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BNCC EM AÇÃO – MÓDULO 2 – CYBERBULLYING
A temática do cyberbullying, uma manifestação típica da sociedade digital, mas
com raízes em lacunas do desenvolvimento social e emocional, mobiliza competências e
habilidades da BNCC em diferentes áreas. Elas são acionadas no trabalho com valores,
direitos humanos, liberdade de expressão, construção da identidade e da reputação,
combate à violência, à intolerância e à discriminação, no exercício do autoconhecimento,
da empatia, do diálogo e da resolução de conflitos.
Os pilares dessas construções encontram-se já na educação infantil, quando
encorajamos o alcance de objetivos de aprendizagem e desenvolvimento como
“manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida” e “usar
estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com
crianças e adultos” (BRASIL, 2018, p. 46).
No âmbito das competências de Linguagens, são fortalecidas, ao longo da
educação básica, a compreensão e exploração de práticas de expressão e significação
com foco na justiça, na inclusão, na cooperação, na atuação crítica, reflexiva e ética, com
base no respeito ao outro e aos direitos humanos. As competências e habilidades de
Língua Portuguesa para o ensino fundamental e o ensino médio mobilizadas pelo
módulo 2 enfatizam a atuação cidadã, por meio da análise de informações, argumentos e
opiniões ética e criticamente, do exame de legislações e de textos normativos de forma
global, da apresentação consistente de propostas, da discussão respeitosa de temas
sensíveis, da implementação de estratégias linguísticas de negociação e de consideração
do discurso do outro, da elaboração e da manutenção, por meio da escrita e da
oralidade, de regras, acordos, resoluções e reivindicações colaborativamente. Também
destacam, nos campos jornalístico-midiático e da vida pública, a busca da confiabilidade,
com base na comparação, reflexiva e fundamentada, de informações e fontes em
diferentes mídias, e a produção e publicação de notícias, peças publicitárias e demais
recursos em gêneros correlatos (reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts,
entrevistas, artigos de opinião, cartazes, anúncios, entre tantos outros). A BNCC
encoraja, assim, a vivência, por parte dos estudantes:
“... do papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou
articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos
e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de
linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e ‘funde’ os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor” (BRASIL, 2018, p. 143).
A análise de práticas consonantes com a cultura digital é, por sinal, prevista por
inúmeras habilidades do componente curricular de Língua Portuguesa, como EF89LP02,
EM13LP36, EM13LP39, EM13LP40 e EM13LP43. Parte das atividades do módulo
também favorece o trabalho no campo das práticas de estudo e pesquisa, como a leitura,
a compreensão e a produção de relatos de experimentos, observações, roteiros,
entrevistas, assim como o desenvolvimento de investigações propriamente ditas, o
compartilhamento de resultados e a apresentação coesa e coerente das informações via
textos científicos. No ensino médio, essas habilidades são aprofundadas, como ilustra a
habilidade EM13LP32, a qual prevê:
“selecionar informações e dados necessários para uma dada pesquisa (sem
excedê-los) em diferentes fontes (orais, impressas, digitais etc.) e comparar
autonomamente esses conteúdos, levando em conta seus contextos de produção,
referências e índices de confiabilidade, e percebendo coincidências,
complementaridades, contradições, erros ou imprecisões conceituais e de dados,
de forma a compreender e posicionar-se criticamente sobre esses conteúdos e
estabelecer recortes precisos” (BRASIL, 2018, p. 517). 
A exemplo do módulo 1 do curso, que também explorava a temática de pesquisas
e enquetes, no módulo 2, o componente curricular da Matemática abre muitas
possibilidades de trabalho com os estudantes. É possível, por exemplo, no ensino
fundamental, abordar a comparação de informações apresentadas por meio de tabelas e
gráficos, a leitura, interpretação e comparação de dados e a implementação de
pesquisas, seguida da organização dos dados coletados e de sua representação. Já no
ensino médio, pode-se utilizar a temática para introduzir ou aprofundar o campo da
probabilidade e da estatística.
Na área de Ciências Humanas, a abordagem do cyberbullying mobiliza
competências como a compreensão de si e do outro de forma a consolidar o respeito à
diferença, contribuindo com a defesa dos direitos humanos. No Ensino Religioso, são
frisados o desenvolvimento de estratégias para a convivência ética, respeitosa e
saudável e o direito à liberdade de pensamento, crença ou convicção. As atividades
propostas no módulo, da realização de assembleias à experimentação da técnica de “role
playing” – promissora igualmente no componente de Arte –, favorecem a expressão de
sentimentos, crenças e dúvidas, promovem o acolhimento e a valorização da diversidade
e fortalecem, assim, o combate à intolerância, ao preconceito e à discriminação. Estas
são demandas para a formação de sujeitos éticos, cooperativos e autônomos.
No componente de Geografia, o contexto do levantamento de características da
comunidade, como nas atividades das publicações “A Web que queremos” e “Diálogos e
mediação de conflitos nas escolas”, permite aprofundar habilidades como a EF01GE01, a
EF01GE07 e a EF02GE02, que tratam da descrição dos lugares de vivência (moradia,
escola, etc.), da identificação e da caracterização das atividades de trabalho e das
diferentes populações e culturas inseridas na comunidade ou no bairro do aluno. O
respeito às diferenças étnico-culturais presentes no Brasil pode ser também abordado.
Ao componente curricular de História, o módulo traz igualmente uma série de
oportunidades de estudos para desenvolver habilidades previstas pela BNCC. Nos anos
iniciais do ensino fundamental, as habilidades EF01HI04 e EF02HI02, por exemplo,
incentivam os alunos a compreenderem as diferenças entre os variados ambientes em
que vivem, reconhecendo as especificidades dos hábitos e das regras, e a descreverem as
práticas e os papéis sociais que as pessoas exercem em diferentes comunidades.
No ensino médio, podem ser discutidos, com ainda maior profundidade, os
impactos das transformações tecnológicas nas relações sociais, ético-políticas e de
trabalho na contemporaneidade, com desdobramentos nas atitudes e nos valores de
indivíduos e culturas, como descrevem as habilidades EM13CHS403 e EM13CHS504. Tal
etapa da educação básica é também o momento de fortalecer a desnaturalização e a
problematização de todas as formas de desigualdade, preconceito e violência, sejam
físicas, sejam simbólicas, a fim de que se combatam, por meio de ações concretas, as
violações a direitos humanos fundamentais.
Com foco nas Ciências da Natureza, as ideias presentes no módulo permitem a
abordagem de competências como o autoconhecimento, o cuidar de si e a compreensão
da diversidade humana. Como expressa a habilidade EF07CI09, uma alternativa
promissora é a realização do levantamento de dados da comunidade com o intuito de
obter informações sobre as condições de saúde do bairro ou da cidade e avaliar como
são implementadas políticas públicas destinadas à saúde. Analisar, posteriormente,
como essas condições podem impactar características relacionais da comunidadeé um
importante trabalho interdisciplinar.
Acesse também o texto com olevantamento completo de competências e
habilidades exploradas no módulo 2 e previstas pela BNCC (BRASIL, 2018).
Referência:
BRASIL, Ministério da Educação. BNCC: Base Nacional Comum Curricular. Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 02 abril 2020.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/