AVALIAÇÃO FINAL DE MULTILETRAMENTOS DOS TEXTOS AOS SIGNOS OBJETIVA

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO FINAL DE MULTILETRAMENTOS DOS TEXTOS AOS SIGNOS OBJETIVA
	1.
	As imagens, em sociedade, podem servir a diferentes propósitos. Na esfera científica, há tipos específicos de imagem. Na esfera da ficção, outros usos. Na esfera publicitária, outros ainda. Nesta última (esfera publicitária), a imagem tem um lugar de destaque. Sobre os propósitos da propaganda, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As imagens causam impacto nas crianças. Elas não possuem filtros de análise do que chega até elas. Os adultos não são influenciados por esse tipo de material.
	 b)
	As empresas investem muito em propaganda, exatamente porque conhecem o potencial criador e de convencimento das imagens.
	 c)
	As imagens de produtos seguem o princípio da exatidão: só mostram aquilo que for verdadeiro. Evitam exageros ou apelos emocionais para vender.
	 d)
	O universo da política evita fazer uso de imagem, pois sabe que tudo aquilo que é prometido deverá ser cumprido - melhor fazer promessas pessoalmente.
	2.
	Com relação aos gêneros textuais, há um conceito importante de ser compreendido, que são as esferas discursivas, também chamadas de domínios. Cada esfera e/ou domínio possui natureza e características próprias - além de, nelas/neles, circularem uma gama de textos que servem para os mais variados propósitos. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na esfera (domínio) interpessoal, podemos citar como exemplos as tabelas, as resenhas, as notícias e os pareceres técnicos.
(    ) Na esfera (domínio) do lazer, podemos citar como exemplos os jogos teatrais, as piadas e as histórias em quadrinhos.
(    ) Na esfera (domínio) instrucional, podemos citar como exemplos as lendas, os seminários de iniciantes e as logomarcas.
(    ) Na esfera (domínio) científico, podemos citar como exemplos os aconselhamentos, os boletins do tempo e os anúncios fúnebres.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - V - F - F.
	3.
	Ao realizarmos um bom planejamento do ano e de nossas aulas, é necessário compreender conceitos referentes aos multiletramentos. A partir disso, o docente começa a produzir e a elaborar, progressivamente, sua prática pedagógica, seguindo alguns exemplos possíveis, contudo, não se limitando a eles. Deve sempre ir além, sem jamais deixar de diversificar, procurar outros modos, elaborar novos desafios, entre outros. Sobre a postura do docente em sala, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Uma prática pedagógica significativa é ter uma postura que convide os alunos a questionar, interrogar e transformar significados.
	 b)
	Todo texto precisa de uma leitura mais correta e acertada da essência do texto, sendo essa a tarefa do professor: levar os alunos à única leitura possível do texto/imagem, ou seja, uma resposta esperada.
	 c)
	A prova, na leitura de textos visuais, é a melhor forma de verificação da resposta correta, abrindo menos para as múltiplas respostas, pois estas podem dificultar o trabalho pedagógico.
	 d)
	O conflito de opiniões, visões e leituras é ruim, ou seja, um aluno, ao contribuir, pode atrapalhar a leitura do outro. Portanto, essa prática pode levar o aluno ao erro, dificultando o desenvolvimento da leitura.
	4.
	Para chamar o tempo atual, existe nomenclatura vasta, dependendo da corrente teórica: modernidade, pós-modernidade, modernidade líquida, hipermodernidade, entre outras terminologias possíveis. Sobre a modernidade líquida, analise as sentenças a seguir:
I- Modernidade líquida abarca os conceitos de flexibilidade, volatilidade e aceleração.
II- Modernidade líquida abarca os conceitos de apagamento das fronteiras e de liquefação.
III- Modernidade líquida abarca os conceitos de impermanência e instabilidade.
IV- Modernidade líquida abarca os conceitos de sujeito fixo e singularidade estável do sujeito.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	5.
	Estudar a leitura contribui muito para que o professor saiba como elaborar práticas de leitura em sala de aula. Uma das concepções de leitura é a interacionista. Nela, a leitura ganha um novo sentido, totalmente diferente da forma com que a leitura era vista anteriormente. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção interacionista da leitura entende que o texto é mais importante que o leitor.
(    ) A partir da concepção interacionista, a bagagem trazida pelo leitor é inútil.
(    ) A concepção interacionista entende que leitor e texto sempre irão se contradizer.
(    ) A concepção interacionista defende que a compreensão é fruto da interação entre leitor e texto.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - F - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - F - F - V.
	6.
	Desde os primórdios da sociedade, os signos os signos fazem parte da existência humana. Por eles, produzimos sentidos sobre as coisas. Por meio deles, entendemos uns aos outros. Por compartilharmos os mesmos sentidos, a comunicação é possível. Sobre os signos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O cheiro de fumaça é signo de fogo.
(    ) Palidez pode ser signo de susto ou doença.
(    ) Uma carta pode ser um sinal de amizade. 
(    ) O símbolo do coração representa raiva.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	7.
	Quando estudamos conceitos complexos, por exemplo, os signos, algumas dúvidas podem surgir. A começar, pelos termos que devem ser usados e em que medida devem ser explorados. Em outras palavras, o professor pode se questionar até que ponto os alunos devem dominar conceitos complexos. Sobre a prática pedagógica, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O correto é encaminhar os alunos a dominarem as diferentes nomenclaturas, ainda que sejam complexas.
	 b)
	Para testar a aprendizagem, o ideal é que o docente realize uma prova, testando o reconhecimento dos três signos.
	 c)
	Caso não dominem e diferenciem ícone, índice e símbolo, a aprendizagem não foi consolidada.
	 d)
	Não se trata de decorarem os termos com excelência; mais importante que isso é que percebam os signos à sua volta.
	8.
	Shirley Paes Leme tem no desenho a alma de sua obra. Os galhos retorcidos e enegrecidos pela fumaça são seus traços a lápis, que ela articula ora em feixes escultóricos, ora em instalações. Produz também delicados desenhos com a sinuosidade da fumaça. Para fazer a peça em homenagem à companhia de dança goiana Quasar, Shirley conta ter se inspirado na grande concentração de energia no espaço necessária para que um espetáculo de dança se realize. "A ideia da coreografia só consegue ser concretizada com movimento porque todos ficam antenados para um trabalho conjunto", diz. A obra de Shirley tem linhas-galhos que se movem em tempos diferentes, impulsionadas por motores ocultos. 
FONTE: Território Expandido. Catálogo da Exposição em homenagem aos indicados ao Prêmio Estadão, 1999, p. 12-3 (com adaptações).
A partir da interpretação do texto, assinale a alternativa CORRETA:
	
