Trilhas de Aprendizagem de 4 a 5 anos

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Aprendizagens
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EDUCAÇÃO 
INFANTIL
de 4 a 5 anos
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IL
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE SÃO PAULO
Prefeitura da Cidade de São Paulo
Bruno Covas
Prefeito
Secretaria Municipal de Educação
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
Minéa Paschoaleto Fratelli
Secretária Adjunta de Educação
Pedro Rubez Jeha
Chefe de Gabinete
São Paulo | 2020
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
Brincadeiras e interações 
para crianças de 4 a 5 anos
Trilhas de 
Aprendizagens
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
COORDENADORIA PEDAGÓGICA – COPED
Daniela Harumi Hikawa - Coordenadora
ASSESSORIA TÉCNICA - COPED
Fernanda Regina de Araujo Pedroso
Kelvin Nascimento Camargo
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL – DIEI
Cristiano Rogério Alcântara - Diretor
DIVISÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO – DIEFEM
Carla da Silva Francisco - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – DIEJA
Milena Marques Micossi - Diretora
DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL – DIEE
Mônica Leone Garcia - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DE CURRÍCULO – NTC
Wagner Barbosa de Lima Palanch - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE AVALIAÇÃO – NTA
Claudio Maroja - Diretor
NÚCLEO TÉCNICO DE FORMAÇÃO – NTF
Adriana Carvalho da Silva - Diretora
NÚCLEO TÉCNICO DA UNIVERSIDADE DOS CEUS – UNICEU
Cristhiane de Souza - Diretora
AUTORIA
Equipe da COPED e colaboradores 
das Divisões Pedagógicas das DRE
REVISÃO TEXTUAL 
Adriana Carvalho da Silva
PROJETO EDITORIAL
CENTRO DE MULTIMEIOS
Magaly Ivanov - Coordenadora
NÚCLEO DE CRIAÇÃO E ARTE - Projeto, Editoração e Ilustração
Ana Rita da Costa
Angélica Dadario
Cassiana Paula Cominato
Fernanda Gomes Pacelli
Simone Porfirio Mascarenhas
Gabriela Wozz
São Paulo (SP). Secretaria Municipal de Educação. 
Coordenadoria Pedagógica.
 Trilhas de aprendizagens : brincadeiras e interações 
para crianças de 4 a 5 anos. – São Paulo : SME / 
COPED, 2020.
 
 64p. : il.
 Bibliografia
 
 1. Educação Infantil 2. Aprendizagem I. Título
CDD 372.21
Código da Memória Documental: SME86/2020
Elaborado por Patrícia Martins da Silva Rede – CRB-8/5877
S
NC SABY
CC
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do material em qualquer suporte ou formato) e adaptada (remixe, transformação 
e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído 
crédito apropriadamente, indicando quais mudanças foram feitas na obra. 
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localizar os detentores de direitos autorais a fim de solicitar autorização para publi-
cação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. 
Caso tenha ocorrido equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma 
obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as devidas altera-
ções tão logo seja possível.
Disponível também em: <educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br>
Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da 
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br 
Queridos familiares, bebês e crianças
Estamos passando por um momento que requer distanciamento das 
Unidades Educacionais e demais espaços da cidade. Momento de ficarmos 
em casa para proteger a família e as pessoas mais vulneráveis.
Mas isso não quer dizer que precisam se distanciar das oportunidades 
de aprendizagem! Pelo contrário, é importante que seja criada uma rotina 
para que diferentes atividades estejam presentes no dia a dia. 
Na carta aos familiares indicamos possibilidades de organização dessa 
rotina. Tem até um espaço para que vocês criem suas próprias rotinas 
com as atividades que gostam de fazer diariamente. Nesse planejamento, 
é importante incluir o tempo para brincar juntos e outro período para as 
crianças brincarem sozinhas.
Esse material foi produzido para que exista a oportunidade de 
diversificar as atividades realizadas com bebês e crianças diariamente. 
Os educadores das Unidades Educacionais estarão em contato com 
vocês para indicar outras brincadeiras, jogos e leituras. 
Esperamos que fiquem saudáveis e divirtam-se!
Bruno Caetano
Secretário Municipal de Educação
ORIENTAÇÕES ÀS FAMÍLIAS DOS ESTUDANTES 
DAS REDES ESTADUAL E MUNICIPAL DE SÃO PAULO 
MARÇO - 2020
Com informativo para prevenção 
e cuidados com o Coronavírus
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Sintomas Transmissão
Cuidados com quem apresentar os sintomas
Prevenção
Tosse Febre Dificuldades 
para respirar
Através de gotículas 
de saliva e catarro
que podem contaminar
por contato físico
compartilhando 
objetos
Lave as mãos
frequentemente com
água e sabão
Evite sair de casa
Cubra, com o braço, o 
nariz e a boca ao tossir 
ou espirrar
Utilize lenços
descartáveis, jogue-os
no lixo após o uso
Evite contato de 
crianças com idosos
Limpe objetos que 
trazemos da rua e 
aqueles que são tocados 
frequentemente
Mantenha os 
ambientes arejados
Procure o médico 
caso ocorra 
agravamento 
dos sintomas
Permaneça 
em isolamento 
domiciliar
Evite o contato 
com fluidos 
corporais
Utilize luvas descartáveis 
para limpar roupas, 
objetos e o ambiente 
Evite tocar olhos,
nariz e boca
Não compartilhe
objetos de uso
pessoal
Ilu
st
ra
çõ
es
: F
re
ep
ik
Mais informações em:
www.prefeitura.sp.gov.br/cidade/secretarias/saude/
https://www.saopaulo.sp.gov.br/coronavirus
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Default.aspx?tabid=9051
É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!!É hora de cuidarmos das nossas Famílias!!!!
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Carta para as famílias 
Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante que estejamos uni-
dos e focados em buscar soluções para enfrentar o surto de Covid-19. A educação tem 
um papel importante neste processo por ser um caminho potente para conscientização 
da sociedade, especialmente das crianças e jovens. As famílias também têm um papel 
fundamental! Mais do que nunca, precisamos caminhar juntos para atravessarmos este 
momento dando exemplo e inspirando os nossos estudantes.
A suspensão de aulas é uma medida que foi pensada e decidida juntamente com 
equipes da Secretaria de Estado da Saúde, alinhada às diretrizes do Ministério da Saúde 
para conter a pandemia. Por isso, é muito importante que todos respeitem o distancia-
mento social, entendendo que esse momento não é uma parada pedagógica como es-
tamos acostumados nas férias. Em outras palavras, devemos evitar sair de casa para ir à 
eventos, parques, restaurantes e outros espaços onde existem aglomerações.
Por esse motivo, sugerimos, neste documento, atividades a serem realizadas com 
bebês, crianças, jovens e adultos, buscando minimizar os efeitos de afastamento tempo-
rário das Unidades Educacionais. Além disso, você encontra aqui dicas de como apoiar 
os estudantes pelos quais é responsável para que se mantenham motivados a estudar e 
sigam aprendendo.
É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias sociais e endereços 
oficiais das Secretarias de Educação do Estado e dos Municípios para mais informações 
e orientações. Seguimos juntos, em uma oportunidade de fortalecer os vínculos en-
tre famílias, estudantes e Estado. Certamente,em situações desafiadoras como essa, 
aprendemos muito e nos fortalecemos como sociedade.
Contamos com a colaboração de todos!
http://www.saopaulo.sp.gov.br/
portal.sme.prefeitura.sp.gov.br
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educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br
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Educação Infantil 
O processo de aprender acontece como resultado de uma construção pessoal 
dos bebês e das crianças, em interação com as outras crianças de mesma idade e de 
idades diferentes, com os adultos e com os elementos da cultura com os quais entram 
em contato. 
Os bebês e as crianças começam a se desenvolver à medida que se relacionam 
com as pessoas, seus hábitos e costumes, com a língua e as outras linguagens, com o 
conhecimento acumulado. À medida que, também, começam a perceber o mundo ao 
seu redor: a memória, a fala, o pensamento, a imaginação, os valores, os sentimentos 
e a autodisciplina. 
Por isso, as interações e as brincadeiras são tão importantes! 
Enquanto contamos ou lemos uma história, as crianças ouvem, mas também imagi-
nam, pensam, comparam, observam o nosso tom de voz, a maneira como nos relaciona-
mos, como tratamos as outras crianças e como cuidamos dos livros. Também percebem 
o nosso interesse e entusiasmo. Com isso, aprendem modos de ser, a gostar das coisas, 
percebem os outros e a si mesmas, vão aprendendo modos de se relacionar com o am-
biente e com os outros, criando uma imagem de si e constituindo a sua autoestima. 
Em outras palavras, as crianças aprendem enquanto vivem e convivem. Aprendem 
e percebem o mundo por inteiro: quando observam, ouvem e pensam, brincam, experi-
mentam, descobrem, comparam e expressam, por meio de diferentes linguagens, aquilo 
que vão aprendendo e percebendo do mundo ao redor. 
Essa aprendizagem pode acontecer em diferentes momentos da rotina da casa: na 
hora de escovar os dentes, na hora das refeições, na realização de brincadeiras e jogos, 
sempre pensando no desenvolvimento da autonomia dos pequenos. 
Considerando que os bebês e as crianças passarão algum tempo em casa, indica-
mos atividades que envolvem muita interação e brincadeiras. Sugerimos, ainda, links de 
sites com informações e dicas de atividades interessantes que podem ser feitas com as 
crianças e os familiares nesse período em que estão em casa. 
Podemos usar esse tempo de recolhimento para resgatar as histórias da família, in-
cluindo as brincadeiras com palavras que são simples, mas divertidas, como trava-línguas, 
parlendas, adivinhas, entre tantas outras. 
