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Técnicas de contarTécnicas de contar
UM GUIA PARA DESENVOLVER AS SUAS HABILIDADES E UM GUIA PARA DESENVOLVER AS SUAS HABILIDADES E OBTER SUCESSO NA APRESENTAÇÂO DE UMAOBTER SUCESSO NA APRESENTAÇÂO DE UMA
 HISTÓRIA HISTÓRIA
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Técnicas de contar históriasTécnicas de contar histórias
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Coordenação Geral: Vania D'Angelo DohmeCoordenação Geral: Vania D'Angelo Dohme
TeoriaTeoria
Vania D'Angelo DohmeVania D'Angelo Dohme
Histórias:Histórias:
O urso do final do arco-írisO urso do final do arco-íris
Boa açãoBoa ação
Vovó sapateadoraVovó sapateadora
O pote de BaiaréO pote de Baiaré
Autoria.:Vania DAngelo DohmeAutoria.:Vania DAngelo Dohme
A caixa de PandoraA caixa de Pandora
O rei MidasO rei Midas
O rei nuO rei nu
A lenda do TsuruA lenda do Tsuru
Domínio públicoDomínio público
O mágico de OzO mágico de Oz
Autoria: l. Frank BaumAutoria: l. Frank Baum
Os saltimbancosOs saltimbancos
Autoria: Irmãos GrimmAutoria: Irmãos Grimm
O aguilhão do rei Kotick O aguilhão do rei Kotick 
Reproduzido da obra "O livro da Selva" de autoria de Rudyard Kipling com autorização da Editora Melhoramentos lidaReproduzido da obra "O livro da Selva" de autoria de Rudyard Kipling com autorização da Editora Melhoramentos lida
Adaptações: Vania D'Angelo DohmeAdaptações: Vania D'Angelo Dohme
ProjetosProjetos
Vania DAngelo DohmeVania DAngelo Dohme
Walter DohmeWalter Dohme
DesenhosDesenhos
Walter DohmeWalter Dohme
Diagramação & ProduçãoDiagramação & Produção
Dohme PropagandaDohme Propaganda
RevisãoRevisão
Doris & Roland Kõrber Doris & Roland Kõrber 
Maria Lucia Meirelles ReisMaria Lucia Meirelles Reis
Produção de fotosProdução de fotos
Antonio RuizAntonio Ruiz
CapaCapa
Cledson Soares de CarvalhoCledson Soares de Carvalho
Walter DohmeWalter Dohme
FotosFotos
Sergio TegonSergio Tegon
44
FotolitoFotolito
SM FotolitoSM Fotolito
A A todas as todas as pessopessoas relacionadas relacionadas abaixo que as abaixo que comicomigo viveram as go viveram as grandegrandes s emoçemoções do ões do curso "Técniccurso "Técnicas de as de ContarContar
Histórias". Elas foram o incentivo e a razão para a realização deste livro. Mais do que isso, muitas delas,Histórias". Elas foram o incentivo e a razão para a realização deste livro. Mais do que isso, muitas delas,
contribuíram com sugestões e idéias.contribuíram com sugestões e idéias.
A todos o meu agradecimento e carinho.A todos o meu agradecimento e carinho.
Adriana Chaves da Silva Adriana Cristina R. Lopes Adriana F, da Rocha Adriana Moreira dos Santos Adriana ReginaAdriana Chaves da Silva Adriana Cristina R. Lopes Adriana F, da Rocha Adriana Moreira dos Santos Adriana Regina
Lopes Nunes Adriana S. P. Gorgozinho Alda de Oliveira Silva Alessandra Gafanovitch Udlis Alfredo Alexandre S.Lopes Nunes Adriana S. P. Gorgozinho Alda de Oliveira Silva Alessandra Gafanovitch Udlis Alfredo Alexandre S.
SantSantos Alice os Alice Meira dos Santos Aline Aparecida P Meira dos Santos Aline Aparecida P EugêEugênio Aline nio Aline de Lima de Lima SantoSantos s AltaiAltair r João Mossi Alzira Pelais dosJoão Mossi Alzira Pelais dos
Santos Amanda Batista de O. Santos Amanda F. G. Uehara Amanda Herrera Ana Claudia G. N. Montanari Ana KazumiSantos Amanda Batista de O. Santos Amanda F. G. Uehara Amanda Herrera Ana Claudia G. N. Montanari Ana Kazumi
Shimozato Ana Luisa Fulan Dal Bom Ana Maria Cordeiro Ana Mana Oliveira Pinto Ana Maria Rodrigues Ana PaulaShimozato Ana Luisa Fulan Dal Bom Ana Maria Cordeiro Ana Mana Oliveira Pinto Ana Maria Rodrigues Ana Paula
Belinário Ana Paula Gosta Ana Paula Favaro Ana Paula M. 1). J. Gregório Ana Paula Maria da Silva AndersonBelinário Ana Paula Gosta Ana Paula Favaro Ana Paula M. 1). J. Gregório Ana Paula Maria da Silva Anderson AlmeidaAlmeida
Batista Andréa Alves dos Santos Andréa Charan Andréa Guimarães Andréa Rejane C. Silva Andreza de Moraes CarlotaBatista Andréa Alves dos Santos Andréa Charan Andréa Guimarães Andréa Rejane C. Silva Andreza de Moraes Carlota
Angela Ap. O. Nascimento Angela Bassin Silbestyen Angela Maria Candida Angela Raquel Piccolo Anna Paula AlvesAngela Ap. O. Nascimento Angela Bassin Silbestyen Angela Maria Candida Angela Raquel Piccolo Anna Paula Alves
M. Vieira Antonia P. da Silva Monier Antonia Regina Q. de Oliveira Antonio de Pádua Peixoto Anísia Sukadolnik M. Vieira Antonia P. da Silva Monier Antonia Regina Q. de Oliveira Antonio de Pádua Peixoto Anísia Sukadolnik 
Aparecida C. de Oliveira Aparecida Maria Aparecida C. de Oliveira Aparecida Maria da Silva Aparecida Neto Cano Aparecida Silmara da Silva Aparecida Neto Cano Aparecida Silmara de Oliveirade Oliveira
Bárbara Cristine da Silva Diaz Bárbara Dalcanale Meneses Batia Mandelbaun Berenice Ap. R. de Olheira Bernadete deBárbara Cristine da Silva Diaz Bárbara Dalcanale Meneses Batia Mandelbaun Berenice Ap. R. de Olheira Bernadete de
Moraes e Silva Camila Artoni Gonçalves Camila Castanho Sant'Ana Carla Damiana Chada Dentini Carla DiamentMoraes e Silva Camila Artoni Gonçalves Camila Castanho Sant'Ana Carla Damiana Chada Dentini Carla Diament
Carlos Sereno Carmem Barreira Carmem R. Garcia de Lima Cássia Aparecida Gonçalves Cecília Helena A. Prado CéliaCarlos Sereno Carmem Barreira Carmem R. Garcia de Lima Cássia Aparecida Gonçalves Cecília Helena A. Prado Célia
Cristina Novato Célia Machado Azevedo Célia Regina de Godoy Chaim Nitzky Charles Alexandre de Santana CíceraCristina Novato Célia Machado Azevedo Célia Regina de Godoy Chaim Nitzky Charles Alexandre de Santana Cícera
Ferreira Bispo Claudia Afonso Lima Cardoso Claudinete G. de Lira Silva Claudinete Santos Rocha Cláudio Casotti deFerreira Bispo Claudia Afonso Lima Cardoso Claudinete G. de Lira Silva Claudinete Santos Rocha Cláudio Casotti de
Campos Cleonice Barros Silveira Cleonice de Jesus Santos Cleuza Campos Cleonice Barros Silveira Cleonice de Jesus Santos Cleuza de Rezende Cliciê R. Resende Azevedo Conceição A.de Rezende Cliciê R. Resende Azevedo Conceição A.
T. Rozendo Coquelin A. Leal Neto Cristiane Bueno Terzi Cristiane Câmara Soares Silva Cristiane Cociuffo CristianeT. Rozendo Coquelin A. Leal Neto Cristiane Bueno Terzi Cristiane Câmara Soares Silva Cristiane Cociuffo Cristiane
Demetre P. Bacci Cristine Lins Cynthia Costa Dagoberto R. Golovattei Daniela Aparecida Pereira Daniela H. ArnarimDemetre P. Bacci Cristine Lins Cynthia Costa Dagoberto R. Golovattei Daniela Aparecida Pereira Daniela H. Arnarim
Daniela Leal Daniela Tomaz Luz Danielle Cristina Paes Darlene Soares da Rocha Davi Mendes Débora Cristina C.S.Daniela Leal Daniela Tomaz Luz Danielle Cristina Paes Darlene Soares da Rocha Davi Mendes Débora Cristina C.S.
