Avaliação Presencial 2

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FACULDADE DOM ALBERTO 
 
 
 AVALIAÇÃO PRESENCIAL PEDAGOGIA 2º PERÍODO PEDAGOGIA Nome: Paulo Rafael silva de souza 
 
Polo: Assis Brasil AC Data: 26 / 05 / 2020 
 
 
Orientações: 
1. Esta Avaliação é constituída de 40 questões, sendo todas de caráter objetivo. 
2. As questões são numeradas de 1 a 40; 
3. Para cada uma das questões objetivas, são apresentadas 4 opções de resposta. Apenas uma corresponde corretamente a questão. 
 
DISCIPLINA: DIDÁTICA 
 
1. A didática tem como objeto de estudo o processo de aprendizagem e das inter-relações na sua globalidade, isto é, tudo o que nos ensinam ou o que ensinamos está ligado a uma didática específica, seja na escola, em casa, no trabalho ou simplesmente no nosso cotidiano. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I –Desta forma está inteiramente ligada às teorias da educação, as teorias da organização escolar, as teorias do conhecimento e a psicologia da educação. 
 
PORQUE 
 
II –.Esse suporte teórico não é a base da prática educativa. 
 
Sobre as duas afirmações, é possível concluir que: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
2. Didática é uma disciplina de caráter pedagógico, voltada para o ensino. É uma disciplina importante na formação de professores. Mas também é importante para todo e qualquer profissional que se preocupe com a transformação da vida das pessoas, tanto no aspecto quantitativo quanto qualitativo. De acordo com Veiga (apud MELO; URBANETZ, 2008) 3 estão presentes no processo didático quatro elementos Considerando o texto sobre os elementos: 
I – Ensinar, 
II – Aprender, 
III – Pesquisa, 
IV – Recuperação. 
 
Estão corretas apenas: 
a) I, III e IV. 
b) II, III e IV. 
c) I, II e III. 
d) I e IV. 
 
3. As definições teóricas conceituais sobre as relações entre as diferentes disciplinas podem se dar em três níveis de organização: Multidisciplinaridade; Interdisciplinaridade e mais recentemente a nova Transdisciplinaridade. 
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
 
I – A Multidisciplinaridade trata da integração de diferentes conteúdos de uma mesma disciplina, porém sem nenhuma preocupação de seus temas comuns sob sua própria ótica, articulando algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação de conteúdo. 
 
PORQUE 
 
II - Na Pluridisciplinaridade percebe-se que um passo foi dado a partir da Multidisciplinaridade, pois já se observa sinais de uma cooperação entre os diferentes ramos do conhecimento, mas ainda mantêm objetivos distintos. Aqui não existe uma coordenação, as possíveis e raras cooperações ocorrem de forma intuitiva. 
Sobre as duas afirmações acima é possível concluir que: 
 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
c) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
 
 
4. A docência na contemporaneidade exige dos educadores uma série de prerrogativas a fim de mediar a construção da aprendizagem. Várias têm sido as propostas apresentadas nas últimas décadas. A prática da pesquisa orientada pelo professor é uma das possibilidades apresentadas e será o tema deste projeto de pesquisa. Esta se apresenta como uma forma de buscar a interdisciplinaridade, a partir de uma prática pedagógica baseada... 
 Considerando o texto, assinale a afirmação correta: a) no planejamento individual. 
b) nas reuniões pedagógicas. 
c) planejamento coletivo. 
d) nas reuniões individuais. 
 
 
4. Os saberes do professor são construídos ao longo de toda uma carreira e vida do professor, razão que justifica que não sejam contemporâneos uns dos outros, uma vez que se vão adquirindo ao longo do tempo. São assim saberes temporais, em cuja construção intervêm dimensões identitárias, de socialização profissional, fases e mudanças, que se constituem num conjunto de... 
5. Considerando o escrito acima sobre saberes do professor, analise as afirmações abaixo. 
I - conhecimentos, 
II – competências, III - habilidades IV- atitudes. 
Estão corretas apenas: 
a.) II, III e IV 
b.) I, III. 
c.) I, II e III. 
d.) I, II, III e IV 
 
 
6. As tendências pedagógicas progressistas analisam de forma crítica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade. Ela assume ao mesmo tempo um caráter pedagógico e político. A pedagogia progressista se manifesta em três tendências: a) Libertadora, Libertária, Crítico-social dos conteúdos. 
b) Libertadora, Construtivista, Crítico-social dos conteúdos. 
c) Libertária, Humanista, Crítico-social dos conteúdos. 
d) Construtivista, Libertadora, Crítico-social dos conteúdos. 
 