Temos também um rol de brincadeiras muito legais: 
Corda Mímica Telefone sem fio
Agacha-
Agacha Morto e Vivo
Elefantinho 
Colorido
Estátua Batata Quente Caracol Passa
Passa Três 
Vezes Cabra Cega
 Elástico Arranca Rabo Bandeirinha Boca de Forno Cinco Marias Queimada
Corrida de 
Saco Pega-Pega
Quente ou 
Frio A Carrocinha
A Galinha do 
Vizinho
Cachorrinho 
está Latindo
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Carneirinho 
Carneirão
De Abóbora 
Faz Melão
Escravos 
de Jó Eu Sou Pobre Fui no Itororó
Marcha 
Soldado
O Cravo e a 
Rosa
Onde Está a 
Margarida Peixe Vivo Sambalelê
Se Esta Rua 
Fosse Minha
Bolinha de 
Sabão
Ufa!! São tantas que dá para brincar muitos dias!! 
Você conhece outras que não fazem parte desta lista? Vamos adicioná-las no espaço abaixo? 
É possível, também, construir brincadeiras com as crianças ou retomar aquelas ve-
lhas conhecidas, como: pião, pé-de-lata e diabolô (aquele em que a garrafa pet vai e volta 
- que pode ser feito com garrafa pet e barbante ou corda). 
Os jogos de construção também são muito interessantes para o desenvolvimento 
das crianças. Por meio desses jogos, é possível usar e transformar objetos e materiais 
variados (sucatas, potes e embalagens vazias, blocos de madeira etc.) em brinquedos. 
Tecido vira cabana, caixa vira carrinho ou casinha... O importante é usar a imaginação! 
Além disso, deve-se ler diariamente para bebês e crianças. Seria muito interessante tra-
zer livros variados, de diferentes gêneros textuais (contos, parlendas, adivinhas, poemas, fá-
bulas etc.) e, também, de diferentes portadores (gibi, jornal, livro). 
Contar histórias também vale! Aquelas já conhecidas ou outras que podemos co-
nhecer com a ajuda de sites, como o indicado abaixo. 
https://www.euleioparaumacrianca.com.br/ 
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A seguir, relacionamos outros sites que indicam atividades para fazer com os bebês e as 
crianças, além de dicas para os familiares. 
E para saber mais sobre a primeira infância, é possível acessar: 
https://labedu.org.br/
https://www.fmcsv.org.br/pt-BR/
https://www.tempojunto.com/
https://lunetas.com.br/
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Ensino Fundamental - Anos Iniciais
 1º ano
As crianças, no 1º ano, acabam de chegar ao Ensino Fundamental e é muito impor-
tante que sejam estimuladas quanto aos processos de alfabetização que envolvem a lei-
tura, a escrita, o conhecimento dos números e seus usos em situações reais. Isso significa 
que as atividades propostas devem ser as mais próximas possíveis da realidade das crian-
ças, para que façam sentido para elas.
É possível utilizar o material didático do estudante. Além disso, é fundamental realizar 
atividades que envolvam a escrita. Nesse sentido, é importante considerar que, por estarem 
aprendendo a escrever, as crianças nem sempre utilizarão as letras adequadas para a grafia 
de todas as palavras. Se solicitar à criança que escreva a palavra CASA e ela grafar algo como 
KSA ou AA, não considere isso como um erro. Ela está muito próxima de compreender como 
essa palavra é, de fato, escrita, e você vai ajudá-la mais pedindo que ela leia o que está escrito 
para compreender como pensou, do que corrigindo e informando a escrita correta. 
Respeite esse processo, fazendo a criança refletir sobre como escreve sem corrigi-
-la na hora em que ela escreve, mas dando dicas, fazendo comparações entre a escrita de 
determinadas palavras “parecidas” e perguntado “o que falta” quando escreverem as 
palavras faltando letras, por exemplo. 
O importante dessa ação é a interação. Adulto e criança juntos, vivenciando mo-
mentos de troca, de conversa e de construção de conhecimentos. Sabemos que os fami-
liares não são “professores alfabetizadores”, mas a leitura, a escrita e o diálogo, envol-
vendo inclusive a brincadeira e a ludicidade, fazem com que as crianças aprendam muito, 
além de estimular os laços afetivos.
Outro fator importante no processo de alfabetização é a leitura. Realizá-la diariamente 
é fundamental para que as crianças desenvolvam o hábito de ler. Mesmo aqueles que ainda 
não conseguem fazer isso sozinhos precisam compreender algumas convenções sobre a lei-
tura que somente aprenderão se tiverem um contato frequente com livros e com leitores. 
Além disso, a diversidade de gêneros, de tipos de textos, precisa ser considerada nessa ati-
vidade. O material didático dos estudantes possui muitos textos que podem ser lidos pelas 
crianças. Os livros do acervo do Programa Minha Biblioteca e/ou que as crianças emprestam 
da escola também podem ser úteis para incentivar a leitura, além de haver uma diversidade 
de sites na internet com livros e textos disponíveis. Outra forma de incentivar a leitura é apre-
sentar vídeos de contadores de histórias, disponíveis, por exemplo, na plataforma Youtube.
Ao realizar com as crianças as sequências de atividades dos materiais didáticos, é impor-
tante considerar que a ordem indicada não seja interrompida. Essas atividades foram elabora-
das para que, ao final, os estudantes construam aprendizagens que poderão ser prejudicadas 
se for realizada alguma ação isoladamente. Assim, ao iniciar uma Unidadedo material, vá até 
o final dela. As crianças terão tempo para realizá-la dentro do período de até 1 mês. Assim, 
respeite os ritmos de aprendizagem de cada um e utilize-se de outras fontes de estudo, que 
não só o material didático, para que os estudantes não se distanciem do conteúdo escolar. 
Esse material deve retornar à escola quando as aulas forem retomadas. Cuide bem dele!
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Além disso, há outras atividades que não podem faltar na rotina das crianças:
• Os jogos e brincadeiras têm papel fundamental no processo de aprendizagem e de 
desenvolvimento das crianças e precisam fazer parte da rotina dos pequenos, con-
siderando tanto as brincadeiras livres (a criança escolhe o que fará) como as direcio-
nadas (adulto organiza a brincadeira com a criança). 
• Na primeira parte deste livreto, há indicações de brincadeiras que podem (e de-
vem!) ser feitas com as crianças. Temos certeza de que tanto os pequenos como 
os adultos se divertirão nesse processo. Além disso, é momento de resgatar 
aquelas brincadeiras “de antigamente” para animar a rotina da casa.
• Relembrar brincadeiras, histórias e aventuras da família é outra atividade muito 
bacana. Que tal ampliar as conversas para que os pequenos saibam mais sobre a 
história da família?
 
2º ano
As crianças no 2º ano já estão mais apropriadas do processo de alfabetização. Ainda 
assim, retome as orientações do 1º ano, apresentando mais desafios nas leituras e ativi-
dades sugeridas.
A rotina proposta deve ser seguida pelos estudantes do 1º e do 2º ano e pode ser repli-
cada nas semanas seguintes, considerando a continuidade da Unidade do material didático.
MANHÃ TARDE NOITE
SEG.
Atividade de escrita 
(parlendas ou trecho 
de música conhecida 
ou regras de jogos e 
brincadeiras ou receita 
ou lista) 
(1 hora e meia a 2 horas)
Realização da sequência 
do Caderno da Cidade** 
de Língua Portuguesa
(2 horas e meia)
Tempo livre
TER.
Utilização do livro 
didático* de Língua 
Portuguesa 
Ou Matemática 
(2 a 3 horas)
Tempo livre Leitura de poemas 
ou contos
(1 hora)
QUA.
Brincadeira livre ou 
dirigida 
(1 hora e meia)
Utilização do livro 
didático de História ou 
Geografia ou Ciências 
(2 a 3 horas)
Leitura de curiosidades 
ou parlenda 
(1 hora)
QUI.
Tempo livre Realização da sequência 
do Caderno da Cidade de 
Ciências da Natureza 
(2 horas e meia)
Leitura de notícia 
(1 hora)
SEX.
Jogo 
(1 hora e meia) 
Realização da sequência 
do Caderno da Cidade de 
Matemática 
(2 horas e meia)
Tempo livre
* Em cada semana, o estudante realiza atividade de uma matéria. Exemplo: na 1ª semana, 
faz as atividades do livro didático de Matemática e, na outra, de Língua Portuguesa. Aplica-se a 
mesma rotina para as demais matérias. Sugerimos que a criança resolva, no máximo, duas páginas 
de exercícios por semana. Caso a criança esteja sem o livro didático, trabalhar a leitura de livros.
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** Cada sequência de atividade dos Cadernos da Cidade, material disponibilizado para estu-
dantes da Rede Municipal de Ensino de São Paulo, deve ser realizada durante o mês. É importante 
o familiar delimitar as atividades a serem feitas na semana com as crianças.
 
3º ano
No 3º ano, considerando que as crianças já estão alfabetizadas, a produção de textos 
deve ser fortalecida. Uma boa estratégia para isso é pedir que os estudantes escrevam o 
final de contos conhecidos, inventem finais de histórias e as escrevam utilizando suas pró-
prias palavras. Para tanto, é preciso que conheçam uma diversidade de textos. Por esse 
motivo, nessa fase, a leitura continua sendo tão importante quanto na alfabetização.
Assim, sugerimos que a rotina seja semelhante à anterior, com as seguintes alterações:
Atividade Inclusão de
Leitura
- Poemas
- Contos/Fábulas/Mitos
- Texto científico
- Relato de experiência
- Quadrinhos
Escrita
- Final de conto (como no texto original)
- Produção de texto: continuação de uma história (escrita espontânea)
- Lista de curiosidades sobre o texto científico lido para produção de fo-
lheto explicativo
- Lista de curiosidades sobre a notícia lida para produção de cartazes in-
formativos
- Lista de atividades de casa / mercado / festa / filmes prediletos
4º e 5º anos
As crianças nestes anos já estão alfabetizadas e produzem textos com maior auto-
nomia. O material didático utilizado já apresenta maior grau de complexidade e é bastan-
te produtivo introduzir a internet para auxiliar os estudantes com os conteúdos escola-
res. Há vídeo-aulas disponíveis em sites e plataformas virtuais, que indicaremos nas redes 
sociais da Secretaria de Educação e podem ser acessadas pelos estudantes. 