Venâncio Débora Freund Débora Prado Lopes Débora Ribeiro Amaral Deise Lúcia M. dos Santos Deise Maia TebaldiVenâncio Débora Freund Débora Prado Lopes Débora Ribeiro Amaral Deise Lúcia M. dos Santos Deise Maia Tebaldi
Pedro Denildes Araújo Grosso Denise B. B. Bissacot Diana Francisca da Silva Dilza Ilza Pereira Silva Djanira PedrosoPedro Denildes Araújo Grosso Denise B. B. Bissacot Diana Francisca da Silva Dilza Ilza Pereira Silva Djanira Pedroso
Macedo Duxtei Vinhas Itavo Edcarlos P. do Nascimento Édina Ferreira de Oliveira Edinaura Arcanjo Barcelos EdleusaMacedo Duxtei Vinhas Itavo Edcarlos P. do Nascimento Édina Ferreira de Oliveira Edinaura Arcanjo Barcelos Edleusa
Santos da Purificação Elaine Andrade Rocha Elaine Cristina de Barulos Elaine Cristina Isaac Elaine Guastalla AugustoSantos da Purificação Elaine Andrade Rocha Elaine Cristina de Barulos Elaine Cristina Isaac Elaine Guastalla Augusto
Elaine Rodrigues de Almeida Élcio Aparecido Pires de Assis Eledinalva Simões dos Santos Eliana Pereira MachadoElaine Rodrigues de Almeida Élcio Aparecido Pires de Assis Eledinalva Simões dos Santos Eliana Pereira Machado
Eliane Sá da Silva Andrade Elisabete Amaral C. Moura Elisabete Moreira Cavicchio Elisangela B. Baêsso Elisangela daEliane Sá da Silva Andrade Elisabete Amaral C. Moura Elisabete Moreira Cavicchio Elisangela B. Baêsso Elisangela da
Silva Neves ElisangelaMedeiros Carneiro Elizabete M. de Mello Szana Elizabeth Ferreira Elizabeth Pedroso E PereiraSilva Neves Elisangela Medeiros Carneiro Elizabete M. de Mello Szana Elizabeth Ferreira Elizabeth Pedroso E Pereira
EricErica a MaiaMaiara ra BiazBiazotto Érika otto Érika Jeke de Jeke de FreitFreitas Eunice as Eunice PinhePinheiro iro de Lima de Lima Eva S. Eva S. ZelloZelloskrauskraut t FabiFabiana Barbosa Gonçalveana Barbosa Gonçalvess
Fabiana Fioreti Frigene Fabiana Gomes dos Santos Fábio Roberto M. Santos Fabiola B. Moreira Jacinto Fátima IreneFabiana Fioreti Frigene Fabiana Gomes dos Santos Fábio Roberto M. Santos Fabiola B. Moreira Jacinto Fátima Irene
Marques Palesi Fernanda Amaral Almeida Fernanda Juvanteny Rocha Francisco Salomão Junior Genilda Doas dosMarques Palesi Fernanda Amaral Almeida Fernanda Juvanteny Rocha Francisco Salomão Junior Genilda Doas dos
Santos Geovana Ribeiro P. Soares Gerson Peixe Gislaine Cristina Candido Graziela Zlotnik Chebaibar Gustavo Pires deSantos Geovana Ribeiro P. Soares Gerson Peixe Gislaine Cristina Candido Graziela Zlotnik Chebaibar Gustavo Pires de
Oliveira Helayne Peres Cardoso Heloísa G. M. Zulian Heloísa Oléa Granito Helvécio Ribeiro Pinto Indira Baptista daOliveira Helayne Peres Cardoso Heloísa G. M. Zulian Heloísa Oléa Granito Helvécio Ribeiro Pinto Indira Baptista da
Silva Iracema T. de Lima Conceição Irene dos Santos Irene Vidotto Vianna Ireni Pereira da SilvaSilva Iracema T. de Lima Conceição Irene dos Santos Irene Vidotto Vianna Ireni Pereira da Silva
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Irineo Carlos de Almeida Irma Carvalho Palmeira Isabel Maria J. Simões Ivone Alves Babilônia Ivone BellottiIrineo Carlos de Almeida Irma Carvalho Palmeira Isabel Maria J. Simões Ivone Alves Babilônia Ivone Bellotti
lvoneth S. Malaquias Izilda P Matsunaga Janete Ap. da Silva Joaquim Ferreira Magalhães José Paulo Comes Filholvoneth S. Malaquias Izilda P Matsunaga Janete Ap. da Silva Joaquim Ferreira Magalhães José Paulo Comes Filho
Joselma T. Albuquerque Josiane do Rocio Franco Josiane Leite Bizarri Josiane Patrícia P Paixão Josiane Q. BorrasquiJoselma T. Albuquerque Josiane do Rocio Franco Josiane Leite Bizarri Josiane Patrícia P Paixão Josiane Q. Borrasqui
Josiney Barbosa Júdice Judete Maria Scaburi Sasse Juliana Albuquerque Melo Juliana Ap. Teixeira da Cinz JulianaJosiney Barbosa Júdice Judete Maria Scaburi Sasse Juliana Albuquerque Melo Juliana Ap. Teixeira da Cinz Juliana
Cristina Domingues Juliana Neves Fernandes Juliana R. C. M. Chaves Juliana R. Chiavone Jusmari do Carmo GumieroCristina Domingues Juliana Neves Fernandes Juliana R. C. M. Chaves Juliana R. Chiavone Jusmari do Carmo Gumiero
Kamila Góes Papa Kátia Regian Possendoro Keila Moysés Betagna Keli Cristina Fabrício Maria do Carmo Pina LailaKamila Góes Papa Kátia Regian Possendoro Keila Moysés Betagna Keli Cristina Fabrício Maria do Carmo Pina Laila
 Nicolau Maria do Carmo Z. Mezzarapa Lenira Maria Borges A. Calio Maria Eduarda Eluf Welsch Lenita de Abreu Nicolau Maria do Carmo Z. Mezzarapa Lenira Maria Borges A. Calio Maria Eduarda Eluf Welsch Lenita de Abreu
Pessoa Maria Elvira do Nascimento Leonardo de Andrade Vecchi Maria Pessoa Maria Elvira do Nascimento Leonardo de Andrade Vecchi Maria Helena Bueno Gurgel Leonor Fernandes RamosHelena Bueno Gurgel Leonor Fernandes Ramos
Maria Henrique de Lima Lídia dos Santos Lourenço Maria Isabel Arieta Lídia F. F. de Campos Maria José Gomes deMaria Henrique de Lima Lídia dos Santos Lourenço Maria Isabel Arieta Lídia F. F. de Campos Maria José Gomes de
Moura Lídia Monteiro P. Santos Maria José Gonçalves Lígia Maria Pin Maria Julita Santos João I.ilian Amélia CorrêaMoura Lídia Monteiro P. Santos Maria José Gonçalves Lígia Maria Pin Maria Julita Santos João I.ilian Amélia Corrêa
Pereira Maria Laudice M. dos Santos Lilian Maria dos Santos Maria Lourdes de L. Almeida Lilian Pereira Maria LúciaPereira Maria Laudice M. dos Santos Lilian Maria dos Santos Maria Lourdes de L. Almeida Lilian Pereira Maria Lúcia
Bandeira da Silva Liliane Costa Maria Lúcia Dias de Barros Luanne Aparecida Rotta Maria Lúcia S. F. Arruda LúbiaBandeira da Silva Liliane Costa Maria Lúcia Dias de Barros Luanne Aparecida Rotta Maria Lúcia S. F. Arruda Lúbia
Cristina R.O. Araya Maria Luiza Altoé Lemos Luciana Regina América Maria Luzimar F. Siebra Luciana Rodrigues daCristina R.O. Araya Maria Luiza Altoé Lemos Luciana Regina América Maria Luzimar F. Siebra Luciana Rodrigues da
Costa Maria Núbia de Oliveira Lucilene Ferreira Pontes Maria Rita Barros Lucilene Silva dos Santos Maria RobertaCosta Maria Núbia de Oliveira Lucilene Ferreira Pontes Maria Rita Barros Lucilene Silva dos Santos Maria Roberta
Veiga Luisa Helena M. Pires Vila Maria Salma Silveira Santos Magda C. P de C. Lupinacci Maria Tereza Mallol M.Veiga Luisa Helena M. Pires Vila Maria Salma Silveira Santos Magda C. P de C. Lupinacci Maria Tereza Mallol M.
Cruz Marcelo Ferreira Maria W. M. Vasconcelos Marcia Cordeiro de Barros Mariana Sanchez de Martins MarciaCruz Marcelo Ferreira Maria W. M. Vasconcelos Marcia Cordeiro de Barros Mariana Sanchez de Martins Marcia
D'AnD'Angelo Marieta Castelli A. gelo Marieta Castelli A. DuartDuarte e MarcMarcia ia FreybFreyberger Marília Silva erger Marília Silva dos dos SantSantos os MarcMarcia ia M. M. Gomes PinheiGomes Pinheiro ro MarilMarilísís
Maldonado de Moraes Mareia S. Pinto de Oliveira Marilu Cefalli Marcio Anastácio de Lima Marilvia Marcondes MarcioMaldonado de Moraes Mareia S. Pinto de Oliveira Marilu Cefalli Marcio Anastácio de Lima Marilvia Marcondes Marcio
Aparecido R. Chaves Marinalva Nogueira Ciarelli Marcos Aurélio A. Valentim Mario de Ulhôa Cintra Maria AparecidaAparecido R. Chaves Marinalva Nogueira Ciarelli Marcos Aurélio A. Valentim Mario de Ulhôa Cintra Maria Aparecida
A. Tiengo Marisa R. J. Santana Maria Aparecida da Costa Marli Aparecida da Silva Maria Aparecida da Rocha MarliA. Tiengo Marisa R. J. Santana Maria Aparecida da Costa Marli Aparecida da Silva Maria Aparecida da Rocha Marli
Becker dos Santos Maria Aparecida G. de Souza Marli Moysés Bertagna Maria Aparecida R. Camargo Marlne C.Becker dos Santos Maria Aparecida G. de Souza Marli Moysés Bertagna Maria Aparecida R. Camargo Marlne C.
BarboBarbosa Maria sa Maria ApareAparecida S. cida S. AlberAlbertin Marly tin Marly C. FigueiredC. Figueiredo o Maria Aríete Nelo de Maria Aríete Nelo de OliveOliveira Marose Leila ira Marose Leila e e Silva MariaSilva Maria
Aux. Amaral de Araújo Marta Muniz Barreto Maria Balbina Soares Maura de Souza Jovino Maria Benavente TendeiroAux. Amaral de Araújo Marta Muniz Barreto Maria Balbina Soares Maura de Souza Jovino Maria Benavente Tendeiro
Maurício Duran Pereira Maria Claudia R. Souza Meire Brito Macedo Maria Cristina Merlo Mênfis Cristina Glória ManaMaurício Duran Pereira Maria Claudia R. Souza Meire Brito Macedo Maria Cristina Merlo Mênfis Cristina Glória Mana
Cristina Barbosa Reis Milânia Cezar da Cunha Maria Cristina do Vale Vieira Milena Cristini Tabossi Maria Cristina dosCristina Barbosa Reis Milânia Cezar da Cunha Maria Cristina do Vale Vieira Milena Cristini Tabossi Maria Cristina dos
S. Saluti Milene Sipné Maria da Gloria V. Rodrigues Milton Gonçalves Chagas Maria Daniela C. Gimenez MiriamS. Saluti Milene Sipné Maria da Gloria V. Rodrigues Milton Gonçalves Chagas Maria Daniela C. Gimenez Miriam
Fagundes da Cruz Maria de Fátima S. Oliveira Míriam Palma Mônica Alves da Silva Silvia Helena Madricardi MônicaFagundes da Cruz Maria de Fátima S. Oliveira Míriam Palma Mônica Alves da Silva Silvia Helena Madricardi Mônica
B. Sterza Nicoletta Silvia Helena Vicente Mônica Edele Von Winckler Silvia Maria Davoli Mônica L. F. GuimarãesB. Sterza Nicoletta Silvia Helena Vicente Mônica Edele Von Winckler Silvia Maria Davoli Mônica L. F. Guimarães
Simoni Francini de Oliveira Neide Antunes Guimarães Simony de Sena Dotto Neide Maria Neto Sirlene R. DuarteSimoni Francini de Oliveira Neide Antunes Guimarães Simony de Sena Dotto Neide Maria Neto Sirlene R. Duarte
Correia Neusa Cabra Lima Sonia Ap. de Lima Neusade Souza Davi Sonia Minematsu Neusa Maria Marques OliveiraCorreia Neusa Cabra Lima Sonia Ap. de Lima Neusa de Souza Davi Sonia Minematsu Neusa Maria Marques Oliveira
Suely Ferreira Lima Níobe A.S. Marengo Suzana da Cunha Lima Norma Alcântara A. Almeida Suzana S. Oliveira OdeteSuely Ferreira Lima Níobe A.S. Marengo Suzana da Cunha Lima Norma Alcântara A. Almeida Suzana S. Oliveira Odete
Imaculada Artioli Tania de Mello Gimenes Olívia Volker Rauter Tania Lobato Neves Orlando N. de Lima TatianaImaculada Artioli Tania de Mello Gimenes Olívia Volker Rauter Tania Lobato Neves Orlando N. de Lima Tatiana
Bonfim Moreira Patrícia Bullara Rotundo Tatiana Costa Magro Patrícia Serafim Rodrigues Tatiana Maria Sanches PaulaBonfim Moreira Patrícia Bullara Rotundo Tatiana Costa Magro Patrícia Serafim Rodrigues Tatiana Maria Sanches Paula
Cristina Lopes Tatiana Marques Cintra Priscilla Silva Dias Tatiana Pereira de Souza Rachel Vitor Cury Terezinha S. deCristina Lopes Tatiana Marques Cintra Priscilla Silva Dias Tatiana Pereira de Souza Rachel Vitor Cury Terezinha S. de
Souza Regina Célia Cuiselini Terue Sonia Teramoto Regina Sznelwar Touna Anker Renata Cocato Costa Uilma R.Souza Regina Célia Cuiselini Terue Sonia Teramoto Regina Sznelwar Touna Anker Renata Cocato Costa Uilma R.
