RELATÓRIO_RENATA_FINAL

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Acadêmica: Renata Maciel Evaldt 
Turma: PDE4648/1 Matrícula: 2595821 
Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem 
Data da aplicação e/ ou observação: 29/06/2020 
Tema escolhido: Jogo Numérico. A importância dos números e suas 
sequências numéricas. 
 
 
 
RELATÓRIO DA ATIVIDADE 
 
Os conhecimentos matemáticos estão presentes nos diversos segmentos da vida e em 
uma gama de tarefas executadas no nosso dia a dia, como por exemplo, na compra do pão 
para o café da manhã, na aplicação de um grande investimento financeiro, na dosagem de 
medicamento ao paciente feita pelo médico ou mesmo no estabelecimento da velocidade 
máxima com que um motorista pode trafegar em uma via com segurança. 
Isto posto, nota-se tamanha a importância dessa ciência para o desenvolvimento das 
atividades humanas, e, portanto, o grau de relevância desse conhecimento para a formação de 
um sujeito com plena capacidade para orientar-se e posicionar-se com sabedoria ao longo de 
sua vida. 
Segundo Souza (2001, p.1 apud CUNHA, 2017, p. 1) “o ensino da matemática é 
fundamental na formação humanística e o currículo escolar deve levar a essa boa formação, 
logo o ensino da matemática é indispensável para que esta formação seja completa”. 
Conforme Alves (2016, p.2) é de suma importância o ensino do conhecimento 
matemático aos educandos dos anos iniciais, uma vez que essa ciência atua no 
desenvolvimento do pensamento lógico, sendo, portanto, essencial para construção de 
conhecimentos em outras áreas, bem como dar base para as séries posteriores. 
Para o epistemólogo Jean Piaget, (apud LEONARDO et al, 2014, p. 56): 
a matemática é como uma espécie de interface entre o espírito humano e o mundo, 
sendo um instrumento-chave no intercâmbio entre sujeito e universo. Aprender 
matemática é adquirir ferramentas cognitivas para atuar sobre a realidade. Para ele, 
existe o caráter de continuidade entre as estruturas lógico-matemáticas espontâneas 
do pensamento infantil e os edifícios formais construídos pelos matemáticos. 
(PIAGET apud LEONARDO et al, 2014, p. 56). 
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2020, p. 263), o trabalho 
desenvolvido na unidade temática Números tem como finalidade: 
[...] desenvolver o pensamento numérico, que implica o conhecimento de maneiras 
de quantificar atributos de objetos e de julgar e interpretar argumentos baseados em 
quantidades. No processo da construção da noção de número, os alunos precisam 
desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação, proporcionalidade, equivalência 
e ordem, noções fundamentais da Matemática. Para essa construção, é importante 
propor, por meio de situações significativas, sucessivas ampliações dos campos 
numéricos. No estudo desses campos numéricos, devem ser enfatizados registros, 
usos, significados e operações. (BNCC, 2020, p. 263). 
Neste sentido, seguindo os pressupostos do teórico citados acima, bem como o que 
preconiza a BNCC, a fim de colaborar com a percepção de números, quantidades, sequência 
numérica, relação de antecessor e sucessor, foram confeccionadas casinhas com números de 0 
até 30. Estes, por sua vez são colados com velcro, para que seja possível colar e retirar 
quantas vezes forem necessárias, dando ampla liberdade ao aluno para que faça a atividade e 
corrija a posição dos números tanto quanto for necessário. Também é válido lembrar que, com 
a aplicação desta atividade é possível trabalhar as habilidades das crianças referentes à 
coordenação motora fina, recortar, colar. 
Outro aspecto importante a ser mencionado é o fato de que, esta atividade lúdica 
envolve também o desenvolvimento do raciocínio lógico do educando, bem como a 
linguagem verbal e a atenção da criança, sendo assim, a prática trabalhada representa mais um 
passo no que concerne ao desenvolvimento das crianças acerca dos conhecimentos 
matemáticos, tão importantes para o desenvolvimento integral do indivíduo. 
Por fim, cabe esclarecer que não foi possível realizar a aplicação da presente proposta 
com nenhuma criança. Sendo assim, esse relatório representa unicamente as etapas de 
elaboração do projeto de prática pedagógica, bem como os objetivos que se pretendem 
alcançar em situação oportuna, após cessado o isolamento decorrente da pandemia COVID-
19, conforme segue: 
O propósito desta atividade é demonstrar tamanha a importância e influência do 
brinquedo e o desenvolvimento de práticas pedagógicas lúdicas para com o desenvolvimento 
cognitivo da criança. Desse modo, o objetivo é oportunizar a criança a participação em todo o 
processo de confecção da casinha (jogo numérico), visando assim incentivar e possibilitar à 
criança o desenvolvimento da capacidade de identificação dos números, bem como 
estabelecer suas relações com quantidade, sequência numérica, conceito de maior e menor e 
também do número sucessor e antecessor (antes e depois). 
Outro ponto o qual objetiva-se ser explorado por meio da aplicação dessa proposta é 
possibilitar também o desenvolvimento das percepções visuais, auditivas e sensorial-motoras 
da criança. 
Por meio da aplicação da presente ferramenta busca-se promover um diálogo entre a 
brincadeira e a aprendizagem, a fim de obter-se um melhor aproveitamento da atividade, uma 
vez que, através deste jogo, ou seja, “brincando” pode se dizer que as crianças apropriam-se 
do conhecimento, com maior interesse e de forma mais significativa. 
Entretanto, cabe mencionar mais uma vez que não foi possível realizar a aplicação da 
presente proposta com nenhuma criança. Sendo assim, esse relatório representa unicamente a 
elaboração de uma proposição de prática e os objetivos aos quais se pretendem alcançar em 
situação oportuna pós-pandemia COVID-19. 
Quando se fala no processo ensino aprendizagem no ensino fundamental de anos 
iniciais, o papel do educador, sem sombra de dúvidas é proporcionar possibilidades e 
oportunidades para que a criança brinque e ao mesmo tempo aprenda. Por isso, resgatar, bem 
como criar espaços e ferramentas onde a mesma possa aprender brincando, oportunizando 
assim, estímulos que fomentem o desenvolvimento de habilidades e a aquisição de novos 
conhecimentos, dentro de um contexto planejado e equilibrado entre educador e educando, 
torna-se muito importante nesse processo, daí percebe-se a importância do profissional da 
educação nesse cenário. Além disso, esse tipo de prática contribui também no processo de 
socialização das crianças, individual e coletivamente, que resulta no desenvolvimento integral 
do indivíduo, corroborando assim ao que preconiza a BNCC, bem como os teóricos citados 
nessa produção. 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
ALVES, Luana Leal. A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAS. In: 
XXII EREMATSUL – ENCONTRO REGIONAL DE ESTUDANTES DE MATEMÁTICA 
DO SUL, 22., 2026, Curitiba. A IMPORTÂNCIA DA MATEMÁTICA NOS ANOS 
INICIAS. Curitiba: Erematsul, 2016. p. 1-10. Disponível em: 
https://wp.ufpel.edu.br/geemai/files/2017/11/A-IMPORT%c3%82NCIA-DA-
MATEM%c3%81TICA-NOS-ANOS-INICIAS.pdf. Acesso em: 05 out. 2020. 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério 
da Educação, 2020. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-
anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. 
Acesso em: 10 jul. 2019. 
 
