exercicios de fixação 2

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Didática e Planejamento
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Iniciado em terça, 29 Mai 2018, 18:40
Estado Finalizada
Concluída em terça, 29 Mai 2018, 19:33
Nota 9,00 de um máximo de 10,00(90%)
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Questão 1
Correto
Dependendo da concepção de educação, concebe-se o ato de 
ensinar e aprender de diferentes formas, mas toda ação 
educativa envolve intervir, encaminhar e devolver. Segundo 
Freire (2004), em uma concepção democrática de educação, 
podemos afirmar que o primeiro movimento da construção 
da aula é a intervenção; o segundo é o encaminhamento, e o 
terceiro é a devolução. A seguir, relacione a segunda coluna 
de acordo com a primeira, correspondendo adequadamente 
cada um deles: 
I-Intervenção. 
II-Encaminhamento. 
III-Devolução. 
( )São as propostas de atividades, as tarefas, os passos a
seguir, as mudanças na pauta etc. Ao encaminhar, o educador 
direciona, organiza e delimita o pensar do conteúdo em 
estudo. 
( )É a sistematização das informações de que o grupo
necessita, é o esclarecimento teórico para a compreensão do 
conteúdo estudado. 
( )Fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem.
O questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo 
instigam o pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, 
construindo, assim, conhecimentos sobre tudo o que ainda 
não se sabe.
A ordem correta é:
Escolha uma:
a. II, I, III.
b. III, II, I.
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A resposta correta é: II, III, I..
Conteúdo:
Ação pedagógica em uma concepção democrática. A intervenção 
fundamenta, instiga, provoca e impulsiona a aprendizagem. O 
questionamento e as perguntas direcionadas ao grupo instigam o 
pensar, o refletir, o duvidar do que já se sabe, construindo, assim, 
conhecimentos sobre tudo o que ainda não se sabe. Nas suas 
intervenções, o educador deve ter claros os objetivos e o foco do 
conteúdo que vai ensinar. São as intervenções que estruturam o 
objeto em estudo. Os encaminhamentos são as propostas de 
atividades, as tarefas, os passos a seguir, as mudanças na pauta 
etc. Ao encaminhar, o educador direciona, organiza e delimita o 
pensar do conteúdo em estudo. As intervenções e os 
encaminhamentos constroem a devolução. A devolução é a 
sistematização das informações de que o grupo necessita, é o 
esclarecimento teórico para a compreensão do conteúdo estudado. 
Quando o educador faz suas intervenções, precisa ter claro onde 
quer chegar. Tanto o educador quanto os educandos exercitam, 
cada um em sua função, intervenções, encaminhamentos e 
devoluções. Cada uma dessas ações depende das outras e é 
construída na dialogicidade do processo. Página 54.
c. II, III, I.