7. Competência expressa um pedido, isto é, um desejo de realização formulado por alguém, com autoridade e responsabilidade para isso. Pedir, no caso da competência, é o mesmo que desejar. Desejar aquilo que nos desafia para a boa realização da tarefa, que nos propomos a fazer ou cuja produção desejamos compartilhar. Desejar, porque nunca é possível dominar completamente os aspectos ou fatores de sua produção. Por que competência é importante? 
a) Quanto mais uma sociedade torna-se igualitária, contraditória, cheia de oportunidades e possibilidades, ainda que mal distribuídas, cheia de pressão de tempo para realizarmos as coisas, mais a questão da competência é crucial. 
b) Quanto mais uma sociedade torna-se competitiva, contraditória, com poucas oportunidades e possibilidades, bem distribuídas, cheia de pressão de tempo para realizarmos as coisas, mais a questão da competência é crucial. 
c) Quanto mais uma escola torna-se competitiva, contraditória, cheia de oportunidades e possibilidades, ainda que mal distribuídas, cheia de pressão de tempo para realizarmos as coisas, mais a questão da competência é crucial. 
d) Quanto mais uma sociedade torna-se competitiva, contraditória, cheia de oportunidades e possibilidades, ainda que mal distribuídas, cheia de pressão de tempo para realizarmos as coisas, mais a questão da competência é crucial. 
 
8. O planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É um instrumento da racionalização do trabalho pedagógico que articula a atividade escolar com os conteúdos do contexto social (LIBÂNEO, 1991). O ato de planejar está presente em todos os momentos da vida humana. Por ser uma atividade de natureza prática, o planejamento organiza-se em etapas sequenciais, que devem ser rigorosamente respeitadas no ato de planejar: 
Considerando o texto, analise as etapas do Planejamento: 
I - Diagnóstico sincero da realidade concreta dos alunos. Estudo real da escola e a sua relação com todo contexto social que está inserida. 
II – Organização do trabalho pedagógico. 
III - Sistematização do processo de avaliação da aprendizagem Estão corretas: 
(A) I. 
(B) II. 
(C) II e III. 
(D) I, II e III 
 
DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO 
 
9. Com a proposta e criação dos Parâmetros Curriculares Nacionais, a partir da LDB Arte se fortalece na escola e a torna obrigatória em vários níveis da educação básica:” O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de 
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. (NISKIER, 1998, p.83) Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I – Os conteúdos de Arte estão norteados por três eixos: produzir,apreciar e contextualizar 
PORQUE 
II – Através do “produzir” o aluno se expressa, experimentando todas as linguagens artísticas. Sobre as duas afirmações acima é possível concluir que: 
a.)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b.)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
c.) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
d.) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
10. No transcorrer do ensino fundamental, o aluno poderá desenvolver sua competência estética e artística nas diversas modalidades da área de Arte. Considerando as modalidades de arte, analise as afirmações abaixo. I - Artes visuais, 
II - Dança, 
III- Moda, 
IV- Música 
Estão corretas apenas: a.) 	I, II e III. 
b.) I, II e IV. 
c.) I, II e III. 
d.) I, II, III e IV. 
 