	 a)
	A interpretação dos códigos visuais ocorre por especulação.
	 b)
	Os erros na aquisição da língua materna retardam o domínio completo do código.
	 c)
	A aprendizagem de signos visuais se dá espacialmente e a interpretação dos signos linguísticos se dá linearmente.
	 d)
	Inserir os sujeitos na linguagem e em mundos simbólicos contribui com o domínio de diferentes linguagens.
	9.
	Em sociedade, nas relações interpessoais e profissionais, circulam variados gêneros textuais. Nos lugares por onde passamos, seja na escola, no trajeto que fazemos para o trabalho, em casa, nos restaurantes, no shopping, entre outros, deparamo-noscom uma variedade de gêneros. Assim, podemos dizer que os gêneros estão ligados à vida cotidiana. Referente aos gêneros primários e secundários, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Os gêneros primários são aqueles relativos ao convívio interpessoal.
	 b)
	Os gêneros primários e secundários são idênticos - o que muda é somente o contexto de uso.
	 c)
	Os gêneros primários e secundários são quase idênticos - são chamados secundários aqueles que menos são utilizados.
	 d)
	Os gêneros secundários são aqueles direcionados pela oralidade - vocabulário, construções frasais e informalidade.
	10.
	O trabalho com leitura e escrita pode, de fato, ser algo criativo. Sendo dia a dia, semana a semana realizado de uma maneira diferenciada, criativa. Ao estudarmos as práticas de leitura e escrita, devemos lançar um olhar também para os textos visuais (imagens) e híbridos (parte verbal e parte não verbal). Estudar o letramento visual contribui muito para que essa análise seja fundamentada e amparada em conceitos. A partir da obra de René Magritte (1929), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A frase contradiz a imagem para mostrar que a imagem é uma representação.
(    ) A frase na imagem quer demonstrar que a imagem é mais correta que o texto.
(    ) A obra "isto não é um cachimbo" pretende demonstrar a falta de coerência da pintura.
(    ) A pintura "isto não é um cachimbo" quebra a expectativa do leitor com um propósito.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://gartic.com.br/maay_mg/desenho-livre/ceci-n-est-pas-une-pipe-este-nao-e-um-cachimbo-rene-magritte-2. Acesso em: 22 maio 2019.
	
