Relatorio EJA

Prévia do material em texto

RQ 0307
Rev09
27/03/2018
	Relatório Final das Atividades do Estágio
	Estagiário
	RELATÓRIO DO ESTÁGIO: x OBRIGaTóRIO NÃO OBRIGATÓRIO
	Nome: Suelen Cano
	Curso: Licenciatura em Pedagogia
	Matrícula: 121719310
	Nome do Professor Orientador: Yara Marcia Silva Daniele
	unidade concedente (UC)
	Nome da empresa: Escola Municipal Irineu Batista Câmara
	Área/ setor onde o estágio foi desenvolvido: EJA – Educação de Jovens e Adultos
	Endereço: Rua dos Sutis
	Bairro: Centro
	CEP: 87225-000
	Telefone: (44) 3635-1243
	Cidade: Japurá
	Estado: Pr
	Nome do supervisor: Rozimeire Roncolato Sardi
	Data de início de estágio: 02/09/2019 Data de término de estágio: 27/09/2019
	Carga horária total cumprida: 60 Horas 
	AVALIAÇÃO FINAL DA UNIDADE CONCEDENTE
	Data: ____/_____/___
	Avaliação do estagiário
(RQ 0305) feita pelo supervisor da unidade concedente
	Assinatura e carimbo do Supervisor:
	(A ser preenchido pela Instituição de Ensino)
	Avaliação do Supervisor da Unidade Concedente:
	
	Avaliação do Professor Orientador: 
	