11. Dewey (1958), considerava que a escola não poderia ser uma preparação para a vida, mas sim, a própria vida. Para ele, vida-experiência e aprendizagem estavam unidas, de tal forma que a função da escola era possibilitar uma reconstrução permanente feita pela experiência do educando. Ou seja, por um lado, ao experimentar e, por outro, ao provar. Com base nas experiências do provar, a experiência educativa tornar-se-ia para o educando num ato de constante reconstrução. Sendo assim, o processo de ensino-aprendizagem para Dewey estaria baseado em: 
Com base no texto, pode-se afirmar que: 
a) uma compreensão de que o saber é constituído por conhecimentos e vivências que se entrelaçam de forma dinâmica, distante da previsibilidade das ideias anteriores; 
b) alunos e professor detentores de experiências próprias, que não são aproveitadas no processo; 
c) aprendizagem individual, sem preocupação com o coletivo; 
d) uma aprendizagem essencialmente individual, assim como é individual a produção do conhecimento. 
 
12. Sabe-se que todos os sentidos humanos são importantes para conhecer e explorar o mundo. A audição é um dos mais importantes para explorar vivências e descobertas. É no ouvir que se pode diferenciar sons no tempo e no espaço, “Contrariamente ao que muitos pensam, a audição permite explorar e conhecer o mundo circundante de modo mais profundo e rico do que os outros sentidos” (MÁRSICO, 1982, p. 42). A música sempre esteve presente na vida das pessoas. Ela é, entre as formas de expressão humana mais... 
Com base no texto, pode-se afirmar que a música é a forma de expressão mais: 
(A) justa. 
(B) completa. 
(C) organizada. 
(D) importante 
 
 
13. De forma generalizada, a escola tem encontrado dificuldades para manter-se como instituição/instância cultural estratégica numa dimensão socializadora. Talvez a sua maior preocupação hoje, seja a de lidar com as diferenças. Pelo menos tem sido este o discurso: trabalhar a: 
a) igualdade, 
b) justiça, 
c) heterogeneidade. 
d) verdade. 
 
14. Partindo-se do princípio que o ensino de arte na escola deva primar pela ampliação do repertório cultural da sua clientela no âmbito de suas experiências estéticas, concebesse-a como um canal para o alargamento dos horizontes perceptivos, numa atitude de aproveitamento e respeito ao conhecimento e às experiências trazidas de casa, de suas relações com o meio e com o mundo 
Com base nas informações acima, avalie as asserções abaixo e a relação causal entre elas: I- Desta forma, o ensino de arte não se restringe ao desenvolvimento do potencial criador e nem o tem como exclusividade. 
PORQUE 
II- pois hoje transita pelo enfoque da construção do conhecimento, da arte-cognição (caminho para a aprendizagem estética e artística, rumo à educação da sensibilidade) Sobre as duas afirmações acima é possível concluir que: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
 
15. O papel/função do professor de arte é evidente, elementar e fundamental na formação humana e artística, evidenciando-se a necessidade de se valorizar o trabalho realizado na sala de aula, espaço onde o processo ensino-aprendizagem se estabelece e se frutifica na relação conteúdo/professor/aluno, permitindo uma busca contínua rumo ao conhecimento e à troca de experiências. É nesse espaço que o professor se mostra em: 
Considerando o texto sobre o que o professor de arte se mostra. 
I - seu papel de educador, 
II - se posiciona quanto às suas concepções 
 
III- estabelece seus objetivos, desenvolve os conteúdos de sua disciplina, 
IV- criando e recriando, à sua maneira, uma forma de executar e avaliar seu ensino. 
 
Estão corretas : a.) 	I, II e III. 
b.) I, II e IV. 
c.) I, II e III. 
d.) I, II, III e IV. 
 
 
16. Pensando de forma mais abrangente e objetivando a educação como formadora e estabilizadora da integralidade do indivíduo, Célia Maria de Castro Almeida esclarece que, sem dúvida, um dos maiores objetivos da educação é contribuir para o desenvolvimento da autonomia, ajudar os alunos a se tornarem moral e intelectualmente livres, aptos a pensar e agir de forma... 
a) independente. 
b) dependente. 
c) justa. 
d) igualitária. 
 
DISCIPLINA: LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO 
 
17. É a fase em que se deve prestar atenção à diretriz do pensamento do autor. Neste primeiro contato, dependendo das motivações da leitura, o leitor poderá levantar outros elementos que possam esclarecer mais a leitura. Essa fase chama-se: a) observação. 
b) revisão. 
c) leitura dinâmica. 
d) leitura exploratória. 
 