A leitura continua sendo de extrema importância para os estudantes destes anos. 
Dessa forma, garanta que leiam diariamente e também leia junto com eles. Além de ser um 
momento fundamental à aprendizagem, auxiliará no estreitamento dos vínculos familiares.
A produção de texto é outra atividade imprescindível nessa fase escolar. Os materiais 
dos estudantes têm propostas para serem realizadas por eles. É importante que o estudante 
elabore rascunhos de suas produções textuais e que o texto final seja feito em folha avulsa e 
guardado para que o professor possa ler na volta às aulas.
Para os demais componentes, como História, Geografia e Ciências, a rotina de estu-
dos também é essencial. Utilize, além dos materiais disponíveis para estudo, plataformas 
virtuais, documentários, notícias nos jornais e os diferentes textos que circulam social-
mente. A rotina a ser seguida pelos estudantes do 4º e 5º anos é a mesma indicada para 
os anos anteriores, uma vez que a mudança das atividades está na complexidade dos 
conteúdos apresentados aos estudantes. 
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Indicamos, também, que possam ser inclusas:
Atividade Inclusão de
Leitura
- Poemas
- Notícia
- Quadrinhos/Tiras
- Texto científico
- Relato de experiência
- Crônicas
Escrita
- Indicação de um livro ou filme para alguém da família
- Produção de poemas
- Produção de diário pessoal
- Produção de regras para um novo jogo 
 Como cada família tem uma rotina diferente, sugerimos que familiares e crianças 
preencham o quadro a seguir com a rotina da semana. É indicado que toda sexta-feira ela 
seja revista para a semana seguinte. Mãos à obra!
MANHÃ TARDE NOITE
SEG.
TER.
QUA.
QUI.
SEX.
Lembramos que as atividades físicas e de artes também são essenciais ao desen-
volvimento das crianças. Estimulem a leitura, a fruição artística, a música, a dança, as 
atividades lúdicas e as brincadeiras.
A seguir, apresentamos um site, de domínio público, que possui 
um grande acervo de textos de diferentes gêneros e que podem auxi-
liar as famílias nos momentos de leitura e de produção de textos.
http://www.dominiopublico.gov.br
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Ensino Fundamental
Anos Finais e Ensino Médio
Você conhece os sonhos do estudante pelo qual é responsável? Sabe se ele(a) quer 
cursar uma faculdade, viajar para outro país, vencer a timidez ou trabalhar com tecno-
logia? Se sim, as próximas semanas serão uma ótima chance para conversar mais com 
ele(a) sobre isso e, também, para conectar, por exemplo, o que é ensinado na aula de 
Matemática ou História com o projeto de vida dele(a). Se não conhece os sonhos e proje-
tos dele(a), fique tranquilo(a)! Você vai descobrir muito sobre o que ele(a) deseja para o 
futuro e como a escola pode ajudá-lo(a) a chegar lá!
Anote aqui alguns dos sonhos do(a) estudante pelo qual você é responsável:
Quando o estudante pode contar com os adultos com quem vive para acompanhar 
os seus estudos, ele aprende muito mais. Nas próximassemanas, isso será ainda mais 
importante. Para que você esteja ainda mais preparado(a) para essa tarefa, vamos falar 
um pouco sobre como os adolescentes aprendem?
1. Aprendem com o que vivenciam: mais do que apenas ouvir uma teoria, o(a) ado-
lescente vai se conectar e aprender mais com o que experimenta. Imagine que 
você explique como fazer um bolo. Qual a chance de que ele(a) se lembre dos pas-
sos no dia seguinte? Agora, pense no que aconteceria se você fizesse um bolo com 
ele(a). É bem provável que o(a) estudante se saísse melhor se tivesse que preparar 
de novo o doce. Com as matérias da escola dá para fazer o mesmo. Por exemplo, 
muito mais legal do que ouvir falar das pirâmides do Egito, é o estudante ver um 
filme em que essas antigas construções são apresentadas.
2. Aprendem com os outros: é comum, quando falamos em estudos, imaginarmos 
uma pessoa sentada, em silêncio, lendo e tomando notas. E isso é só uma forma 
de aprender. Dá para estudar em grupo, conversando, ensinando e aprendendo 
com outras pessoas. Por isso, recomendamos que os estudantes criem grupos 
em aplicativos como WhatsApp com pelo menos 3 colegas da sua turma. Uma 
vez por semana, cada estudante deve postar um problema de Matemática que 
criou e que saiba resolver para os amigos solucionarem. Além disso, deve man-
dar alguma notícia que leu e que tenha certeza de que é verdadeira para discus-
são no grupo.
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Dica: por que você também não cria grupos com outros responsáveis por estudantes 
da escola? Vocês podem trocar ideias, aprender juntos, falar das dificuldades e até dos 
roteiros de estudo que chegarem para os alunos!
3. Aprendem de vários jeitos: os jovens são bastante dinâmicos. Assim, fique tran-
quilo(a) se eles alternarem atividades. Em um momento, podem estar lendo, em 
outro, vendo um filme e, depois, aprendendo com um jogo. Este movimento é es-
sencial para que se mantenham interessados. E, acredite, é possível que aprendam 
em cada uma dessas atividades. Se puder, converse com eles sobre como gosta-
riam de aprender em cada momento. É comprovado que fazer escolhas ajuda os 
jovens a aprender mais!
A seguir, você encontra algumas outras dicas práticas para acompanhar e aprender 
junto com o(a) estudante durante as próximas semanas:
1. Este não é um período normal de férias: ainda que o(a) estudante esteja em casa, 
é importante que siga realizando as suas atividades escolares e evite o contato 
com outras pessoas em eventos, restaurantes, parques etc.
2. Apoie a organização de uma rotina de estudos: o(a) aluno(a) receberá roteiros de 
estudos. Combine com ele(a) um momento na semana para olharem juntos quais 
os materiais que chegaram e para criar um cronograma de como serão explorados 
ao longo da semana. No final deste material, você encontra um exemplo de como 
pode fazer isso.
O que é um roteiro de estudo? É o passo a passo que o(a) estudante tem que seguir para 
aprender sobre um tema. Pode conter, por exemplo, uma lista de exercícios de Matemá-
tica, a indicação de perguntas para responder depois de ler um texto ou ver um vídeo, a 
orientação de uma experiência para fazer.
3. Garanta que ele(a) passe por todos os conteúdos: é bem provável que um(a) 
estudante que não goste de Matemática deixe de lado o roteiro de estudo deste 
tema e prefira dedicar o seu tempo a outro assunto. Verifique se o(a) estudante 
passou por todas as matérias na semana e, em caso negativo, reforce a impor-
tância de fazê-lo.
4. A ordem importa: os roteiros de estudos foram pensados em uma ordem de pro-
pósito. Assim, se o(a) estudante pular o conteúdo de uma semana, pode ficar sem 
entender o que vem na próxima. Explique-lhe que é como uma novela ou série: 
sem um capítulo, é difícil entender toda a história. Acompanhe com cuidado esse 
ponto e verifique se o(a) jovem está seguindo a sequência proposta.
5. Combine horários de estudo: quando estamos em casa, é bem mais difícil or-
ganizar o tempo. O sofá e a TV estão logo ali. Para evitar que o(a) estudante 
não conclua as suas atividades, combine horários para começar e para termi-
nar os estudos.
6. Dá para aprender na internet: muitos dos conteúdos serão disponibilizados on-li-
ne. Por isso, o(a) estudante precisará acessar plataformas digitais para chegar nos 
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conteúdos. Apoie-o(a), incentivando para que faça download dos materiais, crie 
pastas digitais para organização e sempre salve aquilo que desenvolver. Vale lem-
brar que, mesmo recebendo os roteiros digitais, ele poderá resolver as questões e 
responder as atividades em um caderno.
7. Está tudo bem se você não souber responder todas as dúvidas dele(a): caso ele(a) 
pergunte algo que você não saiba responder, proponha que pesquisem juntos a 
resposta. Além disso, lembre que haverá troca com os professores de maneira 
remota para lidar com esse tipo de situação.
8. Estimule que ele veja um filme, leia um livro, ouça um programa de áudio: um óti-
mo combinado é que ele(a) conecte o que aprendeu na semana com livros, filmes, 
músicas, programa de áudio. Isso o(a) ajuda a aprender melhor e a se animar com 
as lições. E também é assunto para o grupo do WhatsApp com os colegas. Lembra 
do combinado? Uma dica de filme e texto para os amigos! 
9. Estabeleça conexões com os assuntos que fazem parte da rotina e do projeto 
de vida dele(a): os estudantes estão, em muitos casos, com a cabeça nos planos 
futuros. Então, que tal juntar essas ideias e projetos com o conteúdo do roteiro 
de Matemática, por exemplo? É bem possível indicar que o que ele aprende nesta 
matéria é essencial para calcular quanto dinheiro vai precisar juntar para fazer uma 
faculdade ou para conquistar algum objetivo.
10. Algumas matérias são novas: para quem acabou de chegar no 6º ano, a escola 
está cheia de novidades. No 1ª ano do Ensino Médio, isso também acontece. Até 
o 9º ano, o componente curricular de Química ainda não existia , por exemplo. É 
importante dar atenção especial para estas novas disciplinas, pois o(a) estudante 
ainda está se acostumando com elas.
11. Celebre as conquistas: nos dias em que as metas forem cumpridas, comemore! 
Reconheça o bom trabalho dele(a).
12. Valorize o esforço em aprender: caso o(a) estudante tenha dificuldades em respon-
der uma lista de exercícios de Matemática, por exemplo, é importante incentivá-
-lo(a) para que continue buscando resolver os problemas de diferentes maneiras.