	Avaliação final do estagiário:
	Data da avaliação: ____/_____/_____
	(A ser preenchido pela Central de Estágios)
	Nota lançada em: ____/_____/_____
	Assinatura da Central de Estágios:
	Data da entrega do relatório ____/_____/_____
	Assinatura do Estagiário:
	1) CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE CONCEDENTE “E ÁREA ONDE O ESTÁGIO FOI REALIZADO”: 
Para coletar informações em relação à instituição estagiada, mais precisamente sobre a sua história, tempo de atuação e participação na sociedade, respaldou-se no Projeto Político Pedagógico. O estágio realizado na Escola Municipal Irineu Batista Câmara, que se encontra localizada na Rua dos Sutis n°390, na cidade de Japurá- Paraná foi desenvolvido no âmbito da EJA (Educação de Jovens e Adultos) Fase I.
 Esta escola tem como mantenedora a Prefeitura Municipal de Japurá, e seu nome foi homenagem a Irineu Batista Câmara, pioneiro e o primeiro prefeito do município, que muito fez para priorizar as pessoas menos favorecidas pelo poder aquisitivo. Este homem edificou o posto de saúde, o cemitério, além de ter sido o responsável pelo abastecimento de água e luz, com o respaldo do Governo do Paraná, e de ter construído algumas Escolas Rurais.
Neste âmbito, enfatiza-se que a Escola estagiada foi criada no ano de 1968 pelo Governo do Estado do Paraná, por intermédio do Decreto nº 12.591/68, sendo denominado de Grupo Escolar Marechal Cândido Rondon. Nos anos que se seguiram tal estabelecimento recebeu outras denominações, até que em 1998, por meio da Resolução nº 3.120/98 passou a denominar-se de Escola Municipal Irineu Batista Câmara – Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Este estabelecimento atende a mais de 50 anos as crianças, jovens e adultos japuraenses que procuram concretizarem os estudos, essenciais para a formação do cidadão, uma vez que, busca-se disponibilizar aos estudantes uma educação alicerçada no reconhecimento do outro e suas diferenças de cultura, etnia, religião, gênero, classe social, idade e combater a desigualdade, para viver uma ética e programar uma formação cultural que garanta momentos de experiência crítica. 
A Escola Municipal Irineu Batista Câmara ancora-se na Constituição Federal de maneira a alcançar as finalidades e desígnios da educação nacional, bem como na Lei Federal nº 11.274 de 06 de fevereiro de 2006, que alterou os artigos art. 29, 30, 32 e 87 da LDB de 1996 mediante a duração de 9 (nove) anos para o Ensino Fundamental e reafirma a matrícula obrigatória a partir de 6 (seis) anos de idade para todo ensino brasileiro.
Neste sentido, de maneira a primar por um ensino de qualidade, que venha a atender as reivindicações da sociedade em geral, a comunidade escolar e toda a equipe gestora, alicerçada na Proposta Pedagógica, assegura que a finalidade maior da educação oferecida aos estudantes matriculados no estabelecimento educacional é a sua formação para a cidadania, de modo a possibilitar um ensino aprendizagem que venha a formar sujeitos críticos, cônscios de seus direitos e deveres e não somente indivíduos repetidores de opiniões. 
O enfoque desta instituição, tanto para alunos da educação infantil, ensino fundamental- anos iniciais e EJA são o de assegurar a clientela atendida à igualdade de condições para o acesso e permanência no contexto escolar, haja vista, primar pelo desenvolvimento integral do alunado, no concernente aos aspectos físico, psicológico, intelectual e social complementando a ação da família e da comunidade.
Por isso, retrata-se que a escola estagiada apresenta uma estrutura física condizente para atender a sua clientela, pois possui água e eletricidade da rede pública e esgoto sob forma de fossa séptica, mas com instalações para rede de esgoto com equipamentos subterrâneos. A Instituição de Ensino e constituída por dois pavimentos, contando com as seguintes dependências: salas de professores, secretária, sanitários, salas de Apoio Pedagógico, salas de aula, sala de Recursos Multifuncional, sala para atendimento especializado na área da surdez, área de serviço, almoxarifados, quadra de esportes coberta, pátio coberto com aproximadamente 450 metros quadrado, biblioteca, sala de informática, parquinho, copa, cozinha, refeitório e solário. 
Para promover uma educação com qualidade, a escola conta com diversos recursos tecnológicos, dos quais se elenca: televisores, aparelhos de vídeo, aparelhos de DVD, aparelhos de som, retroprojetor, computadores, impressoras, scanners, aparelho de fax, projetor Multimídia e notebook. 
A escola tem como finalidade possibilitar um ensino de qualidade, buscando atender as demandas da sociedade, bem como as expectativas da comunidade escolar, haja vista, que o objetivo desta é de preparar e instrumentalizar o alunado para exercer o direito à cidadania, pois a escola visa formar cidadãos críticos, conscientes de seus direitos e deveres e não apenas indivíduos repetidores de conceitos que são passados pelos educadores, conforme encontra-se preconizado no Projeto Político Pedagógico.
Mediante ao acima descrito, a escola prima por disponibilizar uma educação plena a sua clientela. E para isso, empregam na educação infantil práticas que envolvam o cuidar e educar, no ensino fundamental realiza a mediação dos saberes, concretizando ações que envolvam o processo de alfabetização e letramento, mesmo quesito utilizado no âmbito da EJA, que foi regulamentada na instituição educacional por meio da Resolução nº 5931/06 – DOE 31/01/2007.
