Aula Teorias de Aprendizagem - compartindo no site passei direto

Prévia do material em texto

Especialização em Educação
Psicologia da Infância
Aula do dia 19 de outubro 
Teoria Cognitiva do Desenvolvimento
Jean Piaget
Procurou descobrir
Quais os mecanismos que o sujeito usa nas diferentes etapas da vida para poder entender o mundo.
De como as pessoas passam de estados de conhecimento de menos validez a estados de mais validade.
Dividiu o desenvolvimento humano em períodos, caracterizando cada período pelo o que o individuo melhor consegue fazer.
Todos passam por esses períodos.
O início e o término de cada um dependerá das características biológicas do indivíduo, dos fatores educacionais, sociais.
2
4
Jean Piaget
Nasceu em 1896
 Cientista suíço revolucionou o modo de encarar a educação de crianças ao mostrar que elas não pensam como os adultos.
→ Biólogo de formação (até os 24 anos)
→ Estudou psicologia nos laboratórios de G. E. Lipps e Wreschner e na clínica psiquiátrica de Bleuler. 
→ Trabalhou na padronização do teste de raciocínio de Burt no laboratório de Alfred Binet 
→ Em 1921 ingressou no Instituto Jean-Jaques Rousseau de Genebra. Ai iniciou seus trabalhos com crianças que lhe deram fama mundial.
→ Em 1924 publicou o primeiro de mais de 60 livros.
. 
5
 → Em 1946 casou com uma psicóloga.
 → Recebeu titulo de Dr Honoris causa da Universidade do Brasil, no Rio de janeiro.
 → Em 1955 fundou em Genebra o Centro Internacional de Epistemologia genética. Nele reúnem-se pesquisadores de todo o mundo que tratam dos mais diversos assuntos, desde fatos aparentemente simples, como as primeiras palavras pronunciadas pelos bebes, até os complicados problemas da cibernética. 
 → Entre 1960 e 1980 trabalhava com mais de 60 assistentes, às vezes chegava a ter 400 alunos. 
 
 Emilia Ferreiro, Reuven Feurestein, Sara Pain
6
Quando a criança tem novas experiências (vendo coisas novas, ou ouvindo coisas novas) ela tenta adaptar esses novos estímulos às estruturas cognitivas que já possui. 
Como aprendemos?
O ambiente físico e social coloca a criança em busca de comportamentos novos, quando as estruturas já existentes não são suficientes para enfrentar as novas situações, serão modificadas para lidar com o novo.
...um passo progressivo e continuado de níveis de equilíbrio inferiores a níveis superiores nos intercâmbios cognitivos entre os indivíduos e o meio, graças ao jogo da ASSIMILAÇÃO e da ACOMODAÇÃO.
Piaget chamou a esse processo de ADAPTAÇÃO.
 
8
Adaptação 
No processo de adaptação estariam dois processos complementares
				
a ASSIMILAÇÃO E A ACOMODAÇÃO 
O conhecimento é possível graças ao estabelecimento de um certo EQUILÍBRIO entre esses processos que permite que a pessoa interprete e atue sobre o objeto → processo de EQUILIBRAÇÃO.
9
O desenvolvimento cognitivo se apóia em três eixos ou princípios 
Maturação do organismo (basicamente do sistema nervoso central) vai contribuir de forma decisiva para que apareçam estas novas estruturas mentais que proporcionam a possibilidade de adaptação cada vez melhor ao ambiente. 
Experiência o conhecimento manifesta-se como fruto de um autêntico processo de construção. Piaget sustenta que as pessoas não nascem providas das noções e categorias do pensamento, mas que estas são elaboradas no decorrer do desenvolvimento. 
Ambiente social o conhecimento é elaborado e nasce nos intercâmbios entre sujeito e objeto. Conhecer implica sempre em atuar sobre a realidade de maneira ativa e transformá-la física ou mentalmente. 
10
Conhecer o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária 
		
Na educação é preciso saber quem é o educando, pois planejar o QUE e COMO implica saber quem é o aluno.
		O que podemos ensinar para uma criança de seis anos não é o mesmo que podemos ensinar para uma criança de sete anos.
	Definiu assim o processo de desenvolvimento cognitivo como uma sucessão de estágios qualitativamente diferentes.
	Dividiu o desenvolvimento em estágios.
11
12
Piaget observou passo a passo a evolução do comportamento da criança
13
Como saber em que período a criança se encontra?
 Provas Piagetianas
Instrumentos criados por Piaget para observar em que fase a criança se encontra (diagnóstico)
14
Principais períodos (estágios) do desenvolvimento
Período sensório-motor (0 a 24 meses)
Período pré- operacional (2-7 anos)
Período das operações concretas (7a 11 ou 12 anos)
Período das operações formais (11 ou 12 anos em diante)
Os estágios são comuns a todas pessoas, e possuem a mesma ordem de aquisição.
Apresentam uma direcionalidade bem definida do menos complexo ao mais complexo.
15
Periodo sensório-motor (0 a 24 meses)
Neste período, a criança conquista, através da percepção e dos mecanismos, todo o universo que a cerca.
No recém nascido, a vida mental reduz-se ao exercício dos aparelhos reflexos (funções hereditárias) – ex: sucção 
	vão melhorar com o tempo.
Utiliza a inteligência pratica ou sensório motora, que envolve as percepções e os movimentos (noções básicas de espaço, tempo)
Desenvolvimento acelerado - ósseo, muscular, neurológico, permite a emergência de novos comportamentos, como sentar-se, andar, o que propiciara um maior domínio do ambiente.
Começa uma diferenciação progressiva entre o seu eu e o mundo exterior.
Aos dois anos mais ou menos evolui de uma atitude passiva em relação ao ambiente para uma atitude ativa e participativa.
16
Período sensório-motor (0 a 24 meses)
17
Período pré- operacional (2-7 anos)
	
A aquisição da linguagem pode ser considerado o mais importante acontecimento deste período. 
				