Duarte Ferreira Renata Rocha Potaszinik Úrsula Aparecida de Paiva Renata Sampaio Simões Valdineuma O. S.Duarte Ferreira Renata Rocha Potaszinik Úrsula Aparecida de Paiva Renata Sampaio Simões Valdineuma O. S.
 Nascimento Renato Michelsohn Valdir dos Santos Rita de C. A. Dias Pinheiro Valdirene de Almeida Rita de Cássia Nascimento Renato Michelsohn Valdir dos Santos Rita de C. A. Dias Pinheiro Valdirene de Almeida Rita de Cássia
Floriano Valéria Costa Guedis Silva Rita de Cássia N. Santana Valéria R. B. P. Serra Roberta Marangoni Vanda SfirandaFloriano Valéria Costa Guedis Silva Rita de Cássia N. Santana Valéria R. B. P. Serra Roberta Marangoni Vanda Sfiranda
Roberta Queiros Lívia Vanessa Batista Roberta Yumi H. Bertune Vanessa M. D'Albuquerque Ronald MichelsohnRoberta Queiros Lívia Vanessa Batista Roberta Yumi H. Bertune Vanessa M. D'Albuquerque Ronald Michelsohn
Vanessa Pereira Damasceno Rosa Cristina de A. Perônico Vanessa Pereira Teixeira Rosana B. Baêsso Brunetti Vany F.Vanessa Pereira Damasceno Rosa Cristina de A. Perônico Vanessa Pereira Teixeira Rosana B. Baêsso Brunetti Vany F.
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CarnaCarnaval Rosana da val Rosana da Silva Vera Ap. Silva Vera Ap. SalguSalgueiro Pereira Rosangeiro Pereira Rosangela C. ela C. B. R. B. R. Dias Vera Dias Vera Lúcia ConceLúcia Conceição Borges Rosariaição Borges Rosaria
Eliza da Silva Vera Lúcia F. Melo Roseli Aparecida Corrêa Virgínia Maria Silva Rosemeire Pola Viviana BonfimEliza da Silva Vera Lúcia F. Melo Roseli Aparecida Corrêa Virgínia Maria Silva Rosemeire Pola Viviana Bonfim
Morena Rosineide J. do Nascimento Viviane Azeredo Noguchi Rozilene Ap. Vitor da Silva Viviane Emi Nakano RúbiaMorena Rosineide J. do Nascimento Viviane Azeredo Noguchi Rozilene Ap. Vitor da Silva Viviane Emi Nakano Rúbia
Silva Waléria M.C. de Carvalho Ruth de Souza Santos Walker Pedroza Rocha Sara Sales de Souza Walkyria MendonçaSilva Waléria M.C. de Carvalho Ruth de Souza Santos Walker Pedroza Rocha Sara Sales de Souza Walkyria Mendonça
Mazzoni Selma Maria Santos Farici Wilma Trentin de Moraes Selma Mascarenhas Zenaide Fardini Soares SérgioMazzoni Selma Maria Santos Farici Wilma Trentin de Moraes Selma Mascarenhas Zenaide Fardini Soares Sérgio
Fernando Ferraz Perez Ziete Ap. Lopes Sibele Tereran Miquelon Costa Zoica A. Caldeira Silvaria Vasconcelos MartinsFernando Ferraz Perez Ziete Ap. Lopes Sibele Tereran Miquelon Costa Zoica A. Caldeira Silvaria Vasconcelos Martins
Zuleika Scatena Martins Cintra e em especial ao elenco Zuleika Scatena Martins Cintra e em especial ao elenco Ana Lucia Carvalho, Dineli da Costa, Antonio de Ana Lucia Carvalho, Dineli da Costa, Antonio de Pádua Peixoto,Pádua Peixoto,
Edmundo Públio , Dineli da Costa, Flávia Gomes Cardozo, Samanta Dohme, Vanessa Dohme, Walter Dohme eEdmundo Públio , Dineli da Costa, Flávia Gomes Cardozo, Samanta Dohme, Vanessa Dohme, Walter Dohme e
wanderson Isaías Caetano.wanderson Isaías Caetano.
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ÍNDICEÍNDICE
88
Prólogo................................................05Prólogo................................................05
Prefácio de Tatiana Belinky..............09Prefácio de Tatiana Belinky..............09
Prefácio de Valdir Cimino. ...............11Prefácio de Valdir Cimino. ...............11
Como usar este livro...........................13Como usar este livro...........................13
Teoria..................................................47Teoria..................................................47
0 valor educacional das histórias......190 valor educacional das histórias......19
Transmissão de valores através dasTransmissão de valores através das
histórias..............................................22histórias..............................................22
Estudando uma história..................26Estudando uma história..................26
Ficha descritiva (modelo)................33Ficha descritiva (modelo)................33
Ficha descritiva (demonstração)....35Ficha descritiva (demonstração)....35
Fazendo a Fazendo a narração..........................37narração..........................37
Tirando maior proveito da voz.......40Tirando maior proveito da voz.......40
Vivendo e suscitando emoções.......45Vivendo e suscitando emoções.......45
Recursos auxiliares............................50Recursos auxiliares............................50
Textos............................................... .53Textos............................................... .53
O urso do final do arco-íris...............55O urso do final do arco-íris...............55
A caixa de Pandora...........................59A caixa de Pandora...........................59
O aguilhão do rei................................63O aguilhão do rei................................63
Boa ação.............................................67Boa ação.............................................67
Kotick.................................................72Kotick.................................................72
O mágico de Oz................................ 77O mágico de Oz................................ 77
O rei Midas.........................................85O rei Midas.........................................85
O rei nu...............................................88O rei nu...............................................88
Os saltimbancos.................................94Os saltimbancos.................................94
A lenda de Tsuru................................98A lenda de Tsuru................................98
Vovó Vovó sapateadora..........................sapateadora.............................100...100
Recursos Auxiliares.......................... 107Recursos Auxiliares.......................... 107
 Narração com efeitos especiais.......109 Narração com efeitos especiais.......109
 Narração interativa............................112 Narração interativa............................112
Maquete...............................................114Maquete...............................................114
Bocão...................................................126Bocão...................................................126
Radionovela........................................139Radionovela........................................139
99
1010
Técnicas de contar HistóriasTécnicas de contar Histórias
Prefácio UmPrefácio Um
A advogada Vania Dohme foi durante 12 anos Comissária Nacional de Lobinhos -escoteirinhos de 7 a 11 anos de idade.A advogada Vania Dohme foi durante 12 anos Comissária Nacional de Lobinhos -escoteirinhos de 7 a 11 anos de idade.
Uma atividade que fez aflorar a sua verdadeira vocação: educadora de crianças para a cidadania. Mesmo porque oUma atividade que fez aflorar a sua verdadeira vocação: educadora de crianças para a cidadania.Mesmo porque o
Escotismo é por definição uma escola de cidadania, que privilegia, na base das suas atividades, a honra, a verdade, aEscotismo é por definição uma escola de cidadania, que privilegia, na base das suas atividades, a honra, a verdade, a
solidariedade, a lealdade, a coragem — solidariedade, a lealdade, a coragem — em suma, a essência do em suma, a essência do civismo e da ética nas relações civismo e da ética nas relações humanas...humanas...
Mas o que isto tem a ver com a temática deste livro, cujo título é "Técnicas de Contar Histórias"? Tudo a ver. Neste livro,Mas o que isto tem a ver com a temática deste livro, cujo título é "Técnicas de Contar Histórias"? Tudo a ver. Neste livro,
Vania ensina - e como ensina bem! - não só a arte milenar de contar histórias, mas de contá-las de maneira a fazê-lasVania ensina - e como ensina bem! - não só a arte milenar de contar histórias, mas de contá-las de maneira a fazê-las
render o máximo das suas potencialidades. Isto é, sabendo como usar a voz, a expressão, o ritmo, o gesto - em suma, arender o máximo das suas potencialidades. Isto é, sabendo como usar a voz, a expressão, o ritmo, o gesto - em suma, a
"técnica" propriamente dita. E principalmente, a fazê-lo com amor, tanto pela própria arte, como pelos jovens ouvintes, o"técnica" propriamente dita. E principalmente, a fazê-lo com amor, tanto pela própria arte, como pelos jovens ouvintes, o
 público (aliás, de qualquer idade), despertando seu interesse, prendendo a atenção e, last but not least, transmitindo público (aliás, de qualquer idade), despertando seu interesse, prendendo a atenção e, last but not least, transmitindo
valores -valores estéticos e éticos -oferecendo cultura e informação, com emoção, a serviço da formação harmoniosa dovalores -valores estéticos e éticos -oferecendo cultura e informação, com emoção, a serviço da formação harmoniosa do
cidadão de amanhã.cidadão de amanhã.