	2) ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO: 
A turma da EJA Fase I no qual se concretizou observações participativas contém no ano de 2019, contém 15 alunos. Neste âmbito, buscando conhecer como funciona e é desenvolvido as ações educacionais para as pessoas que não tiveram a oportunidade de concluírem seus estudos em idade adequada, procurou-se averiguar a abordagem pedagógica, encaminhamentos metodológicos, posturas e atitudes do alunado, bem como, os conteúdos trabalhados e outras questões referentes à Educação de Jovens e Adultos. 
Efetivaram-se as vivencias de observação no transcorrer do mês de setembro de 2019, sempre com a intenção de respaldar complacentemente a professora da EJA no percurso de elucidação dos conteúdos e acompanhamento do alunado que apresentava dificuldades de compreensão e entendimento sobre uma determinada temática. 
Anteriormente a elencar o verificado no entorno da Educação de Jovens e Adultos, pode-se destacar a proeminência da atuação do professor nesta modalidade. De acordo com Sanches (2015) as práticas pedagógicas, concretizadas em sala de aula necessita conter estratégias que venham a corroborar para a aprendizagem do alunado, e para isso, requer-se que sejam selecionados, organizados e explicitados os contentos de modo a estabeleceranalogias com o contexto e relações de vida dos envolvidos no processo de ensino.
 Neste entorno, evidencia-se que no contexto da EJA o professor tem papel de grande importância, pois este necessita articular e mediar os conhecimentos, especialmente na edificação da confiança e autonomia do alunado em analogia aos saberes desenvolvidos e construídos, conforme nos reporta Sanches (2015). O reportado pela autora foi verificado na prática do estágio. 
Diante do exposto, a escola estagiada tem o desígnio de disponibilizar uma educação de qualidade, e para isso, os alunos da EJA estão em contato com os conteúdos de língua portuguesa, matemática, estudos da sociedade e da natureza, que engloba as disciplinas de história, geografia, ciências e ensino religioso, além de artes e educação física, onde por meio de diferentes metodologias e práticas pedagógicas são explanados os conteúdos de cada área. 
Em se tratando dos conteúdos da disciplina de língua portuguesa, no decorrer dos dias de observação, pode-se fomentar que a professora trabalhou variados temas, dos quais se elenca a prática da escrita e leitura, elementos composicionais do gênero, escrita de palavras, formação de frases, sinônimos e antônimos, produção de textos, ortografia, ordem alfabética, análise linguística, 
onde empregou encaminhamentos metodológicos diversos, dos quais se aborda diálogos, partindo dos conhecimentos prévios dos alunos, verificação de vídeos explicativos, produção de cartazes, bem como, emprego de alfabeto móvel, produção de história partindo de imagens de livros e revistas antigas. 
Neste sentido, elucida-se que as atividades estão sendo desenvolvidas com a utilização de livros didáticos, literários, clássicos, revistas, jornais e todos os meios de comunicação acessíveis como rádio e a televisão. Este apontamento atrela-se as abordagens suscitadas por Martins e Viegas (201&), quando as autoras fomentam que a disciplina de língua portuguesa precisa trabalhar de diversificadas maneiras, bem como, utilizar e solicitar textos escritos que venham a possibilitar aos estudantes a conhecer e vivenciar suas variadas nuances, haja vista, que o uso de texto é um meio de valorizar as experiências do cotidiano no qual estes se encontram. 
Conforme relatos da professora, a avaliação no tocante aos conteúdos de língua portuguesa acorre em um percurso contínuo, diagnóstico e individualizado, no sentido de respeitar as diferenças ritmo de aprendizagem e de nível de cada estudante, bem como, o saber acumulado das experiências vivenciadas do entorno em geral.
Ou seja, no processo avaliativo, aborda-se atividades que explorem as múltiplas linguagens, assim como, meios para averiguar os processos de aprendizagem, as dificuldades, e os ritmos de cada aluno. É por intermédio da observação do processo de ensino e aprendizagem e dos resultados obtidos na avaliação que é presumível concretizar e modificar as práticas pedagógicas sempre que for preciso. 
No concernente aos conteúdos de matemática, foram disponibilizados aos estudantes as quatro operações (adição, subtração, divisão e multiplicação), resolução de problemas, mínimo, múltiplo, comum, antecessor e sucessor, comprimento, capacidade e massa, figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo). 
Tais assuntos foram abordados por meio de explicações orais e respaldo individual no momento de desenvolvimento dos exercícios, pois, as noções matemáticas objetivam permitir ao alunado a interpretação da realidade, ou seja, constituindo-se num poderoso instrumento na vivência cotidiana. Por isso, a matemática disponibiliza um conjunto de técnicas e estratégias para serem aplicadas a outras áreas do conhecimento, assim como para a atividade profissional.
