Humanas / Sociais

Brasil

Pedagogia

pt-br

Alfabetização

A disciplina de Alfabetização tem como objetivo ensinar as crianças a ler e escrever. Durante as aulas, são trabalhados os sons das letras, a formação de palavras e frases, a compreensão de textos e a produção de escrita. A alfabetização é uma etapa fundamental na educação, pois é a partir dela que as crianças começam a ter acesso ao mundo da leitura e da escrita, o que é essencial para o desenvolvimento cognitivo e social. Os professores de Alfabetização devem ter habilidades pedagógicas para lidar com as dificuldades de aprendizagem e incentivar o interesse dos alunos pela leitura e escrita.

Exam

Text

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL-PROVA 3

RESTRICTED

Humanas

Postgraduate

Faculdade São Luiz

Cristiane Maiella Marques

Outros

Other

Segundo Capovilla e colaboradores (2004, p. 14) os distúrbios relacionados à capacidade leitora, em sua maioria relacionada a capacidades cognitiva...

Segundo Capovilla e colaboradores (2004, p. 14) os distúrbios relacionados à capacidade leitora, em sua maioria relacionada a capacidades cognitivas básicas de leitura, sendo
a ) no nível de reconhecimento e decodificação apenas e não há outros fatores.
b ) no nível de fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
c ) no nível de capacidade fonológica e decodificação, e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
d ) no nível de reconhecimento e planejamento e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.
e ) no nível de reconhecimento e decodificação, e não nos fatores sintáticos, semânticos, que caracterizam a compreensão da leitura.

Graduate

General Studies

Exercícios Para o Aprendizado: Compartilhando exercícios para auxiliar no aprendizado e aprimoramento de habilidades em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos praticar e aprimorar nossos conhecimentos através desses exercícios desafiadores!

Exercícios Para o Aprendizado

(ENADE 2005) O conhecimento de categorias e processos fonológicos pode ser útil para o professor conduzir a alfabetização porque alguns desses proc...

(ENADE 2005) O conhecimento de categorias e processos fonológicos pode ser útil para o professor conduzir a alfabetização porque alguns desses processos se refletem na escrita. Sempre que o estudante toma como referencial a sua variedade de fala, formas como contá e fuçá podem surgir tanto nas fases iniciais como em momentos mais avançados da alfabetização.
Qual a categoria fonológica afetada no fenômeno que essas formas exemplificam?
a ) O vocábulo fonológico e, no seu interior, as fricativas em posição de travamento.
b ) O fonema, mais precisamente, as semivogais de ditongos decrescentes, cuja redução resulta no padrão silábico V.
c ) A sílaba e, no seu interior, o fonema de travamento, cuja queda resulta no padrão silábico CV.
d ) A sílaba e, no seu interior, o fonema que ocupa o centro da sílaba tônica, cujo enfraquecimento resulta no padrão silábico V.
e ) O fonema, mais precisamente, os que ocupam o centro de sílaba átona, resultando no padrão silábico CV.

(ENADE, 2011). Texto I [...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer - de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha po...

(ENADE, 2011). Texto I [...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer - de qualquer obra literária, de qualquer texto que tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de valores literários -, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido, Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema, "é preciso conhecer duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia". [...] a literatura nunca é apenas literatura; o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária.
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores
a ) devem privilegiar o estudo de obras que se ajustam às necessidades programáticas tanto da Língua Portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens.
b ) devem privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos para o ingresso profissional na universidade.
c ) devem adotar metodologias que privilegiam o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
d ) devem adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiam a história da literatura, porque elas incorporam contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária.
e ) devem buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação e, ainda, o conteúdo programático a ser ministrado, favorecendo a interação entre língua e literatura.

Dentre o processo de leitura há um modelo de reconhecimento de palavras. Um desses processos é a logografia que se define como
a ) reconhecimento d...

