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Ad2 de ciências 1
Roseli Rizzetto Abreu Matr:17216080327
Políticas Públicas
A partir da leitura do artigo (Anexo 01) – Políticas Públicas – em anexo, responda:
1. Qual a discussão central do Artigo?
2. R: O artigo versa por uma discussão conflituosa sobre a relação entre as políticas curriculares e as práticas docentes no interior das escolas.
3. Qual a problemática apontada pela autora entre Políticas Curriculares x Práticas Pedagógicas? 
R:Numa Problemática onde o fato dos profissionais da educação que vivem o dia a dia das escolas serem raramente convocados para um diálogo com os governantes, pois as políticas públicas não dialogam com os sujeitos que estão nas escolas e desconsideram as realidades locais. A discussão se constituírem pois como a autora bem coloca são os professores, que em sua prática cotidiana permanecem em contato direto com a realidade de seus estudantes, estando esses aptos, a participarem da elaboração das propostas educacionais para seu grupo de estudantes, assim como das políticas educacionais. O Brasil possui ampla e diversificada dimensões, regionais, as quais precisamos ser capazes de abranger. Seria descabido falar de um currículo único, de uma base curricular nacional. quando o notório é a necessidade de construção de práticas pedagógicas diferenciadas no âmbito das instituições educacional e a necessidade de protagonismo dos professores nos processos de estruturação curricular e de rompimento com um currículo prescrito, precisa considerar os objetivos e abrangência e indicar as possiblidades para atender ao máximo a diversidade existente na circular das escolas. 
3- A partir dessa leitura, diga qual é a sua opinião sobre as políticas curriculares?
R: As práticas curriculares emancipatórias com autonomia de estruturações curriculares são fundamentais para pressionar a mudança do currículo elaborado em instâncias governamentais, baseada pela prática pedagógica realizada no interior das escolas, em um movimento “de baixo para cima”. É preciso que seja realizado num debate social, as diretrizes compreender o currículo como criação cotidiana, como resultado dos processos dialógicos que são estabelecidos no interior das instituições educacionais, assim considerada como democrática. A autora sinalizou que existe um movimento constante entre o prescrito e o vivenciado e entre a regulação e a emancipação. Afirmou, ainda, que, se por um lado, há um movimento que tenta regular o trabalho pedagógico – através do currículo prescrito – por outro, o cotidiano apresenta situações emergentes que requerem uma prática pedagógica que dê conta de suas necessidades. currículo como construção permanente. Assim como a participação da família como base para uma gestão participativa e que seja considerada efetivamente integradora.
PCNs x BNCC
Foi anexado a seguir dois textos (Anexos 02 e 03) com resumos dos PCNs e da BNCC para o Ensino de Ciências. Se imagine na posição de um professor dos anos iniciais e responda
1. A partir da leitura dos textos, qual a diferença entre os PCNs e a BNCC?
A BNCC foi elaborada seguindo alguns preceitos dos Parâmetros Curriculares, sendo a BNCC mais específica, ela determina com mais clareza quais serão os objetivos de aprendizagem de cada ano escolar. Outro fator que distingue esses documentos é que a BNCC é um documento obrigatório e deve ser cumprido por todas as escolas públicas e privadas do país, enquanto os PNCs passam a ser documentos orientadores e não obrigatórios. 
A BNCC objetiva ano após ano, desde o ensino infantil ao terceiro ano do ensino médio ter o controle daquilo que se espera que o aluno aprenda.
Já os PNCs tinham objetivos mais gerais, não possuía o acompanhamento anual de todos os alunos.
2. E qual é a sua opinião sobre a substituição dos PCNs pela BNCC?
R:Tenho pra mim que é válido, as vezes penso que nós problematizamos muito. Acho que a proposta da BNCC, vem com um olhar mais aprimorado para as referências educacionais (PCNS), que tem vigor mais antigas e descontextualizadas. Ocorre melhora no ensino e aprendizagem, pois ela se preocupa com o gênero textual em todas as esferas dentro da linguagem escrita, oral, do contexto do dia a dia, desenvolvendo boa assimilação e habilidade para desenvolver outros textos. E precisamos estar sempre abertos as novas reformas em prol de uma educação mais atualizada, articulando trabalho de qualidade, condições de trabalho e assim podermos atingir metas. 