Complementando o acima fomentado e conforme nos apresenta Bianchi e Cunha (2017), o ensino de matemática na EJA deve ser promovido com meios que facilitem a aprendizagem desta disciplina. Neste entorno, para disponibilizar uma aprendizagem significativa aos estudantes, o professor precisa trabalhar conteúdos de maneira contextualizada, assim como, promover situações prazerosas de aprendizagem, e para isso, necessita utilizar metodologias de ensino variadas e materiais que elucidem condições de verificação da importância da matemática no âmbito social, em inúmeras situações.
A avaliação desta disciplina acontecerá de maneira diagnóstica, partindo dos conhecimentos prévios dos estudantes, bem como, averiguando se os desígnios foram alcançados, e caso necessário, rever ações que venham a contribuir para o processo ensino aprendizagem, decorrendo ajustamentos pedagógicos quanto à encaminhamentos metodológicos ou instrumento de avaliação usados, permitindo ao alunado condições para a compreensão, o raciocínio e o pensamento crítico.
Em estudos da sociedade e da natureza, mais precisamente sobre a história, geografia, ciências e ensino religioso foram fomentados conteúdos voltados à preservação ambiental, mais precisamente a questão da reciclagem, origem do sistema solar, corpo humano, vegetação, limites e clima, Cidadania e participação, relações de trabalho existentes entre os indivíduos e as classes, a pessoa e o encontro consigo mesma, família, as atividades produtivas e as relações sociais.
 Para desenvolver uma abordagem complacente sobre os conteúdos destacados acima, a professora empregou-se de globo terrestre, organizou a coleta de lixos recicláveis para serem entregues a cooperativa que realiza esta ação no município de Japurá, montagem de cartazes, fotos, assim como, explanações atreladas à oralidade, à observação e experimentação, apresentações plásticas ou com uso de recursos audiovisuais. 
Ou seja, a professora buscou sempre articular debates orais a alguma atividade escrita, por exemplo, sintetizando informações ou opiniões em pequenos textos produzidos pelos estudantes ou ações que foram elaborados coletivamente, haja vista, que a motivação desses alunos, está fortemente dirigida ao aprendizado da leitura, da escrita e dos cálculos matemáticos. Por isso, a metodologia empregada nestas aulas, é de uma prática interdisciplinar dos conteúdos, pois, é de suma relevância possibilitar uma reflexão destes contentos e apresentar onde tais assuntos podem ser empregados, conforme nos elucida Pena, et al (2015). 
No referente aos conteúdos de Artes, embora seja empregadas ações desta disciplina no desenvolvimento das práticas e abordagens das outras matérias, a professora realizou a explanação de artistas brasileiros, danças e músicas, uma vez que, tais assuntos foram trabalhados através de estratégias voltadas para cada conteúdo de maneira clara e objetiva com desenhos, pinturas, recortes, músicas, a História da Arte, pesquisas bibliográficas, vídeos, etc.
 Em educação física, tais práticas são trabalhadas por um profissional formado nesta disciplina, uma vez que, este prima por disponibilizar ao alunado o desenvolvimento da autonomia, a cooperação, a participação social e a afirmação de valores e princípios democráticos. Nestas aulas foram realizadas ações atreladas a jogos, brincadeiras em contextos escolares, resoluções de problemas corporais, com alongamentos, atividades competitivas e danças. 
Diante de tais explanações, elenca-se que os conhecimentos construídos nas disciplinas enfatizadas anteriormente, necessitam promover para os estudantes da EJA uma análise crítica dos valores sociais, com vistas a disponibilizar condições para o aprimoramento dos padrões de beleza e saúde, desempenho, e outras ações presentes na sociedade, pois, o desígnio maior é permitir condições destes sujeitos não serem exclusos e nem sofrerem discriminação social.
Neste sentido, o professor da EJA tem papel de grande valia, uma vez que, conforme nos apresenta Martins e Viegas (2017), este profissional carece compreender que seus estudantes são diferentes, e em sua grande parte mostram-se inseguros e já vivenciaram demasiadas derrotas e dificuldades no transcorrer do percurso escolar que podem acarretar e abalar a autoestima atualmente. 
Porisso, o professor necessita considerar a experiência de vida que o alunado possui para desenvolver práticas que inserem tais saberes neste percurso educacional. Uma vez que, a EJA para suceder-se de maneira satisfatória, é de suma valia, utilizar variados recursos pedagógicos. Por isso, no decorrer das observações averiguou-se o uso de revistas, livros, livros didáticos, computador, televisão, rádio, pendrive, bolas, bambolês, cordas, fotos, globo terrestre, e dentre outros aparatos. 
Estes materiais são disponibilizados pela instituição escolar, em prol de permitir plenas condições para a aprendizagem dos estudantes que não puderam perfazer o transcurso escolar em idade adequada. Pois, conforme averiguado, a professora da EJA não mede esforços para disponibilizar um ensino e aprendizagem que venha a possibilitar com que os alunos adquiram novos conhecimentos e relacionem estes aprendizados com o entorno social em geral. 
Mediante as afirmativas aqui expostas, pode-se destacar que as atividades concretizadas em sala de aula e no entorno externo, no tocante a todas as disciplinas abordadas na EJA, primam por disponibilizar novos saberes, sempre partindo da realidade e dos aportes de experiência e conhecimento dos sujeitos que estão em processo de formação, para virem a conhecer, entender e 
compreenderem seus direitos e deveres na sociedade, ou seja, serem cidadãos participativos e ativos. 