		A interação com os outros, comunicação, acelera o desenvolvimento do pensamento. 
		Transforma o real em função de seus desejos e fantasias (jogos simbólicos).
		
Egocentrismo intelectual e social.
	 Fase dos “porquês.”
		
		Nesse período grande parte do seu repertorio verbal é usado de forma imitativa, não domina o significado das palavras, dificuldade de reconhecer a ordem em que dois ou três eventos ocorrem e não possui conceito de números. 
		Avança na compreensão dos fenômenos do mundo externo.
		A Maturidade neurológica permite o desenvolvimento da coordenação motora fina.
18
19
Período das operações formais (11 ou 12 anos em diante)
Nesse período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato → é capaz de lidar com conceitos de liberdade, justiça, amor etc.
Aumento da capacidade de reflexão espontânea que, cada vez mais descolada do real. É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses.
* Domina, progressivamente, a capacidade de abstrair e generalizar; cria teorias sobre o mundo.
* No campo social - Inicia uma fase de interiorização, em que, aparentemente é antissocial. Se afasta da família, não aceita conselho de adultos; seu foco de reflexão é a sociedade.
	busca o equilíbrio entre pensamento e realidade.
* Nos aspectos afetivos vive conflitos. Deseja a liberdade do adulto mas ainda depende dele. O grupo de amigos é o referencial mais importante.
20
Pensamento concreto 
“engolir sapo”
21
	Algumas brincadeiras …….
23
24
25
Período das operações concretas (7a 11 ou 12 anos)
A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, sendo então capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. 
	Consegue 
	* Estabelecer relação causa-efeito.
	* Sequenciar ideias e eventos
	* Trabalhar com ideias sob dois pontos de vista, simultaneamente.
	*Formar o conceito de número.
Encontra no grupo segurança e afeto.
	Uma importante característica dessa fase é o desenvolvimento da reversibilidade
26
27
Período das operações formais (11 ou 12 anos em diante)
Nesse período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato → é capaz de lidar com conceitos de liberdade, justiça, amor etc.
* Aumento da capacidade de reflexão espontânea que, cada vez mais descolada do real. É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses.* Domina, progressivamente, a capacidade de abstrair e generalizar; cria teorias sobre o mundo.
* No campo social - Inicia uma fase de interiorização, em que, aparentemente é antissocial. Se afasta da família, não aceita conselho de adultos; seu foco de reflexão é a sociedade.
	busca o equilíbrio entre pensamento e realidade.
* Nos aspectos afetivos vive conflitos. Deseja a liberdade do adulto mas ainda depende dele. O grupo de amigos é o referencial mais importante.
28
O jogo 
Lugar onde a afetividade e a razão se encontram via de regra, sob forma de confronto.
Publicou em 1932 “ O julgamento moral na criança”.
Utilização do jogo de regras: representa uma atividade interindividual, regulada por regras herdadas de gerações anteriores. Embora tais regras não tenham em si caráter moral, o RESPEITO a elas devido, sim.
Observou o jogo de bolinhas de gude
				amarelinha 
Observou: até 5 anos - interesse pelas bolinhas - anomia
Depois, até os 9 interesse em participar de atividades coletivas e regradas (quebrar regras e trapacear) heteronomia
Depois o jogo corresponde a concepção adulta de jogo. autonomia
30
31
Algumas implicações do pensamento piagetiano para a aprendizagem 
Os objetivos pedagógicos necessitam estar centrados no aluno, partir das atividades do aluno. 
Os conteúdos não são concebidos como fins em si mesmos, mas como instrumentos que servem ao desenvolvimento evolutivo natural. 
Primazia de um método que leve ao descobrimento por parte do aluno ao invés de receber passivamente através do professor. 
A aprendizagem é um processo construído internamente. 
A aprendizagem depende do nível de desenvolvimento do sujeito. 
A aprendizagem é um processo de reorganização cognitiva. 
Os conflitos cognitivos são importantes para o desenvolvimento da aprendizagem. 
A interação social favorece a aprendizagem. 
 Piaget não aponta respostas sobre o que e como ensinar,  mas permite compreender como a criança e o adolescente aprendem, fornecendo um referencial para a identificação das possibilidades e limitações de crianças e adolescentes. 
32
Aprende basicamente através de suas próprias ações sobre os objetos do mundo. Não é um sujeito que espera que alguém que possui um conhecimento o transmita a ele por um ato de bondade.
 O sujeito ativo → aquele que compara, exclui, ordena, categoriza, classifica, reformula, comprova, formula hipóteses, etc... 
Principais objetivos da educação: formação de homens "criativos, inventivos e descobridores", de pessoas criticas e ativas, e na busca constante da construção da autonomia.
33
Algumas críticas a teoria
 
* Determinismo → Normatização → regime da verdade.
* A criança construtivista está na sala de aula está sujeita a protocolos de observação, fichas de avaliação, arrumação de mobiliário...
Analisar o trabalho em um momento histórico.
Estudo das crianças realizado em laboratórios. 
34
Piaget e Vygotsky
https://youtu.be/NQH-e8OOaM8
		Zonas de desenvolvimento