_projeto_de_estagio_-_2020 Danielle e Nonata

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Danielle Morais de Matos
Raimunda Nonata Martins Neri
EaD (2485) Pedagogia
PROJETO DE ESTÁGIO:
Praticas Alfabetização em tempos de Pandemia
São Gonçalo do Amarante-Ce
2020
SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	8
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA	
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Ária de concentração escolhida para este projeto de estágio obrigatório curricular do curso de licenciatura em Pedagogia do centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI, foi Educação a distância, como tema práticas de alfabetização em tempos de pandemia.
Nosso objetivo é pesquisa como os professores estão lidando nesse período de distanciamento social, com aprendizagem dos alunos. Já que as instituições de ensino não estavam preparadas, para realiza atividades a distância. A educação se tornou virtual e trouxe novos processos de aprendizagem para professor, alunos e familiares.
Onde iremos destacar a importância das novas tecnologias para a educação e as dificuldades enfrentadas pelos alunos e professores, para manter as propostas pedagógicas do ano letivo em dias. Será realizada pesquisa através de sites da internet como; face book, ligações telefônicas através de WhatsApp, partindo dessa problemática iremos ressaltar os desafios que a pandemia da nova corona vírus, trouxe para a vida de todos, transformando o dia a dia dos alunos.
1.2 OBJETIVOS
· Contribuir, através desse estudo possibilitando uma troca de teoria e prática, apontar alternativas metodológicas como a leitura pode contribuir no processo de ensino-aprendizagem da criança inserida na Educação Infantil.
· Detectar os principais aspectos da alfabetização na Educação Infantil.
· Ressaltar a importância da família e da escola em tempos de distanciamento social.
· Destacar as dificuldades enfrentadas pelos os alunos e professores manter as atividades do ano letivo.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
O conceito de alfabetização para Paulo freire tem um significado mais abrangente na medida em que vai além do domínio do código escrito, ele tinha uma visão mais ampla desse conceito, enquanto prática discursiva que possibilita uma leitura crítica da realidade. Ele defendia a ideia de que o ser humano aprende a ler o mundo bem antes de aprender a ler e escrever defendia que a leitura do mundo precede a leitura da palavra fundamentando se na antropologia: o ser humano, muito antes de inventar códigos linguísticos, já lia o seu mundo. 
Enfim, ser alfabetizado não é só ser capaz de juntar letras para formar sílabas, juntar sílabas para formar palavras e palavras para formar frases e frases para formar textos, e sim saber o que está lendo e escrevendo ter noção de concordância saber se o que está escrevendo tem coerência dizer que um sujeito é alfabetizado não é tão simples como parece.
 Na verdade, estar alfabetizado é poder ir além do código escrito, é apropriar-se da função social constituinte dos atos de ler e escrever é fazer uso da leitura e da escrita no cotidiano, ser capaz de ler um livro, uma revista, um jornal, estar apto a escrever com total compreensão, ou seja, saber o que está lendo e escrevendo sem somente juntar as silabas, é poder no mundo da cultura conseguir acessar informações e delas se utilizar com senso crítico.
[...]. Daí que seja tão fundamental conhecer o conhecimento existente quanto saber que estamos abertos e aptos a produção do conhecimento ainda não existente. Ensinar, aprender e pesquisar lidam com esses dois não existente e o em que se ensina e se aprende o conhecimento ainda não existente. (FREIRE,1996, p.28).
As práticas pedagógicas de língua materna tem sido alvo de uma constante preocupação pois, os alunos enfrentam muitas dificuldades no que diz respeito ao desenvolvimento da proficiência em leitura e compreensão de textos. No entanto, não se pode esquecer que é função da escola formar alunos com capacidade de fazer uso da linguagem como instrumento de aprendizagem, utilizando informações que os textos contêm, bem como conhecer e analisar criticamente a utilização da linguagem como um transporte de valores e classe, credo, gênero ou etnia. Em sala de aula o professor deve utilizar vários gêneros e não apenas ficar centrado nos livros didáticos, utilizar várias maneiras para melhor ensinar abrir um leque de possibilidades e maneiras diferentes de passar conhecimento.
A criança deve ver a escrita como momento natural de seu desenvolvimento e não como treinamento imposto de fora para dentro: "o que se deve fazer é ensinar às crianças a linguagem escrita, e não apenas a escrita das letras" (vigotsky,2007)  
 A alfabetização, além de outros processos na educação, sempre foi baseada no contato presencial entre professor e aluno em sala de aula. Agora, este novo momento é construído com atividades mediadas pela tecnologia, além dos materiais didáticos e o diálogo com a família e aluno. 
Nesse cenário, os docentes precisam de habilidades múltiplas e estão recebendo formação constante para continuar oferecendo o aprendizado da melhor forma possível, mesmo à distância. Além disso, os estudantes também estão sendo estimulados de uma maneira diferente, através das novas tecnologias.
 Para aquelas crianças em idade de alfabetização, se torna ainda mais delicada, essa etapa exige um desempenho maior por parte do educador. Pois o estímulo, acompanhamento, avaliação e mediação para o desenvolvimento das crianças e fundamental, para que a leitura e escrita seja desenvolvida
Há crianças que chegam à escola sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas e importantes. Essas são as que terminam de se alfabetizar na escola, mas começaram a se alfabetizar muito antes, através da possibilidade de entrar em contato de interagir com a língua escrita. Há outras crianças que necessitam da escola para apropriar se da escrita. (Ferreiro, 1999, p.23).