13. Mantenham-se próximos: o acompanhamento dos estudos é um sinal de cuidado 
e preocupação. Demonstre para o(a) estudante que vocês estão juntos nessa e 
que ele(a) pode contar com você. Tente tornar estes momentos de estudo situa-
ções agradáveis de convívio.
14. Acesse os canais de comunicação da escola: muitos dos comunicados serão feitos 
por lá e é importante que você esteja por dentro tanto de datas e dos próximos 
passos na educação quanto sobre canais pelos quais as atividades e roteiros serão 
disponibilizados.
Para auxiliar você e o(a) estudante a combinarem uma rotina de estudos, gostaría-
mos de propor um exemplo de agenda de atividades. Você preencherá os quadros exata-
mente com as atividades indicadas pela escola.
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MANHÃ TARDE NOITE
SEG.
Tempo livre Livro Didático de História 
ou Geografia ou Ciências
(2 horas)
Leitura de 
contos ou crônicas
TER.
Caderno SP Faz Escola / 
da Cidade 
Matemática
(2 horas)
Filme e criação de 
resenha 
(3h30)
Tempo livre
QUA.
Caderno SP Faz Escola 
/da Cidade Língua 
Portuguesa
(2 horas)
Tempo livre
e/ou jogo
Leitura de artigos de 
divulgação científica 
QUI.
Tempo livre Livro Didático de 
Matemática ou 
Língua Portuguesa
(2 horas) 
Leitura de letras de 
canções ou poesia
SEX.
CadernoSP Faz Escola / 
da Cidade Ciências
(2 horas)
Assistir documentário ou 
entrevistas e criação de 
resenha
(2 horas)
Tempo livre
Obs: Você deve ter percebido que diferentes materiais aparecem na tabela de exemplo. Isso 
acontece porque os alunos da Rede Estadual de São Paulo trabalham com o Caderno SP Faz Escola 
e os da Rede Municipal de São Paulo com o Caderno da Cidade – Ensino Fundamental. 
Agora é a sua vez! Familiares e estudantes, preencham o quadro a seguir:
MANHÃ TARDE NOITE
SEG.
TER.
QUA.
QUI.
SEX.
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Boa caminhada nessa fase de estudos! Você perceberá que a organização da rotina 
ficará melhor a cada dia de trabalho. 
Educação de Jovens e Adultos
Nesse momento, em que familiares estarão em casa e a rotina de estudos será toda 
realizada nesse espaço, as crianças, os adolescentes e os adultos terão a possibilidade de 
refletir sobre os saberes de cada componente curricular.
A atuação dos adultos no processo de resolução das atividades não é só orientadora. 
Todos aprendem quando estão realizando as atividades.
Realizar todas as atividades indicadas para os bebês, as crianças e os adoles-
centes permitirá que os adultos estejam em contato com o conhecimento e conti-
nuem aprendendo.
Leiam para os menores, conversem sobre o passado, passem horas vendo foto-
grafias de outros tempos, ensinem jogos e brincadeiras e aprendam os jogos e brinca-
deiras “da atualidade”, entre outras atividades que trarão momentos de aprendizagem 
para todos.
Aos adultos, além de tudo que já foi descrito, é indicado que leiam diferentes ti-
pos de textos, registrem produções significativas (listas, afazeres, livros a serem lidos, 
filmes que querem ver) e estejam muito perto dos estudantes da casa para que todas 
as atividades realizadas, e que contam com o apoio do adulto, sejam também aprendi-
zagens compartilhadas.
É importante saber!
Contem com o apoio dos profissionais de educação. Os canais oficiais trarão sempre 
dicas e informações sobre os encaminhamentos em relação à escola. Acompanhem e 
compartilhem com seus colegas / outros familiares as informações oficiais.
S
NC SABY
CC
Qualquer parte desta publicação poderá ser compartilhada (cópia e redistribuição do material em qualquer suporte ou formato) e adap-
tada (remixe, transformação e criação a partir do material para fins não comerciais), desde que seja atribuído crédito apropriadamente, 
indicando quais mudanças foram feitas na obra. Direitos de imagem, de privacidade ou direitos morais podem limitar o uso do material, 
pois necessitam de autorizações para o uso pretendido.
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A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo recorre a diversos meios para localizar os detentores de direitos autorais a fim de 
solicitar autorização para publicação de conteúdo intelectual de terceiros, de forma a cumprir a legislação vigente. Caso tenha ocorrido 
equívoco ou inadequação na atribuição de autoria de alguma obra citada neste documento, a SME se compromete a publicar as 
devidas alterações tão logo seja possível.
Consulte o acervo fotográfico disponível no Memorial da Educação Municipal da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.
educacao.sme.prefeitura.sp.gov.br/Memorial-da-Educacao-Municipal
Tel.: 11 5080-7301 e-mail: smecopedmemorialeducacao@sme.prefeitura.sp.gov.br
Código da Memória Técnica: SME72/2020 Design: SME | COPED | Multimeios |Criação e Arte
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Srs. Responsáveis,
Antes de iniciar as tarefas, temos algumas sugestões para vocês:
Converse com a criança ou o jovem sobre os últimos acontecimentos, explicando 
que, por um período de tempo, ele irá estudar em casa. Eles ouvem uma porção de 
notícias e precisam da ajuda de alguém mais experiente para analisar o que ouvem, 
compreender e formar sua própria opinião.
Além disso, os estudantes precisarão do apoio dos responsáveis para organizar sua 
rotina de estudo e se adaptar a uma forma diferente de vivenciar as tarefas escolares. 
A carta de orientações às familias traz indicações importantes e as complementamos 
a seguir, considerando o público-alvo da Educação Especial.
Ninguém conhece melhor a criança ou o jovem que vocês. Use da experiência do 
seu dia a dia quando for executar as tarefas escolares. Respeite o tempo e ritmo do 
estudante: não é preciso fazer todas as atividades no mesmo dia, tampouco uma na 
sequência da outra. 
Divida entre os dias da semana as tarefas, seguindo a rotina diversificada que 
está indicada na carta de orientações, e caso o estudante demonstre cansaço, dê 
uma pausa e faça outras atividades mais relaxantes com ele!
As atividades podem ser realizadas com a ajuda de vocês, ao estudante cabe 
falar, apontar, desenhar e escrever (dentre outras formas) o que compreendeu da 
matéria estudada. Caso o estudante não consiga fazer o registro, você poderá fazê-lo 
no próprio material ou por meio de vídeos e fotos. 
Lembre-se de que registrar não é fazer por ele. Queremos saber qual foi a resposta 
dada pelo estudante na atividade, o que, muitas vezes, não é a resposta correta. E 
tudo bem. O importante é conhecermos seu modo de pensar. Os familiares também 
podem problematizar e fazer com que as crianças e jovens compreendam os processos 
de resolução, para, aí sim, chegar à resposta correta. 
Deixe que o estudante se expresse da forma que faz habitualmente, forçá-lo a 
fazer algo que não consegue, só irá acarretar frustrações.
Este caderno é para todos os nossos estudantes!
Dicas para realização das atividades!!!
Para leitura:
• Para estudantes com Cegueira ou Baixa Visão: além de fazer a leitura habitual, deixe o 
estudante tocar no livro, descreva o cenário apresentado em cada página (cores, formas, 
significado de um termo, dentre outros), procure na internet histórias que ele possa ouvir.
Se você conseguir abrir este material no computador, amplie usando o zoom. 
• Para estudantes com Surdez: utilize imagens para ilustrar a história, LIBRAS, pequenos 
objetos e sinais, filmes ilustrativos sem fala ou com legenda.
• Para estudantes com Deficiência Intelectual: utilize materiais concretos, imagens, objetos, 
fantoches, dedoches, produza sons e filmes ilustrativos. 
• Para estudante com Autismo: antecipe a atividade a ser realizada (com imagens, objetos concretos 
e outros), utilize imagens “limpas” que tenham apenas a figura do que se quer tratar. 
• Para estudante com Altas Habilidades / Superdotação: não deixe que a quarentena 
embote o potencial da criança ou jovem com AH/SD, pois uma de suas características é o 
envolvimento com a área de seu interesse e a atração por atividades desafiadoras. Que tal 
instigá-lo(a) a ampliar e enriquecer seus conhecimentos? Você pode ajudá-lo(a) fazendo 
perguntas problematizadoras, para que ele(a) busque as respostas; deixe-o(a) curioso(a), 
faça até mesmo questionamentos que você não tenha a resposta. Mostre a ele(a) que existem 
muitas perguntas sem resposta, e sugira sites nacionais e internacionais para que ele(a) possa 
pesquisar, tais como de universidades, bibliotecas, museus, institutos (de artes, de música, de 
danças), laboratórios de qualquer área, clubes de esportes etc. 
Para registro:
• Atue como escriba (pessoa que vai anotar as respostas apresentadas oralmente pelo estudante); 
• Atue como ledor (pessoa que vai ler as comandas das atividades para o estudante); 
• Deixe o estudante fazer seu registro da forma que se sinta mais à vontade, mesmo que não 
seja a forma convencional; 
• Faça uso dos recursos de Tecnologia Assistiva: fixe folhas na mesa com fita adesiva, use 
lápis com engrossadores (manopla de bicicleta, EVA, fita adesiva enrolada etc.), utilizetablet, 
engrossador de voz, ledor, lupas, dentre outros;
• Registre, por meio de vídeo ou fotos, o desenvolvimento da atividade.