Diante do apontado, pode-se elencar que nos dias de observação participativas concretizadas na turma estagiada, não se teve nenhuma dificuldade encontrada, pelo contrário, esta experiência foi extremamente enriquecedora, pois, foi uma forma de compreender como funciona a Educação de Jovens e Adultos, com suas dificuldades, meios de ensino, ações a serem disponibilizadas ao alunado e dentre outras questões. 
Diante do reportado, pode-se elencar que a EJA é de grande valia, uma vez que, esta modalidade de ensino é espaço no qual os seres humanos jovens e adultos buscam conhecimentos, e mesmo com todas as dificuldades e falta de uma participação assídua do Estado para melhorar as condições desta modalidade, conforme afirmado por Romanzini (2010), está é válida e precisa de maior atenção. 
Por isso, evidencia-se que os resultados obtidos nestes dias de observação, foram os melhores possíveis, haja vista, ter conhecido uma etapa de ensino onde o futuro profissional pedagogo pode concretizar suas práxis pedagógicas. Além do mais, tal experiência foi extremamente válida, pois foi possível averiguar o quanto os alunos da EJA, mesmo com as dificuldades que cada um vivencia em seu entorno, são dedicados e participam ativamente das aulas, mesmo estando cansados por terem trabalhado durante todo o dia. 
	3) CONCLUSÕES SOBRE O ESTÁGIO: 
Realizar explanações conclusivas sobre o estágio efetivado na Educação de Jovens e adultos, posterior às observações participativas pode-se elencar que este trajeto permitiu uma demasiada compreensão e ao mesmo tempo entendimento do quanto esta modalidade de ensino precisa abranger os conteúdos curriculares partindo dos conhecimentos e experiências já vivenciadas pelos estudantes, para que o ensino tenha um significado complacente e se relacione ao contexto social dos mesmos. 
No concernente as observações participativas em geral, especialmente nos momentos de respaldo aos alunos da EJA foi possível verificar, constatar e ao mesmo tempo perceber que estes são extremamente dedicados, prestam atenção e são bem participativos nas aulas, pois almejam assiduamente aprenderem a ler, escrever, conhecer fatores existentes no meio, bem como a desenvolver cálculos em geral. 
Além do mais, as práticas em geral disponibilizam o contato e aceso a materiais distantes da realidade da maioria dos presentes na EJA fase I, dos quais se pode mencionar o acesso a obras de literaturas, pesquisas na internet e documentários que abordam informações necessárias e que podem modificar a vivencia no cotidiano.
É válido abordar que a professora da EJA Fase I concretiza encaminhamentos metodológicos diversificados e que corroboram para o processo de aprendizagem do alunado, uma vez que, esta sempre inicia a explicação dos conteúdos partindo de indagações e questionamentos do que os alunos já conhecem e/ou ouviram relatar sobre um determinado assunto. Por isso, elenca-se que a explanação dos saberes sempre começa por meio do envolvimento do alunado, para que os mesmos percebam que são parte deste processo e que tal tema está relacionado ao seu meio. 
 Assim, relata-se que os alunos desta modalidade de ensino participam das aulas com seus conhecimentos sociais e que a professora, posterior ao relato dos alunos, concretiza por meio de variados recursos pedagógicos a abordagem teórica do assunto, em prol de relacionar o teórico com o prático, pois, os alunos sempre apontam que tal conhecimento pode vir a melhorar suas qualidades de vida. 
Neste entorno, evidencia-se que os estudos teóricos desenvolvidos no entorno da EJA e as práticas presenciadas no estágio estão em conformidade. Os conteúdos, meios de avaliação e abordagens suscitadas pela professora da turma, também segue os preceitos instituídos na Proposta Pedagógica da escola na qual se efetivou o estágio, no concernente aos conteúdos de língua portuguesa, matemática, educação física, estudos da sociedade e natureza, artes e ensino religioso.
É válido elencar que a professora no qual se acompanhou sua atividade laboral é muito prestativa, e atenciosa para com todos os alunos, esta além de fomentar a abordagem do conteúdo, efetiva a explicação no individual para os alunos com maior dificuldade, acompanha estes no desenvolvimento dos exercícios e atividades, bem como, dialoga com os mesmos, além de sempre os incentivar para superar suas dificuldades e elogiar os avanços e troca de informações em geral. 
Nas observações participativas verificou-se a concretização de variados conteúdos presentes no currículo da EJA- fase I, destacado na Proposta Pedagógica da escola. Dentre estes contentos, evidencia-se a resolução de problemas utilizando as operações matemáticas, prática de leitura e escrita, exercícios físico-motores, origem do sistema solar, ortografia, elementos composicionais do gênero e dentre outros. 
Pode-se destacar que as ações realizadas no contexto da EJA, pelos estudantes da fase I, apresentam seus respectivos interesses em aprenderem e se desenvolverem, tanto que, seus avanços são demasiadamente comemorados por estes e também pela professora da turma, que respalda e corrobora com suas abordagens variadas, para que o alunado consiga progredir. 