 É importante entender como as crianças em desenvolvimento, estão vivenciando este período. Algumas crianças têm presenciado momentos muito tensos em casa, vendo a preocupação dos pais em ter que sair para trabalha e garantir a sobrevivência da família, e fundamental que as crianças tenham uma rotina diária organizando todas as tarefas. Ter hora para acordar, almoçar, jantar, tomar banho, ajudar em pequenas tarefas domésticas. Diante disso é importante explicar o que está acontecendo, buscando passar a eles a segurança de que precisam.
Segundo Barbosa a rotina nada mais é do que um esquema, uma pauta do que se vai fazer e de como será feita esta ou aquela atividade.
A importância das rotinas na educação infantil provém da possibilidade de constituir uma visão própria como concretização paradigmática de uma concepção de educação e de cuidado. É possível afirmar que elas sintetizam o projeto pedagógico das instituições e apresentam a proposta de ação educativa dos profissionais. A rotina é usada, muitas vezes, como o cartão de visitas da instituição, quando da apresentação desta aos pais ou à comunidade ou como um dos pontos centrais de avaliação da programação educacional. (BARBOSA,2006, p.35).
Na aprendizagem da escrita e da leitura é importante que a criança tenha liberdade para se expressar e criar, estimular cooperação e a competição, pois terá resultado positivo. Não se pode espera que o responsável pelas crianças assume o papel do educador, que são profissionais preparados para ensinar. Diante de tudo isso e importante ressaltar que o processo de aprendizagem e a interação com os colegas no ambiente escolar, ficara prejudicado devido o distanciamento social, isso trará resultado negativos. Mais o que não aprender agora, poderão aprender quando retorna à escola.
Para acolher os estudantes na volta às aulas, asinstituições de ensino terão que fazer um bom diagnóstico e um bom planejamento para recupera o tempo perdido, terão que reinventar um novo jeito de trabalhar. Sabemos que 
os familiares possivelmente estarão dando o melhor de si, mas nem todos conseguem ensinar as atividades propostas pelo o professor de forma coerente que a criança compreenda. É importante ressaltar que as atividades propostas sejam ajustadas à realidade do público atendido pela escola. O professor pode ir sugerindo atividades e orientando as famílias por mensagens e vídeos curtos gravados e enviados pelo WhatsApp.
Entretanto devemos ressaltar quer a desigualdade e um dos obstáculos para que esse meio de comunicação com as crianças não seja a principal fermenta de ensino nesse momento. Por isso as escolas disponibilizam também de atividades xerocadas para garantir a educação de todas as crianças. É um privilégio ser testemunha do processo de alfabetização de uma criança. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
A prática do estágio foi realizada atráves de ligacoes telefonica, e pesquisa na internet no saite da prefeitura municipal de são gonçalo do amarante-ce. A Instituição consedente foi a cedi Tia Barbosa, localisada no Bairro Santa Cruz neste municipio, a creche atende 109 alunos em dois turmos manhã e tarde em regime normal. A crèche Tia Barbosa atende crianças de 2 a 5 anos de idade com início das aulas as 07:00 as 11:00 da manhã e de 13:00 as17:00 da tarde.
 A Instituição conta com 19 functionaries sendo,1 Diretora,1 secretaria, 6 professores, 4 estagiarios, 1 cozinheira, 3 auxiliar de limpeza, 1 porteiro 2 vigilantes. 
Infraestrutura da creche; 
_4 sala de aula 
_1 sala de direto 
_1 cozinha 
_1 refeitório 
_1 pátio coberto 
A creche funciona em uma casa alugada pela prefeitura, está em boas condições de conservação de higiene interna e externa, com comércio ao seu redor, seus usuários São de diferentes níveis social. Para a construção do projeto de extensão, será feito um produto virtual que iremos elaborar, de acordo com o Programa e projeto de extensão que escolhemos, que será a Trilha pedagógica. Com o tema alfabetização em tempos de em ensino a distância.
2.2 CRONOGRAMA
Com relação ao cronograma, é importante destacar que as entregas seguirão as datas já publicadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório no qual estou matriculado.
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 1.
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no Ambiente Virtual de Aprendizagem da disciplina de Estágio). 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da Etapa 2.
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	Verificar cronograma da disciplina no AVA em Notas e Avaliações – Postagem/Entrega da versão completa do paper.
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	Verificar cronograma da disciplina de estágio no AVA em Notas e Avaliações – Socialização do paper.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2020. 
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 6 ed. São Paulo: Contexto, 2011.
TRUJILLO, Afonso F. Metodologia da Ciência. 3ª ed. Rio de Janeiro: Kennedy, 1974.VYGOTSKY. L.S. Formação social da mente. Martins Fontes. São Paulo. 2007
FERREIRO, Emília.Com todas as letras. São Paulo. Cortez,1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários prática educativa. São Paulo: Paz e Terra,1996.
BARBOSA, Maria Carmem Silveira. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto alegre: Artmed,2006.
APÊNDICES
COLOCAR OS PLANOS DE AULA OU/E ENTREVISTA (VERIFICAR QUAIS SÃO OS ANEXOS NECESSÁRIOS PARA O ESTÁGIO QUE VOCÊ REALIZANDO) JÁ ELABORADOS (CONSTRUIDOS) PARA O PÚBLICO ALVO PRETENDIDO, A PARTIR DA ESCOLHA DA SUA ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E TEMÁTICA DE ESTÁGIO.
 
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