Tudo isso com o auxílio fundamental de bons textos populares, folclóricos, literários, de varias origens. Sim, porque oTudo isso com o auxílio fundamental de bons textos populares, folclóricos, literários, de varias origens. Sim, porque o
livro de Vania traz uma rica seleção de textos, histórias acompanhadas de uma serie de elementos auxiliares, tais comolivro de Vania traz uma rica seleção de textos, histórias acompanhadas de uma serie de elementos auxiliares, tais como
dramatizações, adaptações, etc, para teatro de bonecos e marionetes, cineminha, rádio, teatro de sombras, sugestão dedramatizações, adaptações, etc, para teatro de bonecos e marionetes, cineminha, rádio, teatro de sombras, sugestão de
figurinos e outros recursos, com instruções para a sua realização, desenhos, diagramas e também jogos interativos - umafigurinos e outros recursos, com instruções para a sua realização, desenhos, diagramas e também jogos interativos - uma
verdadeira riqueza...verdadeira riqueza...
Este é, sem dúvida, um livro de inestimável valor e utilidade para contadores de histórias profissionais ou semi-Este é, sem dúvida, um livro de inestimável valor e utilidade para contadores de histórias profissionais ou semi-
 profissionais (como os voluntários do programa  profissionais (como os voluntários do programa Viva e Deixe Viver) e Viva e Deixe Viver) e também "amadores" como pais, avôs, professores,também "amadores" como pais, avôs, professores,
educadores (que no fundo todos nós, que vivemos em contato com crianças e jovenzinhos, somos) — e até curiosos eeducadores (que no fundo todos nós, que vivemos em contato com crianças e jovenzinhos, somos) — e até curiosos e
interessados em geral.interessados em geral.
Melhor do que aprender lendo e estudando este precioso livro, só mesmo assistindo a um dos cursos de capacitação deMelhor do que aprender lendo e estudando este precioso livro, só mesmo assistindo a um dos cursos de capacitação de
adultos, ministrados por Vania Dohme - mas isto já é outra história.adultos, ministrados por Vania Dohme - mas isto já é outra história.
Tatiana BelinkyTatiana Belinky
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Tatiana Belinky nasceu em S. Petersburgo, Rússia, em 1919 e aos dez anos de idade veio a São Paulo com sua família.Tatiana Belinky nasceu em S. Petersburgo, Rússia, em 1919 e aos dez anos de idade veio a São Paulo com sua família.
Foi casada durante 50 anos com o Foi casada durante 50 anos com o já falecido Júlio de Gouveia, médico psiquiatra, já falecido Júlio de Gouveia, médico psiquiatra, terapeuta, educador, produtor e diretor terapeuta, educador, produtor e diretor 
de teatro. Em 1948 começou a fazer teatro para crianças, escrevendo e adaptando textos que o marido dirigia. Em 1951,de teatro. Em 1948 começou a fazer teatro para crianças, escrevendo e adaptando textos que o marido dirigia. Em 1951,
com o advento da televisão, o casal passou a apresentar suas peças na TV Tupi - Canal 3, onde permaneceu até 1964. Oscom o advento da televisão, o casal passou a apresentar suas peças na TV Tupi - Canal 3, onde permaneceu até 1964. Os
espetáculos eram apresentados ao vivo, com textos que Tatiana adaptava e traduzia da literatura nacional e estrangeira,espetáculos eram apresentados ao vivo, com textos que Tatiana adaptava e traduzia da literatura nacional e estrangeira,
um acervo estimado hoje em cerca de duas mil histórias.um acervo estimado hoje em cerca de duas mil histórias.
F de sua autoria a primeira grande série adaptada para a televisão do Sítio do Pica-Pau Amarelo, de Monteiro Lobato,F de sua autoria a primeira grande série adaptada para a televisão do Sítio do Pica-Pau Amarelo, de Monteiro Lobato,
com cerca de 360 capítulos.com cerca de 360 capítulos.
Tatiana tem cerca de 100 livros publicados desde 1952 por diversas editoras. É tradutora profissional e poliglota, tendoTatiana tem cerca de 100 livros publicados desde 1952 por diversas editoras. É tradutora profissional e poliglota, tendo
ocupado diversos cargos importantes no cenário cultural brasileiro, cronista, articulista e crítica de literatura infantil eocupado diversos cargos importantes no cenário cultural brasileiro, cronista, articulista e crítica de literatura infantil e
 juvenil dos principais periódicos nacionais e  juvenil dos principais periódicos nacionais e justa merecedora de diversos prêmios de justa merecedora de diversos prêmios de Teatro, Literatura e Televisão.Teatro, Literatura e Televisão.
Tatiana Belinky e seu marido, Júlio de Gouveia, são indubitavelmente os grandes precursores da boa televisão infanto-Tatiana Belinky e seu marido, Júlio de Gouveia, são indubitavelmente os grandes precursores da boa televisão infanto-
  juvenil brasileira, que souberam usar este veículo como poucos, mesclando a fantasia e a arte com um propósito  juvenil brasileira, que souberam usar este veículo como poucos, mesclando a fantasia e a arte com um propósito
educacional cônscio e moderno, capaz de gerar educacional cônscio e moderno, capaz de gerar efeitos pessoais e sociais positivos e construtivos.efeitos pessoais e sociais positivos e construtivos.
Prefácio DoisPrefácio Dois
Desde 1997, quando virei um contador de histórias, tenho observado com especial interesse tudo o que está relacionadoDesde 1997, quando virei um contador de histórias, tenho observado com especial interesse tudo o que está relacionado
ao universo infantil. A tarefa de contar histórias inicialmente pareceu-me bastante complexa, mas com o tempo percebiao universo infantil. A tarefa de contar histórias inicialmente pareceu-me bastante complexa, mas com o tempo percebi
que é possível aprender mais que é possível aprender mais sobre ela, e torná-la não sobre ela, e torná-la não apenas mais simples como também mais responsável.apenas mais simples como também mais responsável.
E foi justamente esse o aspecto que mais me sensibilizou no trabalho da Vania. Sensível, ela percebeu mais cedo queE foi justamente esse o aspecto que mais me sensibilizou no trabalho da Vania. Sensível, ela percebeu mais cedo que
muitos de nós a importância de muitos denós a importância de contar histórias e não economizou esforço contar histórias e não economizou esforço para treinar os voluntários da Associação Vivapara treinar os voluntários da Associação Viva
e Deixe Viver.e Deixe Viver.
ConContar tar hishistórtórias ias parpara a cricriançanças as até até que que é é relrelatiativamvamentente e fácfácil. il. MaMas s exiexige ge do do concontadtador or um um reareal l intintereeresse sse nesnessese
relacionamento. Mais que isso, exige respeito aos limites, às emoções e aos valores dessa criança. É preciso ainda estar relacionamento. Mais que isso, exige respeito aos limites, às emoções e aos valores dessa criança. É preciso ainda estar 
disposto a ouvir atentamente. No entanto, há um obstáculo que disposto a ouvir atentamente. No entanto, há um obstáculo que pode tornar-se intransponível para alguns: é preciso voltar pode tornar-se intransponível para alguns: é preciso voltar 
a ser criança.a ser criança.
Imaginem a importância dessa tarefa quando executada por voluntários, vindos das mais diferentes profissões, nãoImaginem a importância dessa tarefa quando executada por voluntários, vindos das mais diferentes profissões, não
remunerados, atuando em hospitais junto à remunerados, atuando em hospitais junto à crianças hospitalizadas!crianças hospitalizadas!
Pois os contadores de histórias da nossa Associação são especializados nisso. Eles passam por um programa dePois os contadores de histórias da nossa Associação são especializados nisso. Eles passam por um programa de
treinamento no qual o pensamento de Vania está muito presente. Ela tem sido uma companheira séria que nos ajuda atreinamento no qual o pensamento de Vania está muito presente. Ela tem sido uma companheira séria que nos ajuda a
treintreinar ar objetobjetivameivamente nte os voluntárioos voluntários s e e buscabuscar r semprsempre e a a interinter-relaç-relação ão entre os entre os diverdiversos públicos, o sos públicos, o desendesenvolvimvolvimento deento de
talentos, a motivação constante, o estímulo, a responsabilidade. Graças a esse comprometimento, conseguimos formar talentos, a motivação constante, o estímulo, a responsabilidade. Graças a esse comprometimento, conseguimos formar 
competentes contadores de histórias, que, através do seu bom humor, das leituras e das brincadeiras, reforçam a nossacompetentes contadores de histórias, que, através do seu bom humor, das leituras e das brincadeiras, reforçam a nossa
missão: levar entretenimento e informação educacional para missão: levar entretenimento e informação educacional para dentro dos hospitais.dentro dos hospitais.
 Na era da globalização, quando o avanço tecnológico afasta mais e mais os indivíduos, recebo com entusiasmo a notícia Na era da globalização, quando o avanço tecnológico afasta mais e mais os indivíduos, recebo com entusiasmo a notícia
deste livro, que nos remete de forma simples ao conceito inicial: ver o sorriso nos olhos de uma criança.deste livro, que nos remete de forma simples ao conceito inicial: ver o sorriso nos olhos de uma criança.
Valdir CiminoValdir Cimino
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Diretor - Presidente da Associação Viva e Deixe Viver.Diretor - Presidente da Associação Viva e Deixe Viver.
A Associação Viva e Deixe Viver é uma sociedade civil sem fins lucrativos, que conta com o apoio de voluntários paraA Associação Viva e Deixe Viver é uma sociedade civil sem fins lucrativos, que conta com o apoio de voluntários para
realirealizar sua zar sua missãmissão: promover o o: promover o entreentretenimetenimento e nto e a a informinformação educaciação educacional, visando tomar a onal, visando tomar a interninternação da ação da criancriança noça no
hospital e a vivência na sua casa de apoio um momento mais leve, agradável e alegre. Atualmente os principais recursoshospital e a vivência na sua casa de apoio um momento mais leve, agradável e alegre. Atualmente os principais recursos
da Associação Viva e Deixe Viver são a leitura de obras infantis, as brincadeiras, a criatividade e o bom humor de seusda Associação Viva e Deixe Viver são a leitura de obras infantis, as brincadeiras, a criatividade e o bom humor de seus
voluntários.voluntários.
www.vivaedeixeviver.org.br www.vivaedeixeviver.org.br 
Este livro tem um duplo objetivo. O primeiro é mostrar como as histórias podem ser importantes em um processoEste livro tem um duplo objetivo. O primeiro é mostrar como as histórias podem ser importantes em um processo
educacional. O segundo é dar dicas e apresentar projetos para que estas histórias possam ser contadas de uma formaeducacional. O segundo é dar dicas e apresentar projetos para que estas histórias possam ser contadas de uma forma
atrativa, para que qualquer pessoa possa atrativa, para que qualquer pessoa possa passar bem a mensagem.passar bem a mensagem.