Além do mais, é válido destacar que a instituição educacional em que o estágio foi realizado, acolheu-me de modo satisfatório, pois, houve respaldo por parte da equipe pedagógica e direção que subsidiou-me com orientações no manuseio da Proposta Pedagógica, os alunos e a professora permitiram um ambiente harmonioso em sala de aula e em atividades fora deste meio, tanto que foi possível efetivar respaldo aos estudantes do desenvolvimento dos exercícios, e constatar a práxis pedagógica da professora. 
É indispensável salientar que o transcorrer das ações sucedidas em relação ao estágio no EJA, no concernente a analises dos arcabouços teóricos, acompanhamento das práticas pedagógicas, em sala de aula, e suas respectivas relações apontadas neste presente relatório, possibilitou incomensuráveis aprendizados e conhecimentos em relação à EJA e suas nuances. Toda a experiência deste processo em muito auxiliará na atuação no âmbito da educação, e principalmente na Educação de Jovens e Adultos, ao se concluir a licenciatura plena em pedagogia e poder atuar na educação básica que o curso permite. 
Nas observações realizadas, foi presumível constatar em diversas situações a interdisciplinaridade dos conteúdos presentes nas disciplinas disponibilizadas ao alunado da EJA, haja vista, que em contentos de matemática era necessária a interpretação para se aplicar os cálculos, em estudos de natureza e sociedade foram utilizadosações de português, bem como, em educação física conhecimentos da arte e sociedade como um todo. 
Diante do apontado, é de suma relevância destacar a atuação docente, pois, a professora explana de forma adequada os saberes aos estudantes, posteriormente as respostas obtidas sobre o que estes sabem em relação a um determinado conteúdo, esta é prestativa, dedicada, faz a mediação dos conhecimentos e está sempre escuta e sana as dúvidas existentes sobre um dado assunto, quer seja no individual ou coletivamente. 
Salienta-se a importância da Educação de Jovens e Adultos para a conclusão dos estudos da educação básica a quem não pode concretizar esta trajetória em idade escolar adequada, no entanto, evidencia-se a necessidade de uma maior atenção por parte do Estado e das pessoas que representam a população, para que haja investimentos em geral para disponibilizar condições 
melhores de aprendizagem, e verdadeiramente promover uma educação de qualidade, não somente no âmbito da EJA, mas nos demais níveis educacionais. 
 Compreender e entender melhor mais um campo de atuação que professor pedagogo poderá efetivar suas atividades laborais são de imensa relevância, pois, neste percurso, pode-se constatar os conteúdos e ações que necessitam serem desenvolvidas em prol da aprendizagem dos jovens e adultos. 
Enfim, esta trajetória possibilitou demasiadas contribuições, pois foi um momento de atrelar e respaldar os saberes acadêmicos obtidos. Além do mais, averiguar, conhecer, analisar, compreender e observar a concepção pedagógica e encaminhamentos metodológicos que podem ser concretizados na EJA, bem como, ter contato com o alunado, conhecer suas histórias de vida, e dentre outros quesitos, permitiu múltiplas aprendizagens e conhecimentos, tanto para a formação acadêmica, como para uma reflexão sobre a vida em geral. 
	4) INFORMAÇÕES ADICIONAIS/ SUGESTÕES
Ao efetivar o estágio supervisionado no âmbito da Educação de Jovens e Adultos, pode-se retratar que em todo o seu decurso obteve-se variadas aprendizagens e saberes que foram e serão extremamente contributivos para a formação acadêmica, e também para a vida pessoal, pois, é visível o esforço e dedicação dos alunos em prol de conseguirem concluírem seus estudos. 
Nestes dias de estágio pode-se analisar e verificar a realidade da instituição escolar, ou seja, as modalidades atendidas, a concepção que norteia as ações pedagógicas, os conteúdos curriculares e acima de tudo, acompanhar a turma da EJA fase I, bem como, verificar o que precisa ser concretizado para que os jovens, adultos e idosos possam adquirem o hábito de escrever, ler, compreender e entender as diversas nuances essenciais para a vivencia na sociedade.
Mediante ao acima elencado, fomenta-se que é de suma relevância que os alunos da EJA tenham acesso e condições favoráveis de aprendizagem para que estes venham a entender as relações do meio com as ações matemáticas, por exemplo, assim como, ter conhecimentos e entendimento dos fatores no referente aos conteúdos de natureza e sociedade, para que o alunado possa aplicar tais saberes de modo a vir a modificar suas atuais realidades.
No referente a alguma modificação no processo de desenvolvimento do estágio obrigatório no âmbito da EJA, é necessário elencar que não é necessário alterar nenhum quesito em relação a esta práxis, uma vez que, é disponibilizado ao acadêmico condições adequadas para o desenvolvimento de estudos no tocante aos arcabouços teóricos sobre a temática, condições suficientes de verificação desta realidade em salas de aula, bem como, meios para analisar e relacionar o teórico com o prático. 
 Todavia, o único quesito que merece uma nova análise é sobre o tempo de elaboração do relatório de estágio, que a meu ver deveria ter um prazo maior, haja vista, que este prazo maior irá corroborar e contribuir para o acadêmico venha a aprimorar os assuntos estudados com as nuances explanadas sobre a educação que estão sendo debatidas e analisadas na graduação em pedagogia. 