 
18. A leitura ativa é um método de leitura que ajuda a reforçar o que você leu. Ao invés de simplesmente ler um texto, a leitura ativa requer que você leia, pense criticamente sobre o que leu e faça atividades projetadas para entender melhor o conteúdo. 
Considerando as etapas da leitura ativa: 
I- Leia lentamente, parando a cada dois ou três parágrafos para digerir o que você acabou de ler. 
II- Escreva notas nas margens ou em um pedaço de papel separado sobre aquilo que leu. 
III- Converse com mais alguém sobre o que você leu, ou grave você mesmo falando sobre o assunto Estão corretas: 
(A) I. 
(B) II. 
(C) II e III. 
(D) I, II e III 
 
19. Pode-se inferir que o texto ou discurso se caracteriza por sua unidade formal, material, numa ocorrência linguística falada, escrita ou gestual de qualquer extensão, significado ou importância em que seus constituintes linguísticos devem se mostrar reconhecivelmente integrados de modo a permitir que seja percebido como um todo coeso. Assim, um texto será bem compreendido quando percebido pelo interlocutor sob três aspectos: 
a) O pragmático, que tem a ver com seu funcionamento enquanto atuação informacional e comunicativa em que se insere o discurso (conjunto de normas); 
b) O semântico conceitual em que não depende de sua coerência; 
c) O formal, que diz respeito a sua incoerência. 
d) O informal, que diz respeito a sua coesão. 
 
20. Na linguagem coloquial, ou seja, na linguagem cotidiana entre os homens de sociedade diferenciada, usam-se as palavras conforme as situações ou contexto a que são inseridas ou se apresentam. Exemplo: “isso é um castelo de areia” uma expressão na qual pode estar inserida uma faculdade de agir denotativa ou conotativa. A resposta que preenche corretamente a lacuna acima do texto é: a) culta 
b) correta 
c) coloquial, 
d) denotativa 
 
21. Ao lado da coerência, a coesão é um requisito relevante para que sua redação seja clara, eficiente. A coesão textual pode conseguir-se mediante quatro procedimentos gramaticais elementares: 
Considerando o texto acima, analise as afirmações abaixo. 
 
I- Substituição: quando uma palavra ou expressão substitui outras anteriores: O Rui foi ao cinema. Ele não gostou do filme. 
II-Reiteração:quando se repetem formas no texto: «E um beijo?! E um beijo do seu filhinho?!» - Quando dará beijos o meu menino?! (Fialho de Almeida) A reiteração pode ser lexical (“E um beijo”) ou semântica (“filhinho”/”menino”). 
III-Conjunção: quando uma palavra, expressão ou oração se relaciona com outros antecedentes por meio de conectores gramaticais: O cão da Teresa desapareceu. A partir daí, não mais se sentiu segura. A partir do momento em que o seu cão desapareceu, a Teresa não mais se sentiu segura. 
Estão corretas: a.) 	I, e III. 
b.) I, II 
c.) II e III. 
d.) I, II, III 
 
22. É muito comum, entre os candidatos a um cargo público a preocupação com a interpretação de textos. Isso acontece porque lhes faltam informações específicas a respeito desta tarefa constante em provas relacionadas a concursos públicos. Por isso, vão aqui alguns detalhes que poderão ajudar no momento de responder as questões relacionadas a textos. TEXTO – é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo significativo capaz de produzir: 
a) Interação textual ( capacidade de codificar e decodificar). 
b) Integração e codificação. 
c) Interação Comunicativa (capacidade de codificar e decodificar). 
d) Comunicação e decodificação. 
 