d. III, I, II.
e. I, II, III.
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Questão 2
Correto
Infantil se dá por meio de três eixos: planejamento, registro e 
avaliação. O planejamento precisa corresponder aos 
documentos que orientam a prática escolar, por exemplo, às 
propostas curriculares dos estados, ao Projeto Político 
Pedagógico e também aos PCNs. Por isso, todo professor 
precisa tomar conhecimento desses documentos para 
planejar e organizar suas atividades e prática docente. 
Contudo, segundo o autor, a ação educativa para com as 
crianças é sempre dotada de uma intencionalidade, e nela é 
que reside a preocupação com o planejamento. Diante destes 
modos de prática docente na Educação infantil, assinale as 
alternativas verdadeiras com (V) e as falsas com (F) e, a seguir, 
escolha a opção que corresponde à ordem correta de suas 
respostas. 
( )Planejar é uma atitude de traçar, projetar, programar, 
elaborar um roteiro para empreender uma viagem de 
conhecimento, de interação, de experiências múltiplas e 
significativas para/com o grupo de crianças. 
( )Planejamento pedagógico é atitude crítica do educador 
diante de seu trabalho docente. Por isso, não é uma fôrma! Ao 
contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador 
repensar, revisando, buscando novos significados para sua 
prática pedagógica. 
( )O planejamento não pode ser visto como algo estático e
sem relação com a prática pedagógica, sem prever uma 
avaliação e uma reflexão do que aconteceu durante o período 
no contexto escolar; ele deve ser dinâmico. 
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( )O planejamento vai sempre atender as visões da direção da
escola e, será, a partir dessas visões, que se constituirá o 
planejamento. Por isso, devemos considerar que o ato de 
planejar deve acontecer longe das crianças e da realidade da 
escola. 
( )O docente precisa ter em mente que o planejamento se
constitui em ferramenta secundária à sua prática pedagógica, 
e reconhecer o planejamento como documentação 
pedagógica apenas de suporte, isto é, de menor importância.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. F, F, F, V, V.
b. V, V, V, V, V.
Conteúdo:
instrumentos metodológicos e suas implicações para Educação 
Infantil. A ordem correta das respostas é:
(V) Planejar é uma atitude de traçar, projetar, programar, elaborar 
um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de 
interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o 
grupo de crianças. (V) Planejamento pedagógico é atitude crítica do 
educador diante de seu trabalho docente. Por isso, não é uma 
fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao educador 
repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática 
pedagógica. (V) O planejamento não pode ser visto como algo 
estático e sem relação com a prática pedagógica, sem prever uma 
avaliação e uma reflexão do que aconteceu durante o período no 
contexto escolar;
ele deve ser dinâmico. (F) O planejamento vai sempre atender as 
visões da direção da escola e, será, a partir dessas visões, que se 
constituirá o planejamento. Por isso, devemos considerar que o ato 
de planejar deve acontecer longe das crianças e de dentro da 
realidade da escola. (F) O docente precisa ter em mente que o 
planejamento se constitui em ferramenta secundária à sua prática 
pedagógica, e reconhecer o planejamento como documentação 
pedagógica apenas de suporte, isto é, de menor importância. 
Páginas 76 a 79.
c. V, V, V, F, F.
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d. F, V, F, V, V.
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A resposta correta é: V, V, V, F, F..
e. V, F, V, V, F.
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Questão 3
Correto
Uma das formas para construir o conhecimento é através da 
observação. Observar é uma coisa, ver e enxergar é outra. 
Quem olha tem de aprender a ver e a interpretar o que está 
sendo observado. “Ver e ouvir demanda implicação, entrega 
ao outro. Estar aberto para vê-lo e/ou ouvi-lo como é, o que 
diz, partindo de suas hipóteses, do seu pensar. É buscar a 
sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em 
harmonia ao nosso. Para tanto, também necessitamos estar 
concentrados com nosso ritmo interno. A ação de olhar e 
escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo 
seus próprios pontos de vista, segundo sua história. Só 
podemos olhar o outro e sua história se temos conosco uma 
abertura de aprendiz que se observa (se estuda) em sua 
própria história”. O texto acima apresenta características 
marcantes de qual educador(a) que direcionou a ação de 
olhar e escutar como ferramenta do trabalho pedagógico?
Escolha uma:
A resposta correta é: Madalena Freire..
a. Vygostky.
b. Demerval Saviani.
c. Jean Jacques Rousseau.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. 
Madalena Freire defende a ação do escutar e do olhar, ou seja, o 
professor deve ser um bom observador. Páginas 43 e 44.
d. Madalena Freire.
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e. Paulo Freire.
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Questão 4
Correto
A imaginação impulsiona a aprendizagem e está presente em 
todas as realizações humanas, fornecendo a unidade 
essencial entre a experiência, o entendimento e a expressão. 
Na educação Infantil, existem ferramentas que possibilitam às 
crianças ampliar o potencial criativo e imaginativo: O brincar 
livremente é uma importante atividade em diversos sentidos, 
pois favorece o exercício do pensamento e permite a criação 
de teorias temporárias,que favorecem as principais 
mudanças psicológicas. Outra forma de desenvolver a 
imaginação, é por meio da contação de histórias. Diante 
dessas considerações, é CORRETO afirmar que: 
I-A narrativa é uma ponte entre a imaginação e a cultura. As
histórias permitem o exercício constante da imaginação, o voo 
para o mundo paralelo onde, por meio do prazer poético, as 
crianças estão, na verdade, “trabalhando”, ou seja, cumprindo 
sua tarefa fundamental de conhecer o mundo e de 
construírem a si mesmas. 
II-Quanto mais histórias forem contadas, ouvidas e
imaginadas, maior será o acervo cultural, maiores serão as 
possibilidades de as histórias serem recontadas e, 
principalmente, de as crianças criarem novas histórias e 
enredos, portanto, maior será a sua vitalidade imaginativa. 
III-Ao contar uma história, nós, adultos, devemos penetrar
nela, viver cada palavra, cada parágrafo, imaginar junto com 
as crianças, dar sentidos e sentimentos para a aquela 
literatura que contaremos. Essas ações são de suma 
importância tanto para o adulto que interpreta quanto para as 
crianças, que, junto a nós, penetram na história. 
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IV-O imaginário infantil constitui uma das características e das
formas específicas da relação das crianças com o mundo. 
Assim, compreendemos que a linguagem é manifestada não 
só por palavras, mas também por cores, desenhos, rabiscos e 
vivências. 
V-Para explorar o significado profundo da narração de 
histórias nas escolas e nos espaços de educação infantil, 
podemos recorrer a uma metáfora: os momentos em que se 
contam histórias nas salas de aula são como clareiras num 
bosque. Suponhamos um pouco mais: em meio ao zum-zum 
das crianças forma-se um círculo, no fundo da sala, em cima 
de um tapete ou de almofadas de algodão que passaram a 
manhã tomando sol no beiral da janela. Com olhos 
arregalados e risadinhas, as crianças aconchegam-se e 
escutam a voz da moça de jeans ou vestido floreado — a 
professora. Entram na história que ela conta, quase fecham os 
olhos, feito estátuas. Mas, ao contrário do que parece, elas 
não estão nem um pouquinho paradas: cavalgam num corcel 
veloz, ocupadíssimas com aventuras muito longe dali.
Está CORRETO o que se afirma em:
Escolha uma:
Conteúdo:
A imaginação e a criação na Educação Infantil. Entende-se que a 
literatura é um propulsor para a imaginação, pois, ao contar 
história, as crianças observam o espaço e vivem intensamente 
aquele momento de diferentes formas. Essa é uma das 
ferramentas que possibilitam às crianças ampliar o potencial 
criativo e imaginativo imprescindível nas escolas de educação 
infantil. Página 80 e 81.
a. Todas as alternativas estão corretas.