Assim, ele constitui-se de três partes:Assim, ele constitui-se de três partes:
* Teoria* Teoria
* Textos* Textos
* Recursos auxiliares: descrição e projetos* Recursos auxiliares: descrição e projetos
AA primeira parteprimeira parte - - TeorTeoria, procura dar ia, procura dar conta do conta do primeiprimeiro objetivo: mostrar a ro objetivo: mostrar a imporimportâncitância a e a e a utilidutilidade educatiade educativa dasva das
histórias. Ela discorre sobre os aspectos que podem ser desenvolvidos na criança através das histórias, como ahistórias. Ela discorre sobre os aspectos que podem ser desenvolvidos na criança através das histórias, como a
imaginação, criatividade e senso crítico, dando imaginação, criatividade e senso crítico, dando especial ênfase àqueles relativos à ética e especial ênfase àqueles relativos à ética e à questão dos valores.à questão dos valores.
Aborda a importância de se estudar bem uma história para garantir uma boa performance, dando critérios para a escolha eAborda a importância de se estudar bem uma história para garantir uma boa performance, dando critérios para a escolha e
um roteiro para o seu estudo. Enfatiza, em seguida, a importância das adaptações, para permitir que a história leve aum roteiro para o seu estudo. Enfatiza, em seguida, a importância das adaptações, para permitir que a história leve a
mensagem desejada e esteja adequada ao recurso auxiliar que será utilizado. Este trabalho é auxiliado por uma fichamensagem desejada e esteja adequada ao recurso auxiliar que será utilizado. Este trabalho é auxiliado por uma ficha
descritiva que apresenta estes diversos itens de forma ordenada, permitindo que o estudo flua com mais facilidade e que odescritiva que apresenta estes diversos itens de forma ordenada, permitindo que o estudo flua com mais facilidade e que o
seu arquivamento seja possível para futuras seu arquivamento seja possível para futuras consultas.consultas.
Em seguida enfoca as habilidades que o contador deve observar e desenvolver. Como trabalhar a voz quanto à dicção,Em seguida enfoca as habilidades que o contador deve observar e desenvolver. Como trabalhar a voz quanto à dicção,
volume, velocidade, tonalidade e vocabulário. A importância da expressão corporal e facial, como trabalhar as imitações,volume, velocidade, tonalidade e vocabulário. A importância da expressão corporal e facial, como trabalhar as imitações,
elementos externos e como dar o "timing" certo à narração, tirando o máximo proveito das emoções que a históriaelementos externos e como dar o "timing" certo à narração, tirando o máximo proveito das emoções que a história
contém.contém.
Finalmente, dá dicas de como fazer a narração: disposição do público, domínio Finalmente, dá dicas de como fazer a narração: disposição do público, domínio das interrupções, etc. e introduz o uso dosdas interrupções, etc. e introduz o uso dos
recursos auxiliares que serão amplamente explorados na recursos auxiliares que serão amplamente explorados na terceira parte deste livro.terceira parte deste livro.
A segunda parteA segunda parte traz onze histórias, mescladas entre conhecidas e inéditas. É importante observar que todas elas trazemtrazonze histórias, mescladas entre conhecidas e inéditas. É importante observar que todas elas trazem
uma mensagem educacional, voltada principalmente para valores éticos, e que a adaptação procura ressaltar isto. Assim,uma mensagem educacional, voltada principalmente para valores éticos, e que a adaptação procura ressaltar isto. Assim,
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o leitor poderá, através da sua leitura, observar como se desenvolve um enredo, dando ênfase adequada a fatores que irãoo leitor poderá, através da sua leitura, observar como se desenvolve um enredo, dando ênfase adequada a fatores que irão
compor a mensagem que se compor a mensagem que se deseja transmitir.deseja transmitir.
Outra característica é que cada uma dessas histórias encontra-se relacionada a uma técnica de apresentação específica,Outra característica é que cada uma dessas histórias encontra-se relacionada a uma técnica de apresentação específica,
descrita na terceira parte. O valor desses textos, além do conteúdo em si, é que todos eles estão adaptados a uma técnicadescrita na terceira parte. O valor desses textos, além do conteúdo em si, é que todos eles estão adaptados a uma técnica
de apresentação. Assim, o leitor poderá estudar as diferenças entre a adaptação de uma história que será apresentadade apresentação. Assim, o leitor poderá estudar as diferenças entre a adaptação de uma história que será apresentada
através de fantoches e aquela adaptada para através de fantoches e aquela adaptada para uma apresentação através de maquetes, por uma apresentação através de maquetes, por exemplo.exemplo.
Abaixo dos títulos de cada história há referência ao recurso auxiliar para o qual ela foi escrita e a indicação da páginaAbaixo dos títulos de cada história há referência ao recurso auxiliar para o qual ela foi escrita e a indicação da página
respectiva em que descrição e projeto se encontram na parte três. É claro que o leitor não necessitará ater-se estritamenterespectiva em que descrição e projeto se encontram na parte três. É claro que o leitor não necessitará ater-se estritamente
a isto e apresentar a história somente de acordo com esta indicação. Isto é apenas um auxílio para o estudo da história ea isto e apresentar a história somente de acordo com esta indicação. Isto é apenas um auxílio para o estudo da história e
formas de adaptação.formas de adaptação.
A A tetercrceieira ra parpartete tratraz z a a desdescricrição ção de de onzonze e recrecursursos os auxauxiliiliareares, s, sensendo do eleeles: s: narnarraçração ão intinteraerativtiva, a, maqmaquetuete, e, bocbocão,ão,
radionovela, fantoche, dramatização, velcômetro, teatro de sombras, dobradura, marionete e cineminha. Todos eles estãoradionovela, fantoche, dramatização, velcômetro, teatro de sombras, dobradura, marionete e cineminha. Todos eles estão
acompanhados do projeto de execução de acompanhados do projeto de execução de todas as peças necessárias para uma apresentação.todas as peças necessárias para uma apresentação.
() projeto de cada recurso auxiliar está adequado à cada uma das histórias contidas na segunda parte. É claro que eles() projeto de cada recurso auxiliar está adequado à cada uma das histórias contidas na segunda parte. É claro que eles
 poderão ser aplicados genericamente a qualquer história que o leitor desejar, mas a sua correlação a uma história poderão ser aplicados genericamente a qualquer história que o leitor desejar, mas a sua correlação a uma história
específica facilita a compreensão, dando um exemplo do tipo de história apropriada a cada técnica e de como fazer específica facilita a compreensão, dando um exemplo do tipo de história apropriada a cada técnica e de como fazer 
adaptações eficientes.adaptações eficientes.
Por exemplo, na história "O mágico de Oz" indicamos que ela é adequada para ser apresentada através de fantoches.Por exemplo, na história "O mágico de Oz" indicamos que ela é adequada para ser apresentada através de fantoches.
Assim, na parte de projeto, quando falamos do recurso auxiliar fantoche, indicamos passo a passo como fazer o teatro eAssim, na parte de projeto, quando falamos do recurso auxiliar fantoche, indicamos passo a passo como fazer o teatro e
respectivos bonecos que fazem parte desta história.respectivos bonecos que fazem parte desta história.
É importante ressaltar que as técnicas de confecção são todas simples, dando-se preferência à praticidade e à economia.É importante ressaltar que as técnicas de confecção são todas simples, dando-se preferência à praticidade e à economia.
Cada um dos projetos poderá ser sofisticado ao gosto de cada artesão, mas a forma apresentada é suficiente para passar aCada um dos projetos poderá ser sofisticado ao gosto de cada artesão, mas a forma apresentada é suficiente para passar a
mensagem e encantar as crianças.mensagem e encantar as crianças.
Cada um dos recursos é acompanhado de uma ficha técnica em que ele é minuciosamente estudado. Esta ficha dáCada um dos recursos é acompanhado de uma ficha técnica em que ele é minuciosamente estudado. Esta ficha dá
indicações de como fazer as adaptações para esta técnica, para que tipo de enredo ela é adequada, quais as habilidadesindicações de como fazer as adaptações para esta técnica, para que tipo de enredo ela é adequada, quais as habilidades
que o operador precisa ter, quais os recursos adicionais que podem ser inseridos, dicas sobre o local e número de pessoasque o operador precisa ter, quais os recursos adicionais que podem ser inseridos, dicas sobre o local e número de pessoas
ideais para a apresentação. A comparação entre ideais para a apresentação. A comparação entre as diversas fichas técnicas e as as diversas fichas técnicas e as fichas descritivas de cada história dará fichas descritivas de cada história dará umum
excelente panorama ao contador sobre qual recurso escolher para cada história, como fazer as adaptações e os diversosexcelente panorama ao contador sobre qual recurso escolher para cada história, como fazer as adaptações e os diversos
 preparativos. preparativos.
As adaptações feitas em cada história não se aplicam exclusivamente a uma técnica, muitas delas poderão ser usadas emAs adaptações feitas em cada história não se aplicam exclusivamente a uma técnica, muitas delas poderão ser usadas em
técnicas semelhantes; por exemplo, a técnica empregada para fazer apresentações através de fantoches é muito parecidatécnicas semelhantes; por exemplo, a técnica empregada para fazer apresentações através de fantoches é muito parecida
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com a técnica das sombras, de forma que o texto escrito para "O mágico de Oz" pode ser apresentado em teatro decom a técnica das sombras, de forma que o texto escrito para "O mágico de Oz" pode ser apresentado em teatro de
sombras sem qualquer alteração.sombras sem qualquer alteração.
Após ter tomado contato com as recomendações da parte teórica e com cada história e seu projeto, o leitor estará apto aApós ter tomado contato com as recomendações da parte teórica e com cada história e seu projeto, o leitor estará apto a
fazer as mais variadas combinações entre as histórias da segunda parte e os recursos apresentados na terceira, incluindofazer as mais variadas combinações entre as histórias da segunda parte e os recursos apresentados na terceira, incluindo
outras histórias que fazem parte ou venham a fazer parte de seu acervo.outras histórias que fazem parte ou venham a fazer parte de seu acervo.
