora da educação em relação a sociedade. Compreender o papel da escola na perspectiva da teoria critico social do conteúdo. O trabalho foi desenvolvido por meio de pesquisa bibliográfica, fundamentada nas obras de Libâneo ,Aranha e Saviani . Segundo Aranha, a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos, busca: “Construir uma teoria pedagógica a partir da compreensão de nossa realidade histórica e social, a fim de tornar possível o papel mediador da educação no processo de transformação social. Pode-se perceber, na fundamentação desta tendência, uma preocupação com a transformação social, ela parte da compreensão da realidade, a partir da análise do mundo do trabalho, das vivências sociais, é importante no processo de transformação social a mediação cultural. Nesta teoria a escola tem papel importante dentro desta tendência, ela destaca a escola como sendo um mecanismo de preparação do aluno para o mundo adulto, pois ela busca a transformação social orientando-se pelos conteúdos, é um espaço de síntese entre cultura formal (conteúdos) e a experiencial (que ocorre na família, vizinhança) entendendo assim a educação como uma tarefa vinculada ao social, o professor dentro da escola nessa tendência tem papel mediador entre experiências e conteúdos, e envolve-se com o estilo de vida dos alunos. Uma característica importante da pedagogia crítico-social defende, com muita determinação, que o papel da escola é a formação cultural, de difusão do conhecimento científico. Formula princípios e orientações para a conversão do saber cientificam em saber escolar. Entende que a ação pedagógica está carregada de intencionalidade e que o ensino da ciência pressupõe interesses que são sociais, políticos, daí a ideia de aprender uma cultura crítica.A justificativa dessa pesquisa fundamenta-se acerca do conhecimento da Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos e sua função na educação em relação a sociedade.
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