Para pesquisa:
Sugerimos alguns sites interessantes que podem auxiliar neste período: 
• Brincadeiras: https://www.tempojunto.com/2017/07/29/brincadeiras-que-ultrapassam-as-
deficiencias-fisicas-de-todos-nos/ 
• Brincadeiras para crianças com deficiência visual: https://lunetas.com.br/13-dicas-para-brincar-
com-criancas-com-deficiencia-visual/
• Vídeos com audiodescrição: http://www.bengalalegal.com/audio-e-vídeo
• Contos narrados em Libras: http://www.ebc.com.br/infantil/voce-sabia/2012/11/assista-os-
contos-infantis-narrados-em-libras
 Ì Conteúdos em Libras para todas as idades: http://tvines.org.br/
 Ì Livros acessíveis: https://maisdiferencas.org.br/biblioteca/livros/
 Ì Cadernos de Aprendizagem de Libras:
1° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8901.pdf
2° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8904.pdf
3° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8908.pdf
4° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
5° ano: http://portal.sme.prefeitura.sp.gov.br/Portals/1/Files/8912.pdf
 Ì Programação acessível na TV aberta (Libras e audiodescrição): https://tvcultura.com.br/
Recursos de acessibilidade: 
A área da tecnologia assistiva que se ocupa especificamente à ampliação das habilidades de 
comunicação é denominada de Comunicação Suplementar Alternativa. Destina-se às pessoas sem fala ou 
sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/
ou escrever.
Para estudantes que utilizam essa forma de comunicação, as imagens são importantes aliadas no 
processo de ensino e aprendizagem. 
Sites indicados à pesquisa que podem colaborar com essa prática:
 Ì Para estudantes Cegos, indicamos que os pais e responsáveis baixem o NVDA e o ORCA que são 
gratuitos: http://cegosbrasil.net/downloads/download-do-nvda
 Ì Indicamos também o acessibility que se encontra no portal da SMPED. Ele possui recursos de 
acessibilidade: https://www.essentialaccessibility.com/pt-br/download-app/
 Ì DosVox - http://intervox.nce.ufrj.br/dosvox/
 Ì A lupa do Windows talvez seja o ampliador de tela mais acessível aos usuários, já que o recurso 
é nativo no Windows desde a versão 98
 Ì MAGIc - O ampliador de tela MAGic possui um sintetizador de voz, o mesmo do leitor de tela 
JAWS, que lê de forma objetiva o que está na tela. Uma espécie de ajuda auditiva para você não 
cansar muito os olhos.
 Ì https://www.assistiva.com.br/ca.html
 Ì https://sites.google.com/a/nce.ufrj.br/prancha-facil/download
 Ì https://apkpure.com/prancha-livre/br.tazmania.pranchalivre/download?from=versions
 Ì http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=12681:portal-de-ajudas-técnicas
SUMÁRIO
24 CRIANÇAS E ADULTOS, JUNTOS, 
NAS BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES
26 CRIANDO UMA ROTINA! 
29 MOMENTO DE DESCANSO 
31 VAMOS LÁ!
39 VAMOS FAZER ARTE EM CASA!
42 VAMOS FAZER GELECAS, TINTAS E MASSAS 
DIVERTIDAS?
43 VAMOS BRINCAR COM ÁGUA?
46 AGORA VAMOS FALAR SOBRE LEITURA?
57 VAMOS FAZER UM KARAOKÊ? 
58 VAMOS CANTAR E BRINCAR?
63 REFERÊNCIAS BIBLIORÁFICAS
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
24
CRIANÇAS E ADULTOS, JUNTOS, CRIANÇAS E ADULTOS, JUNTOS, 
NAS BRINCADEIRAS E INTERAÇÕESNAS BRINCADEIRAS E INTERAÇÕES
Vivemos um tempo de muitas incertezas, todavia seguimos 
esperançosos de que essa situação de isolamento social passará 
e que estaremos juntos em encontros de escuta, diálogos e 
aprendizagens.
Desejosos de dar continuidade ao conquistado até aqui, 
compartilhamos com vocês, responsáveis pelas crianças, parte 
da beleza e encantamento de algumas experiências dos espaços 
de aprendizagens da Educação Infantil Paulistana, para que possamos superar o distanciamento social, 
com um pequeno fio que liga a escola ao convívio, afetividade e conhecimento que a família pode oferecer. 
Os desafios são enormes e vamos errar e acertar várias vezes porque temos, neste momento, mais 
perguntas que respostas. Por isso mesmo trabalhar em conjunto, coletivamente é essencial neste momento.
Queremos tê-lo como parceiros nesta empreitada, não como professoras(es), mas como mães, pais 
e responsáveis. Nosso intuito é fortalecer as relações entre a família e a escola de maneira que as crianças 
continuem ativas! 
Destacamos como entendemos educação, escola e educar na rede municipal de atendimento a 
infância. A educação é um bem público e um valor comum a ser compartilhado por todos. A escola é 
uma instituição onde as crianças, desde pequenas, vivenciam interações sociais e realizam experiências 
culturais que possibilitam aprendizagens e, com isso, geram o desenvolvimento individual de cada criança. 
Educar é oferecer situações e constituir propostas que estejam vinculadas a atender as necessidades dos 
bebês e das crianças e a desafiá-los a compreender melhor o mundo e nele se situarem. 
A Educação Infantil não é estruturada por um conjunto de aula. Os documentos nacionais que 
normatizam a Proposta Educacional, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
(DCNEIS) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em diálogo com o Currículo da Cidade, a 
creche e a pré-escola tem como eixos as INTERAÇÕES e a BRINCADEIRA.
Nessa conversa que nos propomos a ter com vocês, não pretendemos que reproduzam experiências 
às crianças a luz do contexto educacional, isto é papel da ESCOLA. Mas que fiquem atentos, pois 
as crianças, nesse período de isolamento social, necessitarão de mais interações com as pessoas que 
convivem e da disponibilidade dos adultos para momentos de brincadeira. 
Com este material produzido para as crianças de 4 e 5 anos matriculadas nas Unidades Educacionais, 
gostaríamos de construir com vocês um diálogo que possibilite às crianças, vivenciarem experiências 
com a sua família, neste momento desafiador para todos nós. Não desejamos com este material 
oferecer uma educação infantil à distância, ou prescrever fórmulas e atividades mecanizadas, pois 
entendemos que esta estrutura não responde à especificidade da Educação Infantil e sim, possibilidades 
de experiências que podem ser realizadas com as crianças – crianças com deficiência e sem deficiência, 
das várias regiões de São Paulo e de diferentes nacionalidade, em diferentes condições socioeconômicas 
e que primam pela saúde e bem estar das crianças.
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Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
25
 É TEMPO DE ACOLHER, DE ENCONTROS, DE CONVERSAR...
A proposta mais eficaz para compartilharmos com as crianças neste cenário atípico de isolamento 
social que traz a todos muitas incertezas, medos e angustias é aquela que respeita e acolhe as crianças. 
Conversar com elas sobre o que está acontecendo a partir da sua condição de entendimento, ouvir o 
que elas têm a dizer sobre seus sentimentos e de que forma, contribuir em nossa casa, no bairro e, 
também, pensarmos em quem e como apoiar aqueles que precisam mais, sem oferecer e corrermos 
riscos, deve ser o início de qualquer relação, interação e brincadeira. Vamos nos fortalecendo com e no 
outro! E sabemos que tudo isto irá passar.
ORGANIZANDO O DIA A DIA EM CASA!
Vocês já pensaram em organizar uma rotina diária com as crianças considerando principalmente os 
seus interesses e as possibilidades assim como o tempo dos adultos? 
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
26
Qual o melhor momento do dia que a família poderá organizar para brincar com as crianças? Pela 
manhã, porque a criança acorda mais disposta? Ou... Melhor à tarde, porquê de manhã percebeu que 
a criança prefere brincar sozinha ou fazer outras atividades?
CRIANDO UMA ROTINA! CRIANDO UMA ROTINA! 
É preciso organizar uma rotina em casa com as crianças, estabelecendo horários para: despertar, 
momentos de alimentação, descanso, momentos de brincaracompanhados por um adulto ou alguém 
mais velho. 
A rotina ajuda a criança a entender como algumas ações são importantes para sua vida. Ao 
incorporarmos hábitos importantes como os de higiene, tomar banho, escovar os dentes, as crianças 
passam a compreender sua importância e sentido resultando, assim, no estabelecimento de hábitos e 
de organizações internas. 
A tabela a seguir é uma sugestão para as famílias/responsáveis de como podem organizar o dia da 
e com a criança (e deles também). Ela está em branco para que vocês possam ir preenchendo junto com 
as crianças, envolvendo-as nas decisões do dia-a-dia! Sentindo-se parte dessa organização, é provável 
que se engajem mais nas ações planejadas.
QUE TAL PLANEJAR UMA ROTINA AGORA?
SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
MANHÃ
TARDE
NOITE
Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
27
MOMENTOS DE ALIMENTAÇÃO MOMENTOS DE ALIMENTAÇÃO 
Os períodos de alimentação, café da manhã, almoço, lanche ou jantar são momentos de união e 
de trocas. Além de ser fundamental para a construção de vínculos, é um tempo de conversas sobre o 
dia, sobre planos e desejos, sobre os alimentos e qualquer outro assunto que seja de interesse de todos.
Podemos começar este encontro na preparação da refeição, dando à criança a oportunidade de 
fazer algo para ajudar, como preparar uma receita juntos. Depois, podem ler juntos o texto da receita, 
separar os ingredientes e os utensílios necessários. Essas são tarefas que as crianças adoram fazer! Além 
disso, sentem-se úteis e participativas e gostam de aprender nessas situações. 
Observar os instrumentos de medidas que foram utilizados na receita é, também, algo bem interessante 
para os pequenos aprenderem sobre pesos e medidas. Podem perguntar se os potes e utensílios que 
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É IMPORTANTE INCLUIR PROPOSTAS TAIS COMO:
1. Leitura - todos os dias;
2. Brincadeiras tradicionais;
3. Construção de brinquedos ou realização de experiências;
4. Momentos de brincar com objetos de casa (roupas, acessórios, panelas, etc);
5. Elaborar uma receita ou um prato para o almoço/lanche da tarde/jantar;
6. Brincadeiras com músicas, danças e teatro.
ATENÇÃO! É fundamental que a criança não seja ocupada e estressada com um exagero de 
atividades a serem cumprida rigidamente. Lembramos que o bem estar das crianças, o seu tempo, 
seus ritmos e as suas necessidades e interesses formam a base de todo este material.
