AD1 Matemática na Educação 1/2019.1 PRONTA (Unirio - Cederj)

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Nome: Larissa Oliveira de Moura 
Matrícula: 18116080039 Polo: Cantagalo 
 
1) A primeira aula do nosso curso apresenta trechos do artigo de autoria do Professor 
Jorge Tarcísio da Rocha Falcão, que descreve alguns mitos sobre o ensino e 
aprendizagem de matemática. O artigo na íntegra está disponível em: 
http://www.sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Palestra/Texto%20Completo_Anais_palestra
_Falcao_36000.doc 
No vídeo “Uma Visão da Psicologia: Ansiedade à Matemática” o professor João dos 
Santos Carmo explica porque os alunos tem dificuldade em aprender matemática, 
esclarecendo os mitos e sentimentos existentes na relação dos alunos com a 
matemática. Assista ao vídeo em: https://www.youtube.com/watch?v=TLCZQeXJdcY 
Reflita e dê sua opinião sobre a relação entre os mitos tratados no artigo e o que foi 
exposto no vídeo sobre os sentimentos em relação à matemática. Disserte sobre sua 
experiência pessoal com a matéria e suas expectativas e receios como docente. (Em 
torno de 20 linhas) 
 
Assim que me inscrevi no Curso de Pedagogia olhei a grade, confesso que fiquei com um 
pouco de medo em relação á matemática, pois sempre tive certa dificuldade. Porém, 
mesmo assim aceitei o “desafio” tenho muitas expectativas enquanto docente, a 
matemática no Ensino Fundamental pode ser muito dinâmica com o objetivo de ensinar, 
como não se lembrar do ensino de frações através de pedaços de pizzas!? E as confecções 
de ábacos com macarrão!? São pequenas atitudes, mas que podem fazer diferença no 
aprendizado de um aluno, como foi o meu caso nos anos iniciais no Ensino Fundamental, 
não tive grandes dificuldades eu sempre fui muito boa em tabuada, tanto que aprendi ver 
as horas com apenas 8 anos, pois pude ter a percepção que as horas do relógio analógico 
seguiam a tabuada de 5. Tive mesmo muita dificuldade na parte dois do Ensino 
Fundamental e também no Ensino Médio, pois eu não conseguia aprender as regras. 
 Achei a reportagem do Professor Jorge Tarcísio Falcão muito esclarecedora, e ao mesmo 
tempo preocupante a quantidade de crianças que possuem essa fobia, ele levantou temas 
até então desconhecidos por mim, assim como alguns termos como a “Ansiedade à 
Matemática” que são esses sentimentos negativos, ansiedade, tensão, medo, apreensão, 
porém não é/são um fator genético ou orgânico. Não é raro encontrarmos crianças, 
adolescentes e adultos com atitudes negativas em relação à matemática. Em muitos 
desses casos as atitudes negativas podem estar relacionadas à fobia ou ansiedade 
matemática, podendo, inclusive, ser atribuídas a experiências de fracassos com a 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO 
ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
http://www.sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Palestra/Texto%20Completo_Anais_palestra_Falcao_36000.doc
http://www.sbembrasil.org.br/files/ix_enem/Palestra/Texto%20Completo_Anais_palestra_Falcao_36000.doc
https://www.youtube.com/watch?v=TLCZQeXJdcY
aprendizagem desta matéria, que pode ser, por exemplo, o jeito de qual a pessoa é 
ensinada, se há observação de alguma particularidade de algum aluno. 
 
2) As aulas 4 e 5 do cronograma de Matemática na Educação I abordam o tema da 
matemática na Educação Infantil. Em vigor desde dezembro de 2017, a Base Nacional 
Comum Curricular – BNCC passou a ser o referencial atual para a Educação Básica. No 
capítulo sobre Educação Infantil (pg. 33 a 53) são apresentados os campos de 
experiência, que devem pautar o trabalho docente. A BNCC também especifica os 
objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por faixa etária e campo de experiência. 
Após a leitura das páginas indicadas da BNCC, assista ao vídeo produzido pelo Curso 
de Pedagogia da UNIVESP sobre a matemática na Educação Infantil. Escolha uma das 
atividades propostas pelas professoras do Ensino Infantil e relacione-a com os objetivos 
de aprendizagem e desenvolvimento apresentados na BNCC, justificando sua escolha. 
 
Link para a Base Nacional Comum Curricular: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf 
 
Link para o vídeo A Matemática na Educação Infantil – Pressupostos para o Trabalho 
Docente da UNIVESP: https://www.youtube.com/watch?v=uTAYlVXK9a4 
 
 Achei o vídeo “A Matemática na Educação Infantil” muito interessante além de muito fofo. 
Meu desejo é trabalhar com E.I, na aula 4 do módulo no tópico “Por que ensinar matemática na 
educação infantil?” separei um fragmento que considerei muito importante e justifica a 
necessidade do ensino da matemática para crianças em seu início escolar, assim que o ser 
humano nasce ele possui percepções do mundo a sua volta, ele possui necessidades e é pensante 
como qualquer outro ser, só não é totalmente desenvolvido no orgânico e no intelectual, pois ele 
vai se desenvolver com o tempo. O fragmento diz: “Assim como os adultos, mesmo 
inconscientemente, as crianças estão em contato permanente com a Matemática. Elas estão 
cercadas de formas, grandezas, números, medidas, contagens. Precisam de conhecimentos 
matemáticos para interagir com as pessoas e com o meio que as cerca, para tornarem-se cidadãs. 
Essa é uma das razões por que a Matemática deve ser trabalhada pela educação infantil.” 
De acordo com o vídeo, a atividade escolhida por mim foi a atividade da professora Cindy, sobre 
a execução da uma receita de um pão. Nessa atividade o aluno pôde ter percepção de estimativa, 
de medidas de capacidade e massa, ela pergunta “quanto cabe?” os alunos respondem e ela vai 
testando mostrando para eles o quanto cabe, percebem que podem medir algum ingrediente, por 
exemplo, a quantidade de leite em uma xícara que são objetos do dia a dia, ela explora o mundo 
da matemática de uma forma a qual pode associar com seus hábitos, aprendendo de uma forma 
dinâmica e leve. As perguntas feitas pela professora, fazem com que as crianças pensem, dessa 
forma estão resolvendo problemas sem mesmo saberem que estão resolvendo problemas, ou o 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=uTAYlVXK9a4
que é resolver problemas que é uma pauta muito importante da matemática e irá acompanhar o 
aluno até em seu último ano escolar em situações, teorias... Justificando minha escolha através 
da Base comum curricular, não consegui selecionar um fragmento menor tendo em vista que esse 
parágrafo está completo. 
“Além disso, nessas experiências e em muitas outras, as crianças também se deparam, frequentemente, 
com conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, 
comparação de pesos e de comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas, 
conhecimento e reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente aguçam a 
curiosidade. Portanto, a Educação Infantil precisa promover experiências nas quais as crianças possam 
fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar hipóteses e consultar 
fontes de informação para buscar respostas às suas curiosidades e indagações. Assim, a instituição escolar 
está criando oportunidades para que as crianças ampliem seus conhecimentos do mundo físico e 
sociocultural e possam utilizá-los em seu cotidiano.” (BNCC, p.41)