Exercicios Avalisção na educação infantil

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UNIDADE I : OS CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1. Para Hoffman e Bassedas, como deve ser o processo de avaliação na Educação Infantil? 
Defendem a inserção da avaliação mediadora na Educação Infantil com caráter de acompanhamento do desenvolvimento, englobando reflexões permanentes da ação da criança em seu cotidiano.
2. O que visa a avaliação mediadora? 
Avaliação onde o professor assume o papel de mediador da ação da criança, investigando e compreendendo seu raciocínio e sempre a desafiando na construção do seu conhecimento.
3. Quais são os recursos que devem ser utilizados para avaliação na Educação Infantil? 
A observação, os anedotários; diário de aula, o livro da vida da turma; as planilhas; entrevistas; debates; controle coletivo do trabalho; agenda escolar; auto-avaliação; análise das produções; conselho de classe e trabalhos de integração e de consolidação dos conhecimentos. Após os registros, é preciso organizar e analisar as informações recolhidas.
4. Como deve ser concebido o processo de representação na Educação Infantil?
Ao ampliarmos a compreensão acerca das concepções do processo pedagógico, do acompanhamento da aprendizagem e também ao repensarmos a ética e a responsabilidade social que temos com o avaliar, o ensinar e o aprender - este é um dos caminhos necessários (embora não suficiente), para a construção da educação infantil que queremos.
UNIDADE II A Avaliação no Contexto Escolar
1. Qual a relação entre a expectativa dos professores e o rendimento dos alunos na Educação Infantil? 
As expectativas que os professores criavam sobre as crianças, acabavam influenciando a relação professor-aluno e o rendimento das mesmas, determinando seu sucesso ou fracasso na escola.
2. Qual a importância da avaliação na educação Infantil para: 
 O aluno? 
 O professor?
A avaliação servirá para apontar indicadores ao professor, de forma a ajudá-lo a conduzir seu trabalho contemplando positivamente as necessidades, curiosidades e solicitações das crianças.
UNIDADE I 
: 
OS CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
1. Para Hoffman e Bassedas, como deve ser o processo de avaliação na Educação 
Infantil? 
 
D
efendem a inserção da avaliação mediadora na Educação Infantil com caráter de 
acompanhamento do desenvolvimento, englobando reflexões 
permanentes da ação da 
criança em seu cotidiano.
 
2. O que visa a avaliação mediadora? 
 
Avaliação 
o
nde o 
professor assume o papel de mediador da ação da criança, investigando e 
compreendendo seu raciocínio e sempre a desafiando na construção do seu conhecimento.
 
3. Quais são os recursos que devem ser utilizados para avaliação na Educação 
Infantil? 
 
A
 
observação, os anedotários; diário de aula,
 
o livro da vida da turma; as planilhas; 
entrevistas; debates; controle coletivo do trabalho; agenda escolar; auto
-
avaliação; análise 
das produções; conselho de classe e trabalhos de integração e de consolidação dos 
conhecimentos. Após os registros, é prec
iso organizar e analisar as informações recolhidas.
 
4. Como deve ser concebido o processo de rep
resentação na Educação Infantil?
 
A
o ampliarmos a compreensão acerca das concepções do processo pedagógico, do 
acompanhamento da aprendizagem e também ao repensarmos a ética e a responsabilidade 
social que temos com o avaliar, o ensinar 
e o aprender 
-
 
este é um dos caminhos 
necessários (embora não suficiente), para a construção da educação infantil que queremos.
 
 
UNIDADE II A Avaliação no Contexto Escolar
 
1. Qual a relação entre a expectativa dos professores e o rendimento dos alunos na 
Educação Infantil? 
 
A
s expectativas que os professores criavam sobre as crianças, acabavam influenciando a 
relação professor
-
aluno e o rendimento das mesmas, 
determinando seu sucesso ou 
fracasso na escola.
 
2. Qual a importância da avaliação na educação Infantil para: 
 
·
 
O aluno? 
 
 
·
 
O professor?
 
A avaliação 
servirá para apontar indicadores ao professor, de forma a ajudá
-
lo a conduzir 
seu trabalho contemplando positivamente as necessidades, curiosidades e solicitações das 
crianças.
 
UNIDADE I : OS CAMINHOS DA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
1. Para Hoffman e Bassedas, como deve ser o processo de avaliação na Educação 
Infantil? 
Defendem a inserção da avaliação mediadora na Educação Infantil com caráter de 
acompanhamento do desenvolvimento, englobando reflexões permanentes da ação da 
criança em seu cotidiano. 
2. O que visa a avaliação mediadora? 
Avaliação onde o professor assume o papel de mediador da ação da criança, investigando e 
compreendendo seu raciocínio e sempre a desafiando na construção do seu conhecimento. 
3. Quais são os recursos que devem ser utilizados para avaliação na Educação 
Infantil? 
A observação, os anedotários; diário de aula, o livro da vida da turma; as planilhas; 
entrevistas; debates; controle coletivo do trabalho; agenda escolar; auto-avaliação; análise 
das produções; conselho de classe e trabalhos de integração e de consolidação dos 
conhecimentos. Após os registros, é preciso organizar e analisar as informações recolhidas. 
4. Como deve ser concebido o processo de representação na Educação Infantil? 
Ao ampliarmos a compreensão acerca das concepções do processo pedagógico, do 
acompanhamento da aprendizagem e também ao repensarmos a ética e a responsabilidade 
social que temos com o avaliar, o ensinar e o aprender - este é um dos caminhos 
necessários (embora não suficiente), para a construção da educação infantil que queremos. 
 
UNIDADE II A Avaliação no Contexto Escolar 
1. Qual a relação entre a expectativa dos professores e o rendimento dos alunos na 
Educação Infantil? 
As expectativas que os professores criavam sobre as crianças, acabavam influenciando a 
relação professor-aluno e o rendimento das mesmas, determinando seu sucesso ou 
fracasso na escola. 
2. Qual a importância da avaliação na educação Infantil para: 
 O aluno? 
 
 O professor? 
A avaliação servirá para apontar indicadores ao professor, de forma a ajudá-lo a conduzir 
seu trabalho contemplando positivamente as necessidades, curiosidades e solicitações das 
crianças.