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
28
utilizarão no preparo das refeições são iguais/diferentes. As crianças podem separá-los por cores, por 
tipos de materiais e formatos. 
Perguntem como serão preparados os alimentos que irão comer (assado, cru, frito, cozido), 
permitindo assim que elas observem a transformação dos alimentos, os aromas, as cores, as texturas, as 
temperaturas e o sabor. Vejam quantas interações podem ser oportunizadas no preparo da alimentação 
da família/responsáveis de maneira lúdica.
E que tal pedir às crianças para ajudar a organizar a mesa, cada um colaborando no que consegue? 
Depois, elas podem também ajudar a lavar algumas peças, como, por exemplo, colheres e garfos, 
recipientes de plástico, tampa das panelas, etc. 
Durante os momentos que antecedem e sucedem o preparo das refeições é possível conversar com 
as crianças inspirados nas perguntas a seguir:
a Qual a maior diferença entre comer aqui em casa e na escola?
a Com quem você mais gostava de estar na hora das refeições na escola?
a Como era o lugar onde você comia? Barulhento? Grande? Muitas mesas pequenas e grandes?
a Com quem você sentava à mesa?
a Como era servida a refeição na escola?
a O que você mais gostava de comer na hora do almoço? No lanche? E no jantar?
a Havia algo que você não gostava no ambiente das refeições?
a Você não apreciava algum alimento que era servido?
a Onde os ingredientes que precisamos ficam guardados em casa?
a O que vamos preparar?
a Quantos pratos diferentes?
a Qual o melhor lugar para colocarmos os preparos dos alimentos e das refeições?
a Quando vamos comer o que preparamos?
a Quantas pessoas seremos para a refeição?
a Quem são elas?
a Quantos pratos e talheres precisaremos?
a Que tipo de pratos e quais talheres utilizaremos?
a Vamos escolher uma toalha para a mesa? Qual seria? (podemos descrever as toalhas que temos 
para ajudar na escolha). 
a Quem vai ajudar a arrumar a cozinha?
a O que teremos que fazer para arrumar tudo?
Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
29
Mais importante do que a resposta “correta”, neste momento, é dar a possibilidade de a criança 
pensar a partir de suas próprias lógicas!!!
É muito saudável à criança ser elogiada após ter ajudado ou feito algo de bom! Quando estiverem 
reunidos no local da refeição, por exemplo, fale sobre a participação da criança nesta organização.
 É também sugerido que na hora das refeições, procuremos não fazer outras atividades ao mesmo 
tempo, como assistir televisão, ler jornal, mexer no celular, jogar, etc. É importante que todos estejam 
envolvidos neste momento juntos.
MOMENTO DE DESCANSOMOMENTO DE DESCANSO
As sonecas, que as crianças tiram durante o dia, são muito importantes para o funcionamento do 
corpo, e, “também”, para o fortalecimento da imunidade. Antes da soneca, se ainda não for um ritual 
na rotina da criança, sugerimos que leia ou conte uma história, além disso, pode-se cantar uma canção 
de ninar ou fazer apenas sons suaves. 
Fazer massagem no corpo. Um cafuné bem gostoso ou, simplesmente, ficar quietinhos, bem juntinhos, 
ouvindo a respiração e as batidas dos corações. Este momento é sempre muito acolhedor e traz conforto, 
segurança e confiança para as crianças.
Nesses períodos, pode acontecer das crianças ficarem super agitadas durante o dia porque 
brincaram muito e de noite podem ficar inquietas. Algumas atividades mais calmas podem fazê-las 
relaxar antes do sono da noite e geralmente são atividades como jogar palitinhos, montar um quebra-
cabeça, costurar ou alinhavar, ler juntos, conversar calmamente sobre algo interessante, arrumar algo 
em casa na preparação para dormir, entre outras.
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
30
DEPOIS DA ROTINA, ALIMENTAÇÃO E DESCANSO... 
QUE TAL PENSARMOS NOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS?
Quando falamos de brincadeira, estamos nos referindo às diferentes ações das crianças que 
envolvem o lúdico, ou seja, é para se divertir. 
Uma criança transportando água com uma latinha para molhar a terra e fazer uma estradinha 
para passar com um carrinho ou em torno de um jogo de mesa ou correndo pelo quintal. Seja qual for 
a brincadeira, as crianças estão sempre aprendendo quem elas são, como as coisas funcionam, estão 
percebendo o mundo ao redor e formando uma memória do que fazem e aprendem.
Brincar é a linguagem das crianças! Os brincares são variados, intensos e importantes na relação 
de apego entre adultos e crianças, sendo uma das formas de comunicação entre os dois, e entre as 
próprias crianças. Além disso, quando o adulto se mostra disponível para a brincadeira, ele “diz” à 
criança que se importa, que está atento a ela, fortalecendo os vínculos positivos.
O brincar livre acontece quando o adulto oferece possibilidades para as crianças brincarem, sem 
interferir o tempo todo no que deve ser feito, mas, está está próximo, monitorando, organizando e 
reorganizando o ambiente e acompanhando com seu olhar de encorajamento, de admiração.
Fizemos uma coletânea de sugestões de brincadeiras para realizar com as crianças. 
Foto 8: Katia Iared Foto 9: Marília Caroline Pires
Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
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VAMOS LÁ!
BRINCADEIRAS E BRINQUEDOS PARA SE DIVERTIR EM CASA
1. BRINQUEDOS COM CAIXA DE PAPELÃO
Dá para fazer muita coisa incrível com uma caixa de papelão. Que tal uma cabana? 
Pode–se, ainda, construir cabanas com tecidos, usando a mesa ou cadeiras. Essas cabanas 
servem para muitas brincadeiras significativas epodem envolver outros membros da família. 
Os pequenos adoram poder organizar algo que dê a eles imensas possibilidades de criação e 
prazer. Dentro das cabanas, os pequenos constroem um mundo imaginário!
2. PISTA DE CARRINHO 
Que tal usar uma caixa para fazer uma pista de carrinho? Os pequenos adoram brincar!
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TRILHAS DE APRENDIZAGENS
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3. CAÇA AO TESOURO SENSORIAL
Você faz uma lista de objetos com diferentes texturas (liso, duro, macio, áspero) e as crianças 
precisam andar pela casa para encontrá-los. 
Para os maiores, a brincadeira fica mais interessante se tiver um tempo determinado para 
“cumprir” o desafio.
4. CAMA DE GATO: 
Utilizar papel crepom colorido cortado em tiras, colar com fita crepe nas duas laterais do 
corredor. Não há muito uma regra de como posicioná-los, mas a dificuldade vai depender 
dessa disposição: quanto mais emaranhados os fios estiverem, mais árduo será o trabalho da 
criança para atravessá-lo.
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5. JOGO COM PALITINHOS 
Jogo simples que dá para fazer com palitos de churrasco. A ideia é espalhar os palitos no chão 
e ir tirando um a um sem mexer os demais palitos que estão emaranhados.
6. CAIXA MÁGICA 
A caixa mágica permite que a criança crie seu próprio brinquedo e estimula a criatividade, 
imaginação e concentração.
Materiais necessários 
Caixa de papelão, caixa de sapato ou similar. 
Materiais recicláveis como: garrafas, tampas, potes, 
retalhos de papéis, rolinhos de papel higiênico. Cola 
líquida e bastão, tesoura sem ponta, durex colorido, fita 
crepe, barbante, canetas hidrocor, lápis de cor, giz de cera, 
tinta plástica, tinta guache, pincéis de tamanhos variados.
Como explorar a caixa mágica 
Apresente a caixa e cada objeto para a criança e dê um 
tempo para que explore sozinha e observe se precisa de apoio na construção. A caixa pode ser 
levada para ambientes internos e externos. Estimule 
a criança a concluir o que iniciou. Não precisa ser 
no mesmo dia, mas é importante que o processo 
de construção tenha começo, meio e fim. Estimule 
a imaginação da criança para construir um robô, 
um boneco, um avião. Pesquise com ela em livros 
e revistas algumas imagens que possam inspirar a 
sua imaginação e criação. Leia uma história para 
ela e crie as personagens com os objetos que estão 
na caixa.
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Fotos 15: Plan.org.br
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7. RAQUETE DE CABIDE 
Materiais necessários 
Cabide, metade de uma perna de meia calça velha e bexiga.
Como preparar a raquete de cabide?
Construa junto com a criança a raquete. Observe e valorize o que a criança já é capaz de fazer 
sozinha e a apoie no que ela precisa de ajuda. 
Construam duas raquetes para brincarem juntos. Pense em desafios para tentar equilibrar a 
bexiga na raquete (pular num pé só, dançar e equilibrar a bexiga em cima da raquete. 
Feche o gancho do cabide criando uma alça. 
Puxe o cabide fazendo com que ele fique no formato de um losango. Corte a metade de uma 
perna de meia calça e dê um nó em uma das pontas. Vista o cabide com a meia calça e finalize 
com um nozinho bem próximo ao gancho. Encha a bexiga e use como bola para a raquete.
ESSAS SÃO BRINCADEIRAS BEM CONHECIDAS 
E DÁ PARA BRINCAR COM A FAMÍLIA TODA: 
MÍMICA 
O objetivo da brincadeira é adivinhar qual é a palavra, apenas por meio de gestos. Uma 
pessoa escolhe a palavra e o outro tem que fazer a mímica e descobrir a palavra escolhida 
pelo adversário.
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Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
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MORTO E VIVO
Como brincar: Os participantes devem formar uma fila, enquanto o orador fica na frente dessa 
fila olhando e observando a todos. Então, o orador grita aleatoriamente: “Vivo” ou “Morto”. 
No caso de “Vivo” todos devem manter-se de pé. Quando ele gritar “Morto”, devem abaixar-se, 
ficando abaixados. Isso deve ser feito instantaneamente após o grito de quem está no comando 
da brincadeira. À medida que os participantes erram a posição saem da dinâmica, até que só 
sobre um que será o vencedor. 