Contar histórias é uma arte, não há dúvida, mas é arte que pode ser desenvolvida. Mesmo porque não há nada que não seContar histórias é uma arte, não há dúvida, mas é arte que pode ser desenvolvida. Mesmo porque não há nada que não se
 possa alcançar com dedicação e estudo. Assim, pretendemos que este livro seja muito mais do que um guia, mas uma possa alcançar com dedicação e estudo. Assim, pretendemos que este livro seja muito mais do que um guia, mas uma
fonte inesgotável de consulta e incentivo para aqueles que acreditam na magia da fantasia e que tem o dom defonte inesgotávelde consulta e incentivo para aqueles que acreditam na magia da fantasia e que tem o dom de
transformá-la em "realidade".transformá-la em "realidade".
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O valor educacional das históriasO valor educacional das histórias
As histórias são excelentes ferramentas de trabalho na tarefa de educar e vários motivos existem para isso:As histórias são excelentes ferramentas de trabalho na tarefa de educar e vários motivos existem para isso:
* as crianças gostam muito* as crianças gostam muito
* levam a uma empatia com os alunos* levam a uma empatia com os alunos
* a variedade de t* a variedade de temas é praticamente inesgotávelemas é praticamente inesgotável
* pouca exigência de recursos materiais * pouca exigência de recursos materiais para sua aplicaçãopara sua aplicação
* os vários aspectos educacionais que podem * os vários aspectos educacionais que podem ser focadosser focados
Por meio dos exemplos contidos nas histórias, as crianças adquirem maior vivência. O contato com os impulsosPor meio dos exemplos contidos nas histórias, as crianças adquirem maior vivência. O contato com os impulsos
emocionais, as reações e os instintos comuns aos seres humanos e o reconhecimento dos fatos e efeitos causados por emocionais, as reações e os instintos comuns aos seres humanos e o reconhecimento dos fatos e efeitos causados por 
estes impulsos são exemplos de vicia.estes impulsos são exemplos de vicia.
Histórias são bastante úteis para trabalhar os seguintes aspectos internos da criança :Histórias são bastante úteis para trabalhar os seguintes aspectos internos da criança :
** CaráterCaráter: Histórias escolhidas de feitos heróicos, conteúdos que encerram lições de vida, fábulas em que o bem: Histórias escolhidas de feitos heróicos, conteúdos que encerram lições de vida, fábulas em que o bem
 prevalece sobre o mal são lições que as crianças absorvem. Por meio das histórias, os meninos defrontam-se com prevalece sobre o mal são lições que as crianças absorvem. Por meio das histórias, os meninos defrontam-se com
situações fictícias e percebem as várias alternativas que elas oferecem, podendo antever as conseqüências que a decisãosituações fictícias e percebem as várias alternativas que elas oferecem, podendo antever as conseqüências que a decisão
 por cada uma delas trará. Com isso adquirem vivência e referências para montar os seus próprios valores. por cada uma delas trará. Com isso adquirem vivência e referências para montar os seus próprios valores.
** RaciocínioRaciocínio: As histórias mais elaboradas, de enredos intrigantes, agitam o raciocínio das crianças, que as acompanham: As histórias mais elaboradas, de enredos intrigantes, agitam o raciocínio das crianças, que as acompanham
mentalmente, interrogando-se como agiriam naquela situação.mentalmente, interrogando-se como agiriam naquela situação.
** ImaginaçãoImaginação: Os meninos ouvem atentos as narrações e com isso acompanham-nas mentalmente. Desta forma: Os meninos ouvem atentos as narrações e com isso acompanham-nas mentalmente. Desta forma
consegue-se situações verdadeiramente formidáveis! Com elas podemos transitar pelo tempo e o espaço, estando ora naconsegue-se situações verdadeiramente formidáveis! Com elas podemos transitar pelo tempo e o espaço, estando ora na
 pré-história, ora pisando em galáxias estranhas. Podemos "bater um papo" com Hércules, participar de rituais indígenas pré-história, ora pisando em galáxias estranhas. Podemos "bater um papo" com Hércules, participar de rituais indígenas
ou conhecer a selva. Nas histórias ou conhecer a selva. Nas histórias tudo é possível!tudo é possível!
O exercício da imaginação traz grande proveito às crianças, primeiro porque atende a uma necessidade muito grande queO exercício da imaginação traz grande proveito às crianças, primeiro porque atende a uma necessidade muito grande que
elas têm de imaginar. As fantasias não são somente um passatempo; elas ajudam na formação da personalidade naelas têm de imaginar. As fantasias não são somente um passatempo; elas ajudam na formação da personalidade na
medida em que possibilitam fazer conjecturas, combinações, visualizações como tal coisa seria "desta" ou "de outramedida em que possibilitam fazer conjecturas, combinações, visualizações como tal coisa seria "desta" ou "de outra
forma".forma".
** CriatividadeCriatividade: Uma vez que a criatividade é diretamente proporcional à quantidade de referências que cada um possui,: Uma vez que a criatividade é diretamente proporcional à quantidade de referências que cada um possui,
quanto mais "viagens" a imaginação fizer, tanto mais aumentará o "arquivo referencial" e, consequentemente, aquanto mais "viagens" a imaginação fizer, tanto mais aumentará o "arquivo referencial" e, consequentemente, a
criatividade.criatividade.
As histórias aumentam o horizonte dos ouvintes, com elas: eles "conhecem a China", "pisam na Lua", voam através doAs histórias aumentam o horizonte dos ouvintes, com elas: eles "conhecem a China", "pisam na Lua", voam através do
tempo, da pré-história aos dias de hoje, travam conhecimento com fadas, duendes, monstros e heróis.tempo, da pré-história aos dias de hoje, travam conhecimento com fadas, duendes, monstros e heróis.
Estas emoções semeiam a imaginação e estimulam a Estas emoções semeiam a imaginação e estimulam a criatividade.criatividade.
** Senso CríticoSenso Crítico: A cada dia que passa assistimos abismados à falta de senso crítico nos indivíduos. Aumenta a procura: A cada dia que passa assistimos abismados à falta de senso crítico nos indivíduos. Aumenta a procura
de elementos massificações, tais como grifes e modismos, tolhendo e até envergonhando o indivíduo de ter as suasde elementos massificações, tais como grifes e modismos, tolhendo e até envergonhando o indivíduo de ter as suas
 próprias idéias. próprias idéias.
É preciso que as pessoas tenham olhos É preciso que as pessoas tenham olhos para ver a realidade da para ver a realidade da sociedade que as cerca, identificando as atitudes que sociedade que as cerca, identificando as atitudes que levamlevam
à prosperidade, para incentivar estas e reprimir as danosas, e saber à prosperidade, para incentivar estas e reprimir as danosas, e saber manejar as suas opiniões, para que em conjunto com omanejar as suas opiniões, para que em conjunto com o
 pensamento dos demais, possam ter uma vida útil e feliz. pensamento dos demais, possam ter uma vida útil e feliz.
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As histórias atuam como ferramentas de grande valia na construção desse senso crítico, porque por meio delas os alunosAs histórias atuam como ferramentas de grande valia na construção desse senso crítico, porque por meio delas os alunos
tomam conhecimento de situações alheias ã sua realidade, uma vez que podem "navegar" em diferentes culatras, classestomam conhecimento de situações alheias ã sua realidade, uma vez que podem "navegar" em diferentes culatras, classes
sociais, raças e costumes.sociais, raças e costumes.
A visão de outras realidades fará com que vejam "os dois lados de uma mesma moeda", gerando tomadas de posições eA visão de outras realidades fará com que vejam "os dois lados de uma mesma moeda", gerando tomadas de posições e
construindo uma personalidade ativa.construindo uma personalidade ativa.
** DisciplinaDisciplina: : É É enentetendndidida a cocomo mo acaceieita ta e e prprataticicadada a esespopontntananeaeamementnte e pepela la crcriaiançnça a e e nãnão o cocomo mo alalgo go imimpopoststoo
inquestionavelmente pelo educador.inquestionavelmente pelo educador.
 No momento que trabalhamos com algo  No momento que trabalhamos com algo que a criança realmente gosta, que sente que a criança realmente gosta, que sente que foi preparado com carinho que foi preparado com carinho para ela,para ela,
as chances de ter uma postura atenta e participativa aumentam muito.as chances de ter uma postura atenta e participativa aumentam muito.
Ela não irá gritar ou fazer algazarra se tiver algo muito mais interessantepara fazer: ouvir uma história!Ela não irá gritar ou fazer algazarra se tiver algo muito mais interessante para fazer: ouvir uma história!
Algo que ela espera ser interessante, porque confia que foi preparado especialmente para ela e para o seu grupo.Algo que ela espera ser interessante, porque confia que foi preparado especialmente para ela e para o seu grupo.
A situação fará a criança perceber que existe momento para tudo: brincar, se divertir e também para prestar atenção, e oA situação fará a criança perceber que existe momento para tudo: brincar, se divertir e também para prestar atenção, e o
que é melhor: que vale a pena prestar atenção!que é melhor: que vale a pena prestar atenção!
Isto contribuirá para o aumento de sua capacidade de concentração e para o desenvolvimento de uma atitude crítica emIsto contribuirá para o aumento de sua capacidade de concentração e para o desenvolvimento de uma atitude crítica em
relação ao seu comportamento e ao dos demais, ou seja: levará a uma disciplina consciente e assumida pela própriarelação ao seu comportamento e ao dos demais, ou seja: levará a uma disciplina consciente e assumida pela própria
criança.criança.
Transmissão de valores através das históriasTransmissão de valores através das histórias
Os valores são fundamentos universais que regem a conduta humana. São elementos essenciais para viver em constanteOs valores são fundamentos universais que regem a conduta humana. São elementos essenciais para viver em constante
evolução, baseada no autoconhecimento em direção a uma vicia construtiva, satisfatória, em harmonia e cooperação comevolução, baseada no autoconhecimento em direção a uma vicia construtiva, satisfatória, em harmonia e cooperação com
os demais.os demais.
FazeFazer r uma análise de uma análise de quais valorequais valores s desedesejaríajaríamos passar por mos passar por meio de meio de um processo educacum processo educacional demandaional demandaria uma ria uma maior maior 
reflexão, mas algumas indagações podem ser feitas:reflexão, mas algumas indagações podem ser feitas:
• Quais os valores que me importam? O que é importante para mim como educador?• Quais os valores que me importam? O que é importante para mim como educador?
• Que tipo de valores eu reconheço como importante nos demais?• Que tipo de valores eu reconheço como importante nos demais?
• Quais deles eu gostaria de poder ajudar a construir?• Quais deles eu gostaria de poder ajudar a construir?
• Quais são adequados a uma • Quais são adequados a uma criança?criança?
• Quais deles eu posso transmitir por meio de um processo educacional, levando em conta os meus recursos materiais e• Quais deles eu posso transmitir por meio de um processo educacional, levando em conta os meus recursos materiais e
humanos?humanos?