b. Todas as alternativas são incorretas.
c. II, III, IV e V apenas.
d. I, II, III e IV apenas.
e. I,II,IV e V apenas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas..
Questão 5
Correto
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma 
ser fundamental que os educadores façam constantes 
balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços 
definirão futuras orientações e novas estratégias de ensino-
aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo 
específico de avaliação. Assinale a alternativa que apresenta 
esta avaliação:
Escolha uma:
A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
a. Avaliação formativa: feedback.
Conteúdo:
Avaliação formativa:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, 
Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores 
façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses 
balanços definirão futuras orientações e novas estratégias de 
ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é 
indispensável. Página 62.
b. Avaliação formativa: observação contínua.

c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
d. Avaliação formativa: pesquisa constante.
e. Avaliação formativa: autoavaliação.
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Questão 6
Correto
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em 
relação a três diferentes concepções de educação: a 
concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a 
concepção democrática da educação. Cada uma das quais 
focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, 
objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações entre sujeitos 
etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções 
apresentadas por Freire, assinale V se a afirmação for 
verdadeira e F se a afirmação for falsa: 
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia
reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade 
de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o 
reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos 
no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de 
criar e adaptar-se a qualquer modelo. 
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar 
e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um 
facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação 
constitui-se como um instrumento que rompe com os meios 
classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do 
espaço educativo. 
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-
se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o 
sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o 
mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da 
passividade, constitui-se como um instrumento classificatório 
e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. 
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das 
outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como 
exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o 
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educador assume a sua autoridade “[...] como um diferente 
que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 
1997, p. 45). 
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece 
diariamente, em um processo contínuo que repensa a 
construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A 
educação democrática propõe a avaliação que possibilita aos 
educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. V - F - F - V - V.
b. V - F - V - F - V.
c. F - V - V - F - V.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção 
espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um 
humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da 
prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das 
capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e 
aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer 
modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea 
do aluno, sendo apenas um facilitador no processo de 
aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de 
aprendizagem e que se adapta às circunstâncias do processo de 
aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos 
inferiores. Na concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. 
Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o 
bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da 
passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e 
reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A 
concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras 
abordagens, mas busca um novo equilíbrio. Como exemplo disso 
está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua 
autoridade “[...] como um diferente que promove a interação 
planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na concepção 
d. V - F - V - V - V.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo 
contínuo que repensa a construção do conhecimento e busca 
contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que 
possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no 
cotidiano. Página 60 e 61.
e. F - V - F - F - F.
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Questão 7
Correto
Na educação infantil, os profissionais não estão isentos do 
processo de construir concepçõese representações das 
crianças, isso porque a infância é uma construção histórica. 
Entretanto, é de extrema importância que sejamos capazes de 
perceber a infância como sendo heterogênea, o que se torna 
imprescindível para compreendermos a sua concretude 
fundada em múltiplas dimensões. De acordo com um referido 
autor, “as crianças apropriam-se criativamente das 
informações do mundo adulto para produzirem a sua própria 
cultura de pares. Tal proposição é criativa na medida em que 
tanto expande a cultura de pares (transforma a informação do 
mundo adulto de acordo com as preocupações do mundo dos 
pares) quanto, simultaneamente, contribui para a reprodução 
da cultura adulta”. Assinale a alternativa que aponta qual é 
esse autor.
Escolha uma:
Conteúdo:
Didática e a Educação Infantil. “As crianças apropriam-se 
criativamente das informações do mundo adulto para produzirem 
a sua própria cultura de pares. Tal proposição é criativa na medida 
em que tanto expande a cultura de pares (transforma a informação 
do mundo adulto de acordo com as preocupações do mundo dos 
pares) quanto, simultaneamente, contribui para a reprodução da 
cultura adulta”. Página 68.
a. Corsaro (2002).