Dentre o processo de leitura há um modelo de reconhecimento de palavras. Um desses processos é a logografia que se define como
a ) reconhecimento de palavras e pseudopalavras sem a necessidade de recorrer à conversão fonológica, apenas pelo reconhecimento de alguns itens.
b ) uma leitura por reconhecimento global, com uso de pistas contextuais. Por exemplo, o leitor trata a palavra como um desenho, mas para iniciar o processo de leitura, é preciso reconhecimento.
c ) correlação entre letras (grafemas) e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na escrita há uma codificação e na leitura uma decodificação dos símbolos.
d ) correlação entre letras (grafemas) e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na leitura há uma codificação e na escrita uma decodificação dos símbolos.
e ) correlação entre símbolos e fonemas (sons). Um ponto importante a ser analisado desta estratégia é que na escrita há uma codificação e na leitura uma decodificação dos símbolos.

O processo de aprendizagem é altamente complexo, e demanda atenção em todos os sentidos, pois os alunos possuem sua particularidade e singularidade...

O processo de aprendizagem é altamente complexo, e demanda atenção em todos os sentidos, pois os alunos possuem sua particularidade e singularidade. Entretanto, a aprendizagem do aluno com deficiência intelectual exige um processo estratégico, no qual o ensino-aprendizagem tradicional é insuficiente, e se evidencia a necessidade
a ) de estratégias inovadoras e ativas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
b ) de estratégias tradicionais e ativas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
c ) de estratégias tradicionais e passivas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.
d ) de estratégias inovadoras e ativas, mas que não proporcionam a inclusão na sua integralidade.
e ) de estratégias inovadoras e passivas, para que a inclusão possa ocorrer de maneira correta.

De acordo com a alfabetização, os processos de leitura e escrita apresentam dois tipos de leitores: os maus leitores e os bons leitores. Dentre os ...

De acordo com a alfabetização, os processos de leitura e escrita apresentam dois tipos de leitores: os maus leitores e os bons leitores. Dentre os maus leitores temos três tipos, especificados nas asserções a seguir: O primeiro tipo refere-se a indivíduos com dificuldades para identificação de palavras escritas, mas em um contexto geral apresentam capacidades normais e conservadas, é o caso dos disléxicos; O segundo tipo de maus leitores pode ser classificado como o oposto do mau leitor anterior, é um indivíduo que consegue identificar palavras, possui uma frequência considerável leitora, é considerada em muitos casos como hiperléxica, ou seja, uma compulsão por leitura, mas em um nível muito baixo de compreensão, devido a déficits cognitivos, o que complica a capacidade de entendimento; E o terceiro tipo de mau leitor, pode ser caracterizado com dificuldade geral de leitura, são indivíduos nos quais a habilidade de automatização das palavras não foi efetivada na maioria dos casos, ou palavras que são apresentadas em um número menor de frequência, e outro fator nesse caso, é a dificuldade ocasionada por motivo de déficit cognitivo, o que desencadeia atrasos na aquisição de vocabulário. Assinale a opção correta a respeito desse enunciado.
a ) As três asserções são proposições verdadeiras, e a segunda refere-se também a bons leitores.
b ) As três asserções são proposições verdadeiras, e as duas primeiras referem-se também a bons leitores.
c ) As três asserções são proposições verdadeiras, e todas referem-se a maus leitores.
d ) As três asserções são proposições verdadeiras, e a primeira refere-se também a bons leitores.
e ) As três asserções são proposições verdadeiras, e a terceira refere-se também a bons leitores.

Educação e Diversidade

A disciplina de Educação e Diversidade tem como objetivo discutir a importância da diversidade cultural, étnica, de gênero e de orientação sexual na educação. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre as diferentes formas de preconceito e discriminação presentes na sociedade e como eles afetam o processo educacional. A disciplina também aborda estratégias para promover a inclusão e o respeito à diversidade na escola e na sociedade em geral. O conhecimento em Educação e Diversidade é fundamental para professores e educadores que desejam criar um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor para todos os alunos.