As respostas não serão iguais de uma pessoa para outra, mas certamente muito semelhantes. De um modo geral, começar As respostas não serão iguais de uma pessoa para outra, mas certamente muito semelhantes. De um modo geral, começar 
a preocupar-se com a transmissão de valores é o grande passo, o envolvimento com a matéria será natural e a satisfaçãoa preocupar-se com a transmissão de valores é o grande passo, o envolvimento com a matéria será natural e a satisfação
que o retorno das crianças proporcionará será uma mola propulsora para o constante desenvolvimento no trabalho comque o retorno das crianças proporcionará será uma mola propulsora para o constante desenvolvimento no trabalho com
valores na educação.valores na educação.
Alguns autores dão algumas sugestões que podem servir de base para reflexão e escolha. De qualquer forma a eleição deAlguns autores dão algumas sugestões que podem servir de base para reflexão e escolha. De qualquer forma a eleição de
determinado valor não deve ser um processo isolado. Ela deve fazer determinado valor não deve ser um processo isolado. Ela deve fazer parte de um planejamento em que se levam em parte de um planejamento em que se levam em contaconta
as características dos alunos, o conjunto de objetivos educacionais e os recursos disponíveis. Na medida do possível, aas características dos alunos, o conjunto de objetivos educacionais e os recursos disponíveis. Na medida do possível, a
 participação dos pais no processo de  participação dos pais no processo de escolha e o envolvimento na escolha e o envolvimento na aplicação são altamente desejáveis.aplicação são altamente desejáveis.
Vejamos alguns valores que podem ser Vejamos alguns valores que podem ser trabalhados com crianças:trabalhados com crianças:
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** Alegria:Alegria: Boa disposição para fazer as coisas. Propensão a ver e mostrar o lado divertido das coisas.Boa disposição para fazer as coisas. Propensão a ver e mostrar o lado divertido das coisas.
** Amor:Amor: Desejar o bem para outras pessoas. Ter apego às suas produções e bens, ao meio em que se vive e às pessoas.Desejar o bem para outras pessoas. Ter apego às suas produções e bens, ao meio em que se vive e às pessoas.
** Compartilhar:Compartilhar: Dividir suas coisas com os demais. Reconhecer o direito ou o legítimo desejo das outras pessoasDividir suas coisas com os demais. Reconhecer o direito ou o legítimo desejo das outras pessoas
usufruírem igualmente de pertences ou oportunidades.usufruírem igualmente de pertences ou oportunidades.
** Confiabilidade:Confiabilidade: Ter uma conduta constante e verdadeira, capaz de conquistar crédito de um bom procedimento.Ter uma conduta constante e verdadeira, capaz de conquistar crédito de um bom procedimento.
** Cooperação:Cooperação: Capacidade de atuar com outras pessoas de Capacidade de atuar com outras pessoas de forma consistente e produtiva.forma consistente e produtiva.
** Coragem:Coragem: Resolução, perseverança, constância e firmeza perante situações novas ou Resolução, perseverança, constância e firmeza perante situações novas ou desafiantes.desafiantes.
** Cortesia:Cortesia: Ser afável, atento e bem-educado.Ser afável, atento e bem-educado.
** Disciplina:Disciplina: Obedecer a ordens preestabelecidas, combinadas e anteriormente aceitas. Capacidade de praticar atos queObedecer a ordens preestabelecidas, combinadas e anteriormente aceitas. Capacidade de praticar atos que
resultem no aprimoramento de si próprio ou de sua comunidaderesultem no aprimoramento de si próprio ou de sua comunidade
** Honestidade:Honestidade: Apropriar-se exclusivamente do que lhe pertence. Conhecer os limites de suas propriedades em relaçãoApropriar-se exclusivamente do que lhe pertence. Conhecer os limites de suas propriedades em relação
às de outras pessoas. Ter atitudes coerentes com o seu pensamento e suas convicções. Compartilhar os seus sentimentosàs de outras pessoas. Ter atitudes coerentes com o seu pensamento e suas convicções. Compartilhar os seus sentimentos
de forma verdadeira.de forma verdadeira.
** Igualdade:Igualdade: Reconhecimento de direitos iguais a todas as pessoas. Não se ater a preconceitos e tratar todas as pessoasReconhecimento de direitos iguais a todas as pessoas. Não se ater a preconceitos e tratar todas as pessoas
da mesma forma.da mesma forma.
** Justiça:Justiça: CapCapaciacidaddade e de de fazfazer er juljulgamgamententos os desdesassassociociadoados s de de seuseus s próprópriprios os inteinteresressesses. . Ter Ter sensensibsibiliilidaddade e ee
disponibilidade para ouvir e entender as razões que levam outra pessoa a determinada conduta. Capacidade de dar a cadadisponibilidade para ouvir e entender as razões que levam outra pessoa a determinada conduta. Capacidade de dar a cada
um o que lhe pertence.um o que lhe pertence.
** Lealdade:Lealdade: Amor e fidelidade à verdade. Incapacidade de trair, falsear ou enganar.Amor e fidelidade à verdade. Incapacidade de trair, falsear ou enganar.
** Limpeza:Limpeza: Reconhecer os benefícios da limpeza interna e Reconhecer os benefícios da limpeza interna e externa. Ter atitudes para obtê-las.externa. Ter atitudes para obtê-las.
** Misericórdia:Misericórdia: Reconhecimentoe compaixão pelas necessidades alheias. Aceitação e compreensão das limitações dosReconhecimento e compaixão pelas necessidades alheias. Aceitação e compreensão das limitações dos
demais.demais.
** Paciência:Paciência: Ter resistência para suportar os reveses. Tranquilidade para esperar. Aceitar as características e limitaçõesTer resistência para suportar os reveses. Tranquilidade para esperar. Aceitar as características e limitações
dos demais. Entender que cada um tem o seu "ritmo" e saber conviver com isso.dos demais. Entender que cada um tem o seu "ritmo" e saber conviver com isso.
** Paz:Paz: Capacidade de reconhecer os benefícios da harmonia e trabalhar em prol dela.Capacidade de reconhecer os benefícios da harmonia e trabalhar em prol dela.
** Respeito:Respeito: Atenção às outras pessoas. Consideração pelas suas opiniões e atitudes.Atenção às outras pessoas. Consideração pelas suas opiniões e atitudes.
** Responsabilidade:Responsabilidade: Estar consciente de suas obrigações e disposto a trabalhar por elas. Estar comprometido com Estar consciente de suas obrigações e disposto a trabalhar por elas. Estar comprometido com aquiloaquilo
que afirma e com a forma com que se comporta.que afirma e com a forma com que se comporta.
** Solicitude:Solicitude: Estar disposto a ajudar e a fazer favores, prestar voluntariamente um serviço ao próximo.Estar disposto a ajudar e a fazer favores, prestar voluntariamente um serviço ao próximo.
** Tolerância:Tolerância: Respeito e consideração pelas opiniões e atitudes dos Respeito e consideração pelas opiniões e atitudes dos demais.demais.
Nota:Nota: Não existindo a pretensão de encontrar uma hierarquia para classificação dos valores citados, os mesmosNão existindo a pretensão de encontrar uma hierarquia para classificação dos valores citados, os mesmos
encontram-se em ordem alfabética.encontram-se em ordem alfabética.
As histórias são úteis na transmissão de valores por que dão razão de ser aos comportamentos humanos. Tratam deAs histórias são úteis na transmissão de valores por que dão razão de ser aos comportamentos humanos. Tratam de
questões abstratas, difíceis de serem compreendidas pelas crianças quando iquestões abstratas, difíceis de serem compreendidas pelas crianças quando i soladas de um contexto.soladas de um contexto.
A criança é incapaz de raciocinar no abstrato. Assim, virtudes, maus hábitos, defeitos ou esforços louváveis queA criança é incapaz de raciocinar no abstrato. Assim, virtudes, maus hábitos, defeitos ou esforços louváveis que
interferem no comportamento social do indivíduo, gerando conseqüências na sua vida, não podem ser entendidos cominterferem no comportamento social do indivíduo, gerando conseqüências na sua vida, não podem ser entendidos com
esta clarezesta clareza a pelas criançpelas crianças. Falta as. Falta refereferenciarencial l capacapaz z de de assoassociar uma ciar uma questquestão ão de comportamde comportamento a ento a um fato: um fato: FulaFulano no agiuagiu
assim e deu-se mal... a falta de lealdade de Beltrano fez a verdade vir à tona...assim e deu-se mal... a falta de lealdade de Beltrano fez a verdade vir à tona...
1919
Se nós adultos, com tanta vivência, muitas vezes nos perdemos na tentativa de associar tendências a fatos, tendoSe nós adultos, com tanta vivência, muitas vezes nos perdemos na tentativa de associar tendências a fatos, tendo
dificuldade de prever se determinada atitude levará à melhor situação, o dificuldade de prever se determinada atitude levará à melhor situação, o que pensar das crianças com pouca experiência eque pensar das crianças com pouca experiência e
com um mundo todo a descobrir!com um mundo todo a descobrir!
A história trará este referencial, transformará o abstrato em concreto.A história trará este referencial, transformará o abstrato em concreto.
Toda vez que Pinochio dizia uma Toda vez que Pinochio dizia uma mentira, o seu nariz mentira, o seu nariz crescia.crescia.
A cigarra cantou no verão, mas chorou no inverno.A cigarra cantou no verão, mas chorou no inverno.
 Na história de Mowgli, o povo-macaco sem lei e disciplina aparentemente só brincava, mas padecia de fome e doenças. Na história de Mowgli, o povo-macaco sem lei e disciplina aparentemente só brincava, mas padecia de fome e doenças.
A perseverante e lenta tartaruga venceu a lebre.A perseverante e lenta tartaruga venceu a lebre.
A história traz o abstrato ao entendimento das crianças, e com isso municia-as com experiências que aumentarão a suaA história traz o abstrato ao entendimento das crianças, e com isso municia-as com experiências que aumentarão a sua
vivência, aumentando suas possibilidades dentro do relacionamento social.vivência, aumentando suas possibilidades dentro do relacionamento social.
O trabalho com estas figuras que sintetizam uma série de conceitos também proporcionará ao educador um maior O trabalho com estas figuras que sintetizam uma série de conceitos também proporcionará ao educador um maior 
conhecimento das suas crianças, que, expressando suas opiniões dentro do concreto que é a temática da própria história,conhecimento das suas crianças, que, expressando suas opiniões dentro do concreto que é a temática da própria história,
manifestarão os sentimentos abstratos que povoam o manifestarão os sentimentos abstratos que povoam o seu íntimo.seu íntimo.