	 a)
	F - F - F - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	11.
	(ENADE, 2005) Associe a gravura abaixo ao texto I, de Borges:
O universo (que outros chamam a Biblioteca) compõe-se de um número indefinido, e talvez infinito, de galerias hexagonais, com vastos poços de ventilação no centro, cercados por balaustradas baixíssimas. (...) A Biblioteca existe ab aeterno. Dessa verdade, cujo corolário imediato é a eternidade futura do mundo, nenhuma mente razoável pode duvidar. (...) Em alguma estante de algum hexágono (raciocinaram os homens) deve existir um livro que seja a cifra e o compêndio perfeito de todos os demais: algum bibliotecário o consultou e é análogo a um deus. 
FONTE: Jorge Luís Borges, "A biblioteca de Babel", Ficções.
O espaço descrito no texto e o espaço representado na gravura têm em comum:
FONTE DA IMAGEM: Disponível em: <http://trese.cs.utwente.nl/taosad/escher.htm>. Acesso em: 15 ago. 2005.
	
	 a)
	A emotividade e a negação da simetria.
	 b)
	A fantasia intelectual e a composição geométrica.
	 c)
	A rejeição do irreal e o engajamento político.
	 d)
	A vida idealizada e o sentimento do provisório.
	12.
	(ENADE, 2005) Em meados do século passado, o pintor brasileiro Candido Portinari fez uma série de desenhos para ilustrar uma edição nacional do Dom Quixote, de Cervantes. Posteriormente, o poeta Carlos Drummond de Andrade compôs uma série de poemas, referidos a cada um desses desenhos de Portinari. Atente para este desenho de Portinari e os versos de Drummond que o interpretam.
Antefinal noturno
Dorme, Alonso Quejana.
Pelejaste mais do que a peleja
(e perdeste).
Amaste mais que amor se deixa amar.
O ímpeto
o relento
a desmesura
fábulas que davam rumo ao sem-rumo
de tua vida levada a tapa
e a coice d'armas,
de que valeu o tudo desse nada?
Vilões discutem e brigam de braço
enquanto dormes.
Neutras estátuas de alimárias velam
a areia escura de teu sono
despido de todo encantamento.
Dorme, Alonso, andante
petrificado
cavaleiro-desengano.
Analisando-se as relações entre o desenho, o poema e a obra Dom Quixote de Cervantes, é correto afirmar:
	
	 a)
	No desenho e no poema, o plano da realidade bruta do cotidiano contrasta com o do sacrifício final do cavaleiro idealista de Cervantes.
	 b)
	Na situação representada, em que o herói repousa, o desenho e o poema realçam o cansaço do triunfal cavaleiro andante.
	 c)
	No desenho e no poema, encontram-se interpretações diferentes da cena final de Dom Quixote: no primeiro lamenta-se a derrota, e no segundo se enaltece a vitória do cavaleiro.
	 d)
	Na situação representada, pela qual se inicia a narrativa de Cervantes, o pintor e o poeta preveem as violências que Dom Quixote deverá enfrentar.