SEU MESTRE MANDOU 
A cantiga começa com o adulto cantando “Seu mestre mandou” que deve ser respondido pela 
criança com “fazer o quê?”. Após uma repetição, o trecho é cantado e respondido duas vezes, 
o adulto escolhe uma ação a ser realizada, como por exemplo, dançar, correr ou pular. Além 
de despertar o engajamento da criança, que deve estar atenta para responder à música no 
tempo certo, a brincadeira contribui no desenvolvimento da sua motricidade global e do seu 
equilíbrio. Depois, vocês podem trocar papéis, e a criança usar a criatividade para escolher as 
ações a serem feitas.
ESTÁTUA 
Uma pessoa é escolhida para líder. As demais andam, ou dançam livremente pelo lugar da 
brincadeira, até que o líder diga “1,2,3 Estátua!”. Nesse momento, todos param no lugar em 
que estão fazendo uma pose. O líder escolhe um participante e faz de tudo (brincadeiras) para 
que ele se mexa.
ELEFANTE COLORIDO 
Uma pessoa é escolhida para comandar a brincadeira. Ela fica na frente das outras e diz 
“Elefante colorido”. Os demais perguntam “Que cor?” O comandante escolhe uma cor e os 
demais saem correndo para tocar algo que tenha aquela tonalidade.
Se você tiver acesso à internet, sugerimos estes links para vocês apreciarem outras brincadeiras 
para realizar com as crianças COM e SEM deficiência. 
Disponível: https://maisdiferencas.org.br/noticias-projeto/projeto-brincar-dicas-e-materiais-
acessiveis-e-inclusivos-para-criancas-com-e-sem-deficiencia/ 
E aqui também disponibilizamos mais um link de livros acessíveis para crianças cegas: 
Disponível: https://www.fundacaodorina.org.br/blog/livros-infantis-gratuitos/ 
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
36
NÃO ACABAMOS AINDA NÃO! 
LEMBRA-SE DAS BRINCADEIRAS 
TRADICIONAIS?
As brincadeiras tradicionais ampliam o repertório 
de diversão da criançada. Bolinha de gude, amarelinha, 
cinco marias, corre cotia, passa anel, carrinho de mão e 
tantas outras são alguns exemplos de brincadeiras que 
as crianças vão adorar brincar.
Se vocês tiverem acesso a internet, sugerimos 
um link bem legal apresenta diferentes brincadeiras 
tradicionais de todas as regiões do Brasil. Vale a pena 
conferir:
Disponível: https://www.dentrodahistoria.com.br/blog/entretenimento-e-diversao/brincadeiras-e-
atividades/15-brincadeiras-populares-de-regioes/ acesso em 06/04/2020
Na sua infância, vocês construíram brinquedos e engenhocas? Já contou para as crianças quais eram suas 
brincadeiras, músicas, comidas, histórias preferidas numa conversa cheia de memórias? 
CONSTRUINDO UM BRINQUEDO...
VEJA COMO É FÁCIL FAZER UM...
CARRINHO DE LATA
Primeiro precisamos providenciar uma lata, um arame e um fio. Em seguida furar os dois lados 
da lata (um adulto precisa fazer esta parte).
Atravesse o arame entre os furos e amarre uma linha nas extremidades dos arames. E pronto: 
Saia pelo quintal puxando e inventando caminhos, desafios, possibilidades.
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Foto 18: Renata Meirelles- BLOG Território do Brincar Foto 19: Renata Meirelles- BLOG Territóriodo Brincar
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PÉ-DE-LATA
Outra possibilidade com a lata é construir um PÉ-DE-LATA. Ótima brincadeira que poderá ser 
feita com a ajuda da criança.
Como fazer
Separe latas usadas, do mesmo tamanho (achocolatado ou leite em pó, por exemplo). Faça 
dois furos opostos no fundo. Passe uma corda de náilon de 1,2 metro pelos furos da lata e una 
as extremidades com um nó bem forte dentro do recipiente. Coloque a tampa e decore com 
retalhos de plástico adesivo ou tinta. Faça o mesmo com outra lata.
Como brincar
As crianças sobem nas latas e tentam se equilibrar segurando nas cordas. Além de andar com 
os pés de lata, eles vão se divertir apostando uma corrida, andando para trás ou vencendo um 
percurso.
CONVERSAS, FOTOS E ENCONTROS VIRTUAIS 
PODEM ATÉ VIRAR HISTÓRIA!
Vocês já contaram para a criança qual o significado do nome dela? Que tal uma conversa sobre os 
nomes das famílias e seus significados? Que tal escrever/registrar os nomes e/ou desenhar os familiares, 
organizando talvez em uma árvore genealógica? Mostrar 
o álbum de fotos antigas? 
Se a criança possui parentes ou amigos e tem a 
chance de fazer uma ligação para eles (via telefone ou pelo 
computador) é uma oportunidade de aproximação virtual 
e de poder perguntar a eles também, como eram as suas 
brincadeiras e fazer pequenas pesquisas e entrevistas.
Vocês podem propor desenhar todas essas conversas 
e encontros, talvez até em formato de uma história! Seria 
um belo registro das memórias.
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No link a seguir tem muito mais brincadeiras para as crianças e adultos se divertirem. Aproveitem!!
Cardápio de brinquedos e brincadeiras | famílias que cuidam
Disponível em: https://plan.org.br/cardapio-de-brinquedos-e-brincadeiras-familias-que-cuidam/
Vocês também podem construir algo que “não existe”, juntando diferentes materiais e de diferentes 
formas... o que vale mesmo é deixar a imaginação fluir!
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
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PARCERIA E BRINCADEIRAS NAS TAREFAS DIÁRIAS DE CASA
As crianças podem ajudar a fazer a lista de compras da família. 
Realizar junto uma receita. Lavar alimentos, separar e pegar itens no armário.
Ao propor fazer um bolo com a criança é interessante reproduzir um mercadinho com vários 
ingredientes separados, além disso, vocês podem criar dinheiro com papel e lápis e combinar com a 
criança que vão as compras, para comprar os ingredientes para realizarem uma receita.
Após as compras é interessante organizar o local para realizarem a receita.
MINIBOLO DE CENOURA COM CALDA DE CHOCOLATE
Ingredientes 
3 cenouras picadas
3 ovos
1 xícara (chá) de óleo 
1/3 de xícara (chá) de leite
2 xícaras (chá) de açúcar
3 xícaras (chá) de farinha de trigo
1 colher (sopa) de fermento em pó
Óleo e farinha de trigo para untar
250g de chocolate meio amargo picado
1 caixa de creme de leite
Chocolate granulado a gosto
Modo de preparo:
No liquidificador, bata a cenoura, os ovos, o óleo, o leite e o açúcar até ficar uma mistura 
homogênea. Transfira a massa para uma tigela, adicione a farinha, o fermento e misture 
com uma colher. Despeje a massa em forminhas de buraco no meio, individuais, untadas e 
enfarinhadas. Coloque uma ao lado da outra em uma fôrma grande. Leve ao forno médio, 
preaquecido, por 20 minutos ou até dourar levemente. Retire, deixe amornar e desenforme. 
Derreta o chocolate meio amargo em banho-maria e misture com o creme de leite. Espalhe 
sobre os bolinhos, decore com chocolate granulado e sirva.
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VAMOS FAZER ARTE EM CASA?
A arte possibilita que a criança expresse todo o seu mundo 
interior, além da relevância para o desenvolvimento da sensibilidade, 
da imaginação e da criação. Deixar as crianças se expressarem, 
criarem, inventarem suas produções artísticas podem promover 
mais tranquilidade para elas, menos stress, além de ser fundamental 
para que elas possam expressar o que estão sentindo e pensando 
diante de tantas mudanças no momento em que estamos vivendo.
É possível oferecer diferentes materiais para a criançada riscar, 
desenhar e recortar. Não precisa ser apenas folha de sulfite. Pode 
ser papelão, caixa de leite, papel de embrulho, saquinhos de pão, 
além de papéis variados como jornais, revistas, etc. Até mesmo 
outros tipos de superfícies são válidas, como o chão e a lousa (de 
brinquedo) são importantes e divertidos.
Foto 26 de Prashant sharma
Pedir para as crianças recordarem o que fizeram é uma excelente oportunidade de diálogo e 
de exploração da linguagem, chamando atenção para a lógica da construção da criança ao falar 
e discorrer sobre os fatos.
Solicite que a criança conte algo que se lembra 
da escola, sobre seus colegas, experiências e vivências, 
refeições, professoras/res. Além disso, sugira fazer listas do 
que já fizeram e o que ainda pretendem fazer nesse período. 
Se tiverem a oportunidade de fotografar o que estão 
realizando, construam um diário registrando de diferentes 
formas as propostas. Esse diário pode ser da família, onde 
cada membro pode contribuir com alguma informação. Fo
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Nos links a seguir têm muito mais receitas para as crianças e adultos se divertirem. Aproveitem!
Disponível: https://oportunidades.brinquebook.com.br/fiqueemcasa_cozinha acesso em 
06/04/2020
Disponível: https://guiadacozinha.com.br/dicas-de-cozinha/receitas-para-fazer-com-as-criancas/ 
acesso em 06/04/2020
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
40
Também é importante disponibilizar materiais para que as crianças desenhem: lápis, caneta, 
canetão, giz de cera, giz de lousa, tinta, etc.
Um objeto, também, pode ser observado e desenhado pela criança e pelo adulto. Além de ser uma 
chance de ver como as pessoas produzem os desenhos de formas diferentes, seria também uma prática 
desafiadora para ambos. 
Apreciar e elogiar o que as crianças produzem e incentivá-las a expor suas criações, deixando-as 
escolherem um lugar especial, como a geladeira, portas e armários, é investir em sua autoestima e 
reconhecer a sua produção como algo belo e importante!
Foto 27 de Barbara Paz Caramigo
Foto 30: Elisangela Oliveira 
Foto 30: Elisangela Oliveira Foto 30: Elisangela Oliveira 
Foto 25 de Elizete Gomes
Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
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VOCÊS JÁ OUVIRAM FALAR EM 
CÂNDIDO PORTINARI, ROMERO 
BRITO OU IVAN CRUZ?