Um fator de grande importância a ser elencado, é em relação aos conteúdos que são disponibilizados aos estudantes da EJA, pois estes estão tendo contato com contentos de várias áreas, das quais é válido retratar, aportes em relação a língua portuguesa, noções matemáticas e suas nuances, bem como, saberes sobre a natureza e sociedade, educação física, artes e ensino religioso.
 Além do mais, é necessário enfatizar que a Proposta Pedagógica da Escola Municipal Irineu Batista Câmara explana apontamentos no tocante a modalidade do EJA, destacando a concepção 
sobre a disciplina de língua portuguesa, arte, educação física, matemática, estudo da sociedade e natureza e ensino religioso, com os respectivos encaminhamentos metodológicos e processo de avaliação. 
Mediante as considerações aqui suscitadas, fomenta-se que a professora da turma é demasiadamente competente e sempre está pesquisando, estudando e procurando novos meios de disponibilizar os conteúdos para o alunado, de modo com que estes consigam compreender e aprender tais contentos, ou seja, é visível o empenho para trazer para a sala de aula materiais e outros quesitos que venham a enriquecer e fundamentar suas práticas pedagógicas. 
É necessário elencar também que a professora, além de concretizar a abordagem oral, disponibilizar condições que venham a favorecer o entendimento do assunto, no momento de desenvolvimento das atividades e exercícios, para a verificação da aprendizagem, esta profissional realiza atendimento individual, e procura sanar as dúvidas do alunado, disponibilizando exemplos de fatos e acontecimentos do meio social. 
É válido retratar que os 15 alunos da EJA Fase I da Escola Municipal Irineu Batista Câmara apresentam idades bem diferentes, e nos diálogos efetivados, principalmente nos momentos de intervalos, quando estes retrataram alguns fatores de suas trajetórias de vida, quatro estudantes estavam sempre enfatizando que não queriam mais parar de estudar e adquirir novos conhecimentos. Uma das estudantes enfatizou que almeja fazer uma faculdade para ser professora. 
 Diante do exposto anteriormente, pode-se elencar que os estudos concretizados no âmbito da EJA por parte dos estudantes, está contribuindo para melhorar e consequentemente modificar a vivencia destes sujeitos, ou seja, corroborar para a sua qualidade de vida, ao passo, que com tais estudos não é mais preciso requerer respaldo de outros sujeitos para identificar o que está escrito, valor de uma determinada mercadoria, entendimento e compreensão da relevância de separar o lixo reciclável do orgânico, e dentre outros aportes. 
Aqui é válido retratar que no decorrer das aulas de educação física, que acontecem toda terça e quinta-feira, os estudantes conseguiram perceber o quanto o desenvolvimento de alongamentos, atividades esportivas e físicas, juntamente com alimentação balanceada são indispensáveis para a manutenção do organismo e uma saúde adequada. 
O acima retratado foi mencionado por duas senhoras que enfatizaram uma melhora considerável em suas respectivas saúde, bem como, uma maior memória e recordação de acontecimentos sucedidos em suas vidas e no contexto em geral, pois agora estão conseguindo entender melhor tais fatores e aspectos. Assim, fomenta-se que a educação ofertada em muito está corroborando para progressos e avanços na vida e no entorno social dos sujeitos que estão desenvolvimento seus estudos em idade posterior. 
Também é preciso destacar, que os adultos e os idosos que estavam na turma no qual se realizou o estágio no entorno da EJA, reportaram que suas relações com os filhos e com os netos melhoraram demasiadamente após terem voltado a estudar, uma vez que, depois de aprenderem a ler, conseguem realizarem leituras de histórias aos menores, orientar estes sobre o que é preciso e necessário comerem, para efetivarem uma alimentação saudável. 
Mediante as considerações aqui realizadas, salienta-se que todo o processo concretizado no decorrer do estágio na EJA possibilitou umemaranhado gigantesco de vivências e experiências que colaboraram e contribuíram para o aprimoramento dos assuntos pesquisados e analisados no concernente a Educação de Jovens e Adultos.
 Até o presente momento de trajetória desenvolvida no entorno da graduação em Pedagogia, com todos os desdobramentos efetivados, pode-se elencar que estou aproveitando ao máximo às oportunidades de vivenciar e verificar o modo de atuação nas etapas onde o professor/pedagogo pode concretizar suas práticas pedagógicas. 
Diante do exposto, participar e averiguar do processo de como é realizado o percurso de ensinar os sujeitos a escrever, ler, conhecer e compreender os conteúdos curriculares é de imensa valia, pelo fato de que tais assuntos fazem parte do contexto social destes seres humanos. 
Portanto, ressalta-se a gigantesca satisfação, de finalizar este relatório de estágio que contém os principais acontecimentos sucedidos no âmbito da EJA da Escola Municipal Irineu Batista Câmara e as relações destes fatos com os estudos teóricos sobre a temática. Esta modalidade educacional, assim como as demais existentes no Brasil é de fundamental relevância, por isso idealiza-se que a educação como um todo deve ser promovida com qualidade para formar cidadãos que sejam críticos, reflexivos e ativos na sociedade. Ou seja, almeja-se que a educação venha a disponibilizar melhorias no âmbito social como um todo, que atualmente está tão desigual. 
	5) AVALIAÇÃO GERAL DO ESTÁGIO
	Auto avaliação
	Ótimo
	Muito Bom
	Bom
	Regular
	Ruim
	Pontualidade
	x
	