CUNHA, Cézar Pessoa. A Importância da Matemática no Cotidiano. Revista Científica 
Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Edição 04. Ano 02, Vol. 01. pp 641-650, Julho de 
2017. ISSN:2448-0959 
 
LEONARDO, Pamela Paola. A importância do ensino da matemática na educação infantil. In: 
SIMPEMAD I SIMPÓSIO EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM DEBATE, Não use números 
Romanos ou letras, use somente números Arábicos., 2014, Joinville. Simpósio. Joinville: 
Udesc, 2014. p. 55-68. Disponível em: file:///C:/Users/Daniel/Downloads/4662-14585-2-PB.pdf. Acesso em: 05 jul. 2020. 
 
LEONARDO, Pamela Paola. CONSTRUÇÃO DO CONCEITO DE NÚMERO:: um 
caderno didático-pedagógico para professores.. Joinville: Udesc, 2017. 110 p. Disponível em: 
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/204104/2/PE%20PPGECMT_Pamela%20Paola
%20Leonardo.pdf. Acesso em: 05 jul. 2020. 
 
NOGUEIRA, Clélia Maria Ignatius. Pesquisas atuais sobre a construção do conceito de 
número: para além de Piaget?. Educ. rev., Curitiba , n. se1, p. 109-124, 2011 . 
Disponível em <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
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2020. https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000400008. 
 
PALHARES, Odana. O ensino e a aprendizagem da matemática na perspectiva 
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https://doi.org/10.1590/S0104-40602011000400008
REGISTRO DA ATIVIDADE PROPOSTA