23. O resumo acadêmico apresenta de modo objetivo e direto os pontos mais relevantes de uma pesquisa conduzida e concluída. Ele mostra, de forma sucinta, qual o tópico e as principais contribuições do trabalho. Assim, é fundamental selecionar cuidadosamente o conteúdo a ser resumido, isto é, elencar com rigor os pontos mais importantes do trabalho, e apresentar tais pontos de modo articulado. O resumo especifica: a temática da pesquisa e o problema investigado, os objetivos principais, informações básicas acerca da metodologia (por exemplo, tipo de coleta de dados, sujeitos envolvidos, etc.), e as conclusões mais relevantes perante os objetivos expostos. Segundo a ABNT o resumo geralmente deve: 
I-Ser escrito em três parágrafos, apresentando frases concisas e preferencialmente afirmativas, escritas em ordem direta e na voz ativa. 
II-Apresentar palavras-chave apropriadas, selecionadas com rigor em relação ao conteúdo real do estudo; normalmente o número de palavras-chave varia de 3 a 5. 
III-Ser compreensível em si mesmo, de modo que apenas com a leitura do resumo o (a) leitor (a) possa entender sobre o que trata o estudo feito. 
Estão corretas: a.) 	I, e III. 
b.) I, II 
c.) II e III. 
d.) I, II, III 
 
 
24. A resenha pode ser do tipo descritiva (também chamada de resenha técnica ou resenha científica), ou então do tipo crítica (também conhecida como resenha opinativa). A resenha descritiva se concentra na avaliação do conteúdo enquanto conhecimento, ciência ou verdade, ou seja, ela faz um julgamento de verdades. Já a resenha crítica avalia a obra considerando valor, estilo, estética, beleza, etc. (julgamento de valores). Assim, a resenha crítica exige: 
a) maior grau de detalhes para a fundamentação da crítica (seja ela positiva ou negativa), já que trata de questões menos palpáveis e mais subjetivas. 
b) menor grau de detalhes para a fundamentação do questionamento (seja ela positiva ou negativa), já que trata de questões menos palpáveis e mais subjetivas. 
c) maior grau de informações para a fundamentação da resposta (seja ela positiva ou negativa), já que trata de questões menos palpáveis e mais subjetivas. 
d) menor grau de detalhes para a fundamentação da pergunta (seja ela positiva ou negativa), já que trata de questões menos palpáveis e mais subjetivas. 
 
 
DISCIPLINA: PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA I 
 
25. Segundo Sacristán (1995) para que ocorra uma compreensão sobre a profissionalidade docente, é preciso que se amplifique o conceito de prática educativa, devendo ser compreendida de forma mais abrangente, e não apenas pela prática didática. Assim, esta prática não pode acontecer de maneira desconexa ao contexto específico em que adentra, isto é, na sociedade em que a mesma está inserida, portanto, para tal reflexão é necessário considerar que consequentemente, esta instancia vêm implicar no contexto escolar, e posteriormente na : a) sala de aula. 
b) prática pedagógica. 
c) escola. 
d) sociedade. 
 
 
26. O planejamento da escola consiste na elaboração de seu Projeto Político Pedagógico (PPP). O PPP é o planejamento geral que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição (BRASIL, 2006, p. 42). 
É um processo de organização e coordenação da ação dos professores. Ele articula a atividade escolar e o contexto social da escola. É o planejamento que define os fins do trabalho pedagógico. Nessa perspectiva, o planejamento escolar deve pautar-se pelo princípio da busca da unidade entre _____________________, e se institui como momento de tomada de decisões acerca das finalidades da educação básica. 
A resposta que preenche a lacuna acima é: a) professor e família 
b) teoria e prática 
c) teoria e alunos 
d) prática e escola 
 
27. A Educação Infantil não deve ser concebida como um “trampolim” para o Ensino Fundamental. Nas palavras de Kramer (2006, p. 810): [...] educação infantil e ensino fundamental são indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso. O cuidado, a atenção, o acolhimento estão presentes na educação infantil; a alegria e a brincadeira também. E, nas práticas realizadas, as crianças aprendem. Elas gostam de aprender. Na educação infantil e no ensino fundamental, o objetivo é: 
a) atuar com limite para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento para os que conseguirem aprender. 
b) atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção de brincadeiras, sem preocupação com conhecimento. 
c) atuar sem liberdade para assegurar a segurança e a construção do conhecimento por alguns. 
d) atuar com liberdade para assegurar a apropriação e a construção do conhecimento por todos. 
 