	
	
	
	Aplicação conhecimentos adquiridos na Instituição de Ensino
	x
	
	
	
	
	Capacidade e iniciativa na execução dos trabalhos
	x
	
	
	
	
	Cumprimento dos prazos
	x
	
	
	
	
	Facilidade para uso das ferramentas de trabalho
	x
	
	
	
	
	Sua contribuição com ideias ou ações diferenciadas
	x
	
	
	
	
	Atualização constante visando progredir na formação profissional
	x
	
	
	
	
	Quanto a validade do Estágio
	Ótimo
	Muito Bom
	Bom
	Regular
	Ruim
	Contribuição para a formação profissional
	x
	
	
	
	
	Adequação das atividades do estágio com o perfil do curso
	x
	
	
	
	
	Recursos disponibilizados pela UC para a realização das atividades
	x
	
	
	
	
	Relacionamento pessoal no ambiente de estágio
	x
	
	
	
	
	Supervisão recebida na UC para a realização do estágio
	x
	
	
	
	
	Integração ao mercado de trabalho
	x
	
	
	
	
	Considerações finais da avaliação do estágio
	O conteúdo ministrado nas aulas supriu as expectativas exigidas pelo mercado?
	( ) sim 
( ) não 
	JUSTIFICATIVA
	
	Você foi efetivado após finalização do estágio?
	( ) sim 
( ) não
	JUSTIFICATIVA
	 
	6) BIBLIOGRAFIA
BIANCHI, Maria Helena da Costa; CUNHA, Márcia Borin da Cunha. O Ensino de matemática na EJA: percepções de docentes e alunos matriculados no ensino fundamental I. Encontro Paranaense de Educação Matemática. – UNIOESTE, 2017.
MARTINS, Jaquileude Araújo; VIEGAS, Shirley Ribeiro Carvalho. Metodologias ativas: o ensino da língua portuguesa na EJA. IV CONEDU, 2017. 
PENA, Fernanda Santos; et al. Geografia e História: um projeto interdisciplinar na Educação de Jovens e Adultos. VIII Encontro Nacional do Ensino de Geografia. Catalão (GO), outubro, 2015. 
ROMANZINI, Beatriz. EJA – Ensino de Jovens e Adultos e o mercado de trabalho. Qual ensino? Qual trabalho? Universidade Estadual de Londrina, Paraná, 2010. 
SANCHES, Camila A. Silvestrini. Relato de experiência o método de projetos na EJA: uma experiência na aula de ciências do ensino fundamental em uma escola municipal de Guarulhos (SP). EDUCERE; - PUC – PR, 2015. 
Página 1 de 11
Página 2 de 11