São artistas plásticos que reproduziram 
algumas brincadeiras em suas pinturas. Pode ser 
muito interessante saber um pouco sobre essas 
pessoas. Pesquisar sobre a vida e as obras desses e 
de outros pintores junto com as crianças será bem 
divertido! 
Você sabia? Ivan Cruz é um artista brasileiro, 
do Rio de Janeiro. Quando criança gostava 
de brincar nas ruas do bairro e amava a arte. 
Quando cresceu, tornou-se advogado, mas nunca 
se esqueceu das artes. O primeiro artista que Ivan Cruz conheceu foi Cândido Portinari, em sua fase 
geométrica. Ivan Cruz abandonou o direito e começou a se dedicar exclusivamente às artes. Com suas 
telas de cores fortes e variadas, de cerca de 1 metro por 1 metro (1 metro quadrado) sobre brincadeiras, 
o pintor encantou crianças, jovens e adultos por fazê-los voltar ao tempo e lembrar de suas infâncias.
As obras de arte podem simplesmente, serem apreciadas, mas se as crianças desejarem incentive-as a:
a expressar sobre o que elas estão percebendo, sentindo, pensando ao olhar para as pinturas;
a tentar reproduzir a cena das obras através de movimentos, descobrindo diferentes modos de 
ocupação do seu corpo; 
a brincar de serem pintores e desenharem suas próprias artes, com diferentes tipos de suportes e 
riscadores (tela, papéis de diferentes tamanhos e texturas, tintas, canetões, pincéis, canetinhas, carvão, 
lousa, papeis colados nas paredes, no chão, etc).
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Romero Brito: BUTTERFLYII 2013 Ivan Cruz Bolha de Sabão- 1999
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VAMOS FAZER GELECAS, TINTAS E MASSAS DIVERTIDAS?
RECEITA DE SLIME
O que você vai precisar
150 ml de água boricada;
Cola branca;
1 colher de bicarbonato de sódio;
Corante alimentício. 
Como fazer
Coloque em um copo a água boricada. Em seguida, vá 
acrescentando, aos poucos, o bicarbonato de sódio;
Mexa bem enquanto coloca o bicarbonato. Acrescente o 
bicarbonato até que as bolinhas se desfaçam na água, por 
completo.
Depois pegue uma tigela e adicione a cola. Em seguida, 
acrescente algumas gotas de corante aos poucos (se quiser 
que fique colorida).
Depois, pegue a mistura de cola e corante e despeje aos poucos, na solução de água boricada 
com bicarbonato.
Mexa muito bem. Quanto mais mexer, mais o slime pode ficar elástico.
Verifique se a massa não está mais grudando nas mãos.
Se isso acontecer, já está no ponto correto do slime.
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Uma sugestão gostosa seria a possibilidade de produzir as tintas com elementos naturais 
para, criar suas artes! Por serem feitas com ingredientes comestíveis, não há problema se os 
pequenos levarem a mão à boca durante a bagunça! A seguir uma receita de tinta caseira para 
a família fazer com a criança:
TINTA CASEIRA 
Ingredientes 
2 colheres de açúcar;
½ colher de sal;
½ xícara de amido de milho;
Corante alimentício ou suco em pó
Modo de fazer:
Em uma panela, coloque o amido de milho e vá acrescentando a água aos poucos sempre 
mexendo. Acrescente o sal e o açúcar. Leve ao fogo baixo e mexa até engrossar. Quando a 
mistura estiver homogênea e com uma consistência mais cremosa, igual a da tinta guache 
desligue e deixe esfriar. Divida a mistura em diferentes potinhos e acrescenta cada cor de 
corante ou suco em pó em um recipiente. 
VAMOS BRINCAR COM ÁGUA?
Que tal levar uma banheira/bacia ou objetos para 
brincar na água no momento do banho? Pode ser 
muito divertido e traz muitas ideias para brincadeiras.
Você pode pedir para a criança transportar a água 
de um recipiente para o outro. E que tal transportar 
o líquido de um frasco para outro com colheres? 
E será que precisamos da mesma quantidade de 
líquido para encher os diferentes tipos de potes? Por 
quê? Dá para fazer espuma? Qual a temperatura 
da água? Quente, morna? Com a água na boca dá 
para fazer sons diferentes? E penteados engraçados 
com a espuma? Ah! Não se esqueça do espelho para 
apreciar os penteados! Lembre-se de não deixar o 
chuveiro muito tempo ligado!
O que acontece com o espelho quando tomamos banho?
Quando tomamos banho quente o que acontece com o espelho? Por que ele fica embaçado? Dá 
para desenhar? Escrever? Por quanto tempo?
Foto 32: Chico Romaanelli
TRILHAS DE APRENDIZAGENS
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O espelho é excelente para brincar: Podemos fazer várias poses diferentes, caretas. Que mais dá 
para fazer?
Não só nos momentos do banho podemos brincar com a água. É possível molhar as plantinhas e 
brincar em algum espaço e esbaldar na molhadeira.
No link a seguir tem muito mais brincadeiras divertidas para as crianças e adultos se divertirem 
com água. Aproveitem!
Disponível: https://www.tempojunto.com/2016/01/08/20-brincadeiras-refrescantes-para-um-dia-
quente/ acesso em 06/04/2020
PEGA-PEGA DE GELO COM COLHER
É só pegar uma bacia com água, jogar cubos de gelo na bacia e pedir para as crianças pegarem 
o gelo com uma colher! Pegou? Tente levar para um outro pote mais distante, sem deixar o gelo 
cair da colher. Podemos ainda colocar corantes nas forminhas de gelo e fazer gelos coloridos.
DISSOLVE OU NÃO DISSOLVE?
Que tal ver o que dissolve ou não na água? Vamos pegar um pouco de areia e farinha ou 
açúcar? O que acontece se colocarmos um cada um desses elementos em um copo com um 
pouco de água? Eles se dissolvem? Quais são as hipóteses das crianças? Vamos comparar e 
confrontar ideias? 
Peça para as crianças desenharem as etapas do experimento. Os adultos também podem 
ajudá-las a escrever os nomes dos objetos que foram utilizados. E que tal pedir às crianças que 
contem como foi o experimento para alguém? 
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Podemos utilizar outros grãos para este mesmo experimento? Por exemplo, o que acontece 
com o arroz depois de cozido em água quente? E com o feijão? Se colocarmos arroz ou feijão 
em água fria, o que acontece?
O VULCÃO EM ERUPÇÃO 
Material necessário
Bicarbonato de sódio
Vinagre
Modo de fazer 
Quando misturamos estes dois elementos, gera-
se uma espuma que ganha volume rapidamente. 
Esta experiência pode tornar-se ainda mais 
divertida se dispusermos de uma maquete de um 
vulcão para mostrar às crianças como é que ele 
entra em erupção.
Se quiser realizar esta variante, mais divertida e 
visual, da experiência, crie um vulcão com barro 
e forme a cova da cratera. Coloque duas colheres 
de bicarbonato de sódio na cratera e, se quiser 
duas de sabonete líquido (que dará ao resultado 
mais densidade e volume). Por fim, uma colher 
de chá de corante alimentar fará com que, ao despejar o copo de vinagre, comece a emergir a 
“lava” de cor vermelha.
Disponível em www.ebc.com.br/infantil. Acesso em 06/04/2020
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FALAMOS SOBRE A ROTINA, ALIMENTAÇÃO, DESCANSO, SUGERIMOS BRINCADEIRAS E 
BRINQUEDOS, PENSAMOS NAS ARTE... 
AGORA VAMOS FALAR SOBRE LEITURA?
HOJE TAMBÉM TEM HISTÓRIA
Para pensar na literatura, podemos separar as leituras que estão nos livros ou em outros materiais. 
Mostrar para a criança os suportes textuais e pedir que ela escolha, o que quer ouvir. 
As crianças adoram livros para sonhar, vivem um mundo de fantasia, repleto de fadas, bruxas, 
duendes, bichos que falam e outros elementos mágicos. Isso é rico em possibilidades para uma 
aproximação prazerosa com os livros. Cada história contada produz grande encantamento. 
Advinhas, trava línguas, lendas de tradição oral, contos de fadas e poemas, são um prato cheio para 
entreter as crianças. Por isso é interessante oferecer livro que as ajudem a brincar com essa capacidade 
de imaginar. Além disso, livros que ajudam a responder às questões que lhes mais interessam.
Em conversas com as crianças, peça que indiquem quais são suas histórias favoritas. Uma vez 
sinalizadas, vamos deixar que elas nos contem? 
Se a criança não se sentir confortável, tudo bem. Podemos combinar assim: “hoje eu lhe conto e 
amanhã, se você quiser, você conta para mim”.
Este também pode ser um momento, para toda família, onde todos se sentam para ouvir uma 
história de escolha de todos, em acordo! Aqueles que já sabem ler, podem revezar a leitura, e para 
aqueles que ainda não leem, simplesmente, podem descrever as gravuras, imaginando o que acontece 
na história, e assim, seguindo para finalizar a leitura e a conversa sobre o livro escolhido. 
Foto 35 de Jasmini Trails
Brincadeiras e interações para crianças de 4 a 5 anos
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E fazer o que após a leitura? Deixar a criança falar das imagens, sobre as personagens e suas 
impressões sobre o livro, ouvir os outros familiares, inventar mais acontecimentos para aquela história. 
Quem escreveu a história? Quem ilustrou? Já conhecia aquela história, ou outra semelhante? 
Uma outra dica: com papéis e caneta, ou outro material que há em casa, as crianças podem 
construir personagens, e inventarem uma história. Podem também fazer fantoches com meias, que a 
família não usa mais, e recontarem uma história da sua maneira. 
Este fantoche pode ser usado em momentos brincadeira livre, ou para fazer um teatro da história 
que a própria criança