A leitura e a escrita desenvolvem, variados processos que são estudados separadamente, a compreensão e a produção são exemplos disso. Especificamen...

A leitura e a escrita desenvolvem, variados processos que são estudados separadamente, a compreensão e a produção são exemplos disso. Especificamente há três níveis de compreensão, sendo:   a) Decodificação, compreensão literal e compreensão inferencial  b) Decodificação, compreensão literal e consciência fonológica.  c) Compreensão literal, consciência fonológica e Léxico  d) Consciência fonológica, morfologia e fonética.  e) Decodificação, fonética e letramento.

Universidade Estácio de Sá - EAD

Cristiane Assis

Segundo Piaget a primeira fase do desenho pode ser dividida em desordenada ou ordenada. Na desordenada, o desenho parece mais rabiscos sobre rabisc...

Segundo Piaget a primeira fase do desenho pode ser dividida em desordenada ou ordenada. Na desordenada, o desenho parece mais rabiscos sobre rabiscos, a importância dada é maior ao comportamento motor. A ordenada apresenta desenho com traços longitudinais e organizados, inicia o interesse por formas geométricas
a ) Esta fase é intitulada por pré-esquematismo.
b ) Esta fase é intitulada por garatuja.
c ) Esta fase é intitulada por realismo.
d ) Esta fase é intitulada por esquematismo.
e ) Esta fase é intitulada por pseudonaturalismo.

O processo de alfabetização tem como responsabilidade dar um sentido não apenas a signos e caracteres que colaboram com a leitura e escrita, mas ta...

O processo de alfabetização tem como responsabilidade dar um sentido não apenas a signos e caracteres que colaboram com a leitura e escrita, mas também levar ao indivíduo a elaborar e transcrever pensamentos, intervir nas relações sociais, auxiliar no desenvolvimento cognitivo e etc. Quando um indivíduo é alfabetizado aprende um sistema representativo de linguagem que envolve sons, grafemas, caracteres e outros símbolos. Desta forma podemos definir as característica de alfabetização e letramento como
a ) A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
b ) A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável por inclusão escolar.
c ) A alfabetização letrada tendo por característica a formação escolar em deficientes intelectuais apenas, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
d ) O letramento tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e a alfabetização sendo responsável pelo desenvolvimento prático funcional e social, desta alfabetização.
e ) A alfabetização tendo por característica a formação leitora e escrita do indivíduo, conduzindo a aquisição de um sistema convencionado, e o letramento responsável pelo desenvolvimento semântico e gramatical.

Referente ao mediador e facilitador no desenvolvimento humano na aprendizagem e deficiência intelectual, é correto afirmar que
a ) o Mediador é imp...

Referente ao mediador e facilitador no desenvolvimento humano na aprendizagem e deficiência intelectual, é correto afirmar que
a ) o Mediador é importante, mas em alunos com deficiência intelectual este não possui influência efetiva.
b ) o papel do mediador ou do facilitador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar alunos sadios, mas não é possível explorar potencialidades em alunos com deficiência intelectual.
c ) o papel do mediador ou do facilitador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar o aluno com deficiência intelectual a explorar suas potencialidades em uma resolução de problemas, pensar e interpretar o mundo da escrita e sua funcionalidade junto ao mundo ao seu redor.
d ) o Facilitador é importante, mas em alunos com deficiência intelectual este não possui influência efetiva.
e ) o papel do mediador, sendo o educador, professor, pedagogo ou outro profissional da educação é importante para ensinar o aluno com deficiência intelectual a explorar suas potencialidades em resolução de problemas, pensar e interpretar o mundo da escrita. Mas este não é tão claro quanto o papel do facilitador, que tem uma importância maior no ensino.

MaterialAggregator/Subjects/Materials/Recent

MaterialAggregator/Subjects/Questions/New

PRÁTICAS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL-PROVA 3

Conteudo restrito apenas para assinantes