METODOLOGIA DO ENSNO DA LINGUAGEM-Atividade Contextualizada

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UNINASSAU
LETRAS-PORTUGUÊS
METODOLOGIA DO ENSNO DA LINGUAGEM
MARCOS ALVES DE BRITO
ROSENAIDE HELENA DA MATA
NEUSA MARIA PONTES DE MENDONÇA
Análise comparativa da aplicação dos conceitos das correntes linguísticas que contribuem para o ensino de língua materna a um livro didático utilizado numa escola pública de sua região!
SINGULAR & PLURAL LEITURA, PRODUÇÃO E ESTUDOS DE LINGUAGEM - 6º AO 9º Ano - LÍNGUA PORTUGUESA - MODERNA
Esta é uma coleção voltada para os anos finais do Ensino Fundamental. Os quatro capítulos de Leitura e Produção, distribuídos nas quatro unidades de cada volume são destinados ao trabalho com os campos de atuação na vida pública, de práticas de estudo e pesquisa e no campo jornalístico/midiático. Nesses capítulos são propostas temáticas que visam à reflexão sobre questões que envolvem o adolescente, sua relação com o outro e sua participação na sociedade. Essas reflexões são realizadas por meio de leituras e produções de gêneros orais e escritos diversos, que em maior ou menor medida articulam esses diferentes campos.
.Produzindo o texto- Nessa subseção são apresentadas, de modo detalhado, orientações que procuram garantir uma base de orientação sólida sobre a situação de interação da produção para que os alunos possam produzir seus textos.
.Práticas de Literatura- Esse caderno oferece um conjunto de práticas de leitura literária, explorando, em favor do letramento literário, letramentos múltiplos. 
.Leitura- Nessa seção são oferecidos, para leituras compartilhadas ou individuais, textos de diferentes gêneros literários com distintos graus de complexidade. 
.Primeiras Impressões- Essa seção é o momento do trabalho coletivo e oral, e poderá ter diferentes objetivos: proporcionar o levantamento de conhecimentos prévios, ajudar a estabelecer expectativas de leitura, auxiliar na construção de sentidos e significados, provocar posicionamentos críticos mediante posições e valores veiculados pelos textos, promover a apreciação estética. 
.Estudos Linguísticos e Gramaticais- Esses capítulos são organizados em tópicos linguísticos e gramaticais. Considerando a natureza dos conteúdos que serão abordados. A leitura, a escuta e a produção de textos sob a perspectiva dos multiletramentos assume-se aqui a perspectiva enunciativo-discursiva de linguagem, já assumida em outros documentos, como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para os quais a linguagem é “uma forma de ação interindividual orientada para uma finalidade específica; Em síntese, espera-se um compromisso com a formação do leitor literário, com a exploração de um repertório diversificado, que lhe permita estabelecer relações de sentidos entre a literatura (canônica e não canônica) e outras artes. Em todos eles, os eixos de leitura, produção textual (oral, escrita ou multimodal) e análise linguística e multissemiótica se articularão em função de pequenos eventos de letramentos, considerando a escola como uma comunidade leitora, mas também promovendo a tomada de outros públicos e espaços do contexto em que se insere a escola como possibilidades para a produção e circulação das produções discentes, com mobilização do protagonismo das e dos adolescentes, bem como o diálogo com os artistas e escritores locais. 
REFERÊNCIA BILIOGRÁFICA
.BITTENCOURT, Solange Torres. Livro didático de português: diagnóstico de uma realidade. Curitiba, 1981. 257 p. Tese de mestrado em Educação, Universidade Federal do Paraná.
.CARRATO, J. E. Apud. PFROMM, Samuel et alii. O livro na educação. Rio de Janeiro, PRIMOR/MEC, 1974. p.190.
.https://pnld2020.moderna.com.br/divulgacao/singular-e-plural/ Acesso em 30/04/2020.
.http://www.brasilescola.com. Acesso em 28/04/2020.
.http://www.fnde.gov.br/pnld-2017/ Acesso em 29/04/2020.
.http://revistaepoca.globo.com/Revista/Epoca/0,,EDR73900-6014,00.html. Acesso em: 29/04/2020.