 
28. A Resolução CNE/CP Nº 1, de 15 de Maio de 2006, artigos 2º e 4º vem dispondo que o curso de Licenciatura em Pedagogia tem como objetivo formar professores para exercer funções de Magistério na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, nos Cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, na Educação de Jovens e Adultos e na Educação Profissional, na área de serviços e apoio escolar e em outras nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos, no planejamento, execução e avaliação de programas e projetos pedagógicos em sistemas e unidades de ensino e em ambientes não escolares. Diante disso, o graduando em Pedagogia edificará sua bagagem de conhecimentos e experiências a partir da junção de diversos saberes teórico-práticos, materializados pelo exercício da profissão, em intervenções didático-pedagógicas baseadas em princípios de: I-interdisciplinaridade, 
II-contextualização, 
III-democratização, 
IV-pertinência e relevância social. 
Estão corretas: 
a.) I, II e III. 
b.) I e III 
c.) II e III. 
d.) I, II, III e IV. 
 
 
29. Gil (2008) cita que interpretação dos dados é entendida como um procedimento que advém através análise do autor afirmando que a análise e a interpretação dos processos devem estar intimamente relacionados. Além disso ele afirma que nas pesquisas qualitativas, sobretudo, não há como separar os dois processos sendo esse um motivo de muitos relatórios de pesquisa não contemplarem subdivisões separadas para discutir os dois processos. Pode-se destacar, segundo Prodanov & Freitas (2013, p.115-116), que a análise e interpretação dos resultados deve-se: 
I- ser apresentado o desenvolvimento do trabalho. 
II- manter os resultados organizados de acordo com a sua metodologia. III- apresentar e a analisar os dados apresentando os resultados do trabalho IV-descartar os resultados e escrever o referencial bibliográfico. 
Estão corretas: 
a.) I, II e III. 
b.) I e III 
c.) II e III. 
d.) I, II, III e IV. 
 
30. A atividade docente não pode ser vista como um conjunto de ações desarticuladase justapostas, restrita ao observável, isso porque, envolve consciência, concepção, definição de objetivos, reflexão sobre as ações desenvolvidas, estudo e análise da realidade para a qual se pensam as atividades. O professor, antes de executar seu processo de ensino, projeta-o e antecipa seus resultados. O conhecimento é transmitido pelo professor sem a intencionalidade de criar situações de vínculo entre a experiência e o sujeito, visto como um produto acabado, sem oportunizar aos sujeitos cognoscitivos a sua construção, sua reelaboração a partir das experiências: a) familiares 
b) acadêmicas 
c) construídas historicamente 
d) desconstruídas na escola 
 
31. A observação de sala de aula é uma excelente estratégia na formação dos professores na escola, já que ela pode contribuir para possibilitar ao professor uma reflexão da sua prática e 
buscar novas possibilidades de intervenções para a melhoria do ensino, da gestão da sala de aula, de estratégias de ensino e de: a) avaliação da aprendizagem. 
b) conhecimento. 
c) recuperação. 
d) legislação. 
 
32. São grandes os desafios enfrentados pelo profissional docente, mas manter-se atualizado e desenvolver práticas pedagógicas eficientes faz desse profissional o diferencial necessário a profissão e são poucos os profissionais nas palavras de Nóvoa (2000, p.23) “O aprender continuo é essencial e se concentra em dois pilares: 
a) outras pessoas, como agente, e a família, como o lugar de crescimento profissional permanente”. 
b) a própria pessoa, como agente, e a escola, como o lugar de crescimento profissional permanente”. 
c) a própria família, como agente, e a casa, como o lugar de crescimento profissional permanente”. 
d) a própria escola, como agente, e a família, como o lugar de crescimento profissional permanente”. 
 
 
DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM E DO DESENVOLVIMENTO HUMANO 
 
33. A Psicologia estuda interações de organismos, vistos como um todo, com seu meio ambiente (Harzem & Miles, 1978). Obviamente não está interessada em todos os tipos possíveis de interações nem em quaisquer espécies de organismos. A Psicologia se ocupa fundamentalmente do homem, ainda que para entendê-lo, muitas vezes, tenha que recorrer ao estudo do comportamento de outras espécies animais (Keller & Schoenfeld, 1950). Quanto às interações, estão fora do âmbito exclusivo da Psicologia aquelas que se referem a partes do organismo e são estudadas pela Biologia, e as que envolvem grupos de indivíduos tomados como unidade, como nas: a) Ciências Sociais. 
b) Ciências da Matemática. 
c) Ciências Filosóficas. 
d) Ciências Econômicas. 
 