Em última análise, as histórias ensinam Em última análise, as histórias ensinam a criança a crescer e a criança a crescer e a pensar.a pensar.
Estudando uma históriaEstudando uma história
1 - A escolha1 - A escolha
É preciso muito esforço e É preciso muito esforço e dedicação para estudar o mundo dedicação para estudar o mundo a que pertencem nossas crianças.a que pertencem nossas crianças.
O excesso de apelos a que a criança está sujeita nos dias de hoje faz com que diversas outras fantasias despontem no seuO excesso de apelos a que a criança está sujeita nos dias de hoje faz com que diversas outras fantasias despontem no seu
cenário (infelizmente quase nenhuma delas objetivando construir algo positivo no comportamento da criança) e nós nãocenário (infelizmente quase nenhuma delas objetivando construir algo positivo no comportamento da criança) e nós não
 podemos ficar indiferentes a essa situação. podemos ficar indiferentes a essa situação.
Temos de pesquisar, ler literatura especializada, feita para elas, conhecer seus heróis, sejam eles pertencentes aosTemos de pesquisar, ler literatura especializada, feita para elas, conhecer seus heróis, sejam eles pertencentes aos
desenhos animados ou histórias em quadrinhos, assistir a filmes, conhecer suas brincadeiras e preferências. É só destadesenhos animados ou histórias em quadrinhos, assistir a filmes, conhecer suas brincadeiras e preferências. É só desta
forma que saberemos escolher, dentro de um repertório conhecido, qual história se adapta àquele comportamento queforma que saberemos escolher, dentro de um repertório conhecido, qual história se adapta àquele comportamento que
desejamos (ou precisamos) abordar.desejamos (ou precisamos) abordar.
A pesquisa, o teste e o treino farão com que de uma história se chegue a outra e, com alguma habilidade e dedicação,A pesquisa, o teste e o treino farão com que de uma história se chegue a outra e, com alguma habilidade e dedicação,
estaremos aptos a fazer adaptações à técnica estaremos aptos a fazer adaptações à técnica desejada ou mesmo criar nossas próprias histórias.desejada ou mesmo criar nossas próprias histórias.
Quanto ao tema podemos recorrer a Quanto ao tema podemos recorrer a diversas fontes:diversas fontes:
* história de fadas, que usam a fantasia* história de fadas, que usam a fantasia
* fábulas* fábulas
* lendas folclóricas* lendas folclóricas
* passagens bíblicas* passagens bíblicas
* fatos históricos* fatos históricos
* fatos do cotidiano* fatos do cotidiano
* narrativas de aventuras* narrativas de aventuras
Para orientar a escolha dos textos úteis é importante saber exatamente os assuntos preferidosrelacionados às faixasPara orientar a escolha dos textos úteis é importante saber exatamente os assuntos preferidos relacionados às faixas
etárias:etárias:
2020
Até 3 anosAté 3 anos: Histórias de bichinhos, de brinquedos, animais com características humanas (falam, usam roupa, tem hábitos: Histórias de bichinhos, de brinquedos, animais com características humanas (falam, usam roupa, tem hábitos
humanos), histórias cujos personagens são crianças.humanos), histórias cujos personagens são crianças.
Entre 3 e 6 anosEntre 3 e 6 anos: Histórias com bastante fantasia, histórias com fatos inesperados e repetitivos, histórias cujos: Histórias com bastante fantasia, histórias com fatos inesperados e repetitivos, histórias cujos
 personagens são crianças ou animais. personagens são crianças ou animais.
7 anos7 anos: Aventuras no ambiente conhecido (a escola, o bairro, a família, etc), histórias de fadas. fábulas.: Aventuras no ambiente conhecido (a escola, o bairro, a família, etc), histórias de fadas. fábulas.
8 anos8 anos: Histórias que utilizam a fantasia de forma mais elaborada, histórias vinculadas à realidade.: Histórias que utilizam a fantasia de forma mais elaborada, histórias vinculadas à realidade.
9 anos9 anos: Aventuras em ambientes longínquos (selva, oriente, fundo do mar, outros planetas), histórias de fadas com: Aventuras em ambientes longínquos (selva, oriente, fundo do mar, outros planetas), histórias de fadas com
enredo mais elaborado, histórias humorísticas, aventuras, narrativas ele enredo mais elaborado, histórias humorísticas, aventuras, narrativas ele viagens, explorações, invenções.viagens, explorações, invenções.
10 a 12 anos10 a 12 anos: Narrativas de viagens, explorações, invenções, mitos : Narrativas de viagens, explorações, invenções, mitos e lendas. 2 - e lendas. 2 - A compreensão aprofundadaA compreensão aprofundada
Uma vez escolhida a história escrita em um livro, que faça parte de uma gravação, de um filme, um trecho histórico,Uma vez escolhida a história escrita em um livro, que faça parte de uma gravação, de um filme, um trecho histórico,
enfim, de nossa fonte de pesquisa, é necessário estudá-la para ter elementos para preparar a narração, fazer adaptações,enfim, de nossa fonte de pesquisa, é necessário estudá-la para ter elementos para preparar a narração, fazer adaptações,
escolher se serão utilizados recursos auxiliares e, escolher se serão utilizados recursos auxiliares e, sendo este o caso, qual é sendo este o caso, qual é a melhor técnica.a melhor técnica.
Às vezes pode acontecer de termos mais de uma fonte de pesquisa, em que cada narrativa apresenta peculiaridadesÀs vezes pode acontecer de termos mais de uma fonte de pesquisa, em que cada narrativa apresenta peculiaridades
 próprias, sendo iguais na sua essência mas divergindo em detalhes. Neste caso, poderemos escolher uma das versões ou próprias, sendo iguais na sua essência mas divergindo em detalhes. Neste caso, poderemos escolher uma das versões ou
fazfazer er uma uma médmédia ia das das verversõesões, s, resressalsaltantando do os os eleelemenmentos tos que que prepreferferimoimos s ou ou que que melmelhor hor apraproveoveitaitam m a a menmensagsagemem
educacional que ela encerra.educacional que ela encerra.
Para estudar uma história é preciso, em primeiro lugar, divertir-se com ela, captar a mensagem que nela está implícita e,Para estudar uma história é preciso, em primeiro lugar, divertir-se com ela, captar a mensagem que nela está implícita e,
em seguida, após algumas leituras, identificar em seguida, após algumas leituras, identificar os seus elementos essenciais.os seus elementos essenciais.
A ficha que apresentamos no final deste capítulo auxilia o estudo de uma história. O preenchimento de cada tópicoA ficha que apresentamos no final deste capítulo auxilia o estudo de uma história. O preenchimento de cada tópico
 permitirá uma análise do que ressaltar, quais são os elementos que realmente interferem na sucessão de fatos e quais são permitirá uma análise do que ressaltar, quais são os elementos que realmente interferem na sucessão de fatos e quais são
acessórios.acessórios.
2a -2a - Estudo dos elementos da históriaEstudo dos elementos da história
Os seguintes elementos devem ser destacados pois influem diretamente na trama, na forma da narração, na identificaçãoOs seguintes elementos devem ser destacados pois influem diretamente na trama, na forma da narração, na identificação
do público a que do público a que se destina e na escolha da se destina e na escolha da técnica de apresentação. São eles:técnica de apresentação. São eles:
* Enredo* Enredo
*Personagens principais, secundários e supérfluos e Ambiente (local, época, *Personagens principais, secundários e supérfluos e Ambiente (local, época, civilização)civilização)
* Cenários (quantas cenas são necessárias para o * Cenários (quantas cenas são necessárias para o seu desenvolvimento)seu desenvolvimento)
* Mensagem e conteúdo educacional* Mensagem e conteúdo educacional
Estes elementos também indicarão onde estão as dificuldades para a produção de caracterizações e cenários e quaisEstes elementos também indicarão onde estão as dificuldades para a produção de caracterizações e cenários e quais
 pontos podemos explorar para dar um colorido especial. pontos podemos explorar para dar um colorido especial.
2b -2b - O fluxo do enredoO fluxo do enredo
Uma história pode ser compreendida em 4 partes:Uma história pode ser compreendida em 4 partes:
* Introdução* Introdução
* Enredo* Enredo
* Ponto Culminante* Ponto Culminante
* Desfecho* Desfecho
2121
** IntroduçãoIntrodução: É o que situará os ouvintes no tempo e no espaço e apresenta os principais personagens. Deve ser clara,: É o que situará os ouvintes no tempo e no espaço e apresenta os principais personagens. Deve ser clara,
sucinsucinta, curta mas ta, curta mas suficsuficiente para esclareciente para esclarecer er os elementos que comporão a os elementos que comporão a histórhistória. Se ia. Se a a versãversão o originaoriginal l não satisfiznão satisfizer er 
todos os requisitos, caberá ao narrador todos os requisitos, caberá ao narrador complementá-la com alguma pesquisa ou mesmo com complementá-la com alguma pesquisa ou mesmo com a sua imaginação.a sua imaginação.
 No verão, as focas corriam para a ilha de Saint Paul, situada no Pacífico norte, para que as fêmeas dessem cria. A praia No verão, as focas corriam para a ilha de Saint Paul, situada no Pacífico norte, para que as fêmeas dessem cria. A praia
ficava superpovoada e era o ficava superpovoada e era o palco ideal para que homens palco ideal para que homens impiedosos e gananciosos caçassem as focas jovens para vender impiedosos e gananciosos caçassem as focas jovens para vender 
suas peles. Neste cenário é que suas peles. Neste cenário é que nasce Kotick, a foca branca.nasce Kotick, a foca branca.
* Enredo* Enredo: A sucessão de episódios, os conflitos que surgem e a ação dos personagens formam o enredo. É importante: A sucessão de episódios, os conflitos que surgem e a ação dos personagens formam o enredo. É importante
destacar o que é essencial e destacar o que é essencial e o que são detalhes.o que são detalhes.
O essencial deve ser rigorosamente respeitado, já os detalhes podem variar conforme a criatividade do narrador, aO essencial deve ser rigorosamente respeitado, já os detalhes podem variar conforme a criatividade do narrador, a
situação que se deseja abordar, as facilidades situação que se deseja abordar, as facilidades ou limitações da técnica usada ou ou limitações da técnica usada ou mesmo o tipo de mesmo o tipo de audiência.audiência.
Às vezes encontramos histórias muito boas para as crianças, mas que trazem uma linguagem árida, difícil para a suaÀs vezes encontramos histórias muito boas para as crianças, mas que trazem uma linguagem árida, difícil para a sua
compreensão. Neste caso, é preciso "captar" o essencial da história, a sucessão de fatos que levará à mensagem, paracompreensão.