b. Bougère, (2004).
c. Perrenoud (2000).
d. Pinto (1997).
e. Ostetto (2008).
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A resposta correta é: Corsaro (2002)..
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Questão 8
Incorreto
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos 
devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, 
interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, 
afetivas, éticas e sociais. Há diferentes tipos de conteúdos que 
podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, 
avalie as afirmações a seguir: 
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos,
acontecimentos, dados e fenômenos concretos e singulares. 
Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das pessoas, 
a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A 
aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos 
conhecimentos. 
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos
propriamente ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos 
ou símbolos que possuem características comuns. São 
conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a 
reflexão, a análise e a comparação. 
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se 
caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses 
conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em 
grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. 
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao
compromisso filosófico da escola em promover aspectos que 
nos completem como seres humanos e que deem razão e 
sentido ao conhecimento científico. Esse compromisso da 
escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, 
contemplando a intenção de favorecer o desenvolvimento de 
comportamentos éticos, o respeito às normas e a 
manifestação de atitudes positivas.
Assinale a alternativa correta:
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Escolha uma:
A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são
verdadeiras..
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os 
conteúdos procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, 
ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. 
Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, 
métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e organizarmos 
uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de 
objetivos, a nossa intenção de que os alunos desenvolvam 
habilidades específicas, relacionadas ao domínio de conteúdos 
procedimentais. Página 31 e 32.
a. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.

b. Todas as alternativas são falsas.
c. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
d. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
e. Todas as alternativas são verdadeiras.
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Questão 9
Correto
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida 
como um processo que equilibra meios e fins, recursos e 
objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de 
organizações grupais e de outras atividades. Planejar envolve 
refletir sobre a ação e também prever meios (materiais) e 
recursos (humanos) disponíveis para atingir objetivos em um 
determinado tempo; é um processo contínuo que assinala 
para onde ir e as maneiras adequadas para se chegar, tendo 
em vista contextos e possibilidades. Como instrumento 
metodológico, o planejamento representa a principal ligação 
entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o que será 
proposto pelo professor e o que será efetivado pelo 
educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou seja, aquela 
que não aponta os caminhos a serem seguidos para a 
elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. A observação, que se torna ferramenta importante para 
o levantamento das hipóteses e das questões que estarão 
presentes no planejamento.
b. Envolve o que foi realizado no planejamento e a 
avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento 
foi construído de modo significativo. Só depois da 
avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se 
tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, 
pensar um replanejamento.
c. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, 
permitindo que estes ultrapassem a simples reprodução 
do que está colocado como verdade absoluta.
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas,
desconsiderando o replanejamento e a improvisação como 
ações pedagógicas presentes no cotidiano..
d. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no 
segundo momento, o de acompanhar como essas 
hipóteses aparecerão no planejamento.
Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, 
desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações 
pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que 
se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses 
e das questões que estarão presentes do planejamento. Partindo 
das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o 
de acompanhar como essas hipóteses aparecerão no 
planejamento. Envolve o que foi realizado no planejamento e a 
avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi 
construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que 
podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e 
negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento. 
Página 47.
e. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o 
replanejamento e a improvisação como ações pedagógicas 
presentes no cotidiano.
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Questão 10
Correto
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à 
produção e reprodução de um modelo de vida social. 
Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre 
sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão 
habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade 
social em que estão inseridos. O ensino tradicional, baseado 
na transmissão oral de conhecimentos, por parte do 
professor, e a pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu 
papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de 
conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos 
muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que 
ocupam no mundo”. E, de acordo com a perspectiva histórico-
crítica, qual é o objetivo principal da educação frente às 
exigências contemporâneas?
Escolha uma:
A resposta correta é: Ensinar a pensar..
a. Ensinar a reproduzir.
b. Ensinar a copiar.
c. Ensinar a imitar.
d. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal 
objetivo da educação frente às exigências contemporâneas é 
ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do 
conhecimento elaborado. Página 6.
e. Ensinar a pensar.

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