34. Segundo Freud, o nosso aparelho psíquico, ou estrutura da personalidade, é formado por três componentes ou sistemas motivacionais, também designados por instancias do eu ou instancias de personalidade: 
I-id, 
II- ego, 
III- superego.
IV- Estão corretas: 
V- a.) 	I, e III. 
b.) I, II 
c.) II e III. 
d.) I, II, III 
 
35. O estudo do desenvolvimento do ser humano constitui uma área do conhecimento da Psicologia cujas proposições nucleares concentram-se no esforço de compreender o homem em todos os seus aspectos, englobando fases desde o nascimento até o seu mais completo grau de: maturidade e estabilidade. a) conhecimentos 
b) idade 
c) maturidade e estabilidade 
d) maturidade e instabilidade 
 
36. Wallon dedicou-se a pesquisar a psicologia genética, ou seja, a gênese dos processos psíquicos. Para ele a análise genética, partindo do que vem antes na cronologia das transformações por que passa o sujeito, é o procedimento capaz de compreender de modo global a totalidade da vida psíquica (sem fragmentá-la em elementos estanques). A observação é o principal método de pesquisa preconizado pelo autor. 
Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. 
I - Para Wallon, a existência do homem, ser indissociavelmente biológico e social, se dá entre as exigências do organismo e da sociedade. 
PORQUE 
II -Nesse sentido, os estudos do psiquismo se situam portanto entre os campos das ciências econômicas e empresariais. 
Sobre as duas afirmações, é possível concluir que: 
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a asserção II é uma proposição falsa. 
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a asserção II é uma proposição verdadeira. 
 
37. Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado:
 a) mediação. 
b) escolarização. 
c) medicação. 
d) familiarização. 
 
38. A linguagem é, antes de tudo, social. Portanto, sua função inicial é a comunicação, expressão e compreensão. Essa função comunicativa está estreitamente combinada com o pensamento. A comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo tempo, organiza o pensamento. Para Vygotsky, a aquisição da linguagem passa por três fases: 
I- a linguagem social, que seria esta que tem por função denominar e comunicar, e seria a primeira linguagem que surge. 
II- linguagem familiar. 
III- e a linguagem interior, intimamente ligada ao pensamento. 
Estão corretas:
 a.) 	I, e III. 
b.) I, II 
c.) II e III. 
d.) I, II, III 
 
39. Para Vygotsky, o brinquedo exerce enorme influência na promoção do desenvolvimento infantil, apesar de não ser o aspecto predominante da infância. Para ele, o termo brinquedo refere-se essencialmente ao ato de brincar, à atividade. Embora mencione modalidades diferentes de brinquedos, como jogos esportivos, seu foco é o estudo dos jogos de papéis ou brincadeiras de faz-de-conta (mamãe e filhinha, por exemplo), típicas de crianças que aprendem a falar e, portanto, já são capazes de representar simbolicamente e envolver-se em situações imaginárias. A característica definidora do brinquedo, por excelência, é a situação: a) descartável. 
b) imaginária. 
c) concreta. 
d) escolar. 
 
40. A Psicologia Sócio-Histórica tem como base a teoria de Vygotsky que afirma que o desenvolvimento humano se dá por meio das relações sociais em que o indivíduo mantêm no decorrer de sua vida. Neste contexto entende-se que o processo de ensino-aprendizagem também se desenvolve por meio das interações que vão se desenrolando no decorrer no decorrer da vida. Vygotsky com sua teoria trouxe muitas contribuições para a educação e a aprendizagem, pois através de seus estudos pode-se perceber como a cultura e a história de um indivíduo podem interferir no seu processo de: a) familiarização. 
b) escolarização. 
c) informatização. 
d) ensino-aprendizagem.