Por não atuar na docência, ainda, não sei bem como funciona o aumento de complexidade de conteúdos que é diferente da PCNs (Trabalha o gênero textual dentro do contexto) - apenas para a linguagem escrita. Eu acho que a BNCC diminui as desigualdades de aprendizado. E ainda temos o MEC que irá considerar os currículos da rede e dos projetos políticos pedagógicos da escola a BNCC, assim como a formação continuada do professor, como adequação aos matérias didáticos. Pois com a realidade das salas lotadas e a responsabilidade do professor como único responsável ao processo é complicado obter sucesso. O direito à educação precisa estar melhor alinhado ao dever educacional, esse ajuste é fundamental para o sucesso do processo. Esse dever não é apenas do professor, como hoje se pensa, mas da família do aluno, que precisa ser melhor responsabilizada e fiscalizada, e dos próprios alunos. Portanto para se adequar a realidade a BNCC é positiva por não determinar como ensinar, mas o que ensinar, e assim a escola se alinha com a rede dentro de seu currículo e PPP.
Eixos da BNCC
Anexamos uma tabela (Anexo 04) com os eixos, os objetos de conhecimento e as habilidades para a disciplina de Ciências da Natureza dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Responda:
1. Qual a sua opinião sobre essa distribuição?
A princípio o foco maior em biologia, física e química sendo abordada com maior frequência, nos anos finais do ensino fundamental. As mudanças precisam ocorrer pois fazem parte de um processo evolutivo educacional.
 Será realizado em três unidades temáticas que se repetem ano a ano, cada uma é estruturada em um conjunto de habilidades cuja complexidade cresce ao longo do tempo. O que traz equilíbrio entre a distribuição e o conteúdo do currículo. Na BNCC o ensino diversifica e adequa se trazendo qualidade ao ensino. Qualificando o indivíduo de forma significativa
2. Faça uma análise de todos os dados expostos nessa tabela. Justifique e fundamente sua opinião.
Os alunos poderão refletir a partir do conhecimento de respeito do mundo em seus diversos aspectos, diferentes níveis de existência (entendendo o si próprio, sua saúde), os seres humanos, o meio ambiente, outros planetas e o espaço. O aprendizado traz a noção de pertencimento e dependência da natureza. Quanto a questão socioambiental aborda se de forma geral, para a sustentabilidade com conscientização para a qualidade de vida no planeta. O conhecimento de ciências traz compreensão de cada habilidade, que será relacionada ao objeto do conhecimento que está agrupado em temas e suas representações com a unidade curricular. Essa é uma proposta da bncc para o desenvolvimento de habilidades necessárias as habilidades em sucessão.
Saberes Pedagógicos
Reveja o vídeo das estações do ano, que foi postado no BL2 aula 3 e 4.
Responda com suas palavras:
Qual é o seu entendimento de como se formam as estações do ano.
Inicia se com a queda do geocentrismo, heliocentrismo. galileu tem ideias dominantes e aceitáveis da reflexão do sol como centro. O Kepler contribui com a descoberta de que todo o sistema solar tem uma orbita em torno do sol. Newton descobriu que o planeta orbita em torno do sol.
Em visão pedagógica trabalha de forma a ensinar que as estações do ano como resultado da inclinação do eixo da terra em relação a sua trajetória ao redor do sol. Quando o sol atinge a superfície, quando incidem de forma mais inclinada temos dias mais frios, nos demais a luz e calor que incidem sob os dois hemisférios é a mesma. de forma direta temos dias mais quentes 
InterdisciplinaridadeA partir da leitura do artigo sobre interdisciplinaridade (Anexo 5) e considerando os eixos da BNCC pense em um conteúdo de ciências para os anos iniciais cuja transposição pedagógica você considera difícil e planeje uma atividade interdisciplinar para levar esse conteúdo à sala de aula. Responda da seguinte forma:
1. Qual o conteúdo que você considera trabalhoso? Pontos cardeais, porque apresenta diferentes posições relativas ao sol.
2. Que tipo de interdisciplinaridade você acha que poderia auxiliar a transposição desse conteúdo para uma aula de ciências? Ciências (pontos cardeais), matemática (área, perímetro) produção textual, podes ser trabalhar conceitos ou experiencias pessoais relatando esses conceitos.
3. Descreva como você levaria esse conteúdo para sala de aula, a fim de torná-lo mais claro aos alunos. Os pontos Cardeais: Trabalho em grupo de quatro para confecção de confecção de forma dinâmica (com símbolos desenhos ou escrito), legal seria num ambiente extra sala de aula. podemos fazer uso das sobras de arvores para exemplificar a projeção de sobra e a movimentação do sol. Exemplificando que o sol nasce no lado oeste e se põe no Oeste. Explicando o norte e sul a partir do leste e oeste. É importante que os alunos vivenciem esses conceitos na prática para encontrarem logica no nascente, no poente.